Tỉnh lược chủ ngữ trong tiếng Nhật và khảo sát tỉnh lược chủ ngữ ngôi thứ nhất trong bài luận của sinh viên trường Đại học Phương Đông

Khái quát về tỉnh lược chủ ngữ trong tiếng Nhật và đối chiếu với tỉnh lược chủ ngữ trong tiếng Việt. Điều tra, khảo sát, phân tích làm rõ những vấn đề trong sử dụng và tỉnh lược chủ ngữ ngôi thứ nhất trong bài luận của sinh viên trường Đại học Phương Đông. Khảo sát tỉnh lươc chủ ngữ ngôi thứ nhất trong bài luận ở sách giáo khoa và ảnh hưởng của sách giáo khoa lên cách tỉnh lược chủ ngữ ngôi thứ nhất trong bài luận của sinh viên. Từ kết quả điều tra, khảo sát đưa ra các đề xuất trong phương pháp giảng dạy nhằm giúp sinh viên học tiếng Nhật tỉnh lược hợp lí chủ ngữ ngôi thứ nhất trong viết luận.

ハノイ国家大学国家大学 外国語大学 大学院

BÙI THỊ HOÀNG HOÀ

日本語における主語省略主語省略 及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるフォンドン大学の日本語学習者の作文における日本語学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略

一人称主語省略についての日本語学習者の作文における調査

TỈNH LƯỢC CHỦ NGỮ TRONG TIẾNG NHẬT

VÀ KHẢO SÁT TỈNH LƯỢC CHỦ NGỮ NGÔI THỨ NHẤT TRONG BÀI LUẬN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC

PHƯƠNG ĐÔNG

修士論文における

専攻科目: 日本語学

専攻番号: 60220209

ハノイ国家大学, 2015 年 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ

KHOA SAU ĐẠI HỌC

BÙI THỊ HOÀNG HOÀ

日本語における主語省略主語省略 及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるフォンドン大学の日本語学習者の作文における日本語学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略

一人称主語省略についての日本語学習者の作文における調査

TỈNH LƯỢC CHỦ NGỮ TRONG TIẾNG NHẬT

VÀ KHẢO SÁT TỈNH LƯỢC CHỦ NGỮ NGÔI THỨ NHẤT TRONG BÀI LUẬN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC

Hà Nội – 2015

誓約

ここに提出するする主語省略本論文におけるは、私自身の研究である。私自身の研究である。の日本語学習者の作文における研究である。である主語省略。引用・参考文における献等に明に明記してしている主語省略場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もいて、私自身の研究である。私の日本語学習者の作文における知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もる主語省略限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もり、私自身の研究である。本論文における中には、私以外の人物の既存刊行物もには、私自身の研究である。私以外の日本語学習者の作文における人物の既存刊行物もの日本語学習者の作文における既存刊行物の既存刊行物ももしくは著作物の既存刊行物もは含まれてはおらず、また、本論文の主要な部分を、他の大学院等まれてはおらず、私自身の研究である。また、私自身の研究である。本論文におけるの日本語学習者の作文における主要な部分を、他の大学院等な部分を、他の大学院等部分を、他の大学院等を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も、私自身の研究である。他の大学院等の日本語学習者の作文における大学院等に明に学位等に明請求のために用いたことはないことを誓う。の日本語学習者の作文におけるために用いたことはな部分を、他の大学院等いことを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も誓う。

　　　　　　　ハノイ国家大学、私自身の研究である。２０１５年年

本研究である。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も行うにあたり、私自身の研究である。日頃ご指導、私自身の研究である。有益な部分を、他の大学院等ご助言やご討論を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もいただいたハノイ国家大学国家大学外国語大学東洋言語・文における化学部の日本語学習者の作文における Do Hoang Ngan 教授に心から感謝いたします。研究である。に経験がない私をいつも丁寧にご指導をし、暖かいご助言をしてがな部分を、他の大学院等い私を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もいつも丁寧にご指導をし、暖かいご助言をしてにご指導を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もし、私自身の研究である。暖かいご助言をしてかいご助言を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もしてくださったお陰で、ここまで頑張ってこられました。改めて厚くお礼申し上げまで、私自身の研究である。ここまで頑張ってこられました。改めて厚くお礼申し上げまってこられました。改めて厚くお礼申し上げまめて厚くお礼申し上げまくお礼申し上げまし上げまげます。また、私自身の研究である。人文における社会科学大学、私自身の研究である。外国語大学の日本語学習者の作文における東洋言語と文における化学部、私自身の研究である。ベトナム社会社会科学アカデミー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことに研究である。所、私自身の研究である。ハノイ国家大学大学の日本語学習者の作文における先生方が貴重なご意見をくださったことにが貴重なご意見をくださったことにな部分を、他の大学院等ご意見をくださったことにを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もくださったことにも心から感謝いたします。

　そして、私自身の研究である。研究である。論文におけるの日本語学習者の作文における形にするにする主語省略ことが出する来たの日本語学習者の作文におけるは、私自身の研究である。フォンドン大学の日本語学習者の作文における外国語学部日本語学科の日本語学習者の作文における先生方が貴重なご意見をくださったことにの日本語学習者の作文におけるご応援及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文における、私自身の研究である。調査の日本語学習者の作文におけるための日本語学習者の作文における日本語科の日本語学習者の作文における学生達のの日本語学習者の作文におけるご協力の日本語学習者の作文におけるおかげです。

　ここに名前を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も挙げた方の他げた方が貴重なご意見をくださったことにの日本語学習者の作文における他の大学院等に、私自身の研究である。数えきれな部分を、他の大学院等い多くの日本語学習者の作文における方が貴重なご意見をくださったことにに日頃から支ええて頂きき、私自身の研究である。心から厚くお礼申し上げまくお礼申し上げまし上げまげます。

　本研究である。では日本語の日本語学習者の作文における主語省略についての日本語学習者の作文における概要な部分を、他の大学院等、私自身の研究である。そして、私自身の研究である。ベトナム社会語における主語省略主語省略との日本語学習者の作文における比較を通じ類似点・相違点を明確した。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も通じ類似点・相違点を明確した。じ類似点・相違点を明確した。類似点・相違点を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も明確した。した。フォンドン大学の日本語学習者の作文における一年生と二年生の日本語学習者の作文における作文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も調査した上げまで、私自身の研究である。学習者の作文におけるが一人称主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も過多使用しまだ適切に省略しに省略していな部分を、他の大学院等いという結果を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も明らかにした。誤用の日本語学習者の作文における要な部分を、他の大学院等因は学習者がベトナム語母語の影は学習者の作文におけるがベトナム社会語母語の日本語学習者の作文における影響を受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。けている主語省略ことである主語省略。しかし、私自身の研究である。よく省略できる主語省略学習者の作文におけるが多少いる。いる主語省略。教科書を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も考察した上で、教科書の作文が学習者の作文における一人称主語の省略かつ使した上げまで、私自身の研究である。教科書の日本語学習者の作文における作文におけるが学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略かつ使用に影響を受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も与えたが、えたが、私自身の研究である。数多くの日本語学習者の作文における一人称主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も使用している主語省略学習者の作文におけるに影響を受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も与えたが、えな部分を、他の大学院等いということを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も明らかにした。学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もの日本語学習者の作文における一人称主語省略の日本語学習者の作文における誤用と要な部分を、他の大学院等因は学習者がベトナム語母語の影に基づき、いくつかの指導法を提案した。づき、私自身の研究である。いくつかの日本語学習者の作文における指導法を提案した。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も提案した。した。

1 表リスト１．学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における概要な部分を、他の大学院等 38

2 表リスト２．一人称主語の日本語学習者の作文における出する現別・レベル別における作文数別における主語省略作文における数 41

3 表リスト３．作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もに見をくださったことにられる主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における語別・レベル別における作文数別の日本語学習者の作文における使用回数 43

4 表リスト４．作文におけるに見をくださったことにられる主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」の日本語学習者の作文におけるレベル別における作文数別の日本語学習者の作文における総使用数と総省略数 44

5 表リスト５年．作文におけるに使用された一人称主語の日本語学習者の作文における省略可能な数及び割合な部分を、他の大学院等数及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文における割合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も 45

6 表リスト６．省略可能な数及び割合な部分を、他の大学院等数別・レベル別における作文数別における主語省略作文における数およびフォンドン大学の日本語学習者の作文における作文における割合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も 46

7 表リスト７．作文におけるに省略された一人称主語の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」の日本語学習者の作文における省略不可能な数及び割合な部分を、他の大学院等数 50

8 表リスト８．学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における一人称主語「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」の日本語学習者の作文における使用の日本語学習者の作文における原因は学習者がベトナム語母語の影 53

9 表リスト９．教科書と学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における一人称主語の日本語学習者の作文における出する現別における主語省略作文における数 57

10 表リスト１０．教科書に見をくださったことにられる主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における語別における主語省略使用数及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文における省略数 58

11 表リスト１１．教科書と学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における各作文におけるにおける主語省略一人称主語「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」の日本語学習者の作文における使用数別で見をくださったことにた 　　　　　　作文における数と作文における割合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も 59

序論 .1

1 研究である。の日本語学習者の作文における背景 1

2 研究である。目的 2

3 研究である。対象と研究範囲と研究である。範囲 3

4 研究である。方が貴重なご意見をくださったことに法を提案した。 3

5 論文における構成 3

6 先行研究である。 4

第１章　日本語の日本語学習者の作文における主語省略についての日本語学習者の作文における概要な部分を、他の大学院等及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるベトナム社会語の日本語学習者の作文における主語省略との日本語学習者の作文における比較を通じ類似点・相違点を明確した。 13

　1.1.　日本語の日本語学習者の作文における省略についての日本語学習者の作文における概要な部分を、他の大学院等 13

1.1.1.　日本語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における定義 13

1.1.2 日本語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における特徴 13

1.1.3 日本語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における分を、他の大学院等類 15

　1.2 日本語の日本語学習者の作文における主語省略についての日本語学習者の作文における概要な部分を、他の大学院等 18

1.2.1 日本語の日本語学習者の作文における主語省略の日本語学習者の作文における頻度 18

1.2.2 日本語の日本語学習者の作文における主語省略の日本語学習者の作文における条件 20

　　1.2.3 日本語の日本語学習者の作文における一人称主語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における条件 21

　　　1.2.3.1.　主観的表リスト現による主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略 21

　　　1.2.3.2.　授受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。動詞による一人称主語の省略による主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略 22

　　　1.2.3.3.　受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。身の研究である。文におけるによる主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略 23

　　　1.2.3.4.　敬語による主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略 23

　1.3 ベトナム社会語の日本語学習者の作文における主語省略との日本語学習者の作文における比較を通じ類似点・相違点を明確した。 25

1.3.1 ベトナム社会語の日本語学習者の作文における省略について 25

　　1.3.2 ベトナム社会語の日本語学習者の作文における主語省略について 25

1.3.3 ベトナム社会語の日本語学習者の作文における主語省略との日本語学習者の作文における比較を通じ類似点・相違点を明確した。 26

　1.4 第１章の日本語学習者の作文におけるまとめ 36

第２章　フォンドン大学の日本語学習者の作文における日本語学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語省略の日本語学習者の作文における調査 38

　2.1 調査の日本語学習者の作文における概略 38

　　 2.1.1.　調査の日本語学習者の作文における目的 38　

　　 2.1.2 調査の日本語学習者の作文における対象と研究範囲 38

　　　2.1.2.1.　フォンドン大学の日本語学習者の作文における日本語学習者の作文における及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文における作文におけるについて 38

　　　2.1.2.2.　一人称主語について 38

　　 2.1.3 調査の日本語学習者の作文における方が貴重なご意見をくださったことに法を提案した。 40

　2.2 調査結果と分を、他の大学院等析 40

　　 2.2.1.　一人称主語の日本語学習者の作文における出する現がな部分を、他の大学院等い作文におけると分を、他の大学院等析 41

　　 2.2.2.　一人称主語の日本語学習者の作文における出する現がある主語省略作文におけると分を、他の大学院等析 43

　　　2.2.2.1.　省略可能な数及び割合な部分を、他の大学院等一人称主語「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」について 44

2.2.2.2.　省略不可能な数及び割合な部分を、他の大学院等一人称主語「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」について 50 　2.2.3.　フォンドン大学生の日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における使用かつ省略の日本語学習者の作文における要な部分を、他の大学院等因は学習者がベトナム語母語の影

52 2.3 　 調 査 結 果 の日本語学習者の作文における ま と め

54 第３章　教科書の日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における考察した上で、教科書の作文が学習者の作文における一人称主語の省略かつ使及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるベトナム社会人日本語学 　　　　習者の作文におけるの日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における指導法を提案した。の日本語学習者の作文における提案した。 56

3.1 教科書の日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における考察した上で、教科書の作文が学習者の作文における一人称主語の省略かつ使 56

　　3.1.1.　教科書について 56

　　3.1.2.　結果と分を、他の大学院等析 57

　3.2 ベトナム社会人日本語学習者の作文におけるの日本語学習者の作文におけるための日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における指導法を提案した。の日本語学習者の作文における 　　　提案した。 65

　　3.2.1.　提案した。１　括弧によって日本語の省略の特徴の導入によって日本語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における特徴の日本語学習者の作文における導入 66

　　3.2.2.　提案した。２　主語省略がある主語省略ベトナム社会語の日本語学習者の作文における例文におけるの日本語学習者の作文における紹介 67

　　3.2.3.　提案した。３　教科書の日本語学習者の作文における作文におけると学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における作文におけるとの日本語学習者の作文における比較を通じ類似点・相違点を明確した。 68

　　3.2.4.　提案した。４　主観的表リスト現・授受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。動詞による一人称主語の省略・受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。身の研究である。文における・敬語等に明の日本語学習者の作文における運用 70

　3.3.　第３章の日本語学習者の作文におけるまとめ 72

結論 73 　

　　1 本論の日本語学習者の作文における内容のまとめの日本語学習者の作文におけるまとめ 73

　　2 今後の課題の日本語学習者の作文における課題 74

参考文における献 76

調査資料 78

付録 79

1.　研究である。の日本語学習者の作文における背景

　フォンドン大学では、私自身の研究である。作文におけるという科目は日本語学科の日本語学習者の作文における一年生と二年生に最初の日本語学習者の作文における４学期（２年間）で教えられている主語省略。この日本語学習者の作文における科目は担当したことがな部分を、他の大学院等いが、私自身の研究である。日本語フェスティバル別における作文数やスピー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにチコンテストな部分を、他の大学院等どに参加した日本語学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における作文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も読んで、私自身の研究である。いろいろな部分を、他の大学院等問題点が見をくださったことにつかった。何のために書くかという作文の目的や、作の日本語学習者の作文におけるために書くかという作文におけるの日本語学習者の作文における目的や、私自身の研究である。作文におけるの日本語学習者の作文における構成、私自身の研究である。文における体などの基本的な問題のほかに、主語としての一人称代名詞の過多な部分を、他の大学院等どの日本語学習者の作文における基づき、いくつかの指導法を提案した。本的な部分を、他の大学院等問題の日本語学習者の作文におけるほかに、私自身の研究である。主語としての日本語学習者の作文における一人称代名詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における過多使用も１つの日本語学習者の作文における問題である主語省略。言い換えれば、学習者が主語としての一人称代名詞えれば、私自身の研究である。学習者の作文におけるが主語としての日本語学習者の作文における一人称代名詞による一人称主語の省略

（以下は一人称主語と略称する）を省略しないという問題である。は一人称主語と略称する主語省略）を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省略しな部分を、他の大学院等いという問題である主語省略。

成山（2009）は日本語学習者の作文におけるは省略しな部分を、他の大学院等いで全部言うと、私自身の研究である。実は、次の問題がでは、私自身の研究である。次の日本語学習者の作文における問題がでてくる主語省略と指摘した。した。

　例　中には、私以外の人物の既存刊行物も級学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における作文における

　「私」のレベル別の総使用数と総省略数前島さんさんは漢字を廃止しようとしました。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も廃止しようとしました。しようとしました。前島さんさんは漢字を廃止しようとしました。廃止しようとしました。の日本語学習者の作文における議をを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も書きました。それから、私自身の研究である。1866 年に前島さんさんは漢字を廃止しようとしました。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も覚えすぎますから、漢えすぎますから、私自身の研究である。漢字を廃止しようとしました。は廃止しようとしました。したいと思いました。いました。前島さんさんは 」…」

以上げまの日本語学習者の作文におけるように小学生が書いたような部分を、他の大学院等作文におけるにな部分を、他の大学院等ってしまうという問題である主語省略。それで、私自身の研究である。全部言わな部分を、他の大学院等いほうが簡潔であるという。である主語省略という。

以上げまの日本語学習者の作文における例の日本語学習者の作文におけるように、私自身の研究である。多くの日本語学習者の作文におけるベトナム社会人学習者の作文におけるは日本語で学習や生活などの身近な部分を、他の大学院等どの日本語学習者の作文における身の研究である。近な部分を、他の大学院等話題の日本語学習者の作文における作文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も書く時、私自身の研究である。一人称主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も適切に省略しに省略せず使いすぎる主語省略。一人称主語はよく使用される主語省略と、私自身の研究である。文における章に人称代名詞による一人称主語の省略が重なご意見をくださったことにな部分を、他の大学院等り、私自身の研究である。脈落性がなくなる。そして、読がな部分を、他の大学院等くな部分を、他の大学院等る主語省略。そして、私自身の研究である。読み手に読書中に不愉快な感じを与える。手に読書中に不愉快な感じを与える。に読書中には、私以外の人物の既存刊行物もに不愉快な感じを与える。な部分を、他の大学院等感じ類似点・相違点を明確した。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も与えたが、える主語省略。

日本語はベトナム社会語と違って、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数誰が、誰に」などをあまり言葉にしない。会が、私自身の研究である。誰が、誰に」などをあまり言葉にしない。会に」な部分を、他の大学院等どを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もあまり言葉にしない。会にしな部分を、他の大学院等い。会話だけでな部分を、他の大学院等く、私自身の研究である。文における章にもこの日本語学習者の作文における現象と研究範囲がよく見をくださったことにられている主語省略。特に、私自身の研究である。一人称主語はあま

り使用されていな部分を、他の大学院等い。使用されな部分を、他の大学院等くても且つ省略されても、文の理解に支障がなつ省略されても、私自身の研究である。文におけるの日本語学習者の作文における理解に支障がなに支え障がながな部分を、他の大学院等い。しかし、私自身の研究である。ベトナム社会人日本語学習者の作文におけるはこの日本語学習者の作文における一人称主語の日本語学習者の作文における省略に身の研究である。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も付けず、私自身の研究である。自然に一人称主語ばかり使用して作文を書くことが多い。これはベトナム人学習者に一人称主語ばかり使用して作文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も書くことが多い。これはベトナム社会人学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における問題の日本語学習者の作文における一つである主語省略と思いました。っている主語省略。学習者の作文におけるは日本語の日本語学習者の作文における主語省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もはじ類似点・相違点を明確した。め一人称代主語の日本語学習者の作文における省略について適切に省略しな部分を、他の大学院等知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も識がなければ、自然な日本語文を書けないと言えるがな部分を、他の大学院等ければ、私自身の研究である。自然に一人称主語ばかり使用して作文を書くことが多い。これはベトナム人学習者な部分を、他の大学院等日本語文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も書けな部分を、他の大学院等いと言える主語省略 。だが、私自身の研究である。日本語の日本語学習者の作文における授業には、主語としての人称代名詞の使用や省略の規則がしっかには、私自身の研究である。主語としての日本語学習者の作文における人称代名詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における使用や省略の日本語学習者の作文における規則がしっかがしっかり取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。まれている主語省略とは言えず、私自身の研究である。ほとんど学習者の作文におけるが独学する主語省略という事実は、次の問題がでである主語省略。これも日本語習得上げまの日本語学習者の作文における問題である主語省略と考えている主語省略。

　現在、私自身の研究である。ベトナム社会では日本語の日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略についての日本語学習者の作文における研究である。がまだ少いる。な部分を、他の大学院等い。その日本語学習者の作文におけるため、私自身の研究である。この日本語学習者の作文における研究である。はベトナム社会人日本語学習者の作文におけるが少いる。しでも一人称主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も適切に省略しに省略する主語省略際に助けとなることを期待したい。に助けとな部分を、他の大学院等る主語省略ことを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も期待したい。したい。

　本研究である。では、私自身の研究である。まずフォンドン大学の日本語学習者の作文における日本語学科の日本語学習者の作文における一年生と二年生の日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における使用かつ省略に関する問題点を明らかにするつもりである。またする主語省略問題点を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も明らかにする主語省略つもりである主語省略。また 、私自身の研究である。大学で使用されている主語省略教科書の日本語学習者の作文における作文におけるにも一人称主語の日本語学習者の作文における使用かつ省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も考察した上で、教科書の作文が学習者の作文における一人称主語の省略かつ使する主語省略。それから、私自身の研究である。学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における問題点に基づき、いくつかの指導法を提案した。づき、私自身の研究である。作文におけるにおける主語省略一人称主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も適切に省略しに省略する主語省略指導法を提案した。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も提案した。する主語省略。

2.　研究である。目的

本研究である。では以下は一人称主語と略称する）を省略しないという問題である。の日本語学習者の作文におけることを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も目的とする主語省略。

 日本語における主語省略主語省略についての日本語学習者の作文における概要な部分を、他の大学院等及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるベトナム社会語の日本語学習者の作文における主語省略との日本語学習者の作文における相違点・類似点を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も明確した。する主語省略こと。

 フォンドン大学の日本語学習者の作文における一年生と二年生の日本語学習者の作文における作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もに一人称主語の日本語学習者の作文における省略かつ使用上げまの日本語学習者の作文における問題点を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も明らかにする主語省略こと。

 教科書の日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略かつ使用は学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における運用に影響を受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も与えたが、えたかどうか、私自身の研究である。どの日本語学習者の作文におけるように与えたが、えたか明らか

3.　研究である。対象と研究範囲と研究である。範囲

研究である。の日本語学習者の作文における対象と研究範囲は、私自身の研究である。日本語における主語省略省略、私自身の研究である。その日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もで主語省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も注目する主語省略。具体などの基本的な問題のほかに、主語としての一人称代名詞の過多的には日本語における主語省略省略の日本語学習者の作文における特徴、私自身の研究である。分を、他の大学院等類、私自身の研究である。主語省略の日本語学習者の作文における条件、私自身の研究である。日本語とベトナム社会語の日本語学習者の作文における主語省略の日本語学習者の作文における比較を通じ類似点・相違点を明確した。である主語省略。本研究である。では一人称主語の日本語学習者の作文における省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も絞って研究し、一人称主語って研究である。し、私自身の研究である。一人称主語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における条件を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も焦点に述べる。べる主語省略。

省略は主語省略・補語省略・述べる。語省略・助詞による一人称主語の省略省略な部分を、他の大学院等どの日本語学習者の作文におけるいろいろな部分を、他の大学院等種類に分を、他の大学院等けられる主語省略。本研究である。の日本語学習者の作文における範囲は主語省略、私自身の研究である。特に一人称主語の日本語学習者の作文における省略である主語省略。

4.　研究である。方が貴重なご意見をくださったことに法を提案した。

本研究である。では資料分を、他の大学院等析、私自身の研究である。比較を通じ類似点・相違点を明確した。対照、私自身の研究である。調査、私自身の研究である。イ国家大学ンタビュー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにという方が貴重なご意見をくださったことに法を提案した。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もする主語省略。

まず、私自身の研究である。理論的面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本では、私自身の研究である。省略、私自身の研究である。特に主語省略に関する問題点を明らかにするつもりである。またする主語省略文における献や資料を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も参考し、私自身の研究である。日本語における主語省略省略の日本語学習者の作文における特徴、私自身の研究である。分を、他の大学院等類、私自身の研究である。主語省略の日本語学習者の作文における条件、私自身の研究である。特に一人称主語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における条件を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もまとめ、私自身の研究である。ベトナム社会語の日本語学習者の作文における主語省略と比較を通じ類似点・相違点を明確した。する主語省略。

　次は、私自身の研究である。フォンドン大学の日本語学習者の作文における一年生と二年生の日本語学習者の作文における作文におけるや大学で使用されている主語省略教科書の日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も対象と研究範囲に、私自身の研究である。その日本語学習者の作文における使用と省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も調査・考察した上で、教科書の作文が学習者の作文における一人称主語の省略かつ使し、私自身の研究である。学習者の作文におけるにイ国家大学ンタビュー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もし、私自身の研究である。結果を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も分を、他の大学院等析した後の課題、私自身の研究である。一人称主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も適切に省略しに省略する主語省略指導法を提案した。に関する問題点を明らかにするつもりである。またする主語省略提案した。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。り上げまげる主語省略。

5.　論文におけるの日本語学習者の作文における構成

　本研究である。は３章から構成されている主語省略。

「私」のレベル別の総使用数と総省略数序論」には研究である。の日本語学習者の作文における背景、私自身の研究である。研究である。目的、私自身の研究である。研究である。対象と研究範囲、私自身の研究である。研究である。範囲、私自身の研究である。研究である。方が貴重なご意見をくださったことに法を提案した。、私自身の研究である。論文における構成 、私自身の研究である。先行研究である。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も述べる。べる主語省略。

第１章では、私自身の研究である。様々な文献及び資料を概観してから、日本語の省略について概要な部分を、他の大学院等文における献及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文における資料を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も概観してから、私自身の研究である。日本語の日本語学習者の作文における省略について概要な部分を、他の大学院等で、私自身の研究である。必要な部分を、他の大学院等な部分を、他の大学院等情報を掲載する。次は日本語における主語省略の頻度、条件および一を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も掲載する。次は日本語における主語省略の頻度、条件および一する主語省略。次は日本語における主語省略主語省略の日本語学習者の作文における頻度、私自身の研究である。条件およびフォンドン大学の日本語学習者の作文における一

第２章は調査に集中には、私以外の人物の既存刊行物もする主語省略。調査目的、私自身の研究である。調査対象と研究範囲、私自身の研究である。調査方が貴重なご意見をくださったことに法を提案した。、私自身の研究である。調査結果の日本語学習者の作文における分を、他の大学院等析を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も述べる。べる主語省略。まず、私自身の研究である。一年生と二年生の日本語学習者の作文における作文におけるにおける主語省略一人称主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も対象と研究範囲に、私自身の研究である。使用かつ省略の日本語学習者の作文における問題点を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も調査する主語省略。調査結果を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もまとめ、私自身の研究である。分を、他の大学院等析する主語省略。次に、私自身の研究である。学習者の作文におけるにイ国家大学ンタビュー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も行い、私自身の研究である。学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における一人称主語の日本語学習者の作文における省略かつ使用に影響を受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。する主語省略要な部分を、他の大学院等因は学習者がベトナム語母語の影を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も調べる主語省略。第３章ではフォンドン大学で使用されている主語省略教科書における主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における使用かつ省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も考察した上で、教科書の作文が学習者の作文における一人称主語の省略かつ使して、私自身の研究である。学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における作文におけるの日本語学習者の作文における一人称主語の日本語学習者の作文における使用かつ省略にどの日本語学習者の作文におけるように影響を受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も与えたが、えたか検討した上げまで、私自身の研究である。日本語学習者の作文におけるが一人称主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も適切に省略しに省略できる主語省略ようにいくつかの日本語学習者の作文における指導法を提案した。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も提案した。する主語省略。

　本研究である。の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数結論」には本論の日本語学習者の作文における研究である。結果を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もまとめ、私自身の研究である。今後の課題の日本語学習者の作文における課題について述べる。べる主語省略。

6.　先行研究である。

　どの日本語学習者の作文における言語でも省略の日本語学習者の作文における現象と研究範囲がある主語省略。この日本語学習者の作文における省略現象と研究範囲が注目を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も集め、私自身の研究である。多くの日本語学習者の作文における研究である。者の作文におけるによって議を論されている主語省略。

　1）省略について　

ハリデー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことに＆ハッサン（1976）は、私自身の研究である。省略とは「私」のレベル別の総使用数と総省略数いわずにおかれた部分を、他の大学院等」であり、私自身の研究である。指示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていと代用、私自身の研究である。接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていと同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていじ類似点・相違点を明確した。く、私自身の研究である。テクストの日本語学習者の作文における決束性がなくなる。そして、読を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も保つ重要な手段であるとしていつ重なご意見をくださったことに要な部分を、他の大学院等な部分を、他の大学院等手に読書中に不愉快な感じを与える。段であるとしていである主語省略としている主語省略。ハリデー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことに＆ハッサン（1976）によれば、私自身の研究である。省略の日本語学習者の作文におけるある主語省略ところには、私自身の研究である。必ず補うべき語句、私自身の研究である。ある主語省略いは「私」のレベル別の総使用数と総省略数省略されている主語省略」語句がある主語省略という前提がある主語省略が、私自身の研究である。省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も可能な数及び割合にする主語省略の日本語学習者の作文におけるは、私自身の研究である。構造ではなく、「ある項目が省略されるのは、その構成に関わっではな部分を、他の大学院等く、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数ある主語省略項目が省略される主語省略の日本語学習者の作文におけるは、私自身の研究である。その日本語学習者の作文における構成に関する問題点を明らかにするつもりである。またわっている主語省略全ての日本語学習者の作文における特徴――その日本語学習者の作文における構造ではなく、「ある項目が省略されるのは、その構成に関わっの日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もに具体などの基本的な問題のほかに、主語としての一人称代名詞の過多化されている主語省略全ての日本語学習者の作文における有意味な選択――な部分を、他の大学院等選択――を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストしていな部分を、他の大学院等い場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もである主語省略。」とされている主語省略。また、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数省略は、私自身の研究である。テクスト内での日本語学習者の作文における関する問題点を明らかにするつもりである。また係であり、大多数の場合、前提とされる項目、先行テクストの中に存在していであり、私自身の研究である。大多数の日本語学習者の作文における場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も、私自身の研究である。前提とされる主語省略項目、私自身の研究である。先行テクストの日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もに存在している主語省略。即ち、省略は普通、逆行照応的な関係である。時には、省略構造の中の前提ち、私自身の研究である。省略は普通じ類似点・相違点を明確した。、私自身の研究である。逆行照応的な部分を、他の大学院等関する問題点を明らかにするつもりである。また係であり、大多数の場合、前提とされる項目、先行テクストの中に存在していである主語省略。時には、私自身の研究である。省略構造ではなく、「ある項目が省略されるのは、その構成に関わっの日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もの日本語学習者の作文における前提要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはが外界照応的である主語省略場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物ももある主語省略。しかし、私自身の研究である。外界照応的な部分を、他の大学院等省略は、私自身の研究である。結束性がなくなる。そして、読とは

久野（1978）は、私自身の研究である。省略の日本語学習者の作文における基づき、いくつかの指導法を提案した。本原則がしっかに関する問題点を明らかにするつもりである。またする主語省略見をくださったことに解に支障がなを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も述べる。べている主語省略。「私」のレベル別の総使用数と総省略数省略の日本語学習者の作文における根本原則がしっか」とは、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数省略される主語省略べき要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはは、私自身の研究である。言語的、私自身の研究である。ある主語省略いは非言語的文における脈から、私自身の研究である。復元可能な数及び割合（recoverable）でな部分を、他の大学院等ければな部分を、他の大学院等らな部分を、他の大学院等い。」ということである主語省略。

また、私自身の研究である。久野（1978）は、私自身の研究である。次の日本語学習者の作文におけるような部分を、他の大学院等省略順序の日本語学習者の作文における提案した。している主語省略。「私」のレベル別の総使用数と総省略数省略はより古い（より重なご意見をくださったことに要な部分を、他の大学院等度の日本語学習者の作文における低い）インフォメーションを表す要素から、より新しい（よりい）イ国家大学ンフォメー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにションを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストす要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはから、私自身の研究である。より新しい（よりしい（より重なご意見をくださったことに要な部分を、他の大学院等な部分を、他の大学院等）イ国家大学ンフォメー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにションを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストす要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはへと順に行う。」

ベトナム社会人の日本語学習者の作文における言語学者の作文におけるも省略についていろいろ議を論している主語省略。ほとんどの日本語学習者の作文における言語学者の作文におけるは省略とは情報を掲載する。次は日本語における主語省略の頻度、条件および一を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も減らすために、繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いらすために、私自身の研究である。繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いり返し要素（語彙・文法の繰り返し、いし要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とは（語彙・文における法を提案した。の日本語学習者の作文における繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いり返し要素（語彙・文法の繰り返し、いし、私自身の研究である。いわゆる主語省略同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい一指示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていの日本語学習者の作文における要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とは）を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省く手に読書中に不愉快な感じを与える。段であるとしていを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていしている主語省略。発話連鎖には繰り返し要素がには繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いり返し要素（語彙・文法の繰り返し、いし要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはが多く、私自身の研究である。つまり、私自身の研究である。前文におけると次々な文献及び資料を概観してから、日本語の省略について概要文におけるに同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい一指示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていの日本語学習者の作文における要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはがあって、私自身の研究である。それらを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省略できる主語省略。カオ・スァン・ハオ（Cao Xuan Hao）（1991）は省略によって文におけるや総合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も文におけるの日本語学習者の作文における脈絡性がなくなる。そして、読を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も支え持し、文章中に同一指示を持つ語句の重なりを避けるためであるとしていし、私自身の研究である。文における章中には、私以外の人物の既存刊行物もに同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい一指示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も持し、文章中に同一指示を持つ語句の重なりを避けるためであるとしていつ語句の日本語学習者の作文における重なご意見をくださったことにな部分を、他の大学院等りを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も避けるためであるとしていける主語省略ためである主語省略としている主語省略。カオ・スァン・ハオ（1991）は「私」のレベル別の総使用数と総省略数省略とは提示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていしな部分を、他の大学院等くていい語句を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省くことである主語省略。言い換えれば、学習者が主語としての一人称代名詞えれば、私自身の研究である。語句を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もゼロ代名詞にかえることである」と指摘している代名詞による一人称主語の省略にかえる主語省略ことである主語省略」と指摘した。している主語省略。

　2）日本語における主語省略主題と主語の日本語学習者の作文における省略について

　 　三上げま（①　三上（ 1969）の日本語学習者の作文における研究である。　

　日本語における主語省略省略に関する問題点を明らかにするつもりである。またする主語省略研究である。がいつ始まったのか明らかではないが、おそまったの日本語学習者の作文におけるか明らかではな部分を、他の大学院等いが、私自身の研究である。おそらくよく知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もられている主語省略もの日本語学習者の作文におけるでは、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数 X ハの日本語学習者の作文におけるピリオド越え」を主張した三上え」を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も主張ってこられました。改めて厚くお礼申し上げました三上げま

（1969）である主語省略。「私」のレベル別の総使用数と総省略数X ハ」がピリオドを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も越え」を主張した三上えて、私自身の研究である。次の日本語学習者の作文における文におけるまで提題の日本語学習者の作文における役割を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も果たすと指摘した。する主語省略。助詞による一人称主語の省略「私」のレベル別の総使用数と総省略数ハ」によって明示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていされた話題がいくつかの日本語学習者の作文におけるピリオドを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も越え」を主張した三上え、私自身の研究である。一連の日本語学習者の作文における文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も一つの日本語学習者の作文における話題を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も持し、文章中に同一指示を持つ語句の重なりを避けるためであるとしていつひとまとまりの日本語学習者の作文における文における章としてまとめあげる主語省略。

　（2）父は茶の間へは入らなかった。〔父は〕隣の間に座った。は茶の間へは入らなかった。〔父は〕隣の間に座った。の日本語学習者の作文における間へは入らな部分を、他の大学院等かった。〔父は〕隣の間に座った。父は茶の間へは入らなかった。〔父は〕隣の間に座った。は〕隣の間に座った。隣の間に座った。の日本語学習者の作文における間に座った。った。

（2）では、私自身の研究である。前文におけるの日本語学習者の作文における ｢父は茶の間へは入らなかった。〔父は〕隣の間に座った。ハ｣は、次の文「隣の間に座った」まで及び、省略されは、私自身の研究である。次の日本語学習者の作文における文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数隣の間に座った。の日本語学習者の作文における間に座った。った」まで及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文における、私自身の研究である。省略されている主語省略。

　三上げま（1969）は、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数前文におけるの日本語学習者の作文における題目におんぶして、私自身の研究である。その日本語学習者の作文における一文におけるとしては題目の日本語学習者の作文における言表リストを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も欠くこと」を略題と呼び、「題目くこと」を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も略題と呼び、「題目びフォンドン大学の日本語学習者の作文における、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数題目「私」のレベル別の総使用数と総省略数X ハ」は非常に大切な成分であるが、相手にに大切に省略しな部分を、他の大学院等成分を、他の大学院等である主語省略が、私自身の研究である。相手に読書中に不愉快な感じを与える。にわかっている主語省略と思いました。えば、私自身の研究である。一回一回繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いり返し要素（語彙・文法の繰り返し、いさな部分を、他の大学院等くてもいいもの日本語学習者の作文におけるである主語省略し、私自身の研究である。場面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本の日本語学習者の作文における状況で了解が成立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」とで了解に支障がなが成立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」としていれば、私自身の研究である。はじ類似点・相違点を明確した。めから一回も言わな部分を、他の大学院等くてもすむことがある主語省略」と述べる。べている主語省略。そして、私自身の研究である。略題の日本語学習者の作文における範囲として、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数前文におけると前々な文献及び資料を概観してから、日本語の省略について概要文におけるの日本語学習者の作文における題目が響を受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。き続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていけている主語省略とき、私自身の研究である。提示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていの日本語学習者の作文における形にするではな部分を、他の大学院等くても前文におけるで注意の日本語学習者の作文における焦点にあった単語が、私自身の研究である。自然に一人称主語ばかり使用して作文を書くことが多い。これはベトナム人学習者に題目の日本語学習者の作文における地位にせり上げまがったとき、私自身の研究である。暗黙の了解が成立したとき」という三つの場合を挙げの日本語学習者の作文における了解に支障がなが成立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」としたとき」という三つの日本語学習者の作文における場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も挙げた方の他げている主語省略。

三上げま（1969）の日本語学習者の作文におけるピリオド越え」を主張した三上え現象と研究範囲や略題の日本語学習者の作文における範囲についての日本語学習者の作文における指摘した。は、私自身の研究である。主題の日本語学習者の作文における省略についての日本語学習者の作文における研究である。にとってきわめて有意義である主語省略が、私自身の研究である。同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていじ類似点・相違点を明確した。話題が続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていくからといって 、私自身の研究である。いつでも省略できる主語省略わけではな部分を、他の大学院等い。それに関する問題点を明らかにするつもりである。またしては、私自身の研究である。久野（1978）が興味な選択――深い指い指摘した。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もしている主語省略。

　 　久野（②　久野（ 1978）の日本語学習者の作文における研究である。

久野（1978）は、私自身の研究である。省略の日本語学習者の作文における根本原則がしっかの日本語学習者の作文における他の大学院等に、私自身の研究である。様々な文献及び資料を概観してから、日本語の省略について概要な部分を、他の大学院等談話上げまの日本語学習者の作文における制約といくつかの日本語学習者の作文における構文における法を提案した。的制約により、私自身の研究である。省略できる主語省略か否かが決定されるとしている。具体的には、機かが決定される主語省略としている主語省略。具体などの基本的な問題のほかに、主語としての一人称代名詞の過多的には、私自身の研究である。機能な数及び割合主義という観点から主題の日本語学習者の作文における省略現象と研究範囲を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も談話法を提案した。規則がしっかとして明示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい的に整理し、私自身の研究である。同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていじ類似点・相違点を明確した。主題が第一文におけるから第二文におけるに引き継がれる時、第二文では主題を省略することがでがれる主語省略時、私自身の研究である。第二文におけるでは主題を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省略する主語省略ことができる主語省略と主張ってこられました。改めて厚くお礼申し上げまする主語省略。

　（3）私は議を論を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もして、私自身の研究である。勝ったためしが無い。〔私は〕必ず負けるのである。ったためしが無い。〔父は〕隣の間に座った。私は〕隣の間に座った。必ず負けるのである。ける主語省略の日本語学習者の作文におけるである主語省略。　　　〔父は〕隣の間に座った。私は〕隣の間に座った。相手に読書中に不愉快な感じを与える。の日本語学習者の作文における確した。心の日本語学習者の作文における強さ、私自身の研究である。自己肯定の日本語学習者の作文におけるすさまじ類似点・相違点を明確した。さに圧倒せられるのでせられる主語省略の日本語学習者の作文におけるで　　　　ある主語省略。

（3）では、私自身の研究である。最初の日本語学習者の作文における文におけるの日本語学習者の作文における主題「私」のレベル別の総使用数と総省略数私ハ」は、私自身の研究である。次の日本語学習者の作文における文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数必ず負けるのである。ける主語省略の日本語学習者の作文におけるである主語省略」までだけでな部分を、他の大学院等く、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数相手に読書中に不愉快な感じを与える。の日本語学習者の作文における確した。心の日本語学習者の作文における強さ、私自身の研究である。自己肯定の日本語学習者の作文におけるすさまじ類似点・相違点を明確した。さに圧倒せられるのでせられる主語省略の日本語学習者の作文におけるである主語省略」まで及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文における、私自身の研究である。それぞれの日本語学習者の作文における文におけるで省略されている主語省略。

久野（1978）は主題の日本語学習者の作文における省略に関する問題点を明らかにするつもりである。またわる主語省略構文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も下は一人称主語と略称する）を省略しないという問題である。の日本語学習者の作文におけるような部分を、他の大学院等「私」のレベル別の総使用数と総省略数反復主題省略」、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も先行詞による一人称主語の省略とする主語省略主題省略」、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数新しい（より主題省略」、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数異主題省略」という四つのパつの日本語学習者の作文におけるパター研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにンに分を、他の大学院等け、私自身の研究である。それぞれの日本語学習者の作文における適用条件について例を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。り上げまげ、私自身の研究である。議を論している主語省略。反復主題省略：第一文におけると第二文におけるの日本語学習者の作文における主題が同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい一である主語省略場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もは、私自身の研究である。第二文におけるの日本語学習者の作文における主題を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省略できる主語省略。反復主題省略は「私」のレベル別の総使用数と総省略数X ハの日本語学習者の作文におけるピリオド越え」を主張した三上え」と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていじ類似点・相違点を明確した。パター研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにンである主語省略と考えられる主語省略。例文におけるは（3）の日本語学習者の作文におけるようである主語省略。

主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も先行詞による一人称主語の省略とする主語省略主題省略：「私」のレベル別の総使用数と総省略数X ガ・・・。X ハ・・・。」の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数X ハ」は省略できる主語省略。

　（4）太郎はボストンに花子と行った？が尋ねて来た。〔太郎ハ〕一年間会わないうちに、すっかり大人っねて来た。〔父は〕隣の間に座った。太郎はボストンに花子と行った？ハ〕隣の間に座った。一年間会わな部分を、他の大学院等いうちに、私自身の研究である。すっかり大人っ

ぽくな部分を、他の大学院等っていた。

（4）では、私自身の研究である。主格な答えで主語「私」のレベル別の総使用数と総省略数太郎はボストンに花子と行った？が」が次の日本語学習者の作文における文におけるで省略される主語省略べき主題の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数太郎はボストンに花子と行った？ハ」の日本語学習者の作文における先行詞による一人称主語の省略である主語省略。

新しい（より主題省略：「私」のレベル別の総使用数と総省略数Y ガ・・・X・・・。X ハ・・・。」という二つの日本語学習者の作文における文におけるの日本語学習者の作文における連続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていが

ある主語省略時、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数X ハ」が省略できる主語省略の日本語学習者の作文におけるは、私自身の研究である。第一文におけるも第二文におけるも X の日本語学習者の作文における目から見をくださったことにた記して述べる。である主語省略か、私自身の研究である。Y よりも X 寄りの視点から見た記述である場合に限られる。りの日本語学習者の作文における視点から見をくださったことにた記して述べる。である主語省略場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もに限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もられる主語省略。

　（5）太郎はボストンに花子と行った？が僕に話しかけて来た。だけど、〔僕ハ〕知らん顔をして、返事をに話しかけて来た。だけど、私自身の研究である。〔父は〕隣の間に座った。僕に話しかけて来た。だけど、〔僕ハ〕知らん顔をして、返事をハ〕隣の間に座った。知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もらん顔をして、返事をを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もして、私自身の研究である。返し要素（語彙・文法の繰り返し、い事を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も

してやらな部分を、他の大学院等かった。

（5）では第一文におけると第二文におけるが共に話し手「僕」の目から見た出来事の記述であるに話し手に読書中に不愉快な感じを与える。「私」のレベル別の総使用数と総省略数僕に話しかけて来た。だけど、〔僕ハ〕知らん顔をして、返事を」の日本語学習者の作文における目から見をくださったことにた出する来事の日本語学習者の作文における記して述べる。である主語省略ため、私自身の研究である。第一文におけるの日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数僕に話しかけて来た。だけど、〔僕ハ〕知らん顔をして、返事を」は第二文におけるの日本語学習者の作文における主題として省略できる主語省略。

異主題省略：「私」のレベル別の総使用数と総省略数Y ハ・・・X・・・。X ハ・・・。」という二つの日本語学習者の作文における主題文におけるの日本語学習者の作文における連続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていがある主語省略場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数X ハ」が省略できる主語省略の日本語学習者の作文におけるは、私自身の研究である。話者の作文におけるの日本語学習者の作文における視点が Y の日本語学習者の作文におけるそれと完全に一致し、私自身の研究である。第二文におけるも Y の日本語学習者の作文における視点からの日本語学習者の作文における記して述べる。である主語省略場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もに限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もられる主語省略。

　（6）太郎はボストンに花子と行った？は花子と行った？を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も病院に見をくださったことに舞った。〔花子ハ〕思ったより元気であった。った。〔父は〕隣の間に座った。花子と行った？ハ〕隣の間に座った。思いました。ったより元気であった。であった。　（7）太郎はボストンに花子と行った？は病院に花子と行った？を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も見をくださったことに舞った。〔花子ハ〕思ったより元気であった。いに行かな部分を、他の大学院等かった。〔父は〕隣の間に座った。花子と行った？ハ〕隣の間に座った。太郎はボストンに花子と行った？がいつ来る主語省略

かと首を長くして待っていた。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も長くして待っていた。くして待したい。っていた。

（6）では、私自身の研究である。〔父は〕隣の間に座った。花子と行った？ハ〕隣の間に座った。主題の日本語学習者の作文における省略が可能な数及び割合である主語省略。しかし、私自身の研究である。（7）の日本語学習者の作文における主題の日本語学習者の作文における省略は不可能な数及び割合である主語省略。その日本語学習者の作文における要な部分を、他の大学院等因は学習者がベトナム語母語の影が「私」のレベル別の総使用数と総省略数視点」である主語省略。（6）では太郎はボストンに花子と行った？が花子と行った？に対する主語省略直接的な部分を、他の大学院等気であった。持し、文章中に同一指示を持つ語句の重なりを避けるためであるとしていちについて、私自身の研究である。自分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数視点」から見をくださったことにた記して述べる。である主語省略が、私自身の研究である。（7）では太郎はボストンに花子と行った？と花子と行った？が対等に明の日本語学習者の作文における位置かないで（にあり、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数視点」が変わるため、省略されると、不自然になるとわる主語省略ため、私自身の研究である。省略される主語省略と、私自身の研究である。不自然に一人称主語ばかり使用して作文を書くことが多い。これはベトナム人学習者にな部分を、他の大学院等る主語省略とされる主語省略。

久野（1978）の日本語学習者の作文における省略についての日本語学習者の作文における研究である。は、私自身の研究である。主に視点の日本語学習者の作文における一貫性がなくなる。そして、読制約を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も基づき、いくつかの指導法を提案した。に行われたもの日本語学習者の作文におけるである主語省略。しかし、私自身の研究である。視点の日本語学習者の作文における一貫性がなくなる。そして、読から省略表リスト現を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も解に支障がな釈する方法はどれほど適用する主語省略方が貴重なご意見をくださったことに法を提案した。はどれほど適用可能な数及び割合な部分を、他の大学院等の日本語学習者の作文におけるか、私自身の研究である。その日本語学習者の作文における適用性がなくなる。そして、読に影響を受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も与えたが、える主語省略要な部分を、他の大学院等因は学習者がベトナム語母語の影が何のために書くかという作文の目的や、作な部分を、他の大学院等の日本語学習者の作文におけるかはまだ不明瞭である。である主語省略。　 　砂川（③　砂川（ 1990）の日本語学習者の作文における研究である。

　砂川（1990）は、私自身の研究である。主題の日本語学習者の作文における省略と非省略という現象と研究範囲を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も手に読書中に不愉快な感じを与える。がかりにして、私自身の研究である。談話を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も構成する主語省略際に助けとなることを期待したい。の日本語学習者の作文における主題の日本語学習者の作文における省略と、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数は」による主語省略主題提示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていについて考察した上で、教科書の作文が学習者の作文における一人称主語の省略かつ使している主語省略。

　（１）主題の日本語学習者の作文における省略について

砂川（1990）は、私自身の研究である。主題の日本語学習者の作文における省略が許されるのは省略されたものが何を指し示ていされる主語省略の日本語学習者の作文におけるは省略されたもの日本語学習者の作文におけるが何のために書くかという作文の目的や、作を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も指し示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていてい

　（8）四つのパ人が二階から降りてきたときに、から降りてきたときに、りてきたときに、私自身の研究である。万梨子と行った？が子と行った？走りに居間へ入ってきたりに居間へ入ってきた。

〔父は〕隣の間に座った。 は〕隣の間に座った。セー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにター研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにの日本語学習者の作文における上げまに急いでレインコートを羽織ってきたという感いでレイ国家大学ンコー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにトを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も羽織ってきたという感ってきたという感じ類似点・相違点を明確した。で、私自身の研究である。彫りの深い顔には化粧気も無かった。りの日本語学習者の作文における深い指い顔をして、返事をには化粧気であった。も無かった。

　（9） 女も手に職をつけなければいけない”それが父の口癖だった。その教も手に読書中に不愉快な感じを与える。に職をつけなければいけない”それが父の口癖だった。その教を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もつけな部分を、他の大学院等ければいけな部分を、他の大学院等い それが父は茶の間へは入らなかった。〔父は〕隣の間に座った。の日本語学習者の作文における口癖だった。その教だった。その日本語学習者の作文における教“女も手に職をつけなければいけない”それが父の口癖だった。その教 ”それが父の口癖だった。その教

えを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も忠実は、次の問題がでに守ったのは、ったの日本語学習者の作文におけるは、私自身の研究である。邦子と行った？の日本語学習者の作文におけるほう。〔父は〕隣の間に座った。 は〕隣の間に座った。は大学の日本語学習者の作文における時に英検の日本語学習者の作文における一級を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。った。〔父は〕隣の間に座った。 は〕隣の間に座った。ついでにガイ国家大学ドの日本語学習者の作文における資格な答えでを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。り、私自身の研究である。二年ほど航空会社に勤めたが、今はフリーのガイド業通訳業を営んで、なかなか忙しめたが、私自身の研究である。今はフリー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにの日本語学習者の作文におけるガイ国家大学ド業には、主語としての人称代名詞の使用や省略の規則がしっか通じ類似点・相違点を明確した。訳業には、主語としての人称代名詞の使用や省略の規則がしっかを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も営んで、なかなか忙しんで、私自身の研究である。な部分を、他の大学院等かな部分を、他の大学院等か忙ししい。

（8）の日本語学習者の作文におけるように省略された主題「私」のレベル別の総使用数と総省略数万梨子と行った？」が直前の日本語学習者の作文における文におけるの日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もで主文におけるの日本語学習者の作文における主語の日本語学習者の作文における位置かないで（を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も占めている時は、復元可能性が極めて高くなる。めている主語省略ため、私自身の研究である。復元可能な数及び割合性がなくなる。そして、読が極めて高くなる。めて高いインフォくな部分を、他の大学院等る主語省略。さらに、私自身の研究である。（9）の日本語学習者の作文におけるような部分を、他の大学院等、私自身の研究である。いわゆる主語省略「私」のレベル別の総使用数と総省略数分を、他の大学院等裂文における」で、私自身の研究である。表リスト層では主語の位置を占めていなくても、基底で主語の位置をでは主語の日本語学習者の作文における位置かないで（を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も占めている時は、復元可能性が極めて高くなる。めていな部分を、他の大学院等くても、私自身の研究である。基づき、いくつかの指導法を提案した。底で主語の位置をで主語の日本語学習者の作文における位置かないで（を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も占めている時は、復元可能性が極めて高くなる。めていれば、私自身の研究である。続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていく文におけるでそれが省略された場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も、私自身の研究である。主題の日本語学習者の作文における復元可能な数及び割合性がなくなる。そして、読は極めて高くなる。めて高いインフォいと砂川（1990）はいう。それで、私自身の研究である。下は一人称主語と略称する）を省略しないという問題である。線部の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数邦子と行った？の日本語学習者の作文におけるほう」は再びフォンドン大学の日本語学習者の作文における主題として明示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていされな部分を、他の大学院等くても復元が可能な数及び割合とな部分を、他の大学院等る主語省略。

　（２）主題の日本語学習者の作文における非省略について

　砂川（1990）は次の日本語学習者の作文におけるような部分を、他の大学院等主題の日本語学習者の作文における非省略の日本語学習者の作文における例を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も挙げた方の他げ、私自身の研究である。議を論を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も行っている主語省略。

　　（10）こう独り言を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も言いな部分を、他の大学院等がら、私自身の研究である。マル別における作文数イ国家大学ギンは銃に弾をこめ、ここで行われに弾をこめ、ここで行われを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もこめ、私自身の研究である。ここで行われ

た悲劇のすべてを知るため、あたり一帯を歩き回った。の日本語学習者の作文におけるすべてを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もる主語省略ため、私自身の研究である。あたり一帯を歩き回った。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も歩き回った。き回った。マル別における作文数イ国家大学ギンは倒せられるのでれた紅松のそばにバンドの切れたライフル銃を見つけた。安全装置の日本語学習者の作文におけるそばにバンドの日本語学習者の作文における切に省略しれたライ国家大学フル別における作文数銃に弾をこめ、ここで行われを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も見をくださったことにつけた。安全装置かないで（がかかっていた。

（1990）による主語省略と、私自身の研究である。この日本語学習者の作文における談話の日本語学習者の作文における第一文におけるの日本語学習者の作文における表リストす内容のまとめ（マル別における作文数イ国家大学ギンがあたり一帯を歩き回った。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も歩き回った。き回ったこと）と、私自身の研究である。第二文におけるの日本語学習者の作文における表リストす内容のまとめ（マル別における作文数イ国家大学ギンがライ国家大学フル別における作文数銃に弾をこめ、ここで行われを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も見をくださったことにつけたこと）との日本語学習者の作文における間に、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数時空間的な部分を、他の大学院等ギャップ」が存在し、談話の「境界」が設定された」が存在し、私自身の研究である。談話の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数境界」が設定されたためである主語省略という。砂川（1990）は、私自身の研究である。第二文におけるが第一文におけるの日本語学習者の作文における主題を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も維持し、文章中に同一指示を持つ語句の重なりを避けるためであるとしていする主語省略ことは困難なため、再び「は」を用いて主題を明示することを「は」の「主題の維持機な部分を、他の大学院等ため、私自身の研究である。再びフォンドン大学の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数は」を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も用いて主題を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も明示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていする主語省略ことを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も「私」のレベル別の総使用数と総省略数は」の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数主題の日本語学習者の作文における維持し、文章中に同一指示を持つ語句の重なりを避けるためであるとしてい機能な数及び割合」と呼び、「題目んだ。同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていじ類似点・相違点を明確した。主題が次の日本語学習者の作文における文におけるで維持し、文章中に同一指示を持つ語句の重なりを避けるためであるとしていされる主語省略ことが困難なため、再び「は」を用いて主題を明示することを「は」の「主題の維持機な部分を、他の大学院等場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もは、私自身の研究である。主題を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も再設定する主語省略の日本語学習者の作文におけるである主語省略。「私」のレベル別の総使用数と総省略数時空間的な部分を、他の大学院等ギャップ」が存在し、談話の「境界」が設定された｣は、次の文「隣の間に座った」まで及び、省略されの日本語学習者の作文におけるほか、私自身の研究である。砂川（1990）は、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数は」の日本語学習者の作文における主題維持し、文章中に同一指示を持つ語句の重なりを避けるためであるとしてい機能な数及び割合」が困難なため、再び「は」を用いて主題を明示することを「は」の「主題の維持機な部分を、他の大学院等場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もについて、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数他の大学院等の日本語学習者の作文における登場人物の既存刊行物もの日本語学習者の作文における介在」、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数脈絡の日本語学習者の作文における不整合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も」

「私」のレベル別の総使用数と総省略数語り様式の変化」、「視点の変化」などを取り上げている。の日本語学習者の作文における変わるため、省略されると、不自然になると化」、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数視点の日本語学習者の作文における変わるため、省略されると、不自然になると化」な部分を、他の大学院等どを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。り上げまげている主語省略。

談話を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も構成する主語省略再の日本語学習者の作文における主題の日本語学習者の作文における省略と、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数は」による主語省略主題提示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていの日本語学習者の作文における機能な数及び割合について砂川の日本語学習者の作文における考察した上で、教科書の作文が学習者の作文における一人称主語の省略かつ使は極めて高くなる。めて有意義である主語省略。しかし、私自身の研究である。主語の日本語学習者の作文における省略についてどれほど適用できる主語省略かについては更なる検討が必要である。な部分を、他の大学院等る主語省略検討が必要な部分を、他の大学院等である主語省略。

以上げまの日本語学習者の作文における先行研究である。から、私自身の研究である。日本語における主語省略省略は主題と緊密な関係にあることが分な部分を、他の大学院等関する問題点を明らかにするつもりである。また係であり、大多数の場合、前提とされる項目、先行テクストの中に存在していにある主語省略ことが分を、他の大学院等かった。しかし、私自身の研究である。主語からな部分を、他の大学院等る主語省略主題も「私」のレベル別の総使用数と総省略数主語」と見をくださったことにな部分を、他の大学院等し、私自身の研究である。この日本語学習者の作文における主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も主題主語と呼び、「題目ぶの日本語学習者の作文におけるで、私自身の研究である。先行研究である。の日本語学習者の作文における成果を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も利用し、私自身の研究である。第２章の日本語学習者の作文における主語省略の日本語学習者の作文における条件として取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。り上げまげる主語省略。

　3）主語としての日本語学習者の作文における人称代名詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における省略について

本研究である。では主語省略、私自身の研究である。特に一人称主語省略に注目する主語省略の日本語学習者の作文におけるで、私自身の研究である。ここで人称代名詞による一人称主語の省略が主語にな部分を、他の大学院等る主語省略制限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もについて、私自身の研究である。先行研究である。として野田（2004）を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。り上げまげる主語省略。

野田（2004）は、私自身の研究である。日本語では主語が文におけるの日本語学習者の作文における表リスト面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本に現われな部分を、他の大学院等いことが多いとし、私自身の研究である。それでも聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際き手に読書中に不愉快な感じを与える。が間違いな部分を、他の大学院等く主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も推測してコミュニケーションできるのは、実際してコミュニケー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにションできる主語省略の日本語学習者の作文におけるは、私自身の研究である。実は、次の問題がで際に助けとなることを期待したい。には「私」のレベル別の総使用数と総省略数見をくださったことにえな部分を、他の大学院等い主語」を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もる主語省略手に読書中に不愉快な感じを与える。がかりがいろいろある主語省略からだとしている主語省略。さらに 、私自身の研究である。日本語では主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も明示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていしな部分を、他の大学院等くても、私自身の研究である。述べる。語の日本語学習者の作文における形にするな部分を、他の大学院等どから主語がわかる主語省略ことが多いから困る主語省略ことはほとんどな部分を、他の大学院等いとしている主語省略。

例えば、私自身の研究である。文におけるの日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もでは働きかけを表す「ください」が用いられているならば、そきかけを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストす「私」のレベル別の総使用数と総省略数ください」が用いられている主語省略な部分を、他の大学院等らば、私自身の研究である。そ

句の日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もでは、私自身の研究である。尊敬・謙譲、私自身の研究である。授受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。、私自身の研究である。相互の方向など話し手と動作参与者の関係にの日本語学習者の作文における方が貴重なご意見をくださったことに向など話し手と動作参与者の関係にな部分を、他の大学院等ど話し手に読書中に不愉快な感じを与える。と動作参与えたが、者の作文におけるの日本語学習者の作文における関する問題点を明らかにするつもりである。また係であり、大多数の場合、前提とされる項目、先行テクストの中に存在していによって、私自身の研究である。見をくださったことにえな部分を、他の大学院等い主語が捉えられると論じされている。尊敬表現の場合、二、三えられる主語省略と論じ類似点・相違点を明確した。されている主語省略。尊敬表リスト現の日本語学習者の作文における場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も、私自身の研究である。二、私自身の研究である。三人称代名詞による一人称主語の省略が主語である主語省略が、私自身の研究である。謙譲表リスト現の日本語学習者の作文における場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も、私自身の研究である。一人称代名詞による一人称主語の省略が主語とな部分を、他の大学院等る主語省略。受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。益表リスト現の日本語学習者の作文における場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も「私」のレベル別の総使用数と総省略数くれる主語省略／くださる主語省略」が用いられる主語省略な部分を、他の大学院等らば、私自身の研究である。三人称代名詞による一人称主語の省略がその日本語学習者の作文における主語である主語省略が、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数あげる主語省略・差し上げる」「もらう／いただく」が述語であるならば、し上げまげる主語省略」「私」のレベル別の総使用数と総省略数もらう／いただく」が述べる。語である主語省略な部分を、他の大学院等らば、私自身の研究である。一人称代名詞による一人称主語の省略がその日本語学習者の作文における主語とな部分を、他の大学院等る主語省略。また、私自身の研究である。方が貴重なご意見をくださったことに向など話し手と動作参与者の関係に表リスト現では、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数くる主語省略」は二、私自身の研究である。三人称代名詞による一人称主語の省略、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数いく」は一人称代名詞による一人称主語の省略が主語とな部分を、他の大学院等る主語省略。

以上げまの日本語学習者の作文における研究である。から、私自身の研究である。人称代名詞による一人称主語の省略が主語にな部分を、他の大学院等る主語省略場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も、私自身の研究である。文におけるの日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もに現れな部分を、他の大学院等いことが分を、他の大学院等かる主語省略。野田（2004）の日本語学習者の作文における検討を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も通じ類似点・相違点を明確した。して、私自身の研究である。どの日本語学習者の作文におけるように見をくださったことにえな部分を、他の大学院等い主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も読み手に読書中に不愉快な感じを与える。とる主語省略かについてはある主語省略程度明らかにな部分を、他の大学院等ったが、私自身の研究である。さらに検証すべきところもある。これはこれらすべきところもある主語省略。これはこれらの日本語学習者の作文における手に読書中に不愉快な感じを与える。がかりが文における章にあっても、私自身の研究である。主語としての日本語学習者の作文における人称代名詞による一人称主語の省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省略しな部分を、他の大学院等いの日本語学習者の作文におけるである主語省略。

　4）日本語学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における一人称主語「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」の日本語学習者の作文における使用について

日本語学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における人称代名詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における使用については、私自身の研究である。これまでその日本語学習者の作文における使用過多が指摘した。されてきた。村上げま（1996）は、私自身の研究である。日本人の日本語学習者の作文における日本語の日本語学習者の作文における文における章およびフォンドン大学の日本語学習者の作文における会話では、私自身の研究である。一人称の日本語学習者の作文における主語が多く省略される主語省略が、私自身の研究である。日本語学習者の作文におけるは、私自身の研究である。一人称代名詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も過多使用する主語省略という結果も報を掲載する。次は日本語における主語省略の頻度、条件および一告している。している主語省略。

日本語の日本語学習者の作文における一人称代名詞による一人称主語の省略はよく省略される主語省略と言われている主語省略。しかし、私自身の研究である。一般的に新しい（よりしい話題が導入される主語省略時は、私自身の研究である。それが誰が、誰に」などをあまり言葉にしない。会の日本語学習者の作文におけることかはっきりさせる主語省略ために使用される主語省略 。また、私自身の研究である。一つの日本語学習者の作文における文におけるにおいては主語にな部分を、他の大学院等る主語省略一人称代名詞による一人称主語の省略が文におけるの日本語学習者の作文における成分を、他の大学院等として機能な数及び割合する主語省略。曾儀婷（2004）では、私自身の研究である。人称代名詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における過剰使用の日本語学習者の作文における原因は学習者がベトナム語母語の影を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も調べる主語省略ため、私自身の研究である。台湾の学習の日本語学習者の作文における学習者の作文における 311 名が書いた作文におけると台湾の学習で使用されている主語省略教科書での日本語学習者の作文における人称代名詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における使用につ

　以上げまの日本語学習者の作文における研究である。から、私自身の研究である。日本語学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における一人称主語「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」の日本語学習者の作文における使用が多いことが分を、他の大学院等かる主語省略 。しかし、私自身の研究である。曾儀婷（2004）は一人称代名詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における使用の日本語学習者の作文における面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本から研究である。されたが、私自身の研究である。本研究である。では主語省略、私自身の研究である。特に一人称主語省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も注目し研究である。する主語省略ことにした。そして、私自身の研究である。日本語とベトナム社会語の日本語学習者の作文における主語省略の日本語学習者の作文における相違点・類似点は何のために書くかという作文の目的や、作か、私自身の研究である。ベトナム社会人学習者の作文におけるが作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もに一人称主語の日本語学習者の作文における省略かつ使用上げまの日本語学習者の作文における問題点は何のために書くかという作文の目的や、作か、私自身の研究である。一人称主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省略せずによく使用する主語省略原因は学習者がベトナム語母語の影は何のために書くかという作文の目的や、作かを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も明確した。したい。

成山（2009）は日本語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における基づき、いくつかの指導法を提案した。本ポイ国家大学ント１は「私」のレベル別の総使用数と総省略数文における脈から聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際き手に読書中に不愉快な感じを与える。にわかる主語省略ことは言わな部分を、他の大学院等い！」と述べる。べた。つまり、私自身の研究である。文におけるの日本語学習者の作文における前後の課題の日本語学習者の作文における関する問題点を明らかにするつもりである。また係であり、大多数の場合、前提とされる項目、先行テクストの中に存在していや状況で了解が成立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」とから聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際き手に読書中に不愉快な感じを与える。にわかる主語省略ことは省略する主語省略と言うことである主語省略。例えば、私自身の研究である。平叙文におけるでは、私自身の研究である。話し手に読書中に不愉快な感じを与える。は一人称の日本語学習者の作文における

「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」は言わな部分を、他の大学院等いことが多く、私自身の研究である。質問文におけるの日本語学習者の作文における場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も、私自身の研究である。聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際いている主語省略相手に読書中に不愉快な感じを与える。に対する主語省略二人称の日本語学習者の作文における

「私」のレベル別の総使用数と総省略数あな部分を、他の大学院等た」を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省略する主語省略。その日本語学習者の作文における時話題にな部分を、他の大学院等り頻繁に文章に出てくる項（誰が／誰にに文における章に出するてくる主語省略項（誰が、誰に」などをあまり言葉にしない。会が／誰が、誰に」などをあまり言葉にしない。会に

／何のために書くかという作文の目的や、作を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もな部分を、他の大学院等ど）はふつう言わな部分を、他の大学院等い。こうした省略によって、私自身の研究である。簡潔であるという。にしかも正確した。に伝える主語省略ように表リスト現する主語省略。

ポイ国家大学ント１　日本語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における基づき、いくつかの指導法を提案した。本文における法を提案した。

　例えば、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数田中には、私以外の人物の既存刊行物もさんに会ったら、私自身の研究である。とても楽しそうだった」という文では、話のしそうだった」という文におけるでは、私自身の研究である。話の日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もに出するてきている主語省略の日本語学習者の作文におけるは田中には、私以外の人物の既存刊行物もさんだけで他の大学院等の日本語学習者の作文における頃はな部分を、他の大学院等いの日本語学習者の作文におけるで、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数楽しそうだった」という文では、話のしそうだった」の日本語学習者の作文における主語である主語省略「私」のレベル別の総使用数と総省略数田中には、私以外の人物の既存刊行物もさん」は省略される主語省略。

＊　文における脈の日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もでその日本語学習者の作文における頃を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も直前に言っている主語省略場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も

例えば、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数私の日本語学習者の作文における大学は東京にありとても便利だ。名門大学として有名だ。学生にありとても便利だ。名門大学として有名だ。学生数も多い」の日本語学習者の作文におけるように、私自身の研究である。すぐ前の主語と同じと分かるので、省略できる。前の日本語学習者の作文における主語と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていじ類似点・相違点を明確した。と分を、他の大学院等かる主語省略の日本語学習者の作文におけるで、私自身の研究である。省略できる主語省略。

＊　話の日本語学習者の作文における内容のまとめに関する問題点を明らかにするつもりである。またする主語省略聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際き手に読書中に不愉快な感じを与える。の日本語学習者の作文における知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も識がなければ、自然な日本語文を書けないと言えるが多い場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も

説明しな部分を、他の大学院等くても相手に読書中に不愉快な感じを与える。がわかる主語省略ことは省略されやすい。逆に相手に読書中に不愉快な感じを与える。に知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も識がなければ、自然な日本語文を書けないと言えるが少いる。な部分を、他の大学院等い時、私自身の研究である。省略は減らすために、繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いる主語省略。つまり、私自身の研究である。話し手に読書中に不愉快な感じを与える。と聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際き手に読書中に不愉快な感じを与える。が共に話し手「僕」の目から見た出来事の記述である有している主語省略話題が多ければ、私自身の研究である。省略は増える。親しい人たちの間では、言わなくてもわかる共通の認識が多いので、える主語省略。親しいなど、としい人たちの日本語学習者の作文における間では、私自身の研究である。言わな部分を、他の大学院等くてもわかる主語省略共に話し手「僕」の目から見た出来事の記述である通じ類似点・相違点を明確した。の日本語学習者の作文における認識がなければ、自然な日本語文を書けないと言えるが多いの日本語学習者の作文におけるで、私自身の研究である。省略が多くな部分を、他の大学院等る主語省略。

＊　話している主語省略状況で了解が成立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」とがくだけていて親しいなど、としい人と話している主語省略場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も　

一般的に、私自身の研究である。家族や友人と話す会話はくだけていて省略が多く、反対に会議などや友人と話す会話はくだけていて省略が多く、私自身の研究である。反対に会議をな部分を、他の大学院等ど正式の変化」、「視点の変化」などを取り上げている。な部分を、他の大学院等場での日本語学習者の作文における会話では省略が減らすために、繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いる主語省略。また、私自身の研究である。話の日本語学習者の作文における内容のまとめも友人とする主語省略世間話な部分を、他の大学院等どには省略が多いが、私自身の研究である。講義な部分を、他の大学院等どの日本語学習者の作文における専門的な部分を、他の大学院等話では省略が減らすために、繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いる主語省略。

ポイ国家大学ント２を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も詳しく説明すると、次の表にまとめる。しく説明する主語省略と、私自身の研究である。次の日本語学習者の作文における表リストにまとめる主語省略。

ポイ国家大学ント２ 省略する主語省略か省略しな部分を、他の大学院等いか

　　省略に関する問題点を明らかにするつもりである。また係であり、大多数の場合、前提とされる項目、先行テクストの中に存在していする主語省略こと 　　　省略する主語省略　　　　　省略しな部分を、他の大学院等い

　　（言わな部分を、他の大学院等い）　　　 　（言う）１．似ている主語省略項が文における脈にある主語省略か 　　　　な部分を、他の大学院等い　　　　　 　　ある主語省略

２．前に言ってからの日本語学習者の作文における距離が短い、話の内容に関す 　　　　短い、話の内容に関すい　　　　　 　　長くして待っていた。い

３．話の日本語学習者の作文における内容のまとめに関する問題点を明らかにするつもりである。またする主語省略聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際き手に読書中に不愉快な感じを与える。の日本語学習者の作文における知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も識がなければ、自然な日本語文を書けないと言える 　　　　多い　　　　　 　　少いる。な部分を、他の大学院等い４．場面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本と聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際き手に読書中に不愉快な感じを与える。：どこで誰が、誰に」などをあまり言葉にしない。会と話し

　　ている主語省略か

くだけた、私自身の研究である。カジュアル別における作文数　　正式の変化」、「視点の変化」などを取り上げている。、私自身の研究である。専門的　　　親しいなど、としい　　　　　　　親しいなど、としくな部分を、他の大学院等い

1.1.3.　日本語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における分を、他の大学院等類

　1）塚田（2001）の日本語学習者の作文における分を、他の大学院等類

ハリデー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことに＆ハッサン（1976）による主語省略と、私自身の研究である。結束作用には、私自身の研究である。指示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい、私自身の研究である。省略／代用、私自身の研究である。接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい、私自身の研究である。語彙的結束作用の日本語学習者の作文における４つがある主語省略としている主語省略。その日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もで、私自身の研究である。省略はさらに名詞による一人称主語の省略群省略、私自身の研究である。動詞による一人称主語の省略群省略、私自身の研究である。節省略の日本語学習者の作文における３つに分を、他の大学院等類されている主語省略。塚田（2001）はハリデー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことに＆ハッサン（1976）に基づき、いくつかの指導法を提案した。づき、私自身の研究である。日本語の日本語学習者の作文における省略現象と研究範囲の日本語学習者の作文における分を、他の大学院等析を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も行い、私自身の研究である。省略の日本語学習者の作文における３種類を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も順に日英語の日本語学習者の作文における比較を通じ類似点・相違点を明確した。・検討を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もした。結果として、私自身の研究である。塚田（2001）は日本語では動詞による一人称主語の省略群省略と節省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も区別する主語省略必要な部分を、他の大学院等がな部分を、他の大学院等く、私自身の研究である。まとめて節省略の日本語学習者の作文における枠組みの中で議論できそうみ手に読書中に不愉快な感じを与える。の日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もで議を論できそうである主語省略と述べる。べている主語省略。それで、私自身の研究である。ここでは塚田（2001）の日本語学習者の作文における名詞による一人称主語の省略群省略と動詞による一人称主語の省略群省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も紹介する主語省略。

名詞による一人称主語の省略群省略とは、私自身の研究である。名詞による一人称主語の省略群内における主語省略省略の日本語学習者の作文におけることを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も指すとハリデー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことに＆ハッサン

（1976）が定義している主語省略。名詞による一人称主語の省略群はいわゆる主語省略名詞による一人称主語の省略句に相当する主語省略と考えられる主語省略。日本語では名詞による一人称主語の省略群省略は直示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい詞による一人称主語の省略、私自身の研究である。数詞による一人称主語の省略、私自身の研究である。類別詞による一人称主語の省略、私自身の研究である。モノという項目に見をくださったことにられる主語省略。日本語の日本語学習者の作文における直示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もで、私自身の研究である。よく省略に用いられる主語省略もの日本語学習者の作文におけるに指示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい詞による一人称主語の省略と所有詞による一人称主語の省略がある主語省略けれども、私自身の研究である。所有詞による一人称主語の省略「私」のレベル別の総使用数と総省略数私の日本語学習者の作文における」「私」のレベル別の総使用数と総省略数あな部分を、他の大学院等たの日本語学習者の作文における」な部分を、他の大学院等どはそれだけで機能な数及び割合する主語省略の日本語学習者の作文におけるで省略に用いられる主語省略。

　（11）「私」のレベル別の総使用数と総省略数これはテツヤの本？の日本語学習者の作文における本？

　　　　・・・ううん、私自身の研究である。ぼくの日本語学習者の作文における。」

　（12）「私」のレベル別の総使用数と総省略数あそこに３人の日本語学習者の作文における子と行った？供が遊んでいますか。が遊んでいますか。んでいますか。

　　　　・・・はい、私自身の研究である。３人遊んでいますか。んでいます。」

（12）の日本語学習者の作文における応答えででは、私自身の研究である。主要な部分を、他の大学院等部「私」のレベル別の総使用数と総省略数子と行った？供が遊んでいますか。」と助詞による一人称主語の省略「私」のレベル別の総使用数と総省略数の日本語学習者の作文における」が省かれ、私自身の研究である。名詞による一人称主語の省略群省略が起こっている主語省略。その日本語学習者の作文におけるため、私自身の研究である。日本語の日本語学習者の作文における場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もは、私自身の研究である。前提される主語省略名詞による一人称主語の省略群内に数詞による一人称主語の省略があり、私自身の研究である。かつその日本語学習者の作文における数詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における後の課題にくる主語省略語が省かれている主語省略ときに限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もり、私自身の研究である。名詞による一人称主語の省略群省略が生じ類似点・相違点を明確した。ている主語省略と考える主語省略。

　（13）「私」のレベル別の総使用数と総省略数旅をするときは、急行列車と各駅列車のどちらによく乗りますか。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もする主語省略ときは、私自身の研究である。急いでレインコートを羽織ってきたという感行列車と各駅列車のどちらによく乗りますか。と各駅列車と各駅列車のどちらによく乗りますか。の日本語学習者の作文におけるどちらによく乗りますか。りますか。　　　　・・・もちろん各駅だね。」

（13）では類別詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における後の課題にモノ「私」のレベル別の総使用数と総省略数列車と各駅列車のどちらによく乗りますか。」が省略されている主語省略。日本語では類別詞による一人称主語の省略とモノにおいて、私自身の研究である。名詞による一人称主語の省略群省略が頻繁に文章に出てくる項（誰が／誰にに見をくださったことにられる主語省略。

動詞による一人称主語の省略群省略とは動詞による一人称主語の省略群内における主語省略省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も意味な選択――する主語省略。日本語の日本語学習者の作文における動詞による一人称主語の省略群省略は、私自身の研究である。語彙省略とオペレー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにタ省略の日本語学習者の作文における２つに分を、他の大学院等けられる主語省略。オペレー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにタは基づき、いくつかの指導法を提案した。本的には「私」のレベル別の総使用数と総省略数だろう 、私自身の研究である。にちがいな部分を、他の大学院等い」な部分を、他の大学院等どの日本語学習者の作文における蓋然に一人称主語ばかり使用して作文を書くことが多い。これはベトナム人学習者性がなくなる。そして、読オペレー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにタや「私」のレベル別の総使用数と総省略数な部分を、他の大学院等ければな部分を、他の大学院等らな部分を、他の大学院等い、私自身の研究である。べきだ」な部分を、他の大学院等どの日本語学習者の作文における義務性がなくなる。そして、読オペレー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにタや「私」のレベル別の総使用数と総省略数たい、私自身の研究である。てほしい」な部分を、他の大学院等どの日本語学習者の作文における意向など話し手と動作参与者の関係に性がなくなる。そして、読オペレー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにタ、私自身の研究である。いわゆる主語省略助動詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文におけることを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も指す。日本語では蓋然に一人称主語ばかり使用して作文を書くことが多い。これはベトナム人学習者性がなくなる。そして、読オペレー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにタがある主語省略とき、私自身の研究である。その日本語学習者の作文における蓋然に一人称主語ばかり使用して作文を書くことが多い。これはベトナム人学習者性がなくなる。そして、読オペレー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにタが省ける主語省略、私自身の研究である。すな部分を、他の大学院等わち「私」のレベル別の総使用数と総省略数オペレー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにタ省略」する主語省略ことができる主語省略。また、私自身の研究である。蓋然に一人称主語ばかり使用して作文を書くことが多い。これはベトナム人学習者性がなくなる。そして、読オペレー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにタを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も残して、語彙動詞が省ける、すなわち「語彙省略」することができる。して、私自身の研究である。語彙動詞による一人称主語の省略が省ける主語省略、私自身の研究である。すな部分を、他の大学院等わち「私」のレベル別の総使用数と総省略数語彙省略」する主語省略ことができる主語省略。次の日本語学習者の作文における例を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も見をくださったことにてみ手に読書中に不愉快な感じを与える。よう。

（14.4）は蓋然に一人称主語ばかり使用して作文を書くことが多い。これはベトナム人学習者性がなくなる。そして、読オペレー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにタを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も残して、語彙動詞が省ける、すなわち「語彙省略」することができる。して、私自身の研究である。語彙動詞による一人称主語の省略「私」のレベル別の総使用数と総省略数帰ってしまったにちがいないでしょうか。ってしまった」が省かれて

「私」のレベル別の総使用数と総省略数語彙省略」とな部分を、他の大学院等る主語省略。

　2）益岡・田窪（1992）の日本語学習者の作文における分を、他の大学院等類

日本語における主語省略省略は、私自身の研究である。益岡・田窪（1992）の日本語学習者の作文における文における法を提案した。書な部分を、他の大学院等どでも言われている主語省略ように「私」のレベル別の総使用数と総省略数文における脈から予測してコミュニケーションできるのは、実際できたり、私自身の研究である。一度話題にな部分を、他の大学院等った要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはは省略される主語省略ことが多い。省略される主語省略要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはは、私自身の研究である。主語、私自身の研究である。補足語、私自身の研究である。述べる。語、私自身の研究である。助詞による一人称主語の省略、私自身の研究である。主節、私自身の研究である。等に明、私自身の研究である。非常に大切な成分であるが、相手にに多岐にわたにわたる主語省略。」と考えられている主語省略。

益岡・田窪（1992）は塚田（2001）の日本語学習者の作文におけるように、私自身の研究である。詳しく説明すると、次の表にまとめる。しく省略せず、私自身の研究である。ただ省略の日本語学習者の作文における分を、他の大学院等類と例文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も短い、話の内容に関すくまとめる主語省略。次の日本語学習者の作文におけるようである主語省略。

以上げまの日本語学習者の作文における研究である。から、私自身の研究である。学者の作文におけるによって省略の日本語学習者の作文における分を、他の大学院等類はかな部分を、他の大学院等り違うことがわかる主語省略。筆者の作文におけるにとって後の課題者の作文におけるの日本語学習者の作文における分を、他の大学院等類はより簡単でわかりやすいと思いました。う。いくつかの日本語学習者の作文における分を、他の大学院等類を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。って、私自身の研究である。自分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における浅い知識で自分の分類を試してみる。それは主語省略（主題主語を含む）い知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も識がなければ、自然な日本語文を書けないと言えるで自分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における分を、他の大学院等類を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も試してみる。それは主語省略（主題主語を含む）してみ手に読書中に不愉快な感じを与える。る主語省略。それは主語省略（主題主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も含まれてはおらず、また、本論文の主要な部分を、他の大学院等む） 、私自身の研究である。補足語の日本語学習者の作文における省略、私自身の研究である。述べる。語の日本語学習者の作文における省略、私自身の研究である。助詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における省略である主語省略。その日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もで主語省略は以下は一人称主語と略称する）を省略しないという問題である。の日本語学習者の作文における例で補足語の日本語学習者の作文における省略、私自身の研究である。助詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における省略は益岡・田窪（1992）と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていじ類似点・相違点を明確した。である主語省略。　　　　　　　

（21）「私」のレベル別の総使用数と総省略数あした、私自身の研究である。行きますか。

　　 　・・・ええ、私自身の研究である。もちろん行きますよ。」　　　　　

しかし、私自身の研究である。フォンドン大学の日本語学習者の作文における日本語学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における省略における主語省略問題点は主に主語省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も焦点に当てはめる主語省略しかな部分を、他の大学院等いの日本語学習者の作文におけるで、私自身の研究である。次の日本語学習者の作文における節に主語省略に注目していきたい。

1.2.　日本語の日本語学習者の作文における主語省略についての日本語学習者の作文における概要な部分を、他の大学院等

1.2.1.　日本語の日本語学習者の作文における主語省略の日本語学習者の作文における頻度

　成山（2009）は、私自身の研究である。日本語は主語が頻繁に文章に出てくる項（誰が／誰にに省略される主語省略。日本人にとって当たり前でも、私自身の研究である。日本語学習者の作文におけるは戸惑うとしている。うとしている主語省略。それでは、私自身の研究である。主語は実は、次の問題がで際に助けとなることを期待したい。にどの日本語学習者の作文におけるぐ前の主語と同じと分かるので、省略できる。らいの日本語学習者の作文における頻度で省略されている主語省略の日本語学習者の作文におけるだろうか。　

参考１　主語の日本語学習者の作文における省略頻度

ちな部分を、他の大学院等み手に読書中に不愉快な感じを与える。に、私自身の研究である。盛文における志氏による『雪国』四十文前後調査によれば、日本語原文ではによる主語省略『雪国』四つのパ十文における前後の課題調査によれば、私自身の研究である。日本語原文におけるでは主語が表リスト示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていされている主語省略の日本語学習者の作文におけるは 55.8％、私自身の研究である。それに対してサイ国家大学デンステッカー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことに氏による『雪国』四十文前後調査によれば、日本語原文ではによる主語省略英語訳では 98.0％である主語省略。

成山（2009:21-22）の日本語学習者の作文における会話例を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も見をくださったことにてみ手に読書中に不愉快な感じを与える。よう。日本語は全てを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も語らず文におけるの日本語学習者の作文における最後の課題まで言わな部分を、他の大学院等い方が貴重なご意見をくださったことにが丁寧にご指導をし、暖かいご助言をしてにな部分を、他の大学院等る主語省略。下は一人称主語と略称する）を省略しないという問題である。の日本語学習者の作文における客と亭主の間でよく聞かれる会話にはたくさんと亭主の日本語学習者の作文における間でよく聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際かれる主語省略会話にはたくさんの日本語学習者の作文における省略がある主語省略が、私自身の研究である。意味な選択――はわかる主語省略だろうか。日本の日本語学習者の作文におけるテレビドラマの日本語学習者の作文における脚本を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も分を、他の大学院等析した研究である。（Niyekawa,1984）による主語省略と、私自身の研究である。３分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における２の日本語学習者の作文における文におけるは「私」のレベル別の総使用数と総省略数会話１」の日本語学習者の作文におけるように、私自身の研究である。最後の課題まで言わな部分を、他の大学院等い文におけるだという。

　もし省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も補ってこの日本語学習者の作文における会話を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も言うと、私自身の研究である。会話２の日本語学習者の作文におけるようにな部分を、他の大学院等る主語省略。しかし、私自身の研究である。この日本語学習者の作文におけるように省略な部分を、他の大学院等しで会話する主語省略と、私自身の研究である。押し付けがましく失礼に聞こえる。し付けがましく失礼に聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際こえる主語省略。

　　　「私」のレベル別の総使用数と総省略数会話２」

　　　　「私」のレベル別の総使用数と総省略数客と亭主の間でよく聞かれる会話にはたくさん　：私はもう長くして待っていた。くここにおじ類似点・相違点を明確した。ゃましておりまして/次の日本語学習者の作文における予定があり、私自身の研究である。　　　　　　　　そろそろ時間ですの日本語学習者の作文におけるで、私自身の研究である。私はここを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も失礼して帰ってしまったにちがいないでしょうか。ります。　　　　　　亭主：今、私自身の研究である。私があな部分を、他の大学院等たにお茶の間へは入らなかった。〔父は〕隣の間に座った。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も入れますから、私自身の研究である。あな部分を、他の大学院等たはもう少いる。しここ　　　　　　　　にいませんか。

　　　　客と亭主の間でよく聞かれる会話にはたくさん　：私はすぐ前の主語と同じと分かるので、省略できる。ここを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も失礼しますから、私自身の研究である。あな部分を、他の大学院等たは私の日本語学習者の作文におけるためにお茶の間へは入らなかった。〔父は〕隣の間に座った。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も入　　　　　　　れな部分を、他の大学院等いでください。」

次は教科書における主語省略会話例も見をくださったことにてみ手に読書中に不愉快な感じを与える。よう。これは『み手に読書中に不愉快な感じを与える。んな部分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における日本語』初級 I 本

した。うちはニュー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにヨー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにクです。どうぞよろしく。」

　　『み手に読書中に不愉快な感じを与える。んな部分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における日本語初級 I 初級で読める主語省略トピック２５年』ウォー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにミングアップ」が存在し、談話の「境界」が設定された１　要な部分を、他の大学院等する主語省略と、私自身の研究である。日本語では会話だけでな部分を、他の大学院等く文における章も主語がよく省略される主語省略ということが分を、他の大学院等かった。

1.2.2.　日本語の日本語学習者の作文における主語省略の日本語学習者の作文における条件

序論の日本語学習者の作文における先行研究である。に基づき、いくつかの指導法を提案した。づき、私自身の研究である。日本語における主語省略主語省略の日本語学習者の作文における条件として、私自身の研究である。以下は一人称主語と略称する）を省略しないという問題である。の日本語学習者の作文における二つを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。り上げまげよう。

一つの日本語学習者の作文における条件は三上げま（1969）の日本語学習者の作文における議を論に従うことにする。三上（うことにする主語省略。三上げま（1969）は、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数題目

「私」のレベル別の総使用数と総省略数X ハ」は非常に大切な成分であるが、相手にに大切に省略しな部分を、他の大学院等成分を、他の大学院等である主語省略が、私自身の研究である。相手に読書中に不愉快な感じを与える。にわかっている主語省略と思いました。えば、私自身の研究である。一回一回繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いり返し要素（語彙・文法の繰り返し、いさな部分を、他の大学院等くてもいいもの日本語学習者の作文におけるである主語省略し、私自身の研究である。場面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本の日本語学習者の作文における状況で了解が成立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」とで了解に支障がなが成立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」としていれば、私自身の研究である。はじ類似点・相違点を明確した。めから一回も言わな部分を、他の大学院等くてもすむことがある主語省略」と述べる。べている主語省略。つまり、私自身の研究である。場面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本の日本語学習者の作文における状況で了解が成立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」とが明確した。であれば、私自身の研究である。はじ類似点・相違点を明確した。めから主題主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も一回も使用しな部分を、他の大学院等くてもいい、私自身の研究である。即ち、省略は普通、逆行照応的な関係である。時には、省略構造の中の前提ち完全に省略してもいいという条件である主語省略。したがって、私自身の研究である。省略された要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはが状況で了解が成立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」と知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も識がなければ、自然な日本語文を書けないと言えるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も用いて推論を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も行う推意によって復元される主語省略。

もう一つの日本語学習者の作文における条件は三上げま（1969）の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数ハの日本語学習者の作文におけるピリオド越え」を主張した三上え」である主語省略。三上げま（1969）は「私」のレベル別の総使用数と総省略数「私」のレベル別の総使用数と総省略数X ハ」がピリオドを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も越え」を主張した三上えて、私自身の研究である。次々な文献及び資料を概観してから、日本語の省略について概要の日本語学習者の作文における文におけるまで及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるんいく」という「私」のレベル別の総使用数と総省略数ハ」の日本語学習者の作文におけるピリオド越え」を主張した三上え現象と研究範囲を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も指摘した。してる主語省略。これは久野（1978）の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数反復主題省略」及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるびフォンドン大学の日本語学習者の作文における成山

（2009）の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文におけるイ国家大学ンスタント方が貴重なご意見をくださったことに法を提案した。の日本語学習者の作文におけるル別における作文数ー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにル別における作文数１と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていじ類似点・相違点を明確した。パター研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにンである主語省略。成山

（2009）による主語省略と、私自身の研究である。トピック（何のために書くかという作文の目的や、作ついて話か）「私」のレベル別の総使用数と総省略数X は」を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も主語（主題主語）にして、私自身の研究である。それを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も中には、私以外の人物の既存刊行物も心に文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も作り、私自身の研究である。文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もつな部分を、他の大学院等げる主語省略。同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていじ類似点・相違点を明確した。トピック「私」のレベル別の総使用数と総省略数X」について言っている主語省略時は、私自身の研究である。それを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省略する主語省略という。

1.2.3.　日本語の日本語学習者の作文における一人称主語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における条件

日本語において、私自身の研究である。文における脈とは関する問題点を明らかにするつもりである。また係であり、大多数の場合、前提とされる項目、先行テクストの中に存在していな部分を、他の大学院等く、私自身の研究である。文におけるその日本語学習者の作文におけるもの日本語学習者の作文におけるの日本語学習者の作文における表リスト現類型や述語によって、や述べる。語によって、私自身の研究である。主語の日本語学習者の作文における人称が指定され、私自身の研究である。さらに省略される主語省略ことが頻繁に文章に出てくる項（誰が／誰にに見をくださったことにられる主語省略。

　野田（2004）は、私自身の研究である。日本語では主語が文におけるの日本語学習者の作文における表リスト面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本に現れな部分を、他の大学院等いことが多いとし、私自身の研究である。それでも聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際き手に読書中に不愉快な感じを与える。が間違いな部分を、他の大学院等く主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も推測してコミュニケーションできるのは、実際してコミュニケー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにションできる主語省略の日本語学習者の作文におけるは、私自身の研究である。実は、次の問題がで際に助けとなることを期待したい。には「私」のレベル別の総使用数と総省略数見をくださったことにえな部分を、他の大学院等い主語」を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もる主語省略手に読書中に不愉快な感じを与える。がかりがいろいろある主語省略からだとしている主語省略。さらに、私自身の研究である。日本語では主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も明示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていしな部分を、他の大学院等くても、私自身の研究である。述べる。語の日本語学習者の作文における形にするな部分を、他の大学院等どから主語がわかる主語省略ことが多いから困る主語省略ことはほとんどな部分を、他の大学院等いとしている主語省略。

日本語では、私自身の研究である。思いました。考や感情の日本語学習者の作文におけるような部分を、他の大学院等話し手に読書中に不愉快な感じを与える。の日本語学習者の作文における内面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストす文におけるの日本語学習者の作文における主語に人称制限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もがかかる主語省略ことはよく知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もられている主語省略。「私」のレベル別の総使用数と総省略数たい」の日本語学習者の作文における他の大学院等、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数思いました。う・考える主語省略・気であった。がする主語省略・感じ類似点・相違点を明確した。がする主語省略」な部分を、他の大学院等どの日本語学習者の作文における動詞による一人称主語の省略、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数う・よう」な部分を、他の大学院等どの日本語学習者の作文における助動詞による一人称主語の省略、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数嬉しい・悲しい・ほしい・しい・悲しい・ほしい・怖い」など一部の形容詞のような、話し手の感情、推量など内面感情、感覚を表い」な部分を、他の大学院等ど一部の日本語学習者の作文における形にする容のまとめ詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文におけるような部分を、他の大学院等、私自身の研究である。話し手に読書中に不愉快な感じを与える。の日本語学習者の作文における感情、私自身の研究である。推量など内面感情、感覚を表な部分を、他の大学院等ど内面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本感情、私自身の研究である。感覚えすぎますから、漢を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストす語彙が、私自身の研究である。通じ類似点・相違点を明確した。例、私自身の研究である。思いました。考主または発話主の日本語学習者の作文における思いました。考・発話時点での日本語学習者の作文における心の日本語学習者の作文における状態の直接表現の日本語学習者の作文における直接表リスト現にな部分を、他の大学院等り、私自身の研究である。一人称主語が暗示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていされる主語省略と考えられる主語省略。この日本語学習者の作文におけるような部分を、他の大学院等場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もには、私自身の研究である。主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も明示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていしな部分を、他の大学院等くても明らかに話し手に読書中に不愉快な感じを与える。の日本語学習者の作文における思いました。考、私自身の研究である。感情、私自身の研究である。感覚えすぎますから、漢、私自身の研究である。心理状態の直接表現、私自身の研究である。意志、私自身の研究である。願望などをな部分を、他の大学院等どを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストすことができる主語省略の日本語学習者の作文におけるである主語省略。

　　　　　　　　『ニュー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにアプ」が存在し、談話の「境界」が設定されたロ代名詞にかえることである」と指摘しているー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにチ中には、私以外の人物の既存刊行物も級日本語』第５年課『タイ国家大学ム社会カプ」が存在し、談話の「境界」が設定されたセル別における作文数』　（25）ところが、私自身の研究である。最近笑いには実は不思議な力が隠されていることが分かいには実は、次の問題がでは不思いました。議をな部分を、他の大学院等力が隠されていることが分かされている主語省略ことが分を、他の大学院等か

り、私自身の研究である。これまでの日本語学習者の作文における考え方が貴重なご意見をくださったことにを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も変わるため、省略されると、不自然になるとえな部分を、他の大学院等ければいけな部分を、他の大学院等いと思いました。った。

　　　　　　　　　『ニュー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにアプ」が存在し、談話の「境界」が設定されたロ代名詞にかえることである」と指摘しているー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにチ中には、私以外の人物の既存刊行物も級日本語』第１４課『笑いには実は不思議な力が隠されていることが分かいの日本語学習者の作文における効果』

（24）では、私自身の研究である。主観的願望などをを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストす「私」のレベル別の総使用数と総省略数たい」が、私自身の研究である。（25）では主観的な部分を、他の大学院等思いました。考を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストす

「私」のレベル別の総使用数と総省略数思いました。う」が述べる。語である主語省略ため、私自身の研究である。それぞれ一人称主語が省略されても意味な選択――が伝達のできる主語省略。

個人的な部分を、他の大学院等意志を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストすため、私自身の研究である。その日本語学習者の作文における主語が一人称代名詞による一人称主語の省略に限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もられ、私自身の研究である。さらに省略されている主語省略。

1.2.3.2.　授受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。動詞による一人称主語の省略による主語省略一人称主語の日本語学習者の作文における省略

日本語では、私自身の研究である。授受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。関する問題点を明らかにするつもりである。また係であり、大多数の場合、前提とされる項目、先行テクストの中に存在していを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストす動詞による一人称主語の省略は「私」のレベル別の総使用数と総省略数あげる主語省略／やる主語省略／さしあげる主語省略」、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数もらう

／いただく」、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数くれる主語省略／くださる主語省略」の日本語学習者の作文におけるように分を、他の大学院等化され、私自身の研究である。方が貴重なご意見をくださったことに向など話し手と動作参与者の関係に性がなくなる。そして、読を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も持し、文章中に同一指示を持つ語句の重なりを避けるためであるとしていつということにな部分を、他の大学院等っている主語省略。その日本語学習者の作文における方が貴重なご意見をくださったことに向など話し手と動作参与者の関係に性がなくなる。そして、読によって、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数誰が、誰に」などをあまり言葉にしない。会が誰が、誰に」などをあまり言葉にしない。会に何のために書くかという作文の目的や、作を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もしたか」が明らかである主語省略ため、私自身の研究である。主語だけでな部分を、他の大学院等く、私自身の研究である。目的語さえも省略できる主語省略。

　　（26）カメもちょっと悲しそうでした。ふる主語省略さとに戻してあげたいしてあげたいですね。　　『み手に読書中に不愉快な感じを与える。んな部分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における日本語初級 II で読める主語省略トピック２５年』第４３課『お元気であった。ですか』　　（27）きの日本語学習者の作文におけるう、私自身の研究である。友達のにピアノの日本語学習者の作文におけるコンサー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにトの日本語学習者の作文におけるチケットを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物ももらいました。　　　　　　　　『み手に読書中に不愉快な感じを与える。んな部分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における日本語初級 I 漢字を廃止しようとしました。英語版』第７課『楽しい土曜日』』第７課『楽しそうだった」という文では、話のしい土曜日』　　（28）占めている時は、復元可能性が極めて高くなる。いが好きなのは何か目に見えない力に人生が左右されているといきな部分を、他の大学院等の日本語学習者の作文におけるは何のために書くかという作文の目的や、作か目に見をくださったことにえな部分を、他の大学院等い力に人生が左右されているといされている主語省略とい

う考え方が貴重なご意見をくださったことにが強いからだと説明してくれた。

　　　　　　　　　『ニュー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにアプ」が存在し、談話の「境界」が設定されたロ代名詞にかえることである」と指摘しているー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにチ中には、私以外の人物の既存刊行物も級日本語』第１４課『笑いには実は不思議な力が隠されていることが分かいの日本語学習者の作文における効果』

（26）の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数～てあげたい」からは書き手に読書中に不愉快な感じを与える。の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」がカメに、私自身の研究である。（27）の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数もらいました」からは「私」のレベル別の総使用数と総省略数友達の」が話し手に読書中に不愉快な感じを与える。「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」にというように登場人物の既存刊行物もの日本語学習者の作文における授受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。関する問題点を明らかにするつもりである。また係であり、大多数の場合、前提とされる項目、先行テクストの中に存在していが明らかである主語省略の日本語学習者の作文におけるで、私自身の研究である。一人称主語が省略されている主語省略。（28）の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数～てくれた」からは

　　　　　　　　　『ニュー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにアプ」が存在し、談話の「境界」が設定されたロ代名詞にかえることである」と指摘しているー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにチ中には、私以外の人物の既存刊行物も級日本語』第１９課『素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とは朴な疑問』な部分を、他の大学院等疑問』例文におけるの日本語学習者の作文におけるように、私自身の研究である。受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。身の研究である。文におけるについても主語がな部分を、他の大学院等くても成り立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」とつということがわかる主語省略。日本語では、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数人」と「私」のレベル別の総使用数と総省略数人以外の日本語学習者の作文におけるもの日本語学習者の作文における」を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も一文におけるに取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。むとき、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数人」の日本語学習者の作文におけるほうが 、私自身の研究である。主語に選ばれる主語省略傾向など話し手と動作参与者の関係にがある主語省略と述べる。べました。森田（2002）は、私自身の研究である。日本語では、私自身の研究である。基づき、いくつかの指導法を提案した。本はあくまでも自分を、他の大学院等が基づき、いくつかの指導法を提案した。点で、私自身の研究である。自分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における周りにある世界の物事や現象といったものをりにある主語省略世界の日本語学習者の作文における物の既存刊行物も事や現象と研究範囲といったもの日本語学習者の作文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も

「私」のレベル別の総使用数と総省略数自己の日本語学習者の作文における視点」で把握するのだという。これに関して、安藤・小川（する主語省略の日本語学習者の作文におけるだという。これに関する問題点を明らかにするつもりである。またして、私自身の研究である。安藤・小川（2001）はこの日本語学習者の作文におけるように述べる。べている主語省略。「私」のレベル別の総使用数と総省略数この日本語学習者の作文における一つの日本語学習者の作文における文におけるに人が２人現れる主語省略とき、私自身の研究である。主語は次の日本語学習者の作文におけるような部分を、他の大学院等順で選ばれやすい。一人称（私）＞二人称（あな部分を、他の大学院等た）＞三人称。こうして主語が選ばれた結果、私自身の研究である。受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。身の研究である。文におけるが使われる主語省略ことがある主語省略としている主語省略。」という。特に文における脈がな部分を、他の大学院等ければ、私自身の研究である。話し手に読書中に不愉快な感じを与える。の日本語学習者の作文における損害を表すため、一人称主語であることが明らかである。動を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストすため、私自身の研究である。一人称主語である主語省略ことが明らかである主語省略。動作の日本語学習者の作文における受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。け手に読書中に不愉快な感じを与える。は話し手に読書中に不愉快な感じを与える。である主語省略「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」である主語省略ことが明らかである主語省略。

文における表リスト現によって一人称主語が暗示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていされる主語省略の日本語学習者の作文におけるは敬語表リスト現の日本語学習者の作文における場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物ももある主語省略。そもそも日本語における主語省略敬語は相手に読書中に不愉快な感じを与える。に対する主語省略敬意・思いました。いやり・丁寧にご指導をし、暖かいご助言をしてに対する主語省略考慮を払うとを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も払うとうときに使用される主語省略ことばであり、私自身の研究である。それによって相手に読書中に不愉快な感じを与える。との日本語学習者の作文における関する問題点を明らかにするつもりである。また係であり、大多数の場合、前提とされる項目、先行テクストの中に存在していを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も位置かないで（付け、私自身の研究である。誰が、誰に」などをあまり言葉にしない。会の日本語学習者の作文におけることを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も指している主語省略の日本語学習者の作文におけるか明白にさせる。にさせる主語省略。

三輪（2000）は日本語では適当な部分を、他の大学院等敬語表リスト現で人称代名詞による一人称主語の省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も回避けるためであるとしていできる主語省略と指摘した。した。相手に読書中に不愉快な感じを与える。の日本語学習者の作文におけることを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も言及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるする主語省略ときに尊敬語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も使い、私自身の研究である。自分を、他の大学院等の日本語学習者の作文におけることを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も言及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるする主語省略ときに謙

（2009）による主語省略と、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数日本語では敬語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も使うことにより、私自身の研究である。上げま下は一人称主語と略称する）を省略しないという問題である。関する問題点を明らかにするつもりである。また係であり、大多数の場合、前提とされる項目、先行テクストの中に存在していから誰が、誰に」などをあまり言葉にしない。会が／誰が、誰に」などをあまり言葉にしない。会にな部分を、他の大学院等どを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も言わな部分を、他の大学院等くても容のまとめ易に分かるので、主語や目的語が省略される」と指摘しに分を、他の大学院等かる主語省略の日本語学習者の作文におけるで、私自身の研究である。主語や目的語が省略される主語省略」と指摘した。している主語省略。

日本語の日本語学習者の作文における敬語は従うことにする。三上（来から大体などの基本的な問題のほかに、主語としての一人称代名詞の過多以下は一人称主語と略称する）を省略しないという問題である。の日本語学習者の作文におけるような部分を、他の大学院等三種類に分を、他の大学院等けられている主語省略。

尊敬語　　　相手に読書中に不愉快な感じを与える。（その日本語学習者の作文における行為、私自身の研究である。持し、文章中に同一指示を持つ語句の重なりを避けるためであるとしていち物の既存刊行物もな部分を、他の大学院等どを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も含まれてはおらず、また、本論文の主要な部分を、他の大学院等む）に対する主語省略敬意を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストす語謙譲語　　　自分を、他の大学院等（その日本語学習者の作文における行為、私自身の研究である。持し、文章中に同一指示を持つ語句の重なりを避けるためであるとしていち物の既存刊行物もな部分を、他の大学院等どを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も含まれてはおらず、また、本論文の主要な部分を、他の大学院等む）を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も卑下は一人称主語と略称する）を省略しないという問題である。している主語省略語

以上げまは文における構成によって一人称主語が確した。定できる主語省略ため省略が可能な数及び割合な部分を、他の大学院等４つの日本語学習者の作文における条件を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も紹介してきた。しかし、私自身の研究である。文における中には、私以外の人物の既存刊行物もにこれらの日本語学習者の作文における表リスト現や述べる。語があっても、私自身の研究である。いつでも一人称主語が省略される主語省略わけがな部分を、他の大学院等い。省略は話し手に読書中に不愉快な感じを与える。、私自身の研究である。書き手に読書中に不愉快な感じを与える。の日本語学習者の作文における意図することを、聞き手（読み手）が復元可能な部分のとこでうまく情報を掲載する。次は日本語における主語省略の頻度、条件および一を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も伝える主語省略ために行う発話の日本語学習者の作文におけるストラテジー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにの日本語学習者の作文における一つである主語省略の日本語学習者の作文におけるで、私自身の研究である。省略される主語省略か省略されな部分を、他の大学院等いかは話者の作文におけるの日本語学習者の作文における自由となる。具体的には、とな部分を、他の大学院等る主語省略。具体などの基本的な問題のほかに、主語としての一人称代名詞の過多的には、私自身の研究である。甲斐沢（1992）は、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数～と思いました。う」と一人称代名詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における現れ方が貴重なご意見をくださったことにについて、私自身の研究である。平叙文におけるかつ主語が一人称代名詞による一人称主語の省略の日本語学習者の作文における場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もは、私自身の研究である。主語がな部分を、他の大学院等いの日本語学習者の作文におけるが本来の日本語学習者の作文における姿であり、主語があるときは主に強調の意味を表すとしている。であり、私自身の研究である。主語がある主語省略ときは主に強調の日本語学習者の作文における意味な選択――を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も表リストすとしている主語省略。森田

（2002）は、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数私は～」の日本語学習者の作文における日本語は「私」のレベル別の総使用数と総省略数特別の日本語学習者の作文における状況で了解が成立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」と」での日本語学習者の作文における発話であって、私自身の研究である。普通じ類似点・相違点を明確した。は自分を、他の大学院等を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も対象と研究範囲化して文における面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本に提示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていする主語省略ことを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もしな部分を、他の大学院等い。「私」のレベル別の総使用数と総省略数特別の日本語学習者の作文における状況で了解が成立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」と」というの日本語学習者の作文におけるは自分を、他の大学院等を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も

1.3.　ベトナム社会語の日本語学習者の作文における主語省略についての日本語学習者の作文における概要な部分を、他の大学院等

どの日本語学習者の作文における言語にでも省略の日本語学習者の作文における現象と研究範囲がある主語省略。ベトナム社会語は例外ではな部分を、他の大学院等い。ベトナム社会では省略についての日本語学習者の作文における様々な文献及び資料を概観してから、日本語の省略について概要な部分を、他の大学院等定義がある主語省略。例えば、私自身の研究である。レ・ドゥック・チョン（ Le DucTrong）（1993）の日本語学習者の作文における言語学述べる。語説明の日本語学習者の作文における辞書には、私自身の研究である。省略は場面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本や状況で了解が成立していれば、はじめから一回も言わなくてもすむことがある」とによって元に復元できる主語省略発話の日本語学習者の作文における一部や一要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省くということが書いてある主語省略。ヂェップ」が存在し、談話の「境界」が設定された・クァン・バン（Diep Quang Ban）（1998）もこの日本語学習者の作文におけるように省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も定義した。「私」のレベル別の総使用数と総省略数省略は文における中には、私以外の人物の既存刊行物もに表リスト出するする主語省略はずだった文におけるの日本語学習者の作文における一部がある主語省略理由となる。具体的には、で落とされても、私自身の研究である。この日本語学習者の作文における文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も理解に支障がなする主語省略の日本語学習者の作文におけるに影響を受けていることである。しかし、よく省略できる学習者が多少いる。を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるぼさな部分を、他の大学院等い」ということである主語省略。フィン・コン・ミン・フン（HuynhCong Minh Hung）（1998）は、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数省略はゼロ代名詞にかえることである」と指摘している形にするで代用法を提案した。である主語省略。省略の日本語学習者の作文における語義機能な数及び割合は文における脈上げまの日本語学習者の作文における構成や語義によって、私自身の研究である。内容のまとめは前文におけるの日本語学習者の作文における内容のまとめによって指摘した。される主語省略」と述べる。べている主語省略。ファン・ヴァン・ティン（Pham Van Tinh）（1999）による主語省略と、私自身の研究である。文における章中には、私以外の人物の既存刊行物もの日本語学習者の作文における省略法を提案した。は文におけると文におけるの日本語学習者の作文における間に行われ、私自身の研究である。確した。定した文における脈における主語省略文におけると文におけるの日本語学習者の作文における関する問題点を明らかにするつもりである。また係であり、大多数の場合、前提とされる項目、先行テクストの中に存在していによって読み手に読書中に不愉快な感じを与える。手に読書中に不愉快な感じを与える。が理解に支障がなできる主語省略要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も略してはぶくことである主語省略（必要な部分を、他の大学院等十分を、他の大学院等な部分を、他の大学院等文における脈）という。

V.I.Leninは頭がいい人は聞き手がわかっていることを言わないと語った。発話がいい人は聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際き手に読書中に不愉快な感じを与える。がわかっている主語省略ことを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も言わな部分を、他の大学院等いと語った。発話連鎖には繰り返し要素がには繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いり返し要素（語彙・文法の繰り返し、いし要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはが多く、私自身の研究である。つまり、私自身の研究である。前文におけると次々な文献及び資料を概観してから、日本語の省略について概要文におけるに同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい一指示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていの日本語学習者の作文における要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはがあって 、私自身の研究である。それらを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省略できる主語省略。省略される主語省略ところは主語、私自身の研究である。述べる。語、私自身の研究である。目的語等に明である主語省略。

　ベトナム社会語における主語省略省略の日本語学習者の作文における一種類として主語省略についての日本語学習者の作文における先行研究である。もある主語省略。ホアン・チョン・フィエン（Hoang Trong Phien）（1980）は省略文におけるとは空主語の日本語学習者の作文における文におけるある主語省略いはゼロ代名詞にかえることである」と指摘している主語がある主語省略文におけるだとしている主語省略。本研究である。では、私自身の研究である。主語省略に関する問題点を明らかにするつもりである。またする主語省略グェン・トォン・フン（Nguyen Thuong Hung）（1992）の日本語学習者の作文における研究である。に従うことにする。三上（うことにした。

グェン・トォン・フン（1992） は主語省略についてこの日本語学習者の作文におけるように指摘した。した。　「私」のレベル別の総使用数と総省略数Tỉnh lược là bỏ một ngữ đoạn mà sự có mặt trong câu không cần thiết để tránh lặp lạicác yếu tố cùng một sở chỉ (nghĩa là tránh sự nhắc lại một từ hay một ngữ đã được nói đếntrước đó trong câu), và do sự lược sở chỉ này mà tập trung được sự chú ý của người đọchay người nghe vào thông báo mới Trong hoạt động ngôn từ, chủ ngữ là thành phần dễ bịtỉnh lược trong câu Chủ ngữ trong các kiểu câu tỉnh lược không hiện diện nhưng có thểxác định được qua hoàn cảnh của câu Tỉnh lược đưa đến các hệ quả: chủ ngữ hiểu ngầm,chủ ngữ zê-rô và chủ ngữ ẩn.」

　日本語に翻訳したら、私自身の研究である。次の日本語学習者の作文におけるようにな部分を、他の大学院等る主語省略。「私」のレベル別の総使用数と総省略数省略というの日本語学習者の作文におけるは同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい一指示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていの日本語学習者の作文における要な部分を、他の大学院等素が外界照応的である場合もある。しかし、外界照応的な省略は、結束性とはを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いり返し要素（語彙・文法の繰り返し、いさな部分を、他の大学院等いように、私自身の研究である。文におけるにこの日本語学習者の作文におけるいらな部分を、他の大学院等い詞による一人称主語の省略句を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省くということである主語省略（先行文におけるに出する現した語や句の日本語学習者の作文における繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いり返し要素（語彙・文法の繰り返し、いしを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も避けるためであるとしていける主語省略という意味な選択――である主語省略）。この日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文におけるため、私自身の研究である。読み手に読書中に不愉快な感じを与える。手に読書中に不愉快な感じを与える。や聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際き手に読書中に不愉快な感じを与える。に新しい（よりしい情報を掲載する。次は日本語における主語省略の頻度、条件および一を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も注目させる主語省略。言語活などの身近動には、私自身の研究である。主語は文における中には、私以外の人物の既存刊行物もに省略されやすい部分を、他の大学院等である主語省略。出する現しな部分を、他の大学院等い主語は各省略文におけるに、私自身の研究である。文におけるの日本語学習者の作文における背景や文における脈から指摘した。される主語省略。省略は暗黙の了解が成立したとき」という三つの場合を挙げの日本語学習者の作文における主語、私自身の研究である。ゼロ代名詞にかえることである」と指摘している主語、私自身の研究である。暗示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていする主語省略主語といった主語の日本語学習者の作文における種類を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も及びフォンドン大学の日本語学習者の作文におけるぼす。」

1.3.3.　ベトナム社会語の日本語学習者の作文における主語省略との日本語学習者の作文における比較を通じ類似点・相違点を明確した。

グェン・トォン・フン（1992）の日本語学習者の作文における研究である。から暗黙の了解が成立したとき」という三つの場合を挙げの日本語学習者の作文における主語、私自身の研究である。ゼロ代名詞にかえることである」と指摘している主語、私自身の研究である。暗示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていする主語省略主語という３種類の日本語学習者の作文における主語が分を、他の大学院等かった。この日本語学習者の作文におけるベトナム社会語と英語における主語省略主語省略の日本語学習者の作文における比較を通じ類似点・相違点を明確した。対照に基づき、いくつかの指導法を提案した。づいて、私自身の研究である。ベトナム社会語の日本語学習者の作文における主語省略と日本語の日本語学習者の作文における主語省略を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もある主語省略程度比較を通じ類似点・相違点を明確した。してみ手に読書中に不愉快な感じを与える。よう。ベトナム社会語の日本語学習者の作文における例文におけるはグェン・トォン・フンの日本語学習者の作文における研究である。に出するてきた例文におけるを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もその日本語学習者の作文におけるまま使い、私自身の研究である。日本語の日本語学習者の作文における例文におけるはフォンドン大学で使用されている主語省略教科書の日本語学習者の作文における文における章から取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。り出するす。

　1）暗黙の了解が成立したとき」という三つの場合を挙げの日本語学習者の作文における主語について

暗黙の了解が成立したとき」という三つの場合を挙げの日本語学習者の作文における主語がある主語省略文における、私自身の研究である。いわゆる主語省略「私」のレベル別の総使用数と総省略数主語な部分を、他の大学院等し文における」には省略された主語は文における脈やコミュニケー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことにションの日本語学習者の作文における場面では、省略、特に主語省略に関する文献や資料を参考し、日本、私自身の研究である。コンテクストから分を、他の大学院等かる主語省略の日本語学習者の作文におけるで、私自身の研究である。元に復元できる主語省略。

　　例　　 Hoa thơm mơ mãi vườn tiên giới,

　 Chuốc mãi men say rượu ái tình

(Nguyễn Bính)

「私」のレベル別の総使用数と総省略数夢を見る」（を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も見をくださったことにる主語省略」（mơ）、私自身の研究である。「私」のレベル別の総使用数と総省略数 飲む」（む」（chuốc）の日本語学習者の作文における主語は文におけるの日本語学習者の作文における中には、私以外の人物の既存刊行物もに表リスト出するしていな部分を、他の大学院等いが、私自身の研究である。筆者の作文におけるの日本語学習者の作文におけることだと分を、他の大学院等かる主語省略。

上げまの日本語学習者の作文におけるベトナム社会語の日本語学習者の作文における例文におけると同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしてい様に、私自身の研究である。次の日本語学習者の作文における日本語の日本語学習者の作文における文における章から主語省略の日本語学習者の作文における現象と研究範囲を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も見をくださったことにてみ手に読書中に不愉快な感じを与える。よう。　　　　　　　

日本語の日本語学習者の作文における会話でもその日本語学習者の作文におけるような部分を、他の大学院等文におけるがある主語省略。

　　　　　もう食べた？　　　　　　　 べた？

これらの日本語学習者の作文における例文におけるには成山（2009）の日本語学習者の作文における日本語の日本語学習者の作文における省略の日本語学習者の作文における基づき、いくつかの指導法を提案した。本ポイ国家大学ント１に沿って、平って、私自身の研究である。平叙文におけるでは話し手に読書中に不愉快な感じを与える。は一人称の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数私」が、私自身の研究である。質問文におけるでは聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際いている主語省略相手に読書中に不愉快な感じを与える。に対する主語省略二人称の日本語学習者の作文における「私」のレベル別の総使用数と総省略数あな部分を、他の大学院等た」が省略された。

　 　主語は筆者の作文におけるに当たる主語省略②　久野（

多くの日本語学習者の作文における文における脈には、私自身の研究である。筆者の作文におけるは自分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における意見をくださったことに、私自身の研究である。感想をぜひ、私自身の研究である。批評、私自身の研究である。ある主語省略いは行動を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も取り込まれているとは言えず、ほとんど学習者が独学するという事実である。り上げまげて主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も使わな部分を、他の大学院等くても、私自身の研究である。読み手に読書中に不愉快な感じを与える。手に読書中に不愉快な感じを与える。はそれらの日本語学習者の作文における行為の日本語学習者の作文における主体などの基本的な問題のほかに、主語としての一人称代名詞の過多は筆者の作文におけるである主語省略ことがわかる主語省略。多くの日本語学習者の作文における場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もは、私自身の研究である。筆者の作文におけるは人称代名詞による一人称主語の省略（私）を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も使いたがらわず、私自身の研究である。主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も省く。（一人称代名詞による一人称主語の省略（私）を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も使うと、私自身の研究である。悪い印象を引いたり、謙譲しなかったりするかもしれい印象と研究範囲を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も引いたり、私自身の研究である。謙譲しな部分を、他の大学院等かったりする主語省略かもしれな部分を、他の大学院等い）。

　　例 　　　　Hai tay ôm lá vào lòng,

　　　　　Than ôi, chiếc lá cuối cùng là đây !

例　「私」のレベル別の総使用数と総省略数先週の日本語学習者の作文における日曜日、私自身の研究である。近くの日本語学習者の作文における図することを、聞き手（読み手）が復元可能な部分のとこ書館へ行きました。辞書で日本語の日本語学習者の作文におけることばの日本語学習者の作文における意味な選択――を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も調べました。２時間かかりました。それから、私自身の研究である。柔道の本を読みまの日本語学習者の作文における本を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も読み手に読書中に不愉快な感じを与える。ました。柔道の本を読みまの日本語学習者の作文における本は絵や写真がたくさんあってよくわかりました。来月からや写真がたくさんあってよくわかりました。来月からがたくさんあってよくわかりました。来月からから学校で柔道を習います。少し疲れましたから、図書館の横の喫茶店でコーで柔道の本を読みまを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も習います。少いる。し疲れましたから、図書館の横の喫茶店でコーれましたから、私自身の研究である。図することを、聞き手（読み手）が復元可能な部分のとこ書館の日本語学習者の作文における横の喫茶店でコーの日本語学習者の作文における喫茶の間へは入らなかった。〔父は〕隣の間に座った。店でコーでコー研究所、ハノイ大学の先生方が貴重なご意見をくださったことに

　　　　　『み手に読書中に不愉快な感じを与える。んな部分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における日本語初級 II 漢字を廃止しようとしました。英語版』第７課『楽しい土曜日』』第２６課『日曜日の日本語学習者の作文における図することを、聞き手（読み手）が復元可能な部分のとこ書館』以上げまの日本語学習者の作文における例では連鎖には繰り返し要素が文におけるにおける主語省略動作の日本語学習者の作文における主体などの基本的な問題のほかに、主語としての一人称代名詞の過多は筆者の作文におけるである主語省略の日本語学習者の作文におけるで、私自身の研究である。はじ類似点・相違点を明確した。めから主語が省略される主語省略。

　日記してでは動作の日本語学習者の作文における主体などの基本的な問題のほかに、主語としての一人称代名詞の過多は筆者の作文におけるである主語省略な部分を、他の大学院等らば、私自身の研究である。主語は普通じ類似点・相違点を明確した。省略される主語省略。

　　　例　　Còn tối như bưng đã phải đi,　

　　　　　　Đường đi khúc khuỷu lại gồ ghề,

　　　　　　Trượt chân nhỡ bước sa vào hố,

　　　　　　May nhảy ra ngoài, suýt nữa nguy!

　　『み手に読書中に不愉快な感じを与える。んな部分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における日本語初級 I 漢字を廃止しようとしました。英語版』第７課『楽しい土曜日』』第３６課『若子と行った？さんの日本語学習者の作文における日記して』　 　主語は談話に出するてきた人物の既存刊行物も③　砂川（

　この日本語学習者の作文におけるような部分を、他の大学院等場合を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物もは、私自身の研究である。主語はコンテクストの日本語学習者の作文における先行文におけるに一回提示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていしたから、私自身の研究である。次々な文献及び資料を概観してから、日本語の省略について概要の日本語学習者の作文における文におけるには明示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていしな部分を、他の大学院等くてもいい。

　　　例　　　Anh không xứng là biển xanh,　

　　　　　　　Nhưng cũng xin làm bể biếc　　

日本語にも先行文におけるに明示と代用、接続と同じく、テクストの決束性を保つ重要な手段であるとしていした主語を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も繰り返し要素（語彙・文法の繰り返し、いり返し要素（語彙・文法の繰り返し、いさな部分を、他の大学院等い現象と研究範囲が頻繁に文章に出てくる項（誰が／誰にに見をくださったことにられる主語省略。

例　「私」のレベル別の総使用数と総省略数 聖徳を見出太子と行った？は５年７４年に奈良で生まれました。子どものとき、勉強がで生まれました。子と行った？どもの日本語学習者の作文におけるとき、私自身の研究である。勉強が好きなのは何か目に見えない力に人生が左右されているといきで、私自身の研究である。馬の乗り方も上手で、友達がたくさんいました。一度に１０人のの日本語学習者の作文における乗りますか。り方が貴重なご意見をくださったことにも上げま手に読書中に不愉快な感じを与える。で、私自身の研究である。友達のがたくさんいました。一度に１０人の日本語学習者の作文における人の日本語学習者の作文における話を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際くことができました。

　２０歳になったとき、国の政治の仕事を始めました。そしてお寺をにな部分を、他の大学院等ったとき、私自身の研究である。国の日本語学習者の作文における政治の仕事を始めました。そしてお寺をの日本語学習者の作文における仕事を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も始まったのか明らかではないが、おそめました。そしてお寺をを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も造ではなく、「ある項目が省略されるのは、その構成に関わっったり、私自身の研究である。日本人を除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も中には、私以外の人物の既存刊行物も国に送ったりしました。中国から漢字や政治のし方ったりしました。中には、私以外の人物の既存刊行物も国から漢字を廃止しようとしました。や政治の仕事を始めました。そしてお寺をの日本語学習者の作文におけるし方が貴重なご意見をくださったことにや町の造り方などを習いました。本も書きました。（中略）」の日本語学習者の作文における造ではなく、「ある項目が省略されるのは、その構成に関わっり方が貴重なご意見をくださったことにな部分を、他の大学院等どを除いて、私の知る限り、本論文中には、私以外の人物の既存刊行物も習いました。本も書きました。（中には、私以外の人物の既存刊行物も略）」

　　　　　　　　　『み手に読書中に不愉快な感じを与える。んな部分を、他の大学院等の日本語学習者の作文における日本語初級 I 本冊の第１課に初めの練習に現れてきた会話例である。』第２３課『聖徳を見出太子と行った？』　「私」のレベル別の総使用数と総省略数聞き手が間違いなく主語を推測してコミュニケーションできるのは、実際く、私自身の研究である。始まったのか明らかではないが、おそめる主語省略、私自身の研究である。造ではなく、「ある項目が省略されるのは、その構成に関わっる主語省略、私自身の研究である。送ったりしました。中国から漢字や政治のし方る主語省略、私自身の研究である。習う、私自身の研究である。書く」といった行動の日本語学習者の作文における主語は聖徳を見出太子と行った？で