TÍCH hợp GIÁO dục môi TRƯỜNG vào GIẢNG dạy môn CÔNG NGHỆ 8 PHẦN II cơ KHÍ

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với sự thành công khi áp dụng phương pháp dạy học “Tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy chương III: Gia công cơ khí của môn công nghệ 8” mà tôi đã thực hiện vào n

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÝCH HîP GI¸O DôC M¤I TR¦êNG VµO GI¶NG D¹Y M¤N C¤NG NGHÖ 8

phÇn II c¬ khÝ

Lĩnh vực: Công nghệ Cấp học: Trung học cơ sở

NĂM HỌC 2017 - 2018

MÃ SKKN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHƯƠNG THƯỢNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÝCH HîP GI¸O DôC M¤I TR¦êNG VµO GI¶NG D¹Y M¤N C¤NG NGHÖ 8

MỤC LỤC 2

I ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

2 MỤC TIÊU 5

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 5

4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5

5 PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 5

5.1 Phạm vi nghiên cứu: 5

5.2 Kế hoạch nghiên cứu: 5

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ 6

2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 7

3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐƯỢC TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 9

4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 24

III KẾT LUẬN 26

Tôi xin chân thành cảm ơn! 27

TÀI LIỆU THAM KHẢO 28

PHỤ LỤC 29

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Với sự thành công khi áp dụng phương pháp dạy học “Tích hợp giáo dục

môi trường vào giảng dạy chương III: Gia công cơ khí của môn công nghệ 8”

mà tôi đã thực hiện vào năm học 2015 – 2016 và Tích hợp giáo dục môi trường

vào giảng dạy “Chương IV: Chi tiết máy và lắp ghép của môn công nghệ 8”.

tôi đã thực hiện vào năm hoc2016 – 2017 Tôi tiếp tục mạnh dạn áp dụng phương

pháp dạy học “Tích hợp giáo dục môi trường vào giảng daỵ môn công nghệ 8

Phần II Cơ khí”Tôi mong rằng những nội dung tích hợp nhẹ nhàng sẽ tạo thêm

hứng thú cho học sinh khi học các chương khá khô khan đối với học sinh củaphần cơ khí Từ đó các em nâng cao ý thức bảo vệ môi trường để các em và mỗichúng ta sẽ được sống trong môi trường xanh, sạch và an toàn hơn

Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật và công nghệ, mônCông nghệ lớp 8 trang bị cho học sinh một số kiến thức cơ bản về Vẽ kĩ thuật, Cơkhí, Kĩ thuật điện Trên tinh thần giáo dục tổng hợp và hướng nghiệp, với xu thếtiếp cận và liên thông giữa giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp gắn liềnvới cuộc sống lao động sản xuất của mỗi người, mỗi gia đình, mỗi địa phươngcũng như trên cả nước

Trong đó, ngành cơ khí luôn là một trong những ngành then chốt đốivới sự phát triển kinh tế - xã hội của Việt Nam cũng như trên toàn thế giới

Những năm đầu của thế kỷ XXI, nhân loại được chứng kiến nhiều biếnđổi sâu rộng lớn của thế giới, nhất là sự phát triển như vũ bão của cuộc cáchmạng khoa học và công nghệ hiện đại, mà đặc trưng là các ngành công nghệcao như công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới -

công nghệ nano, công nghệ năng lượng mới, công nghệ hàng không và vũ trụ

đang tác động sâu rộng đến mọi lĩnh vực của đời sống, kinh tế, chính trị quốc

tế, làm thay đổi diện mạo thế giới đương đại Trong sự phát triển vĩ đại đó,ngành công nghiệp cơ khí chế tạo đóng vai trò có tính nền tảng và có sự hiệndiện hầu như trong tất cả các lĩnh vực kinh tế - xã hội của cộng đồng quốc tế.Chính vì vậy, xu hướng phát triển khoa học và công nghệ cơ khí chế tạo vẫnđược chú trọng

Cùng với sự gia tăng của công nghệ hiện đại, máy móc, thiết bị trongđời sống của mỗi gia đình cũng như trong từng doanh nghiệp sản xuất, vai tròcủa nhóm ngành cơ khí theo đó cũng ngày càng trở nên quan trọng hơn

Ngày 11 tháng 4 năm 2014, tại Trung tâm Hội nghị quốc gia, Bộ Công Thương đã tổ chức Hội nghị tổng kết 10 năm thực hiện Chiến lược phát triển ngành Cơ khí Việt Nam Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Tấn Dũng đã tham dự

và chủ trì Hội nghị Thực hiện Chiến lược này, trong hơn 10 năm qua, ngành

Cơ khí Việt Nam đã có những thay đổi và phát triển, từng bước hội nhập với ngành Cơ khí thế giới Các lĩnh vực như: Sản xuất, lắp ráp ô tô; sản xuất xe máy; chế tạo thiết bị cơ khí thủy công; chế tạo thiết bị cho các nhà máy nhiệt điện; công nghiệp hỗ trợ đều có những bước phát triển và đạt kết quả tích cực Năm 2012, giá trị sản xuất công nghiệp của ngành đạt 227.911 tỷ đồng (tăng 6 lần so với giá trị sản xuất công nghiệp ngành cơ khí đạt được năm 2000); năm 2013, ước đạt 251.185 tỷ đồng Về xuất nhập khẩu, năm 2012, giá trị xuất khẩu cơ khí đạt 12,1 tỷ USD; năm 2013 đạt 13,18 tỷ USD Đến nay, hệ thống chính sách để phát triển ngành Cơ khí đã được ban hành tương

đối đầy đủ Nhìn lại 10 năm qua, Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu, kết

quả trong phát triển ngành cơ khí Giá trị của cơ khí chế tạo, xuất khẩu liên tục tăng; sức cạnh tranh của các sản phẩm cơ khí ở thị trường trong nước và thị trường xuất khẩu không ngừng được nâng lên.

Bộ giáo dục đã đưa phần Cơ khí vào giảng dạy trong môn Công nghệ ởtrường Trung học cơ sở nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Trung học

cơ sở về quy mô, chất lượng, hiệu quả phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá,hiện đại hoá đất nước, có tiềm lực để không ngừng hoàn thiện trình độ đào tạoban đầu, vươn lên đáp ứng những yêu cầu mới Nhằm hình thành sớm ở họcsinh những kĩ năng cơ bản của ngành cơ khí và giúp các em có thêm địnhhướng cho nghề nghiệp sau này

Thế nhưng nội dung phần cơ khí trong sách giáo khoa Công nghệ 8 cònkhô khan và còn nặng về lí thuyết, thiếu thực hành và kiến thức học chưamang lại niềm hứng thú cho học sinh Bên cạnh đó trang thiết bị giảng dạycủa nhiều trường còn lạc hậu, thiếu thốn, không có phòng thực hành riêng chohọc sinh Đặc biệt nội dung phần gia công cơ khí thì còn khô khan, nhàmchán và xa rời thực tế vì học sinh không được tiếp xúc cũng như thực hành

Mà đi song song với sự phát triển của ngành cơ khí thì vấn đề ô nhiễmmôi trường cũng là vẫn đề nan giải và cần định hướng và giáo dục cho họcsinh càng sớm càng tốt

Hiện nay kim loại ở dạng phế liệu, phế thải trong nước ta còn hàngchục vạn tấn nằm rải rác ở khắp các địa phương Kim loại màu gồm các loạiđồng, chì, nhôm ở trong động cơ điện, biến thế điện, các chi tiết xe, máy,tàu thuyền nhẹ, bình ắc quy hỏng, vỏ đạn các loại, xác máy bay Kim loại đen

ở các loại máy, các loại pháo, xe tăng, tàu, thuyền, cầu cống hư nát, trong đó

có một khối lượng lớn thép không rỉ, hợp kim có độ bền vật liệu cao, v.v

Các nhà máy sản xuất thép đang ngày đêm thải ra môi trường mộtlượng chất thải, phế thải lớn Các chuyên gia môi trường nhận định, nếu tất cảcác dự án thép được cấp phép và triển khai đúng cam kết thì đến năm 2020,ngành thép sẽ thải ra 174 triệu tấn CO2 và lúc đó, riêng ngành thép sẽ “giáng”lên đầu mỗi người dân Việt Nam thêm 1,5 tấn khí CO2” Theo tính toán, sảnxuất 1 tấn thép sẽ thải ra từ 0,5-1 tấn xỉ, 10.000m3 khí thải, 100kg bụi Rấtnhiều các chất ô nhiễm như: axit, kiềm, các nguyên tố hợp kim thải ra môitrường Trong các vùng luyện kim, khí quyển bị nhiễm bẩn chiếm tỷ lệ gần60% Ngoài nguyên liệu chính là thép phế, sắt xốp, gang thỏi hoặc gang lỏng,vôi, việc sản xuất thép còn sử dụng năng lượng như than, gas, điện, dầu, oxy,nước và các chất phụ trợ như hợp kim, điện cực, khí trơ, vật liệu đầm lò Quátrình sản xuất thép sinh ra các chất thải khí, rắn và tiếng ồn Trong một sốtrường hợp, nước làm mát không được tuần hoàn tuyệt đối cũng phát thải ramôi trường

Các kim loại nặng như Pb, Hg, Cr, Cd, As, Mn, thường có trong nước

thải công nghiệp Hầu hết các kim loại nặng đều có độc tính cao đối với conngười và các động vật khác Chì (Pb): chì có trong nước thải của các cơ sởsản xuất pin, acqui, luyện kim, hóa dầu Chì có khả năng tích lũy trong cơ thể,gây độc thần kinh, gây chết nếu bị nhiễm độc nặng Chì cũng rất độc đối vớiđộng vật thủy sinh Các hợp chất chì hữu cơ độc gấp 10 – 100 lần so với chì

vô cơ đối với các loại cá Thủy ngân (Hg): thủy ngân là kim loại được sửdụng trong nông nghiệp (thuốc chống nấm) và trong công nghiệp (làm điệncực) Trong tự nhiên, thủy ngân được đưa vào môi trường từ nguồn khí núi

Nhiều loại nước thải công nghiệp có chứa thủy ngân ở dạng muối vô cơ củaHg(I), Hg(II) hoặc các hợp chất hữu cơ chứa thủy ngân Thủy ngân là kimloại nặng rất độc đối với con người Vào thập niên 50, 60, ô nhiễm thủy ngânhữu cơ ở vịnh Minamata, Nhật Bản, đã gây tích lũy Hg trong hải sản Hơn

1000 người đã chết do bị nhiễm độc thủy ngân sau khi ăn các loại hải sảnđánh bắt trong vịnh này Asen (As): asen trong các nguồn nước có thể do cácnguồn gây ô nhiễm tự nhiên (các loại khoáng chứa asen) hoặc nguồn nhân tạo(luyện kim, khai khoáng ) Asen thường có mặt trong nước dưới dạng asenit(AsO33-), asenat (AsO43-) hoặc asen hữu cơ (các hợp chất loại methyl asen

có trong môi trường do các phản ứng chuyển hóa sinh học asen vô cơ) Asen

và các hợp chất của nó là các chất độc mạnh (cho người, các động vật khác và

vi sinh vật), nó có khả năng tích lũy trong cơ thể và gây ung thư Độc tính củacác dạng hợp chất asen: As(III) > As(V) > Asen hữu cơ

Nếu thu hồi, phân loại, chế biến tốt các phế thải từ ngành cơ khí sẽ tạo

ra một khối lượng hàng hoá khá lớn phục vụ sản xuất và tiêu dùng trong nhândân Ngoài ra, có thể thu được hàng chục vạn tấn nguyên liệu cho ngànhluyện kim; tạo điều kiện cho hàng vạn lao động có công ăn việc làm và có thểxuất khẩu được hàng chục triệu đô-la

Theo Sở Công Thương Hà Nội, để xử lý ô nhiễm môi trường các làng nghề, thành phố Hà Nội cần một khoản kinh phí 1.350 tỷ đồng Cụ thể, giai đoạn từ nay đến năm 2020, thành phố cần 750 tỷ đồng triển khai xây dựng hệ thống xử lý môi trường tại 50 làng nghề trọng điểm… Giai đoạn 2021 - 2030 cần 600 tỷ đồng triển khai xây dựng hệ thống xử lý môi trường tại 30 làng nghề khác.

Từ những thành quả mà ngành cơ khí đạt được và lợi ích của nó mangđến cho con người đồng thời góp phần xây dựng nền kinh tế cho nước nhà

Và những hậu quả của quá trình sản xuất cơ khí đưa đến cho con người vàmôi trường Tôi càng mong muốn đưa giáo dục môi trường vào những bàigiảng môn Công nghệ nói chung và nội dung phần gia công cơ khí nói riêng

Nên tôi lựa chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy môn

Công nghệ 8 Phần II Cơ khí”.

2 MỤC TIÊU

Đề tài muốn khẳng việc giáo dục bảo vệ môi trường ở trường Trunghọc cơ sở là cần thiết Giáo dục môi trường vào giảng dạy Phần II Cơ khí củamôn Công nghệ 8 chính là hành trang cho các em học sinh bảo vệ cho mình

và người thân, bảo vệ lá phổi xanh của trái đất

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Giáo dục môi trường cho học sinh Trung học cơ sở thông qua nhữngbài học của Phần II Cơ khí của môn Công nghệ 8

- Đối tượng học sinh trường Trung học cơ sở A

4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Học sinh khối 8 trường Trung học cơ sở A

5.2 Kế hoạch nghiên cứu:

- Rút kinh nghiệm những năm giảng dạy môn Công nghệ 8 nói chung vàPhần II Cơ khí nói riêng Và dựa vào xu thế phát triển của kinh tế - xãhội trong nước và thế giới

- Dựa vào sự hứng thú và yêu thích của học sinh đối với môn học vàtừng bài học cụ thể

- Tìm tòi thêm kiến thức, học hỏi bạn bè đồng nghiệp

- Lồng ghép giáo dục môi trường vào từng bài học phù hợp của Phần II

Cơ khí

- Tổng hợp kiến thức, kĩ năng làm phong phú thêm bài học, nâng caochất lượng giảng dạy, tăng cường sự hứng thú, yêu thích môn học chohọc sinh

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ

Đất nước ta đang trong thời kì đổi mới, công nghiệp hóa hiện đại hóađất nước Ngành cơ khí đã và đang đóng góp mạnh mẽ vào sự phát triển củađất nước Nhưng thực trạng sản xuất cơ khí ở Việt Nam còn nhỏ lẻ, tự phát.Tập trung ở các làng nghề khu công nghệp nhỏ Các làng nghề chủ yếu là sảnxuất thủ công, với thiết bị cũ, công nghệ lạc hậu, lực lượng lao động chủ yếulàm việc theo kinh nghiệm "cha truyền con nối" Khu vực làng nghề nằm xen

kẽ với các khu dân cư Hầu hết các làng nghề đều chưa có quy hoạch, kếhoạch đầu tư, quản lý, xử lý các nguồn thải về lâu dài cũng như trước mắt

Theo điều tra của cơ quan chức năng, gần 50% số làng nghề thải ra môi trường các chất thải dạng ô nhiễm điển hình; trong đó có nước thải chưa qua xử lý, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ của người dân Ý thức bảo

vệ môi trường của các hộ, các cơ sở sản xuất tại các làng nghề còn yếu nên tình trạng ô nhiễm ngày càng gia tăng Ở nhiều làng nghề tình trạng ô nhiễm được đánh giá là hết sức nghiêm trọng, điển hình là các làng nghề cơ khí đúc Vân Chàng, Đồng Côi (Nam Trực) Nhiều làng nghề sử dụng lượng lớn các hoá chất như axít, sút, dung dịch mạ, dung môi hữu cơ, sơn màu (HCL, Andehyt, Axeton, Phenol, Xyclohecxan) rất độc hại đối với môi trường, ảnh hưởng đến sức khoẻ con người và gây viêm đường hô hấp, dị ứng, bệnh ngoài

da bệnh phụ khoa Ô nhiễm môi trường đang đe dọa sức khoẻ người dân, dù địa phương đã có dự án đẩy khí thải lên cao và dồn nước thải nguy hại vào

hồ sinh học Làng nghề chuyên sản xuất hàng cơ khí, đúc, mạ tẩy - mỗi tháng

sử dụng khoảng 300 tấn than và 112,5 tấn hoá chất các lại như axít, sút, Cr CaC2.Theo điều tra của ngành y tế, tuổi thọ trung bình của người dân không vượt quá 55 Làng nghề tái chế nhựa có gần 600 lao động tham gia làm nghề Hiện, làng nghề này vẫn chưa có bể chứa, chôn lấp chất thải rắn, trong khi ô nhiễm nguồn nước đang ở mức báo động Các hộ và cơ sở sản xuất sử dụng bình quân mỗi tháng 140 tấn dầu, gần 100 kg hoá chất các loại Hoặc làng nghề chuyên sản xuất hàng thủ công mỹ nghệ, dù đã có bể chứa chất thải tập trung, nhưng kết quả phân tích cho thấy môi trường nơi đây đang ô nhiễm nghiêm trọng, với các thông số COD, BOD5, tổng N (T-N) đều vượt tiêu chuẩn cho phép từ 1,15 đến 2,6 lần, trong khi các mẫu P (T-P) vượt từ 9-11,9

lần, thông số NH3 vượt từ 1,29 đến 7,1 lần Tại nhiều làng nghề khác, dù được quan tâm đầu tư xử lý nước thải, song ô nhiễm vẫn ở mức lo ngại, do các làng nghề sử dụng nhiều than và hóa chất độc hại Tại làng nghề chuyên sản xuất hàng sơn mài, đồ thờ, mây tre đan xuất khẩu có gần 70% số hộ tham gia làm nghề Hệ thống cống thu gom nước thải và thoát nước cơ bản đã được đầu tư nhưng chưa thực sự đảm bảo, môi trường vẫn đang là vấn đề nổi cộm Tỷ lệ người dân mắc các bệnh về phổi, ngoài da, bệnh tiêu hóa, bệnh mắt tăng cao.

Các em học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường tương lai là chủ nhâncủa đất nước Chúng ta mong muốn một xã hội tốt đẹp hơn, một nước ViệtNam xanh, sạch, đẹp hơn Thì ngay từ khi các em còn nhỏ ý thức bảo vệ môitrường trở thành tác phong sống, phóng cách sống của mỗi em học sinh.Muốn vậy thì mỗi bài học của các em giáo viên lồng ghép những kiến thứcmôi trường phù hợp dần dần sẽ hình thành ở các em những nếp sống tốt tíchcực với môi trường Sau này các em trưởng thành tham gia vào hoạt động sảnxuất Những tình trạng ô nhiễm môi trường đang tồn tại sẽ được chính các emtìm cách khắc phục

Đặc biệt môn Công nghệ có nhiều bài học còn khô khan và nội dung họcsinh chưa được làm quen trong cuộc sống Nên mỗi bài học cần đưa nội dungđến với học sinh một cách đơn giản nhất, dễ hiểu nhất Với nhưng bài học đónếu giáo viên đưa ra những hình ảnh minh họa hay đoạn video thì học sinh dễdàng hiểu kiến thức mới nhanh hơn Và có một cách cũng rất hiệu quả đó là

Tích hợp giáo dục môi trường vào những bài học phù hợp thì hiệu quả giáo

dục sẽ tăng lên rất nhiều

Phần II Cơ khí có những chương khó và học sinh ít hứng thú nhất trongchương trình học của môn Công nghệ 8 Các bài trong chương này xa vời vớicác em học sinh Mà điều kiện để các em đi thăm quan thực tế các nhà máysản xuất thì chưa thực hiện được Các em không được tiếp xúc hay quan sátnhiều đến các đồ dùng sử dụng trong ngành cơ khí hay được thao tác làm việctrên các máy công cụ này Các em chỉ học những lý thuyết trống rỗng nên gâynhàm chán rất nhanh

Trường học chưa có phòng học thực hành riêng cho môn học nên việcchuẩn bị và giảng dạy của giáo viên gặp khó khăn hơn

Ở trường học các bộ môn cũng đã chú trọng đến vấn đề giáo dục môitrường vào giảng dạy Đó là điều kiện thuận lợi vì học sinh đã rèn luyện kĩnăng học tập tìm tòi và áp dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn

Sau 7 năm làm việc tuy chưa phải là dài nhưng tôi đã đúc kết thêm đượcnhiều kinh nghiệm để đưa những bài học gây hứng thú cho học sinh Nhưnghằng ngày tôi vẫn chứng kiến những học sinh của mình còn xả rác bừa bãi,những khu tập thể, đường phố, dòng sông… vẫn phải chịu sự vô trách nhiệmcủa con người Nó thôi thúc tôi không ngừng để đưa những bài học về môitrường vào mỗi tiết học

Không phải bài học nào cũng tích hợp được giáo dục môi trường vàogiảng dạy Tích hợp vào bài nào, phần nào là cả nghệ thuật và sự khéo léo tinh

tế của giáo viên Có những bài chúng ta đưa hình ảnh, có bài đưa doạn videohay đơn giản chỉ là những câu chuyện nhỏ của giáo viên cũng mang đến hiệuquả rất lớn

Trường tôi có 8 lớp 8, mỗi lớp có đặc thù riêng và khả năng tiếp thucũng khác nhau Nên khi áp dụng vào từng bài tôi cũng phải chú ý đến từnglớp từng đối tượng cụ thể Trong các lớp tôi dạy có 3 lớp là lớp 8A1 và 8A2,8A3 các em học sinh rất tích cực và nhanh nhẹn khi tham gia học tập Mỗi khitôi áp dụng biện pháp mới ở ba lớp này đều nhận được sự hợp tác và hứng thúcủa học sinh Còn các lớp còn lại tôi cần phải dạy chậm lại và đưa biện phápmới học sinh tiếp thu chậm hơn Hiệu quả sau mỗi tiết dạy cũng ít hơn Vì cókhi các em nghe đó xây dựng bài đó nhưng hành động của các em thì vẫn

chưa đúng Tôi lại phải tìm những phương pháp và kiến thức bổ sung phù hợpcho từng lớp cụ thể để mỗi giờ lên lớp học sinh hứng thú học tập và hammuốn tìm tòi thêm kiến thức Và những nội dung tích hợp giáo dục môitrường của tôi mang đến cho học sinh những bài học hay bổ ích, nâng cao ýthức bảo vệ môi trường cho mỗi học sinh Các em sẽ mang kiến thức họcđược về tuyên truyền và nhắc nhở những người thân và bạn bè của mình.

3

CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐƯỢC TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Áp dụng cụ thể vào một số bài

Bài 18: Vật liệu cơ khí

Bài với nội dung kiến thức nhiều một tiết học 45 phút đã khó khăn đểhọc sinh tìm hiểu hết các nội dung Tôi đã tích hợp giáo dục bảo vệ môitrường cho học sinh ở phần 2) Vật liệu phi kim loại Vì thời gian ngắn nênhình ảnh đưa ra cũng phải được chắt lọc kĩ càng để mang lại hiệu quả cao

Do đó tôi đã chọn hình ảnh sau:

Kèm theo câu hỏi:

? Em cho biết tác hại của phế thải chất dẻo đến môi trường

? Em đề suất biện pháp gì để giảm ô nhiễm môi trường từ rác thải.Sau đó cho học sinh thỏa sức đưa ra các biện pháp khắc phục

Tôi nhấn mạnh đến một biện pháp mà ngày nay con người đang nỗ lựchướng tới đó là tận dụng tái chế phế thải của ngành cơ khí nói riêng và cácngành trong sản xuất nói chung và mong muốn học sinh tuyên truyền về gia

đình và cộng đồng không vưt rác bừa bãi, phân loại rác thải và sử dụng cácsản phẩm sinh học an toàn và dễ phân hủy.

Khơi sự sáng tạo của học sinh biến những sản phẩm phế thải của sinhhoạt trở thành những tác phẩm nghệ thuật và những vật dụng có ích

Bài 20: Dụng cụ cơ khí

Với tính chất bài học khô khan nội dung về các dụng cụ cơ khí đơngiản Học sinh dễ nhàm chán, thời gian cho nội dung chính của bài không quánhiều nên tôi sử dụng một số hình ảnh và thông tin để học sinh hiểu rõ vềnhững việc làm mà con nguời tưởng chừng nó vô hại nhưng lại gây hậu quảnghiêm trọng tới môi trường Trong những hình ảnh tôi đưa hầu hết liên qua

đến gia công khí và những hoạt động thường nhật của con người Nhữngthông tin và con số của tôi đưa ra đáng để học sinh suy nghĩ và tìm hiểu thêmsau đó có biện pháp bảo vệ môi trường riêng đối với cương vị là học sinhđang ngồi trên ghế nhà trường.

Đãi vàng là hiểm họa lớn nhất trong danh sách Người dùng thủy ngân đểđãi vàng không những gây hại cho chính bản thân và gia đình mà còn đầu độcnhững làng mạc gần đó khi chất độc này thoát ra môi trường Khoảng 15 triệungười phải hứng chịu tác hại của thủy ngân được sử dụng để đãi vàng

Kim loại nặng và chất hữu cơ từ sản xuất công nghiệp thâm nhập vào

Tất cả các giếng đào vào nước ngầm đều có thể bị nhiễm độc Ngoài ra,nước ngầm nhiễm độc còn có thể chảy ra sông hay hồ.

Đốt than, củi, mùn cưa để nấu ăn, sưởi, chiếu sáng là nguyên nhân chủyếu tạo ra độc tố trong nhà Do không thoáng khí, những gian phòng dùngthan, củi hay phân để nấu ăn chứa nhiều khói độc, dẫn đến các bệnh ở đường

hô hấp, ung thư phổi Hơn một nửa dân số thế giới nấu ăn bằng than và củi,đặc biệt là ở Ấn Độ,Trung Quốcvà các nước ở phía nam châu Phi Theo báocáo, than củi khiến 3 triệu người chết mỗi năm và gây nên 4% ca bệnh trênthế giới

Vấn đề lớn nhất của khai thác mỏ là phế liệu chứa chất độc gây tác hạiđến nông nghiệp và nước trong vùng.

Môi trường bị ô nhiễm nặng trong lúc nấu chảy kim loại: Khí SO2, NO,hơi độc và kim loại nặng bị thải ra môi trường xâm nhập vào trong cơ thể theođường hô hấp