SKKN vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy bài đặc điểm, tính chất, kĩ thuật sử dụng một số loại phân bón thông thường công nghệ 10

Rèn luyện cho học sinh năng lực vậndụng kiến thức nhằm giải quyết các vấn đề trong học tập và trong thực tiễn.Trong thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên môn giữa

MỤC LỤC

PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ 1

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2

IV ĐỐI TƯƠNG, THỜI GIAN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2

4.1 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 10 2

4.2 Thời gian nghiên cứu: Năm học 2017 – 2018 2

4.3 Phương pháp nghiên cứu: 2

V GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 2

VI ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 3

1 Cơ sở lý luận 3

2 Cơ sở thực tiễn 4

II SOẠN GIẢNG BÀI “ ĐẶC ĐIỂM, TÍNH CHẤT, KĨ THUẬT SỬ DỤNG MỘT SỐ LOẠI PHÂN BÓN THÔNG THƯỜNG” 5

1 Mục tiêu bài học 5

2 Vận dụng kiến thức liên môn và định hướng các năng lực hình thành 5

3 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 7

4 Tiến trình dạy học 7

5 Củng cố và dặn dò 12

III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 12

PHẦN BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13

1 Kết luận 13

2 Kiến nghị 13

PHỤ LỤC 14

I BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ YÊU CẦU CỦA CHỦ ĐỀ 14

II BIÊN SOẠN CÂU HỎI, BÀI TẬP 15

III SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH: 22

1.Sơ đồ tư duy 22

2 Kịch bản đóng vai của các nhóm: 22

TÀI LIỆU THAM KHẢO 25

PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Như chúng ta đã biết đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố căn bản của giáodục và đào tạo theo hướng coi trọng phẩm chất, năng lực của người học là mộttrong những nhiệm vụ và giải pháp cấp thiết Điều đó góp phần nâng cao hiệuquả trong học tập của cá nhân người học Rèn luyện cho học sinh năng lực vậndụng kiến thức nhằm giải quyết các vấn đề trong học tập và trong thực tiễn.Trong thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên môn giữaCông nghệ với các môn học khác làm cho hiệu quả của bài học được nâng cao.Qua đây, đặt ra một vấn đề quan trọng trong phương pháp dạy học của giáo viên

là phải có kiến thức liên môn sâu rộng, tổ chức cho học sinh có khả năng sửdụng kiến thức của các môn học có liên quan vào học tập Công nghệ để tránh sựtrùng lặp, mất thời gian, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng, sinh động

và vững chắc.Việc sử dụng rộng rãi các môn học như vậy để bồi dưỡng cho họcsinh các thủ thuật và phương pháp tư duy loogic sẽ góp phần quan trọng nhấtcủa lí luận dạy học là xác lập các mỗi quan hệ chặt chẽ giữa các bộ môn trongdạy học Thực trạng việc dạy bộ môn nói chung, môn công nghệ nói riêng mặc

dù quan niệm dạy học tích hợp đã được vận dụng vào giảng dạy, song hiệu quảđạt được là chưa cao Quá trình vân dụng tích hợp liên môn vào trong bài dạycòn gặp nhiều lúng túng, thường chỉ tập trung vào kiến thức đặc thù của bộ môn

mà thiếu sự quan tâm, liên hệ với các bộ môn khác Về phía học sinh xuất hiệntâm lí coi nhẹ, chủ quan trong bộ môn Vì vậy nên khi được hỏi, khai thác sâuvào vấn đề các em thường tỏ ra lúng túng hoặc không thể trả lời câu hỏi

Với những lý do trên, tôi quyết định lựa chọn đề tài: “Vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy bài : Đặc điểm, tính chất, kĩ thuật sử dụng một số loại phân bón thông thường - Công nghệ 10”

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Với đề tài này tôi sử dụng kiến thức một số môn học khác như hóa học ,sinh học, văn học để giảng dạy làm nổi bật những nội dung trọng tâm của bài

học Qua đó giúp học sinh phát huy được năng lực phát hiện và giải quyết vấn

đề, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực vận dụng kiến thứccông nghệ vào cuộc sống

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu về lý luận của dạy học tích hợp liên môn và dạy học theođịnh hướng năng lực

- Đề xuất các biện pháp, cách thức để thiết kế bài giảng theo hướng vậndụng kiến thức liên môn và phát huy năng lực học sinh

IV ĐỐI TƯƠNG, THỜI GIAN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

4.1 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 10

Để thực hiện tốt vấn đề nghiên cứu tôi đã chọn học sinh khối 10 làm đốitượng nghiên cứu, chọn 3 lớp 10C2, 10C3, 10C4( lớp thực nghiệm) và 10C1(lớpđối chứng) Bốn lớp được chọn làm đối tượng tham gia nghiên cứu có những néttương đồng về đặc điểm và trình độ (dựa vào kết quả thi khảo sát đầu năm 2017-2018)

4.2 Thời gian nghiên cứu: Năm học 2017 – 2018

4.3 Phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu lí thuyết (qua tài liệu có liên quan)

- Nghiên cứu thực tiễn (qua giảng dạy): Với lớp 10C2, 10C3, 10C4 lànhững lớp thực nghiệm và lớp 10C1 là lớp đối chứng

- Lấy kết quả bài kiểm tra 15 phút để làm đối chứng (Bài kiểm tra 15 phútphần phụ lục)

V GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Hiện nay, trong dạy học môn Công nghệ ở trường THPT, việc vận dụngkiến thức liên môn và phát huy năng lực học sinh chưa được giáo viên chútrọng, hầu hết giáo viên chỉ dạy chay bằng phương pháp thuyết trình, đàm thoại

Vì vậy, nếu giáo viên đề xuất được phương pháp vận dụng kiến thức liên môn

trong dạy học Công nghệ theo hướng phát triển năng lực học sinh một cách hợp

lý và có tính khả thi thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả đổi mới phương pháp dạyhọc bộ môn Công nghệ trong Nhà trường

VI ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI

Vận dụng kiến thức liên môn của các môn học như kiến thức môn hóa học, kiếnthức môn vật lí, kiến thức môn sinh học, kiến thức về bảo vệ môi trường theo

hướng phát huy năng lực người học để thiết kế bài giảng “ Đặc điểm, tính chất,

kĩ thuật sử dụng một số loại phân bón thông thường”.

PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận.

Mục tiêu của đổi mới phương pháp giảng dạy trong giáo dục suy cho cùng

cũng đều hướng đến việc đào tạo con người Việt Nam phát huy năng lực của cá nhân một cách tốt nhất để phục vụ cho đất nước, cho xã hội và cho bản thân mộtcách có hiệu quả nhất

Phương pháp tổ chức dạy học theo hướng tiếp cận năng lực giúp học sinhkhông chỉ biết học thuộc, ghi nhớ mà còn phải vận dụng, biết làm thông qua cáchoạt động cụ thể, sử dụng các tri thức học được để giải quyết các tình huống dothực tiễn đặt ra Một trong những biện pháp để dạy học chú trọng phát triển nănglực đó là vận dụng tích hợp liên môn bởi dạy học tích hợp trong đó giáo viênhướng dẫn, tổ chức để học sinh biết tổng hợp kiến thức, kĩ năng thuộc nhiềulĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết nhiệm vụ học tập và liên hệ trong cuộcsống; thông qua đó hình thành những kiến thức, kỹ năng mới; phát triển đượcnhững năng lực cần thiết, nhất là năng lực giải quyết vấn đề trong học tập vàtrong thực tiễn cuộc sống

Việc thiết lập các mối quan hệ theo một logic nhất định, những kiến thức kỹnăng khác nhau để thực hiện một phức hợp: Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹnăng cần cho học sinh thực hiện hoạt động thiết thực trong các tình huống học

tập,hay đời sống hàng ngày Cùng với đó khắc phục thói quen truyền đạt và tiếpthu kiến thức, kĩ năng rời rạc làm cho học sinh trở nên “ mù chữ chức năng”nghĩa là có thể được nhồi nhét nhiều thông tin nhưng không dùng được.

Trước đây giáo viên thay vì vận dụng kiến thức liên môn, hay phát huy nănglực, giáo viên cũng đã chú ý đến đổi mới phương pháp qua dạy học lấy học sinhlàm trung tâm, dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, dạy học bằng sơ đồ

tư duy, tất cả đó suy cho cùng đều hướng tới đem lại hiệu quả cho bài học nhằmphát huy năng lực người học Để phát huy năng lực người học người giáo viênphải thiết kế bài dạy trong đó học sinh phải là chủ thể trung tâm, giáo viên chỉ làngười hướng dẫn, chỉ đạo để học sinh đi tìm tri thức một cách chủ động, dần dầnhọc sinh hình thành năng lực tư duy độc lập, có khả năng vận dung kiến thức đểgiải quyết vấn đề đặt ra

Mặt khác việc vận dụng kiến thức liên môn và phát huy năng lực là giải pháp

có tính khả thi cao, có thể vận dụng trong bất kỳ điều kiện nào của nhà trường,không đòi hỏi về thay đổi cơ sở vật chất, phương pháp này không chỉ hữu íchvới học sinh mà còn nhẹ nhàng, hiệu quả đối với giáo viên trong một tiết dạy.Đồng thời làm cho bài học thêm sinh động, tránh nhàm chán

Rõ ràng việc vận dụng kiến thức liên môn và phát huy năng lực qua soạngiảng bài, nhằm phát huy năng lực người học trong giảng dạy và học tập cácmôn ở trường THPT nói chung và môn công nghệ nói riêng có tác dụng rất thiếtthực và hiệu quả Phương pháp mới này đã góp phần đem đến niềm say mê với

nghề cho đội ngũ nhà giáo, hứng thú trong học tập của học sinh, đem đến mộtphong cách dạy mới, học mới cho nền giáo dục hiện đại.

II SOẠN GIẢNG BÀI “ ĐẶC ĐIỂM, TÍNH CHẤT, KĨ THUẬT SỬ DỤNG MỘT SỐ LOẠI PHÂN BÓN THÔNG THƯỜNG”

1 Mục tiêu bài học

Sau khi học xong bài này HS phải:

1.1 Về kiến thức:

- Kể tên và phân biệt được một số loại phân bón thông thường

- Nêu được đặc điểm, tính chất một số loại phân bón thông thường

- Mô tả được cách sử dụng phân bón và giải thích được cơ sở khoa học củaviệc sử dụng chúng

1.2 Về kĩ năng:

- Sử dụng thành thạo các loại phân bón đã học

- Rèn luyện kĩ năng nhận xét, liên hệ thực tế đưa ra giải pháp phù hợp vềcách sử dụng một số loại phân bón thường dùng

- Có kĩ năng thuyết phục gia đình, người dân địa phương sử dụng phân bón

an toàn cho thực phẩm, con người và thân thiện với môi trường

1.3 Về thái độ:

- Có ý thức vận dụng được những hiểu biết về phân bón để tham gia và vậnđộng mọi người sử dụng phân bón hợp lí, tăng năng suất cây trồng, tăng độ phìnhiêu cho đất.Có hứng thú tìm hiểu phương pháp sản xuất phân bón ở địaphương

- Có ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe con người và an toàn cho ngườilao động khi sử dụng phân bón

2 Vận dụng kiến thức liên môn và định hướng các năng lực hình thành

2.1 Vận dụng kiến thức liên môn

+ Môn Hóa học 11: Bài 12: Phân bón hóa học

+ Môn Sinh học 11: Bài 4: Vai trò của các nguyên tố khoáng

- Vận dụng kiến thức sinh học giúp học sinh hiểu bản chất về cách sử dụngphân bón Ví dụ: Bón phân với liều lượng cao quá mức cần thiết sẽ gây độc chocây, gây ô nhiễm nông phẩm, ô nhiễm môi trường đất và nước Ví dụ, nếu lượng

Mo trong mô thực vật đạt 20mg/1kg chất khô hay cao hơn , động vật ăn rau tươi

sẽ bị ngộ độc Mo, người ăn rau tươi bị bệnh gút Dư lượng phân bón khoángchất sẽ làm xấu lí tính của đất, giết chết các vi sinh vật có lợi và khi bị rửa trôixuống các ao, hồ, sông suối sẽ gây ô nhiễm nguồn nước

+ Môn Văn học 10: Tập viết kịch bản, sáng tác thơ, viết đoạn văn bản thuyếtminh một vấn đề

2.2 Định hướng các năng lực hình thành cần phát triển cho học sinh

- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề,năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ

Học sinh có thể phát hiện và giải quyết được các tình huống có vấn đề xẩy ratrong học tập như : Hiện nay bà con nông dân có thói quen đốt rơm rạ trên cánhđồng và ngay trên đường giao thông nhằm giải quyết phần chất thải nông nghiệpcũng đồng thời tận dụng nguồn phân bón Kali có trong tro trấu đó Việc làm này

có những ảnh hưởng gì? Theo em, nên giải quyết vấn đề này như thế nào?

- Năng lực so sánh, phân tích sự giống và khác nhau về cách sử dụng phânbón hóa học, phân bón hữu cơ và phân bón vi sinh vật

- Năng lực vận dụng kiến thức công nghệ 10 vào cuộc sống

Dựa vào các kiến thức đã được học, học sinh có thể tìm mối liên hệ và giảithích được các ứng dụng của công nghệ trong cuộc sống hay trong các lĩnh vựckhác như môi trường, công nghiêp Dựa vào kiến thức của bài học để biết cách

sử dụng các loại phân bón: Đối với phân hữu cơ phải ủ cho hoai mục trước khigieo trồng, đối với phân hóa học phải bón thúc là chính, bón lót với lượng nhỏ.Học sinh có thể biết được vì sao phải biết bón phân hợp lý và biết sử dụngphân vi sinh vật phân giải chất hữu cơ để phân giải rác thải hữu cơ ( lá cây, cànhkhô, củi mục) thành phân bón hữu cơ bón cho cây ăn quả trong vườn sinh học

3 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

3.1 Giáo viên: - Giấy A4, A0,máy chiếu

- Tranh, ảnh liên quan đến bài học

3.2 Học sinh: - Nghiên cứu nội dung bài học đã được giao

4 Tiến trình dạy học

4.1 Ổn định tổ chức

4.2 Vào bài mới

GV hỏi: Trong việc cải tạo 4 loại đất trồng đã học, muốn cung cấp chất dinh dưỡng cho đất người ta thường sử dụng biện pháp nào? (HS: Bón phân)

GV giảng thêm: Tại hội nghị phân bón thế giới (1937) từng nói: “Cơ sở sản xuất nông nghiệp là độ phì nhiêu Cơ sở độ phì nhiêu là phân bón, nhờ phân bón mà đất xấu cũng trở thành đất tốt”

? Vậy phân bón gồm những loại nào?

HS trả lời → GV sắp xếp ở bảng

Phân đạm, lân, kaliPhân hoá học Phân hỗn hợp NPK

Phân vi lượngPhân bón Phân xanh: bèo…

Phân hữu cơ Phân chuồng…

Phân rác, phân bùn…

Phân vi sinh vật

GV kết luận và vào bài mới: Như vậy, có rất nhiều loại phân bón khác nhau

Muốn sử dụng có hiệu quả thì chúng ta phải hiểu đặc điểm, tính chất và cách sử dụng của các loại phân đó Để hiểu rõ các loại phân này chúng ta nghiên cứu bàihọc hôm nay

Họat động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu một số loại phân bón

thường dùng trong nông, lâm nghiệp

GV: Cho học sinh xem tranh ảnh về một số loại

phân bón thường dùng và yêu cầu học sinh trả

lời các câu hỏi sau: (Trình chiếu trên máy)

1 Hãy kể tên một số loại phân bón? Tại sao

phải bón phân cho cây trồng? Nếu không bón

phân cho cây trồng thì điều gì sẽ xảy ra?

2 Có phải là tất cả các loại cây trồng đều cần

cùng một loại phân bón và liều lượng như nhau

không? Tại sao?

3.Vì sao phải phân loại và xử lý rác thải?

(Sử dụng tiết kiệm năng lượng và hiệu quả

đồng thời bảo vệ môi trường, sức khỏe con

người)

4.Quan sát tranh ảnh và liên hệ thực tế và cho

biết khái niệm về phân hóa học, phân hữu cơ và

phân vi sinh vật?

GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm 4 - 6 học

sinh Hoạt động cá nhân để suy nghĩ và tìm câu

trả lời, sau đó thảo luận với nhau

- HS trình bày ý kiến của mình Sau đó thảo

luận trong lớp

- GV nhận xét , kết luận và dẫn dắt sang hoạt

động 2

I Một số loại phân bón thường dùng trong nông,

- Phân loại:

+ Phân đơn nguyên tố: chứa 1ntố dinh dưỡng

VD: Phân Kali, phân lân

+ Phân đa nguyên tố: chứa 2hoặc nhiều ntố dinh dưỡngVD: Phân hỗn hợp NPK

2 Phân hữu cơ:

- Bao gồm tất cả các chất hữu

cơ vùi vào đất để duy trì vànâng cao độ phì nhiêu của đấtbảo đảm cho cây trồng cónăng suất cao, chất lượng tốt

- Ví dụ: phân xanh, phânchuồng

3 Phân vi sinh vật:

-Là phân bón có chứa các loàiVSVcố định đạm, chuyển hoálân, phân giải chất hữu cơ

II Đặc điểm, tính chất và kĩ

Hoạt động 2: Tìm hiểu về đặc điểm, tính chất

và kĩ thuật sử dụng một số loại phân bón thông

thường.( Phương pháp đóng vai)

GV chia lớp làm 3 nhóm, cử nhóm trưởng, thư

- GV: Mời đại diện nhóm 1 lên bảng “đóng

vai” (bảng phụ lục) và trả lời các câu hỏi:

- Các nhóm còn lại lắng nghe, phản biện

? Tại sao bón phân đạm hay kali liên tục lại

làm đất hóa chua?( GV tích hợp môn hóa học

để giải thích)

? “Lúa Chiêm lấp ló đầu bờ – Hễ nghe

tiếng sấm phất cờ mà lên”, giải thích câu ca dao

trên? (GV tích hợp môn văn )

? Tại sao bón đạm hay kali nhiều lại phải

bón vôi cải tạo đất? (GV tích hợp môn Sinh

học 11 và môn hóa học 11: Bài 12: Phân bón

hóa học để giải thích: Sau khi bón đạm hay

kali nhiều đất có chứa rất nhiều gốc axit làm

đất hóa chua Khi đó bón vôi: CaO +H 2 O

thuật sử dụng 1 số loại phân bón thường dùng.

1.Phân hóa học.

a Đặc điểm, tính chất.

- Chứa ít nguyên tố nhưng tỷ

lệ chất dinh dưỡng cao

- Phần lớn dễ tan (trừ lân) →cây dễ hấp thụ và cho hiệuquả nhanh

- Bón nhiều và liên tục nhiềunăm → đất chua hoá

Ca(OH)2 + 2HCL →CaCl2 + H2O

(trong đất)  Ca(OH)2 làm trung hòa đất.)

GV hỏi thêm:

- Vì sao đạm, kali bón lót lượng nhỏ? Bón

lượng lớn thì sao?(Tích hợp môn hóa học)

- Vì sao người nông dân bón tro cho cây

trồng? ( GV tích hợp môn hóa học để giải

thích vì trong tro có chứa K2CO3 nên bón

tro cho cây trồng là bón phân kali cho

cây)

GV lấy ví dụ:

Đạm urê có 46% đạm nguyên chất

Đạm Cloruaamon có 25% đạm nguyên chất

GV biễu diễn thí nghiệm: Hoà tan một ít đạm,

kali và lân vào 3 cốc nước

- Giáo viên bổ sung, nhận xét và kết luận các

kiến thức chính và chuyển sang nhiệm vụ 2

- Mời đại diện nhóm 2 lên bảng “đóng vai”

( Phần phụ lục) và trả lời các câu hỏi

- Các nhóm còn lại lắng nghe, phản biện

? Tác hại của việc sử dụng phân chuồng không

đúng kỹ thuật? ( Gv trình chiếu tranh ảnh –

phần phụ lục)

? Vì sao phân hữu cơ dùng bón lót là chính?

2 Phân hữu cơ.

Bón thúc có được không?

? Vì sao phải ủ phân cho hoai mục? Tác dụng

của việc ủ phân? Hãy nêu cách ủ phân mà ở địa

phương em hay sử dụng? (Tích hợp bảo vệ

môi trường và sức khỏe con người.)

- GV mời đại diện nhóm 3 lên bảng “đóng vai”

và trả lời các câu hỏi sau:

- Các nhóm còn lại lắng nghe, phản biện

- Nhóm khác bổ sung, thảo luận

? Tại sao phân vi sinh được khuyến khích sử

dụng trong nông, lâm nghiệp? Sự khác nhau cơ

bản trong kĩ thuật sử dụng phân vi sinh, phân

hữu cơ và phân hoá học là gì?

? Đặc điểm có liên quan gì đến cách sử dụng?

- GV nhận xét, bổ sung tổng kết nội dung chính

- Gv đưa ra các bài tập tình huống và yêu cầu

học sinh vận dụng kiến thức đã học để giải

quyêt tình huống( Tình huống ở câu hỏi vận

dụng thấp và cao)

- Họat động 3: Liên hệ thực tế.

GV: Em hãy nêu những việc làm bảo vệ, tàn

phá môi trường sống trong quá trình sử dụng

HS: Thảo luận và hoàn thiện sơ đồ tư duy.(có ở

- Mỗi loại phân chỉ thích hợpvới một hoặc một nhóm câynhất định

- Không làm hại đất

b Kĩ thuật sử dụng

- Sử dụng ngay, không để lâu

- Trộn hoặc tẩm vào hạt, rễtrước khi gieo

- Có thể bón trực tiếp vào đất

HS:Trả lời câu hỏi

Mỗi nhóm cử đại diện trả lời

và hoàn thiện bài học nhómcủa mình

sản phẩm của học sinh)

5 Củng cố và dặn dò

Củng cố (sử dụng tình huống dạy học): Bác Lan có làm 3 sào ruộng, nhưng

do hoàn cảnh gia đình nghèo nên bác đang phân vân lựa chọn phân bón nào chophù hợp (biết bác Lan có chăn nuôi trâu và lợn) Dựa vào kiến thức đã học vềcác loại phân bón em hãy cho bác Lan lời khuyên?

III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

Năm học 2017-2018, chúng tôi vận dụng kiến thức liên môn và phát triểnnăng lực người học cho toàn bộ khối 10 trong đó lấy lớp 10C2, 10C3, 10C4

( thực nghiệm), 10C1 ( đối chứng)

Qua bài kiểm tra 15 phút ( ở phần phụ lục) kết quả thu được như sau

Biểu đồ thể hiện tỷ lệ % về kết quả học tập của các lớp sau thực nghiệm

Như vậy từ kết quả thực nghiệm cho thấy lớp 10C2, 10C3, 10C4 (lớp thựcnghiệm) là lớp vận dụng phương pháp dạy liên môn theo hướng năng lực, giúphọc sinh nắm chắc và sâu sắc kiến thức và có kết quả bài kiểm tra tốt hơn, tỷ lệgiỏi, khá nhiều hơn lớp 10C1 (lớp đối chứng)