Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” Qua đó chỉ mong muốn góp sức nhỏ vào công cuộc Công Nghiệp Hoá, Hiện Đại Hoá Đất Nướ
Trang 12 Nội dung
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với bản thân
Trang 21 Mở đầu:
1.1 Lý do chọn đề tài:
Cuộc sống hiện đại đem lại cho con người khá nhiều tiện ích, nhưng theo
đó là sự mất đi, lãng quên dần và đâu đó quá xa lạ đối với nhiều đứa trẻ có đượcnhững cuộc trò chuyện gần gũi giữa bố, mẹ với con cái, còn nhà trường phần lớn
là sự giáo dục đơn phương, cũng vì cuộc sống tấp nập, mọi người, mọi nhà bonchen, lo toan, mưu sinh nhu cầu cuộc sống Nói như thế không có nghĩa gia đìnhnào cũng vậy nhưng do điều kiện công việc, hoàn cảnh của mỗi gia đình Bêncạnh đó không chỉ ở những gia đình thành phố lớn mà ngay cả ở những vùngnông thôn như chúng ta đây, ngoài thời gian làm việc, khi nghỉ ngơi lại chơi cáctrò giải trí hiện đại như game, facebook, zalo…Bởi lẽ đó mà: Hỡi những nhàgiáo dục, chúng ta hãy suy nghĩ, hãy vạch ra, hãy hành động những kế sách đểlàm sao cho lớp lớp măng non của chúng ta được đâm chồi, nảy lộc, ra hoa, kếtquả ở những môi trường giáo dục tốt nhất như Bác Hồ muôn vàn kính yêu củachúng ta đã nói:
“Vì lợi ích mười năm chúng ta phải trông cây
Vì lợi ích trăm năm chúng ta phải trồng người” [1]
Trẻ em là niềm hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đất nước, trẻ emhôm nay là công dân của thế giới ngày mai, là lớp người kế tục sự nghiệp củacha ông ta Muốn trẻ em trở thành “người lớn” theo đúng nghĩa của nó thì nhấtđịnh phải có tác động giáo dục của người lớn ngay từ khi cất tiếng khóc chàođời Chăm sóc, bảo vệ và giáo dục trẻ em là trách nhiệm không chỉ riêng nhàtrường mà của cả gia đình và toàn xã hội
Giáo dục mầm non là một bộ phận quan trọng, là bậc học đầu tiên trong
hệ thống giáo dục quốc dân, hình thành cơ sở ban đầu nhằm phát triển toàn diệnnhân cách con người Chuẩn bị cho trẻ những điều kiện, tiền đề cần thiết để trẻbước vào cấp học tiếp theo
Trong suốt chiều dài công tác trong ngành giáo dục, bản thân được học,thực hiện rất nhiều nghị quyết của Đảng, các cuộc vận động, nhất là cuộc vậnđộng của Bộ GD & ĐT về “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Qua rất nhiều, rất nhiều cuộc tổng kết tôi được tham dự, được biết, đượcnghe qua các phương tiện thông tin đại chúng, ở đó nêu lên rất nhiều ưu điểmcủa ngành giáo dục, nhưng tất cả đều không quên phần tồn tại lưu lại từ năm họcnày sang năm học khác, từ khoá này sang khoá khác đó là: Chất lượng giáo dụcchưa cao
Xét về góc độ nhỏ, nhìn nhận lại những kết quả thực tiễn tại trường tôicông tác, bản thân không thể không đặt ra câu hỏi: Tại sao mỗi cán bộ, giáo viênrất nổ lực, nhiệt tình, nhưng ngược lại kết quả giáo dục vẫn chưa đạt như nguyệnvọng? Chính bởi các câu hỏi rất cá nhân đó mà tôi trăn trở đi tìm câu trả lời, có
Trang 3lẽ sự nổ lực, nhiệt tình ấy chưa đủ để đáp ứng nhu cầu giáo dục thời hiện đại bâygiờ, mà điều quan trọng cần phải kết hợp đó là: Sáng tạo trong mọi hoạt độnggiáo dục
Bởi lẽ đó, bản thân mạnh dạn nghiên cứu, nói lên con đường mới trongcông tác quản lý, chỉ đạo và thực hiện suy nghĩ bấy lâu đọng lại trong tâm tưnhư những vận dụng và phát triển các quan điểm của chủ nghĩa chủ nghĩa Mác -
Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, Đảng ta khẳng định “cùng với
khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [2] Để góp sức nhỏ bé của
mình về thực hiện các quan điểm đó, là một quản lý điều đầu tiên cần làm: Chỉđạo đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng chuyên môn Chính vì vậy tôi chọn
đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên” Qua đó chỉ mong muốn góp sức nhỏ vào công cuộc Công Nghiệp Hoá,
Hiện Đại Hoá Đất Nước, là tiền đề cho trẻ bước vào cấp học tiếp theo mạnh dạn,
tự tin, năng động, biết và thực hiện tốt một số kỷ năng cơ bản theo nội dung yêucầu cho các độ tuổi ở trường mầm non và phần nào đấy tiếp tục thực hiện tốt nộidung của cuộc vận động "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Xuất phát từ thực tiễn, tôi nhận thấy việc “Giải pháp nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” là rất cần thiết vì ở độ tuổi này trẻ
được học, ghi nhớ đầy đủ các kiến thức cơ bản và trang bị các kỷ năng cần thiếtkhông mang nặng hình thức Bên cạnh đó, tôi mong muốn ở trẻ có được khốikiến thức cơ bản dễ học nhưng trẻ lại nhớ lâu và khắc sâu trong quảng đườnghọc tập các cấp học tiếp theo của trẻ
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Ở đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên” này, tôi mạnh dạn nghiên cứu và thực hiện một số biện pháp nhằm đưa
chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường được tốt hơn, từ
đó chất lượng học tập của trẻ mầm non được nâng lên
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
Là phương pháp tìm ra các luận điểm mang tính thuyết phục về thời gian,đối tượng liên quan đến đề tài nghiên cứu
* Phương pháp khảo sát thực tế:
Phương pháp này được sử dụng để thu thập thông tin vềnăng lực chuyên môn thực tiễn của giáo viên và khả năng họctập của trẻ
Trang 4* Phương pháp đàm thoại:
Phương pháp này được tiến hành thông qua các cuộc tròchuyện, các cuộc họp để rút kinh nghiệm và nâng cao chấtlượng chuyên môn, chất lượng học tập của giáo viên và trẻ tạitrường mầm non Cẩm Sơn
* Phương pháp thống kê:
Phương pháp này được sử dụng để thống kê và đưa ra các
kiến kinh nghiệm của giáo viên, của trẻ trong trường mầm nonCẩm Sơn
2 Nội dung:
2.1 Cơ sở lý luận:
“Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có
bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em” [3] Câu nói của
Bác đã đi vào lòng người tạo ra động lực to lớn cho hàng triệu người dạy vàngười học, đó còn là những di sản vô giá, là báu vật thiêng liêng của toàn ngành
Mỗi lời nói đó không chỉ khơi dậy lòng yêu nghề, niềm tự hào đối vớinghề, tinh thần trách nhiệm mà còn khơi dậy ý thức học tập của thế hệ trẻ chúng
ta hiện nay và mãi mãi về sau
Trong Văn kiện đại hội Đảng lần thứ XII, Đảng ta nhất quán khẳng định:
“Giáo dục, đào tạo là “Quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục, đào tạo là đầu tư cho sự phát triển”” [4] Bên cạnh đó, tháng 9 năm 1945, tại phiên họp
đầu tiên của Chính phủ Bác Hồ khẳng định rằng: “Một dân tộc dốt là một dân
tộc yếu” [5] Thấm nhuần khẳng định của Đảng, lời dạy của Bác lúc sinh thời,
mỗi người chúng ta hãy có trách nhiệm, nổ lực, phấn đấu trong công tác củamình bằng cách thi đua dạy tốt, học tốt Vâng, nói thì thật là dễ những làm cáchnào, làm như thế nào? Đó mới là điều mà các nhà giáo dục chúng ta phải cầnsuy nghĩ tìm ra những phương hướng tốt nhất để được xã hội luôn kính trọng,tôn quý, vị nể, xứng đáng với sinh thời, Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói:
“Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý” Bởi chỉ có giáo
dục tốt mới có được “Nguyên khí quốc gia”, nước nhà hưng thịnh, đất nước
phát triển bền vững” [4], nhưng sâu từ bên trong và thực tiễn cho thấy: Mỗi một
cấp học đều có khó khăn, vất vả riêng, mà điều đó được thể hiện rất rõ nét ở các
cô giáo Mầm non Họ vừa là một Ca sĩ, Hoạ sĩ, Nhà Văn lại vừa là Nhà toán học
và còn là Cô giáo, là Mẹ hiền…đúng thật vậy
Là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường phải làm thế
nào để có đội ngũ giáo viên hiểu biết sâu, rộng về tư tưởng chính trị, có phẩm
chất đạo đức, có năng lực chuyên môn vững vàng, để sắp xếp giáo viên đúng
Trang 5lớp, phù hợp với năng lực, sở trường và điều kiện hoàn cảnh của mỗi người Từ
đó tạo cho trẻ có môi trường học tập tốt nhất, hình thành các kỷ năng sống banđầu ở cấp học đầu đời, luyện phong thái mạnh dạn, tự tin, hoà đồng, biết kínhtrên, nhường dưới, biết ơn, giúp đỡ người khác Nói một cách cụ thể: Cho trẻđược học ở ngôi trường với những cô giáo hiểu biết, yêu nghề, mến trẻ, sángtạo, thông qua học trẻ được chơi, thông qua chơi trẻ được học Mỗi hoạt động côđều phải dựa trên nguyên tắc “lấy trẻ làm trung tâm”, cho trẻ được trao đổi,được bàn luận, được nói lên ý kiến của mình, cô giáo luôn luôn là thang đỡ, giúptrẻ đều tiến bộ, trẻ học tốt cũng như trẻ học kém đều cần có môi trường đối sửthân thiện, hoà nhã, công bằng
Bởi các điều đó thúc dục và cũng là đòn bẩy thúc đẩy tôi lựa chọn đề tàinày để nghiên cứu
2.2 Thực trạng vấn đề:
Năm 2018 – 2019, trường mầm non có tổng số Cán bộ, giáo viên, nhânviên 35 đồng chí Trong đó: Quản lý 03 đồng chí; Giáo viên 30 đồng chí; Nhânviên 2 đồng chí Tổng số trẻ 312 cháu, trẻ là người dân tộc mường chiếm 85 %.Với đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trẻ, nhiệt tình Trong quá trình chỉ đạo
tôi gặp những thuận lợi và khó khăn như sau:
Thuận lợi:
* Đối với nhà trường và địa phương:
Được sự quan tâm của Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân xã ngay từ dầu năm học
đã chỉ đạo các thôn tuyên truyền bằng mọi hình thức: Loa phát thanh, qua cáccuộc họp của các Ban ngành đoàn thể, của các thôn bản động viên trẻ trong độtuổi mầm non đến trường tạo điều kiện cho nhà trường làm tốt công tác tuyểnsinh huy động trẻ đến trường đạt tỷ lệ cao Bên cạnh đó, Nhà trường có chi bộĐảng độc lập, số đảng viên trong chi bộ chiếm 63.3% tổng số cán bộ giáo viên,nhân viên Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có trình độ chuyên môn nghiệp vụ trênchuẩn rất quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thân đến đội ngũ giáo viên, nhânviên và mua sắm trang bị thêm cơ sở vật chất trang thiết bị như ti vi, đầu đĩa, lắp
lợi trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ
* Đối với bản thân và đồng nghiệp:
Bản thân là một phó hiệu trưởng có trình độ trên chuẩn, có năng lựcchuyên môn vững vàng Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, đoàn kết, nhiệt tình, yêunghề, mến trẻ có tinh thần trách nhiệm cao, luôn quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau đểthực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trong việc chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ
* Đối với trẻ:
Trang 6Trẻ đến trường, lớp đông, đi học chuyên cần, ngoan ngoãn, biết lễ phépnghe lời ông bà bố, mẹ, cô giáo, đa số trẻ được gia đình quan tâm đưa trẻ đếntrường, lớp ngay từ độ tuổi nhà trẻ.
Khó khăn:
Mỗi một nhà trường đều có thuận lợi và khó khăn riêng, nhưng khó khăncủa trường chúng tôi đó là chất lượng chuyên môn của giáo viên chưa đạt nhưtôi mong muốn Là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi rất lo lắng,băn khoăn, suy nghĩ tìm hiểu và khảo sát thực tế nguyên nhân gây ảnh hưởng,
đó là:
* Đối với nhà trường và địa phương: Nhà trường đã tham mưu với địaphương xây dựng khu trung tâm khang trang, tuy nhiên số phòng học không đủ,xuống cấp dẫn đến quá tải số trẻ trên lớp, các lớp trẻ quá tải gấp đôi, gấp ba sovới định biên, đồ dùng đồ chơi thiếu so với quy định và nhu cầu học tập, vuichơi của trẻ Bên cạnh đó, do đặc thù công việc của người cán bộ quản lý phảikiêm nhiệm nhiều công việc … nên ít có thời gian nghiên cứu thêm tài liệutrên hệ thống thông tin để có nhiều biện pháp hay bồi dưỡng bổ xung thêm kiếnthức cho đội ngũ giáo viên
* Đối với bản thân và đồng nghiệp: Trong công tác chỉ đạo xây dựng kếhoạch hoạt động giáo dục chưa chú ý đến lựa chọn mở rộng nội dung đề tài, các
đề tài thường rập khuôn Đội ngũ giáo viên đông, trình độ năng lực giáo viênkhông đồng đều việc nắm bắt các phương pháp, hình thức giáo dục trẻ chưa linhhoạt chưa có nhiều sáng tạo dẫn đến số lượng giáo viên giỏi cấp huyện còn ít, vàđặc biệt là cách rèn kỹ năng theo nội dung các chuyên đề giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm còn cứng nhắc Trong quá trình giảng dạy, đa số giáo viên chưa biếttìm ra các phương pháp hay, các biện pháp dạy có hiệu quả cho học sinh yếu
năng thiết kế bài giảng điện tử của số đông giáo viên còn lúng túng, chưa thànhthạo, kỹ năng làm đồ dùng dạy học, thiết kế mô hình minh hoạ cho một số hoạtđộng dạy trẻ chưa đẹp, chưa hấp dẫn gây sự chú ý cho trẻ nên trẻ chưa hào hứngtham ra tích cực vào các hoạt động
* Đối với trẻ: Là một trường miền núi đa số là trẻ dân tộc còn nhiều trẻchưa thành thạo tiếng việt, nhút nhát, không năng động, chưa biết làm các côngviệc tự phục vụ, kỹ năng sống còn rất hạn chế, ý thức bảo vệ môi trường của trẻchưa tốt, nên số trẻ đạt các lĩnh vực giáo dục cao
Ví dụ: Khi trẻ uống sữa, ăn quà song trẻ không biết bỏ rác vào thùng rác
mà trẻ vút rác ra sân trường hoặc góc nào đó.
Trong thời gian trẻ tham gia các hoạt động trong ngày, đa số trẻ thích trảlời các câu trả lời ngắn, ít phải suy luận, ví dụ như có, không, nên dẫn đến khảnăng phỏng đoán, tư duy trẻ chưa đạt yêu cầu
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Trang 7Những tồn tại khó khăn đó đều ảnh hưởng lớn đến chất lượng chuyênmôn của đội ngũ giáo viên và học sinh Điều đó được chứng minh qua kết quảkhảo sát đầu năm học 2018 -2019 trên giáo viên và trẻ như sau:
* Đối với giáo viên:
TSgiáoviên
* Đối với trẻ: Kỹ năng giao tiếp và chất lượng học tập, ý thức tự phục vụ
và tự lập của trẻ đang còn thấp, được thể hiện rõ qua tổng hợp chất lượng đầunăm học như sau:
Nội dung các lĩnh vực giáo
dục
Tổng sốtrẻ khảosát
Trang 8Tổng cộng 312 271 86,8 41 13,2
Đứng trước những nhiệm vụ lớn của ngành học, bản thân luôn suy nghĩtìm ra các phương pháp, biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũgiáo viên, bởi qua các giáo viên đó mới đào tạo ra các thế hệ trẻ phát triển toàndiện về các mặt Đức, Trí, Thể, Mỹ và Lao động
2.3.1 Nâng cao sự hiểu biết về tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên.
Tham mưu, tổ chức cho giáo viên học tập các nghị quyết của Đảng, cácvăn bản về tư tưởng, chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật nhànước Học tập, tiếp thu những nghị Quyết của Đảng bộ địa phương, các văn bảncủa ngành, thông tin văn hoá xã hội xứng đáng với danh hiệu là người đảngviên gương mẫu trong mọi hoạt động để quần chúng noi theo Sau mỗi đợt họctập có sơ kết đánh giá kết quả học tập của từng đảng viên, có khen thưởng, phêbình nghiêm túc
Bên cạnh đó, ngay từ đầu năm học điều đầu tiên bản thân tôi quan tâmnhất là triển khai nhiệm vụ năm học của ngành học; Nhiệm vụ của nhà trường;Quy chế chuyên môn, Quy chế dân chủ, Chế độ tiền lương cho tập thể sư phạmnghe và đặc biệt phải cho họ được biết Điều lệ về Trường mầm non mà quantrọng nhất là yêu cầu giáo viên, nhân viên cần học thuộc Chương V (Giáo viên
và nhân viên); Chương VI (Trẻ em) Qua đó, họ được tiếp thu, được ngheQuyền, nhiệm vụ của Giáo viên, nhân viên; Quyền, nhiệm vụ của trẻ em, Từ
đó giúp giáo viên nhận thức đúng về vai trò, nhiệm vụ của mình Có như vậygiáo viên mới có ý thức học tập tốt, nắm bắt tốt các nội dung, thông tin cũng như
kế hoạch năm học nhằm nâng cao nhận thức và hiểu biết hơn, đó là tiền đề quantrọng cho mỗi giáo viên phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ của mình
Chính vì thế, không chỉ bồi dưỡng giáo viên trong học tập, mà cần xâydựng cho giáo viên có tinh thần tự giác, tự rèn luyện cho bản thân, luôn có lậptrường, tinh thần và ý thức học tập cao, trách nhiệm xây dựng tập thể vữngmạnh Làm được như vậy cá nhân người quản lý đã chiến thắng một phần lớntrong nhiệm vụ năm học mà cấp trên giao cho
2.3.2 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc phân công nhiệm vụ trong năm học
Phân công nhiệm vụ cho giáo viện trong năm học là việc làm vô cùngquan trọng vì qua đó phần lớn sẽ quyết định sự thành công hay thất bại theo kếhoạch đề ra của một nhà trường Hiểu được điều đó, trước khi bắt đầu năm học tôitham mưu với Hiệu trưởng phân công một số nhiệm vụ trọng tâm cho giáo viên
2.3.2.1 Sắp xếp giáo viên đứng lớp: Sắp xếp giáo viên đứng lớp nghỉ là
việc làm thật đơn giản, những không đơn giản chút nào Bởi việc sắp xếp giáoviên phụ trách nhóm lớp nào, đứng lớp với ai, đó là cả một vấn đề lớn liên quan
Trang 9đến chất lượng dạy, học của cô và trò trong cả năm học Để làm được điều đó,trước hết tôi phân loại năng lực chuyên môn, nắm bắt được tâm tư nguyện vọng,
sở thích…của từng giáo viên, trên cơ sở đó, phân công nhiệm vụ cho giáo viênmột cách khoa học, hợp lý
Ví dụ: Thông thường ở Trường mầm non có hai giáo viên trên một lớp,
tôi sắp xếp những giáo viên có năng lực chuyên môn xếp loại trung bình đứng cùng lớp với giáo viên xếp loại giỏi; Hoặc những giáo viên mới ra trường cùng lớp với giáo viên lâu năm; hay giáo viên có giọng nói thô đứng cùng lớp với giáo viên có giọng nói biểu cảm
Sắp xếp như vậy họ sẽ có nhiều cơ hội, điều kiện học hỏi, giúp đỡ, chia sẻlẫn nhau, người biết hướng dẫn cho người chưa biết, người biết ít học tập ngườibiết nhiều…Thật vậy, khi có địa điểm làm việc phù hợp, giáo viên không chỉtheo gương đó làm việc mà còn cố gắng tự hoàn thiện mình Bởi, trước ngườigiỏi, phải nhìn lại mình để suy xét, nhìn nhận lại bản thân mình có ưu điểm gì,nhược điểm gì, cần phải học hỏi thêm những gì… Từ đó mà cố gắng học tập,phấn đấu vươn lên Ngược lại, những giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệmchung, vì danh hiệu và thành tích của lớp, của trường và hơn hết vì tình đồngnghiệp, sẽ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, truyền thụ kiến thức,kinh nghiệm mình có để giúp đồng nghiệp tiến bộ hơn
Ví dụ: Giáo viên mới ra trường dạy lớp mẫu giáo lớn, xây dựng kế hoạch
tuần chưa biết lựa chọn đề tài phù hợp với kế hoạch mục tiêu giáo dục, khi đó giáo viên có năng lực thực tiễn hướng dẫn giáo viên mới ra trường tháo gỡ khó khăn.
Từ việc sắp xếp giáo viên đứng lớp như vậy chất lượng dạy học của giáo
viên cũng như chất lượng học tập của trẻ được nâng cao rõ rệt.
2.3.2.2 Phân công nhiệm vụ phù hợp với năng khiếu, sở trường của giáo viên: Bên cạnh việc sắp xếp giáo viên đứng lớp với nhau theo năng lực
chuyên môn, việc nhận định đúng sở trường, năng khiếu của giáo viên cũngkhông kém phần quan trọng Năng khiếu, sở trường không phải giáo viên nàocũng có được, nhưng trong nhà trường có những giáo viên như vậy mà khôngbiết cách chỉ đạo phát huy được họ cũng là thất bại lớn của người quản lý Vìvậy bản thân luôn chú ý, quan sát các hoạt động của giáo viên trong trường qua
đó để phát hiện, giúp đỡ, phát huy sở trường hay năng khiếu họ và họ cũngchính là nhân tài đưa hoạt động phong trào nhà trường ngày một tốt hơn
Ví dụ: Năm học 2018 – 2019, trường tổ chức Hội thi “văn nghệ chào
mừng ngày 20/11”, tôi sắp xếp cô: có năng khiếu về hát, chuyên dạy hát cho trẻ; Cô có năng khiếu múa, phụ trách biên đạo múa…, Cô có khả năng sáng tạo, hiểu biết sâu, rộng về công nghệ thông tin thì phân công chuyên tìm hiểu về các phần mềm, đặc biệt chú trọng đến phần mềm biên soạn bài giảng điện tử.
Trang 10Vì thế tôi đã tham mưu với hiệu trưởng tổ chức cho toàn thể giáo viên trong nhà trường tập huấn thiết kế bài giảng điện tử.
Hình ảnh tập huấn thiết kế bài giảng điện tử cho đồng nghiệp
Việc tập huấn không phải chỉ dừng lại ở đó, hàng tháng chuyên môn nhàtrường thăm lớp dự giờ, tất cả giáo viên đều dạy trên bài giảng điện tử nếu mônhọc đó phù hợp hoặc trong quá trình thiết kế còn vướng mắc, không hiểu phầnnào, thì tôi trực tiếp hướng dẫn thêm hay điều một trong hai giáo viên có hiểubiết về công nghệ thông tin hướng dẫn riêng cho giáo viên đó, nhờ đó mà giáo viêntrong trường đã có kỷ năng thiết kế cũng như giảng dạy trên bài giảng điện tử
Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học của cô và trò trongtrường mầm non vô cùng quang trọng, nhưng việc tự làm đồ dùng đồ chơi cũngkhông kém phần quan trọng, vì qua đồ dùng đồ chơi tự làm trẻ được nhìn trựctiếp ở ngoài không phải nhìn qua ti vi, máy chiếu…Có đồ dùng trẻ lại được sờ,nhận dạng về Chiều dài, Chiều cao, độ lớn để sánh to hay nhỏ,…Bởi điều đó màtôi rất quan tâm và trú trọng đến những giáo viên khéo tay để phát huy hơn nữakhả năng của chính họ và đó cũng chính là trợ lý đắc lực người làm công tácchuyên môn
Ví dụ: Các cô khéo tay, nên ngoài việc đúng lớp còn phân công các đồng
chí ấy phụ trách tổ trưởng tổ làm đồ dùng đồ chơi của nhà trẻ và tổ mẫu giáo
Trang 11kết hợp hỗ trợ thiết kế mô hình giảng dạy, làm đồ dùng đồ chơi cho giáo viên thi giáo viên giỏi cấp huyện
Hình ảnh đồ dùng dạy kể chuyện bằng tranh mẹt trong Hội thi GV giỏi
Trang 12Hình ảnh mô hình kể chuyện bằng rối tay trong Hội thi GV giỏi
Qua việc nhận định và phân công, sắp xếp nhiệm vụ đúng người, đúngviệc mà đội ngũ giáo viên trong trường luôn thể hiện được tinh thần đoàn kết,gắn bó, giúp đỡ lẫn nhau của các thành viên trong mái trường chung, vừa hìnhthành ý thức xây dựng đội ngũ, vừa nâng cao được một tập thể luôn có tráchnhiệm chung, đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân
2.3.3 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua công tác chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục.
Để tất cả giáo viên trong trường thực hiện đúng và có hiệu quả kế hoạchgiáo dục của các cấp quy định và quy chế chuyên môn, điều đầu tiên cần đề cập
đến và quan trọng nhất đó là xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Nhằm phát
huy được năng lực của giáo viên trong trường, ngay từ đầu năm học ngoài việcbầu ra tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trong nhà trường, tôi còn tham mưu với
Quyền lợi của các đồng chí nhóm trưởng: Được cộng thêm bốn điểm trêntổng số điểm ở các tiêu chí xếp loại thi đua cuối năm học Nhiệm vụ: Giúp phóhiệu trưởng nhà trường duyệt kế hoạch hoạt động giáo dục là trọng tâm, nhiệm
vụ kết hợp là chỉ đạo các khối lao động thường kỳ Muốn các tổ trưởng các khốithực hiện hiệu quả công việc được giao, cuối mỗi chủ đề tổ chức cho các đồngchí đấy họp: Nhận xét kết quả duyệt kế hoạch của từng đồng chí và định hướngcách lập, duyệt kế hoạch cho chủ đề mới, chủ trì cuộc họp là phó hiệu trưởngphụ trách chuyên môn Thực tiễn cho thấy, bất kể giáo viên nào dạy giỏi đến baonhiêu nhưng nếu không biết xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đúng chủ đề,phù hợp với điều kiện thực tế của trường, địa phương, với độ tuổi, không đảmbảo nguyên tắc động tĩnh trong một số môn học đều không đạt yêu cầu
Ví dụ: Đối với các khối bắt đầu từ khâu xây dựng mục tiêu toàn chủ đề,
đến xác định mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, đến giáo án: Chủ
đề “Trường Mầm non”,khối lớn có chỉ số 10 “Đập và bắt được bóng bằng hai tay”, cần xác định rõ ràng các bước trong lĩnh vực giáo dục phát triển vận động, cụ thể:
Bước1 Xác định mục tiêu: Trẻ biết đập và bắt bóng bằng hai tay không làm rơi bóng.
Bước 2 Xây dựng mạng nội dung: Trẻ biết dùng sức và sự khéo léo của đôi tay, mắt để đập và bắt bóng bằng hai tay sao cho không rơi bóng.
Bước 3: Xây dựng mạng hoạt động: Lựa chọn đề tài “Đập và bắt bóng bằng hai tay”.
Bước 4: Xây dựng kế hoạch tuần: Với thể dục cần xây dựng các nội dung trong giờ học theo nguyên tắc động tĩnh Bài tập phát triển chung tập các động tác kết hợp kết hợp lời bài hát “Trường chúng cháu là trường Mầm non”; Vận
Trang 13động cơ bản “Đập và bắt bóng bằng hai tay”; Trò chơi vận động “Ai nhanh hơn”.
Bước 5: Soạn giáo án trong tuần phải đúng với kế hoạch tuần đã duyệt.
Với các lĩnh vực giáo dục khác, các chỉ số khác, độ tuổi khác cũng thực
tạo, đa dạng, phong phú thì dẫn đến chất lượng giáo dục mà đặc biệt là kết quảhọc tập của trẻ rất cao, trẻ rất hào hứng tham gia vào quá trình học tập
Ví dụ: Môn học tạo hình chủ đề bản thân, thay vì lâu nay giáo viên thường
chọn đề tài vẽ, nặn, xé, cắt dán Bàn chân bằng cách chỉ đạo và duyệt kế hoạch giáo dục xen kẻ đề tài Xếp bàn chân bé bằng lá cây
Hoặc chủ đề Thế giới động vật giáo viên thường chọn đề tài vẽ, nặn, xé, cắt dán con vật nuôi trong gia đình thay vào đó, giáo viên có thể sử dụng đề tài Tạo hình con trâu từ lá cây (Có thể là lá Mít, lá Bàng, lá Đa);
Chủ để Trường mầm non, tạo hình Hộp đựng bút từ lỏi cuốn giấy vệ sinh, tạo hình ghế ngồi học từ hộp cát tông nhỏ có dạng hình vuông và dạng hình chữ nhật; tạo hình Bông hoa từ nắp chai Côca…
Các bước tiến hành giờ học này cũng tương tự như mọi giờ hoạt động tạohình khác
Từ việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục như vậy, hàng tháng dự giờ sosánh giữa tiết học vẽ, cắt dán… thông thường với tiết học tạo hình từ lá cây hoặctạo hình từ các nguyên vật liệu phế thải trẻ rất hứng thú, chăm chú hoàn thànhxuất sắc nhiệm vụ của mình đối với các đề tài mới như vậy, hơn nữa còn tiếtkiệm kinh phí cho nhà trường, phụ huynh
2.3.4 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên về cách dạy kỹ năng sống cho trẻ.
Để dạy trẻ có kỹ năng sống, trước hết người lớn phải là người sống có kỹnăng Là một nhà quản lý, muốn giáo viên hiểu và thực hiện có hiệu quả, đầutiên mình phải là người hiểu, biết định hướng cách làm Xác định được điều đónên cuộc họp chuyên môn đầu năm tôi đã đưa nội dung về cách dạy trẻ kỹ năngnăng sống là một trong những nội dung quan trọng nhất trong cuộc họp
Bước đầu tiên cần cho giáo viên hiểu: Tâm lý trẻ em dưới sáu tuổi có rấtnhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi dạy trẻ học kiến thức.Kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phảihọc vào thời gian đầu của năm học chính là kỹ năng sống như: Kỹ năng tự phục
vụ, Sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu vàgiao tiếp Ngoài ra cần dạy trẻ nghi thức văn hoá trong ăn uống, qua đó dạy trẻ
kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ bằng xàbông trước, sau khi ăn, sau khi đi vệ sinh, ăn uống gọn gàng, biết mời trước khiăn Để thực hiện được các kỹ năng này yêu cầu người giáo viên phải biết linh