Giúp giáo viên xác định mục tiêu, nội dung cụ thể cho từng hoạtđộng, sự sáng tạo của giáo viên trong việc đổi mới phương pháp, hình thức tổchức căn cứ vào khả năng, kinh nghiệm sống của
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
ĐỘ TUỔI MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON
Trang 21.4 Phương pháp nghiên cứu 2
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2
2.3.4 Phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc tổ chức
2.3.5 Nâng cao năng lực cho giáo viên, làm tốt công tác kiểm
tra, đánh giá các hoạt động giáo dục trong nhà trường 17
2.4 Hiệu quả sau khi thực hiện các giải pháp 18
Trang 31 Mở đầu.
1.1 Lý do chọn đề tài.
Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo Mục tiêu của giáo dục Mầmnon là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con người để phát triển một cáchtoàn diện Trong đó, tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một nộidung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non và dần hìnhthành nhân cách của trẻ, từ đó trẻ được tiếp cận với những kiến thức từ đơn giảnđến phức tạp, từ dễ đến khó [1] Vì vậy đòi hỏi phải giáo dục trẻ như thế nào?Chất lượng giáo dục mầm non phát triển ra sao? Đấy là điều mà ngành giáo dục
và toàn xã hội phải quan tâm Thông qua các hoạt động giúp trẻ em phát triển vềthể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành và phát triển ở trẻ em nhữngchức năng sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năngsống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khảnăng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc họctập suốt đời
Trong năm học nhà trường lên kế hoạch và xác định : Chuyên đề tổ chứchoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường là nhiệm vụ trọng tâm, bắtbuộc giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức qua sách vở, đồng nghiệp đểvững vàng về chuyên môm nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt có kỹ năng sưphạm, nhiệt tình yêu nghề mếm trẻ, biết ứng dụng công nghệ thông tin, khai thácnhững thông tin trên mạng để áp dụng vào các môn học một cách hợp lý và mangtính giáo dục Giúp giáo viên xác định mục tiêu, nội dung cụ thể cho từng hoạtđộng, sự sáng tạo của giáo viên trong việc đổi mới phương pháp, hình thức tổchức căn cứ vào khả năng, kinh nghiệm sống của trẻ, có nhiều sáng tạo trong việclàm đồ dùng, đồ chơi mang tính giáo dục và thẩm mỹ cao, nhằm phát huy tínhtích cực, chủ động sáng tạo của trẻ trong quá trình tham gia các hoạt động giáodục, trẻ được trải nghiệm, trao đổi và trình bày ý kiến của mình, biết vận dụngnhững điều đã học vào cuộc sống thực tế, từ đấy giúp giáo viên đảm bảo tốt mụctiêu giáo dục đề ra [2]
Đối với phụ huynh và xã hội, quá trình tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻlàm trung tâm tốt sẽ thu hút được sự tham gia của các bậc phụ huynh và sự đónggóp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển củatrẻ trong từng giai đoạn, trong từng thời kì.[3]
Từ những cơ sở trên, cho ta thấy tầm quan trọng của chuyên đề tổ chứchoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại nhà trường là vô cùng cần thiết.Trong quá trình công tác bản thân tôi là một cán bộ quản lý phụ trách chuyênmôn trong nhà trường tôi nhận thấy kỹ năng sống của trẻ còn hạn chế, nhút nháttrong giao tiếp, chưa tích cực trong các hoạt động, chưa thể hiện được sự sángtạo, năng động của mình, để nâng cao chất lượng giáo dục giáo viên cần khuyếnkhích trẻ tham gia vào các hoạt động giao tiếp, trải nghiệm, trao đổi, đưa ra ýtưởng riêng cho bản thân trẻ, tạo cơ hội cho trẻ thoải mái sáng tạo với mục tiêu
“Lấy trẻ làm trung tâm” Đây là một yêu cầu cần thiết phải nghiên cứu chu đáo
để đưa ra các biện pháp có tính khả thi cao, nên tôi chọn đề tài “Một số biện
pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm độ
Trang 4tuổi mẫu giáo tại trường mầm non Thành Vân” với mong muốn đóng góp
thêm một phần nhỏ công lao của mình đối với việc nâng cao chất lượng giáo dụcmầm non
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm độ tuổi mẫu giáo tại trường mầm non Thành Vân” Là
tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non tại trường mầmnon Thành Vân
Đánh giá thực trạng về sự phát triển của trẻ ở các mặt như: Thể chất, tâm
lý, trí tuệ, thẩm mỹ, tìm ra các hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục phùhợp
Đề xuất các giải pháp tốt nhất để phát huy tính tích cực của trẻ và để trẻthực sự là trung tâm của mọi hoạt động
Giúp cho giáo viên và phụ huynh hiểu được tầm quan trọng trong việc tổchức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Các biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực trong mọi hoạt động của trẻ ở
độ tuổi mẫu giáo tại trường mầm non Thành Vân nơi tôi công tác
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Phương pháp thực hành trải nghiệm
Phương pháp thống kê sử lý số liệu
Bậc học Mầm non là bậc học đầu tiên, làm nền móng cho những bậc họctiếp theo của cuộc đời, nhiều nhà khoa học đã nói đến sự cần thiết và vai trò củatrường mầm non trong việc phát triển giáo dục chuyển từ lấy giáo viên làm trungtâm sang hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đây là xu hướng phát triểncủa nền giáo dục mà mỗi trường mầm non nên áp dụng Tổ chức hoạt động giáodục lấy trẻ làm trung tâm, cho phép trẻ được hoạt động theo nhu cầu, theo hứngthú của bản thân, được trải nghiệm, giao tiếp chia sẻ, thích khám phá những điều
Trang 5mới lạ, trẻ không bị áp đặt theo ý muốn chủ quan của giáo viên, trẻ được lựachọn và tham gia các hoạt động cùng cô, cùng bạn bè, cho trẻ làm quen những gìtrẻ thích Trẻ thực hiện các nhiệm vụ theo sự hiểu biết và khả năng sáng tạo củabản thân, trong các hình thức học theo cá nhân, theo nhóm Vì vậy cần xây dựng
kế hoạch hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm là rất quan trọng, giáo viên phải là
“thang đỡ”, “điểm tựa” của trẻ, là người tổ chức xây dựng tốt môi trường chămsóc giáo dục trẻ theo hướng tích cực, để trẻ hoạt động tạo cơ hội, tình huống,những thách thức mới, tạo cảm giác tin tưởng và trợ giúp trẻ trong việc học củatrẻ, cô và trẻ cùng học, cùng chơi, cùng khám phá, cùng chia sẽ và cùng nhau đưa
ra kết luận.[2]
Năm học 2018 – 2019 bậc học Mầm non đã tổ chức chuyên đề “ Tổ chứchoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhằm mục đích nâng cao chất lượnggiáo dục mầm non việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là mộtbiện pháp đảm bảo chất lượng và phù hợp với từng các nhân trẻ, giúp trẻ tiếp thuđược kiến thức nhẹ nhàng, đạt được mục tiêu giáo dục đề ra
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Thực hiện chuyên đề năm 2018-2019, “ Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻlàm trung tâm” và nhiệm vụ năm học của bậc học mầm non Trường Mầm nonThành Vân đầu tư xây dựng trường lớp và mua sắm trang thiết bị dạy học, đồdùng, đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ
Song trong quá trình thực hiện việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1 Thuận lợi:
Trường mầm non Thành Vân được sự quan tâm chỉ đạo của phòng giáodục và đào tạo Thạch Thành, cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương và các banngành đoàn thể trong xã tạo điều kiện mua sắm, bổ xung cơ sở vật chất, trangthiết bị tương đối đầy đủ đảm bảo cho việc dạy và học trong nhà trường
Nhà trường có tổng số cán bộ giáo viên là 26 đồng chí, 100% số giáo viên
có trình độ chuẩn và trên chuẩn, đội ngũ giáo viên năng động, sáng tạo, đa sốgiáo viên còn trẻ có khả năng tiếp cận kiến thức mới, ứng dụng công nghệ thôngtin nhanh
Giáo vên có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, luôn tương trợ giúp đỡlẫn nhau trong công việc cũng như trong cuộc sống hàng ngày, có tinh thần tựhọc hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giáo dụcmầm non hiện nay
Trẻ huy động ra lớp đầy đủ, đi học chuyên cần
Việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trongcông tác chăm sóc giáo dục trẻ khoa học và chặt chẽ
2.2.2 Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên nhà trường còn gặp một số khó khăn:
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻđược đầu tư đầy đủ tuy nhiên trong đấy còn nhiều loại đồ dùng đồ chơi đã cũ,mẫu mã chưa phong phú nên cũng ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dụccủa trẻ
Bên cạnh đó một số giáo viên phương pháp giảng dạy chưa linh hoạt sáng
Trang 6tạo, còn dập khuôn máy móc Môi trường tổ chức học tập, trải nghiệm của trẻchưa đủ, chưa phong phú, không có không gian mở cho trẻ khám phá.
Trình độ dân trí không đồng đều, dân tộc thiểu số chiếm 80%, nên việctuyên truyền để mọi người dân hiểu biết trong quá trình tổ chức hoạt động giáodục mầm non còn nhiều hạn chế
Một số phụ huynh do bận nhiều công việc nên chưa quan tâm chú trọngđến con em mình, nhất là việc tạo cho trẻ thể hiện sự sáng tạo
Một số phụ huynh còn quá nuông chiều con nên thường để trẻ tiếp cậnnhiều với máy tính, điện thoại, trò chơi điện tử dẫn đến trẻ thụ động, ì một chỗ,nhác vận động nên việc giáo dục trẻ gặp không ít khó khăn
Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn trên, bản thân tôi đã trăn trở suynghĩ tìm ra những phương pháp, kinh nghiệm để giáo viên giúp trẻ vững vàng,
tự tin, sáng tạo khi tham hoạt động
2.2.3 Kết quả thực trạng.
Từ sự hiểu biết của các bậc phụ huynh về sự chăm sóc giáo dục trẻ còn hạnchế, bên cạnh đó phương pháp dạy trẻ của giáo viên tại lớp chưa thực sự mangtính chất khoa học và phù hợp với lứa tuổi nên trong những năm qua còn rấtnhiều trẻ vẫn rụt rè, nhút nhát, chưa thực sự sáng tạo, chưa có những mối quan
hệ tình cảm trong xã hội Cụ thể qua điều tra trẻ tại khối mẫu giáo cho thấy kếtquả như sau:
Bảng khảo sát kết quả đánh giá trẻ đầu năm học 2018 – 2019
Tiêu chí Tổng số Đạt yêu
cầu
Chưa đạt yêu cầu
- Trẻ yêu thích, hào hứng tham gia
các hoạt động
- Trẻ chủ động sáng tạo tham gia
hoạt động, cùng nhau làm việc, trao
đổi, đưa ra ý kiến của mình
- Thể hiện sự khám phá, tìm tòi, tư
duy, tưởng tượng
Từ thực trạng trên, tôi đã tìm ra những biện pháp tối ưu nhất và chỉ đạo giáoviên trực tiếp dạy trẻ trên lớp áp dụng vào thực tế trong bài giảng và trong sinhhoạt hàng ngày nhằm giúp trẻ phát triển những khả năng tiềm ẩn của mình
2.3 Các giải pháp thực hiện.
Trang 7Để công tác chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm tại trường mầm non Thành Vân đạt kết quả cao tôi đã sử dụng cácgiải pháp sau:
2.3.1 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp, kích thích hoạt động của trẻ.
Môi trường là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới sự phát triển của trẻ,góp phần quyết định đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người trẻ
em Môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học đều rất quan trọngđối với việc dạy của giáo viên và việc học của trẻ, trẻ tham gia vào các hoạtđộng và các loại trò chơi khác nhau phù hợp với từng độ tuổi, trẻ cần có nhiều
cơ hội để chơi và học cả bên trong và bên ngoài lớp học, tạo điều kiện cho trẻkhám phá một cách tích cực, chủ động trải nghiệm, phát huy tối đa những tiềmnăng sẵn có của bản thân.[5] Vì vậy tôi đã tham mưu cùng ban giám hiệu nhàtrường lên kế hoạch chỉ đạo giáo viên như sau:
* Môi trường vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động trong lớp học.
Môi trường vật chất trong lớp học đối với trẻ mẫu giáo được tổ chức saocho đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi của trẻ tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học,học bằng chơi, đối với trẻ nhỏ chơi và học đi liền với nhau Mỗi độ tuổi sẽ cócách bài trí không gian và cấu trúc khác nhau Vì vậy tôi chỉ đạo giáo viên bố tríkhông gian phù hợp với diện tích phòng học, tận dụng nguồn ánh sáng tự nhiên,các góc hoạt động trong lớp hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện, sắp xếp lớp học gầngũi, quen thuộc với cuộc sống hàng ngày của trẻ lớp mình, tạo cho trẻ một môitrường vui chơi lành mạnh Sử dụng tranh ảnh là sản phẩm của giáo viên vànhất là của trẻ trong trang trí chủ đề, tôi chỉ đạo giáo viên treo tranh ảnh ngangtầm mắt trẻ, màu sắc trang trí hài hòa, khi trang trí phải theo hướng mở để trẻthỏa sức sáng tạo
Ví dụ: Khi trang trí chủ đề nghề nghiệp tôi chỉ đạo giáo viên cùng trẻ làm
ra sản phẩm ngôi nhà, cây cỏ, hoa lá, dụng cụ các nghề bằng những nguyênvật liệu sẵn có ở địa phương như: Bìa cát tông, hột hạt, sỏi cùng trẻ làm thànhnhững mảng rời, khi thực hiện chủ đề giáo viên cho trẻ gắn lên mảng chủ đề
theo ý tưởng của mình
Hoặc với góc học tập: Tất cả những họa tiết trang trí trên tường, tôi chỉđạo giáo viên thiết kế theo hướng mở để trẻ có thể tháo ra lắp vào dễ dàng Đểtạo cây chữ cái, giáo viên sử dụng những nguyên vật liệu như: vỏ ngao, đá sỏi trang trí thân cây, lá và quả cắt từ những mảnh vải dạ vụn Lá cây và hoa đượcdính bằng giấy nhám để trẻ có thể tháo ra, dính vào dễ dàng theo ý thích của trẻ.Khi thiết kế con sâu chữ số giáo viên làm những cành hoa dời có gắn thẻ số, khithực hiện yêu cầu của cô trẻ sẽ lựa chọn và gắn lên hình con sâu
Giáo viên sắp xếp những khu vực hoạt động góc có mối liên hệ với nhau,
bố trí sắp xếp các góc chơi phù hợp với chủ đề và lứa tuổi, ở các góc chơi tôi chỉđạo giáo viên đặt biển chỉ dẫn cho từng góc để giúp trẻ phân biệt các góc vớinhau và nội quy của từng góc chơi, trong quá chơi dưới sự hướng dẫn của giáoviên, trẻ muốn khẳng định mình bằng cách tập làm những công việc của người
Trang 8lớn Chính vì thế giáo viên phải bố trí, sắp xếp góc chơi đa dạng, phong phú vềchủ đề chơi, qua đấy đáp ứng được tính tò mò ham hiểu biết của trẻ
Ví dụ: Với chủ đề “ Thế giới thực vật - tết mùa xuân” tôi chỉ đạo giáo viên
hướng dẫn trẻ làm ra được những sản phẩm như: Bánh trưng, bánh tét, bánh gai,nem chua, xúc xích, khoong kheng đặc trưng của địa phương xã Thành Vân, từ
đó trẻ sẽ thỏa sức khám phá thế giới xung quanh
Hình ảnh cô hướng dẫn trẻ làm xúc xích
Hoặc cho trẻ chơi trò chơi nấu ăn giáo viên chuẩn bị sẵn những hình ảnh
và lô tô thực phẩm để trẻ chọn dán lên mảng tường, đó như là “bảng thực đơn” đểtrẻ thực hiện trò chơi nấu ăn hôm nay ăn gì và nấu gì? Trẻ sẽ được hóa thân vàocác vai chơi: Người bán hàng, người mua hàng, hoặc người đầu bếp tài ba
Đối với đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, nguyên vật liệu phải tuyệt đối antoàn, không gây hại cho sức khỏe của trẻ, khi cho trẻ sử dụng cần được làmsạch, đảm bảo an toàn vệ sinh, khuyến khích giáo viên sử dụng các nguyên vậtliệu thiên nhiên gần gũi, bảo vệ môi trường Trong các buổi họp chuyên môn tôithường xuyên chỉ đạo giáo viên, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động phải sắpxếp phù hợp với chủ đề chơi, phù hợp theo từng độ tuổi, được bổ xung thay đổi,tạo cho trẻ sự mới mẻ, hấp dẫn Khai thác giá trị của đồ dùng, đồ chơi, thiết bịmột cách triệt để, linh hoạt cho nhiều mục đích khác nhau, sử dụng trong cáchoạt động giáo dục đa dạng theo cá nhân hoặc nhóm trẻ để có thể luân chuyển,chia sẻ đồ dùng, đồ chơi giữa các góc hoạt động
Ví dụ: Tôi phát huy tính sáng tạo của giáo viên, làm đồ dùng phục vụ cho
các hoạt động bằng những chiếc màn, chiếc võng đã cũ, giấy gói hoa tạo thànhnhững bộ trang phục để sử dụng cho trẻ học trong các giờ hoạt động, hay sửdụng ở góc phân vai: mua, bán hoặc biểu diễn văn nghệ, biểu diễn thời trangtrong các ngày hội ngày lễ
Giáo viên cung cấp cho trẻ những nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi phải đadạng, linh hoạt theo hướng mở, để khuyến khích trẻ hoạt động với các nguyênvật liệu, đồ dùng, đồ chơi đó, nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo, kích thích sự phát triển của trẻ
Trang 9Ví dụ: Để tạo thành một cây hoa hoàn chỉnh, tôi chỉ đạo giáo viên chuẩn
bị sẵn những lá cây, cánh hoa rời, trẻ có nhiệm vụ lắp ghép tạo thành cây hoahoàn chỉnh Hoặc khi cho trẻ làm xúc xích giáo viên đã chuẩn bị những sợi lenvụn và túi nilông, khi chơi trẻ có nhiệm vụ nhồi những sợi len vụn vào trong túinilông, sau đó lấy dây buộc để tạo thành những đoạn xúc xích đẹp mắt Chuẩn bịnguyên vật liệu như bột mỳ, trứng giáo viên hướng dẫn trẻ cách làm bánh xoài,khoong kheng tái tạo lại món ăn phổ biến của quê hương Thành Vân
Ngoài ra tôi chỉ đạo giáo viên lựa chọn các đồ dùng như tranh ảnh, trangphục mang màu sắc văn hóa địa phương và các dân tộc, nhằm giúp trẻ đượckhám phá, tìm hiểu về văn hóa địa phương và văn hóa của các dân tộc Do vậymôi trường vật chất cho trẻ hoạt động bên trong lớp học cùng với chuẩn bị đồchơi, vật liệu, đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ là việc đầu tiên giáo viêncần quan tâm khi muốn trẻ chơi một cách tích cực, sáng tạo và hiệu quả
* Môi trường vật chất cho trẻ hoạt động bên ngoài lớp học.
Môi trường bên ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạtđộng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ Để có một môitrường thân thiện, gần gũi với trẻ thì công tác trang trí môi trường là vô cùngquan trọng, vì vậy tôi chỉ đạo giáo viên tận dụng thời gian ngoài giờ để trang trímôi trường bên ngoài thật ngộ nghĩnh với mục đích đem lại một môi trường họctập đẹp nhất, hấp dẫn giúp trẻ hứng thú khi đến trường
Ví dụ: Với sự nhiệt huyết và khả năng sáng tạo của giáo viên, tôi chỉ đạo
giáo viên tìm tòi học hỏi, sưu tầm và tận dụng tối đa các loại nguyên vật liệu phếthải như: Lốp xe cũ, sơn màu,.…, thiết kế và trang trí được nhiều góc chơi, sânchơi, với những hình ảnh ngộ nghĩnh, dễ thương, phù hợp với tâm sinh lý của độtuổi, phù hợp với từng khu vực chơi Tôi chỉ đạo giáo viên vẽ những hình ảnhngộ nghĩnh tại sân trường như: Ếch con, lá sen, cùng các họa tiết nhỏ, bên trongnhững lá sen là những chữ cái, chữ số và tô màu bằng sơn nước với những màusắc tươi sáng, thu hút được sự hứng thú của trẻ trong quá trình vui chơi và họctập
Hình ảnh tạo môi trường thu hút trẻ khi vui chơi
Trang 10Chơi ngoài trời tạo cho trẻ nhiều cơ hội vận động toàn thân, phát triển các
kĩ năng vận động thô như chạy, nhảy, leo trèo…Qua đó rất tốt cho sức khỏe vàviệc học hỏi vui chơi của trẻ Nhận thấy rõ tầm quan trọng đó tôi cùng ban giámhiệu nhà trường đã xây dựng và bố trí các khu vực hợp lý, phù hợp cho trẻ hoạtđộng vui chơi, tôi nghiên cứu, tìm hiểu chỉ đạo giáo viên sắp xếp các khu vựcnhư: “Khu phát triển vận động” có cột bóng rổ, thang leo cho trẻ chơi, luyệntập, khu vực đồ chơi ngoài trời có cầu trượt, đu quay, xích đu , khu vực chơi vớicát, sỏi, nước, vật chìm, vật nổi , có khu vực cho trẻ chồng rau, chăm sóc rau.Ngoài ra ngoài trời còn có “ Khu vườn cổ tích”, “ Góc chợ quê” để trẻ có thểđược chơi, được tìm tòi khám phá và trải nghiệm trong giờ hoạt động ngoài trời
và các hoạt động khác
Ví dụ: Bằng những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như: Luồng, tre,
lá cọ, chai nhựa hỏng …, một khu chợ quê đã được tái tạo ngay trên sân trườngmầm non Thành Vân, ở đây trẻ được tái tạo lại một phần nhỏ thói quen sinh hoạttrong cuộc sống của người lớn mà chỉ có thông qua hoạt động vui chơi mới thỏamãn được nhu cầu của trẻ Khu chợ quê bằng các đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ xốp,
lá cây, hột hạt… giáo viên đã cùng trẻ tạo nên những gian trưng bày các mặthàng đầy màu sắc, trẻ tha hồ nhập vai thể hiện qua việc mua bán trao đổi Tậndụng các gốc cây tôi chỉ đạo giáo viên tạo ta các góc bán hàng nhỏ để trẻ hoạtđộng Thông qua góc chơi này, trẻ được tìm hiểu và khám phá môi trường xã hộixung quanh mình
Trang 11Trong các hoạt động trải nghiệm, tôi chỉ đạo giáo viên định hướng, hỗ trợ,đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ tùy thuộc vào từng hoạt động trải nghiệm, giáoviên đưa ra các tình huống có vấn đề để trẻ trải nghiệm với các tình huống đấy,như vậy trẻ rất hứng thú, kiến thức, kỹ năng sẽ hình thành một cách nhẹ nhàng,
tự nhiên, để làm được điều đó tôi cùng ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạchchỉ đạo giáo viên cho trẻ trải nghiệm thông qua các trò chơi dân gian, hoạt độngngoài trời, các hoạt động khám phá khoa học, hoạt động trải nghiệm tham quan,giao lưu.
Trang 12Ví dụ: Khi học đến chủ đề nghề nghiệp, tôi cùng ban giám hiệu tổ chứccho trẻ được thăm quan xưởng gỗ tại đây trẻ được trải nghiệm nghề mộc truyềnthống của địa phương mình, trẻ đã tìm hiểu các bước tạo nên sản phẩm từ gỗ,được thực hành các thao tác đơn giản, được các bác thợ mộc hướng dẫn cáchlàm, trẻ rất thích thú say mê, yêu quý các ngành nghề lao động.
Hoặc tôi cùng ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch, chỉ đạo giáo viêncho trẻ được thăm quan khu di tích, khu sản xuất trong địa bàn xã như: Đền PhốCát, thăm quan mô hình chồng cây ăn quả từ “Khu vực quy hoạch cây cam buởicông nghệ cao”, thăm quan và tìm hiểu nhà máy mía đường Việt Nam - ĐàiLoan, tại đây trẻ được biết công việc của cô chú công nhân nhà máy đường, biếtquá trình sản xuất từ cây mía trở thành thìa đường thơm, ngọt, từ đó giáo dục trẻbiết về giá trị của lao động, biết trân trọng những sản phẩm và thành quả mà các
cô chú công nhân đã vất vả tạo nên qua những trải nghiệm khám phá đầy lý thú
và bổ ích
Trang 13Hình ảnh hoạt động trải nghiệm thăm quan
Tôi cùng nhà trường bố trí một khoảng sân rộng để trẻ tập thể dục sáng vàxây dựng mô hình giao thông ngay trên sân trường, qua mô hình này tôi chỉ đạogiáo viên cho trẻ thực hàng tham gia chơi giao thông, biết cách điều khiểnphương tiện giao thông đúng quy định Tôi quan sát thấy trẻ tỏ ra rất hứng thúkhi được thực hành lái xe, đi bộ qua ngã tư đường phố, làm quen với các tín hiệuđèn giao thông và tập làm chú cảnh sát giao thông…Từ đó trẻ biết được phải đibên phải đường khi tham gia giao thông, đội mũ bảo hiểm khi ngồi trên xe máy,đèn đỏ phải dừng lại, đèn xanh mới được đi, đi bộ phải đi trên vỉa hè và đi dúngphần đường dành cho người đi bộ Cũng trên sân trường tôi chỉ đạo giáo viên tổchức các hoạt động tập thể, các trò chơi dân gian như: Ô ăn quan, kéo co Chotrẻ được trải nghiệm nghề thủ công đan lát, để tạo ra sản phẩm phải từ những câytre, cây nứa, trẻ biết được cách đan lát của người dân
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ qua thực hành trải nghiệm cũng rất quantrọng vì vậy tôi chỉ đạo giáo viên dạy trẻ thực hành cách gấp quần áo, mặc quần
áo, đánh răng đây là những công việc thường ngày trong cuộc sống của trẻ
Dựa vào vốn kinh nghiệm của trẻ để khai thác khả năng hoạt động của trẻ.giáo viên phải tạo mọi cơ hội để trẻ phát triển khả năng tự khám phá, tìm tòi, trảinghiệm… Luôn tôn trọng, đồng cảm với nhu cầu của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ pháttriển thích ứng, hòa nhập với cuộc sống xung quanh Tôi chỉ đạo giáo viên biếtgây hứng thú lôi cuốn trẻ vào các hoạt động, tạo các tình huống có vấn đề cho trẻhoạt động Kích thích trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động và trải nghiệm, tôntrọng suy nghĩ sáng tạo của trẻ, không gò ép, áp đặt làm cho trẻ thụ động trongnhận thức
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với hoạt động “Dạo chơi nhặt lá cây” Tôi chỉ
đạo giáo viên tổ chức cho trẻ đi dạo chơi quanh sân trường, cho trẻ quan sát, nhặt
và chơi với những chiếc lá rơi Từ đó trẻ biết có những chiếc lá đổi màu và rụngvào mùa thu, mùa đông Giáo viên tiếp tục cho trẻ quan sát và thảo luận về đặcđiểm của các lá cây, để trẻ biết về hình dạng, kích thước màu sắc, cho trẻ so sánhcác đặc điểm chung và riêng, giống và khác nhau, cho trẻ đo và đếm, sắp xếpthành nhóm các lá cây theo đặc điểm chung mà trẻ nhận biết được Từ kết quảhoạt động trên có thể cho trẻ kể chuyện, hát, chơi trò chơi về các loại lá cây, nặn,cắt dán tạo ra hình lá cây, từ những lá cây giáo viên hướng dẫn trẻ làm được contrâu, con bò, các loại lá cây cảnh có thể xếp được con gà trống, lá dừa làm đượcchiếc đồng hồ đeo tay