Tại Việt Nam, bạo lực học đường hiện nay đang là một vấn nạn trong nhà trường. Nghiêm trọng hơn là tình trạng này ngày càng phổ biến với mức độ nghiêm trọng ngày càng cao. Trong thời gian gần đây, dư luận không khỏi có những bức xúc trước những cảnh bạo lực diễn ra trong môi trường giáo dục.Theo số liệu được Bộ Giáo dục và đào tạo (GD ĐT) đưa ra gần đây nhất, trong một năm học, toàn quốc xảy ra gần 1.600 vụ việc học sinh đánh nhau ở trong và ngoài trường học (khoảng 5 vụngày). Cũng theo thống kê của Bộ GDĐT, cứ khoảng trên 5.200 học sinh (HS) thì có một vụ đánh nhau; cứ hơn 11.000 HS thì có một em bị buộc thôi học vì đánh nhau; cứ 9 trường thì có một trường có học sinh đánh nhau. Đáng lo ngại hơn, theo thống kê của Bộ Công An mỗi tháng có hơn 1.000 thanh thiếu niên phạm tội. Trước kia: tội phạm giết người trong độ tuổi từ 30 đến dưới 45 chiếm số lượng cao nhất. Bây giờ giảm còn 34% so với 41% của độ tuổi 18 đến dưới 30 (độ tuổi từ 14 đến dưới 18 chiếm đến 17%).
Trang 1MỤC LỤC
Lý do chọn chủ đề 1
I Cơ sở lý luận 2
1 Khái niệm 2
1.1 Khái niệm " Bạo lực " 2
1.2 Khái niệm " Bạo lực học đường" 2
1.3 Khái niệm " Truyền thông" 2
1.4 Khái niệm "CTXH trong trường học" 2
2.Đặc điểm tâm lý người có hành vi bạo lực 3
3.Đặc điểm tâm lý học sinh bị bạo lực 3
4 Vai trò của CTXH trong giải quyết vấn đề BLHĐ 4
II Thực trạng triển khai hoạt động truyền thông trong trường học về BLHĐ tại Tuyên Quang hiện nay 7
1 Giới thiệu về Tuyên Quang 7
2 Thực trạng bạo lực học đường tại tỉnh Tuyên Quang 8
3 Thực trạng triển khai hoạt động truyền thông trong trường học về BLHĐ tại Tuyên Quang hiện nay 10
III Đề xuất giải pháp 21
KẾT LUẬN 23
TÀI LIỆU THAM KHẢO 24
Trang 2Lý do chọn chủ đề
Tại Việt Nam, bạo lực học đường hiện nay đang là một vấn nạn trong nhàtrường Nghiêm trọng hơn là tình trạng này ngày càng phổ biến với mức độnghiêm trọng ngày càng cao Trong thời gian gần đây, dư luận không khỏi cónhững bức xúc trước những cảnh bạo lực diễn ra trong môi trường giáodục.Theo số liệu được Bộ Giáo dục và đào tạo (GD- ĐT) đưa ra gần đây nhất,trong một năm học, toàn quốc xảy ra gần 1.600 vụ việc học sinh đánh nhau ởtrong và ngoài trường học (khoảng 5 vụ/ngày) Cũng theo thống kê của Bộ GD-
ĐT, cứ khoảng trên 5.200 học sinh (HS) thì có một vụ đánh nhau; cứ hơn 11.000
HS thì có một em bị buộc thôi học vì đánh nhau; cứ 9 trường thì có một trường
có học sinh đánh nhau Đáng lo ngại hơn, theo thống kê của Bộ Công An mỗitháng có hơn 1.000 thanh thiếu niên phạm tội Trước kia: tội phạm giết ngườitrong độ tuổi từ 30 đến dưới 45 chiếm số lượng cao nhất Bây giờ giảm còn 34%
so với 41% của độ tuổi 18 đến dưới 30 (độ tuổi từ 14 đến dưới 18 chiếm đến17%)
Gần đây, Tuyên Quang liên tiếp xảy ra nhiều vụ bạo lực học đường gây bứcxúc trong dư luận Các vụ bạo lực học đường đã để lại nhiều hậu quả nghiêmtrọng cả về thể chất lẫn tinh thần.Để giảm thiểu tình trạng này, tỉnh TuyênQuang đã chú trọng đẩy mạnh công tác tuyên truyền phổ biến, giáo dục phòngngừa bạo lực học đường với nhiều hình thức, nội dung phong phú, thiết thực phùhợp với từng địa bàn, từng cơ sở giáo dục và từng cấp học từ đó đem lại nhiềuhiệu quả tích cực Để lảm rõ hơn về điều này tôi xin chọn chủ đề :" Thực trạngtriển khai hoạt động truyền thông trong trường học về phòng chống BLHĐ tạitỉnh Tuyên Quang năm 2017" làm tiểu luận
Trang 3I Cơ sở lý luận.
1 Khái niệm.
1.1 Khái niệm " Bạo lực ".
Bạo lực là hành vi sử dụng sức mạnh thể chất với mục đích gây thươngvong, tổn hại một ai đó
1.2 Khái niệm " Bạo lực học đường".
Bạo lực học đường là hệ thống xâu chuỗi lời nói, hành vi, mang tính miệtthị, đe dọa , khủng bố người khác ( thường xảy ra giữa trò với trò, giữa thầy vớitrò và ngược lại,) để lại thương tích trên cơ thể , thậm chí dẫn đến tử vong , đặcbiệt là gây tổn thương đến tư tưởng, tình cảm, tạo cú sốc về tâm lý cho nhữngđối tượng trực tiếp tham gia vào quá trình giáo dục trong nhà trường, cũng nhưđối với những ai quan tâm đến sự nghiệp giáo dục Bạo lực học đường còn đượcgọi là gây hấn học đường, bắt nạt học đường là hiện tượng học sinh lớn hơn, đedọa học sinh bé hơn và không có khả năng chồn trả
1.3 Khái niệm " Truyền thông".
Truyền thông được hiểu là quá trình trao đổi thông tin, tương tác thông tin vớinhau giữa hai hoặc nhiều người với nhau tăng cường sự hiểu biết lẫn nhau, thayđổi nhận thức Khái niệm truyền thông còn được hiểu là sản phẩm của conngười, là động lực kích thích sự phát triển của xã hội
1.4 Khái niệm "CTXH trong trường học".
Hiệp hội CTXH trường học Mỹ định nghĩa :" Công tác xã hội trường học làmột trong những chuyên ngành quan trọng của CTXH Với kiến thức và kỹ năngchuyên môn của mình, các nhân viên CTXH trường học tác động đến nhóm họcsinh và cả hệ thống trong trường học Nhân viên CTXh Trường học được coi làcông cụ để thúc đẩy nhà trường đạt được mục tiêu học tập và giảng dạy Nhânviên CTXH Trường học cũng giúp cho học sinh nâng cao khả năng đáp ứng cácnhiệm vụ học tập của mình thông qua sự kết nối giữa gia đình, nhà trường, cộngđồng "
Như vậy , có thể nói, CTXHTH là nền tảng thiết yếu của việc giảng dạy và
Trang 4giáo dục trong trường học , nó còn là 1 dịch vụ đặc biệt trong trường học hỗ trợtất cả những ai tham gia vào cuộc sống trong trường học: học sinh/sinh viên;phụ huynh, giáo viên, cán bộ nhà trường, và những nhà quản lý giáo dục ở tất cảcác cấp học
Mặt khác, CTXH trong trường học, giúp học sinh giải quyết những vấn đềkhó khăn về tâm lý, khai thác những điểm mạnh của các em để các em có thểtham gia 1 cách hiệu quả vào quá trình học tập, giúp các em phát triển tốt những
kỹ năng sống và tiềm năng
Nhân viên xã hội học đường còn là cầu nối giữa học sinh , gia đình, nhàtrường, giúp các em có điều kiện phát huy hết khả năng học tập tốt nhất Họcũng là người hỗ trợ kết nối trường học và cộng đồng thông qua việc đánh giá,giới thiệu và điều phối các dịch vụ trường học và cộng đồng
2.Đặc điểm tâm lý người có hành vi bạo lực.
- Thường là người độc đoán
- Thích được khẳng định bản thân, thích nổi bật
- Thường ăn mặc ngược lại với quy định của nhà trường
- Đến từ nhiều thành phần gia đình khác nhau
- Đua đòi , chạy theo vật chất
- Thích học tập những nhân vật anh hùng trong phim hành động
- Thường không thích gần các bạn học giỏi
- Học lực thường trung bình yếu
- Hoặc nói năng ngọt ngào với giáo viên, biết nhận lỗi hoặc chống đối ra mặt
3.Đặc điểm tâm lý học sinh bị bạo lực.
- Có xu hướng sống khép mình
- Yếu đuối về thể chất, rụt rè, không có kỹ năng giao tiếp
- Thường là học sinh khuyết tật
- Có khác biệt về hình thể
- Có khác biệt về xã hội
- Có khác biệt về vị trĩ ( làm lãnh đạo lớp, gần giũ với giao viên)
Trang 54 Vai trò của CTXH trong giải quyết vấn đề BLHĐ
Vai trò của NVCTXHTH trong việc phòng chống và trợ giúp giải quyết vấn đềBLHĐ
Trước tiên là vai trò Phòng chống BLHĐ bằng triển khai các hoạt động :+ Phát triển các chương trình phòng chống bạo lực học đường tại trường học+ Cung cấp các chương trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh: cách ứng xử,
xử lý mâu thuẫn, kiềm chế,…
+ Tổ chức các hoạt động ngoài giờ, các chương trình truyền thông, các câu lạc
bộ, tạo sân chơi lành mạnh… cho học sinh
+ Cung cấp các chương trình giáo dục kỹ năng làm cha mẹ cho phụ huynh họcsinh, giúp họ hiểu được những nhu cầu phát triển và giáo dục của trẻ, cách giảiquyết mâu thuân trong gia đình, nuôi dạy con cái…
+ Cung cấp các kiến thức về luật pháp trong việc gây ra hành vi bạo lực đối vớingười khác cho học sinh và các thành viên của nhà trường
+ Giúp cho các thầy cô hiểu hơn về tâm lý của học sinh, cách xử lý các mâuthuẫn, kiềm chế cảm xúc…
+ Tăng cường mối quan hệ thầy trò và mỗi quan hệ giữa học sinh và học sinh+ Trợ giúp giải quyết BLHĐ
+ Phối kết hợp giữ gia đình, nhà trường và xã hội khi vấn đề BLHĐ xảy ra
+ thiết lập các nhóm hỗ trợ các học sinh gây ra bạo lực và bị bạo lực
+ Tư vấn tâm lý cho các đối tượng học sinh gây ra bạo lực và bị bạo lực
Nhân viên CTXH tiến hành tư vấn tâm lý cho các đối tượng gây ra bạo lực
Trang 6và bị bạo lực Giúp đỡ trẻ bị bạo lực học đường
+ Khuyến khích trẻ chia sẻ những điều phiền muộn, cần bình tĩnh nghe trẻ nói
và thể hiện tình yêu thương với trẻ
+ Tìm hiểu càng nhiều càng tốt về tình hình của trẻ
+ Dạy trẻ cách ứng xử trước sự dọa nạt, không khuyến khích trẻ trả thù haychống lại kẻ dọa nạt mà khuyến khích trẻ bình tĩnh
+ Khuyến khích trẻ tin
+ Cần biết khi nào phải nhờ tới sự giúp đỡ của các nhà chuyên môn
+ Dạy trẻ nhận biết được trạng thái cảm xuacs nóng giận ở ngời đối diện để
“tránh voi chẳng xấu mặt nào”
+ Khi bị đánh hội đồng hoặc gặp một tình huống nguy hiểm, dạy trẻ tìm cáchtrốn chạy, Nếu hung hăng đánh lại, chửi lại càng làm nhóm đối phương bị kíchđộng, đánh nhiều hơn, mạnh hơn Nếu không “chuồn” đươc, cần cầu cứu người
có vẻ đang muốn cứu giúp
+ Báo ngay với giáo viên
+ Hô to và ra dấu hiệu khi bị bắt nạt
+ Chỉ cho trẻ những nguyên nhân dễ dẫn đến xung đột
Tư vấn cho học sinh gây ra BLHĐ: Như chúng ta đã biết, niềm tin sai lệchcủa học sinh và cảm xúc thất vọng dẫn đến các hành vi bạo lực ở trẻ Chính vìvậy, trong tư vấn cho học sinh gây ra bạo lực quan trong nhất là giúp học sinhnhận ra các niềm tin sai lệch ở bản thân mình chiến lược đối phó với các cơngiận dữ ở trẻ
Về niềm tin sai lệch, có rất nhiều niềm tin sai lệch dẫn đến bạo lực như đổlỗi, phóng chiếu, những niềm tin không khoan dung người khác, những niềm tintiêu cực về bản thân, những niềm tin gây thảm họa, nhụt chí như đằng nào mọingười cũng nghĩ xấu vè em rồi nên em chẳng cần thay đổi Nguồi NVCTXHTHcần phát hiện các niềm tin gây bạo lực, chấp nhận những niềm tin trẻ hiện có,cho trẻ biết rằng những niềm tin này từng đúng trong quá khứ nhưng hiện tạikhông phù hợp và cần thay đổi Mặt khác, NVCTXHTH trò chuyện để trẻ hiểu
Trang 7sự việc xảy rả song có thể nhìn nhận nó theo cách khác
Nhân viên công tác xã hội đóng vai trò là nhà giáo dục trong việc giúp họcsinh có thêm kiến thức, kỹ năng và hình thành những thái độ, hành vi mới để các
em có thể tự tin phát huy khả năng của mình trong môi trường học đường Cáchình thức giáo dục khá đa dạng như tham vấn cá nhân, tổ chức các sinh hoạt, tọađàm, hay cung cấp các tài liệu… Từ đó giúp các em thay đổi thái độ, và có hành
vi đúng đắn, phi bạo lực
Bên cạnh đó, nhân viên công tác xã hội có vai trò là nhà tham vấn Ảnhhưởng của bạo lực học đường không chỉ đến nạn nhân mà cả thủ phạm gây rabạo lực Các em thường gặp những khó khăn về tâm lý, học tập, hòa nhập, pháplý… Do vậy, hoạt động tham vấn tâm lý của nhân viên công tác xã hội với cácđối tượng học sinh là rất cần thiết để hỗ trợ học sinh vượt qua những khủnghoảng, tìm thấy được điểm mạnh, tiềm năng của bản thân, phát huy nó để đạtđược những thành công trong học tập và trong cuộc sống Tuy nhiên, trong một
số trường hợp cụ thể, nhân viên công tác xã hội sẽ kết nối, chuyển thông tin đếnnhân viên tham vấn hoặc trị liệu tâm lý để học sinh nhận được sự trợ giúp hiệuquả
Đồng thời, nhân viên công tác xã hội còn đóng vai trò kết nối, là ngườitrung gian, kết nối học sinh bị bạo lực học đường với các nguồn lực từ gia đình,nhà trường, xã hội để hỗ trợ học sinh Các nguồn lực kết nối là các dịch vụ xãhội để hỗ trợ cho học sinh như trị liệu tâm lý, thăm khám thể chất, giáo dục đặcbiệt, trợ cấp xã hội… Nhân viên công tác xã hội trong học đường đóng vai trò làcầu nối giữa nhà trường, GV, học sinh, phụ huynh, trong đó giữ vai trò hỗ trợ,giải quyết vấn đề cho học sinh
Nhân viên công tác xã hội còn đóng vai trò người phản biện, vận độngchính sách Với vai trò là người biện hộ, nhân viên công tác xã hội sẽ là ngườiđại diện quyền lợi, nhu cầu của học sinh nhằm đảm bảo quyền lợi và đáp ứngnhu cầu chính đáng của các em Do vậy, trong quá trình hỗ trợ cho HS bị bạolực học đường, nhân viên công tác xã hội cần đánh giá, phân tích những nhu
Trang 8cầu, mong muốn, những nguồn lực của học sinh cũng như những hạn chế về mặtlợi ích mà lẽ ra các em cần được hưởng.
Nhân viên công tác xã hội trên cơ sở làm việc với các học sinh bị bạo lựchọc đường, sẽ phát hiện các vấn đề phát sinh, từ đó góp ý đề xuất, phản biện cácchính sách trong trường học và cộng đồng để những nhà hoạch định chính sách,những người ra quyết định đưa ra những chính sách phù hợp hơn, minh bạchhơn và hiệu quả hơn trong lĩnh vực phòng chống bạo lực học đường trongtrường học
Tuy nhiên, để thực hiện tốt nhiêm vụ công tác xã hội học đường, nhân viêncông tác xã hội học đường cần phải có vài năm kinh nghiệm làm việc với trẻ em
và gia đình Đồng thời, họ cũng cần được tạo điều kiện để tiếp cận được với một
hệ thống hỗ trợ cần thiết tại nhà trường và cộng đồng
II Thực trạng triển khai hoạt động truyền thông trong trường học về BLHĐ tại Tuyên Quang hiện nay
1 Giới thiệu về Tuyên Quang.
Tuyên Quang là một tỉnh miền núi phía Bắc, nằm giữa Đông Bắc và TâyBắc của Việt Nam, phía Đông giáp tỉnh Bắc Kạn và Thái Nguyên, phía Bắc giáptỉnh Hà Giang, Cao Bằng, phía Tây giáp tỉnh Yên Bái và phía Nam giáp tỉnhVĩnh Phúc, Phú Thọ, cách thủ đô Hà Nội 165 km, cách sân bay Nội Bài 130 km.Điều kiện địa lý này thuận lợi cho việc đi lại, giao thương của tỉnh
Diện tích tự nhiên 5.867,3km2, trong đó diện tích đất sản xuất nông nghiệp81.633 ha, chiếm 13,91%, diện tích đất lâm nghiệp 446.641 ha chiếm 76,12%.Đất màu mỡ, phù hợp với nhiều loại cây trồng và có khả năng hình thành cácvùng sản xuất hàng hóa tập trung như chè, mía, lạc, đậu tương, cây ăn quả Khí hậu tỉnh Tuyên Quang có hai mùa rõ rệt, mùa đông lạnh – khô hanh vàmùa hè Lượng mưa trung bình hằng năm đạt 1.295 – 2.266 mm Nhiệt độ trungbình 220 – 230C Độ ẩm bình quân năm là 85% Khí hậu Tuyên Quang rất thuậnlợi cho việc phát triển cây trồng, vật nuôi, đặc biệt là cây công nghiệp, cây ănquả và chăn nuôi gia súc, gia cầm quy mô lớn Dân số trung bình 753.763
Trang 9người; mật độ dân số 128 người/km2 Tỉnh có 22 dân tộc (trong đó dân tộc Kinh46%, Tày 26%, Dao 13%, Sán Cháy 8%, còn lại là các dân tộc khác) Toàn tỉnh
có 6 huyện, 1 thành phố với 141 xã, phường, thị trấn; 2.090 thôn, bản
Trong những năm qua, nền kinh tế của tỉnh tăng trưởng với tốc độ khá cao,GDP tăng bình quân năm 2014 đạt 15,52%; GDP bình quân đầu người theo giáhiện hành đạt 25,0 triệu đồng/người/năm; cơ cấu kinh tế tiếp tục chuyển dịchtheo hướng tăng tỷ trọng ngành công nghiệp, dịch vụ, giảm tỷ trọng ngành nông,lâm nghiệp (nông lâm nghiệp chiếm 26%; công nghiệp - xây dựng 34,5%; dịch
vụ 39,5%); thu ngân sách tỉnh năm 2014 đạt trên 65,487 triệu USD; giá trị xuấtkhẩu hàng hóa đạt 61,44 triệu USD
Cơ sở hạ tầng kinh tế kỹ thuật được tăng cường đáng kể, nhất là hệ thốnggiao thông, điện, thông tin liên lạc, thủy lợi Nông, lâm nghiệp tiếp tục có bướcchuyển biến mạnh theo hướng sản xuất hàng hóa, trong đó thành tựu nổi bậtnhất là đưa một số giống cây, con mới, có hiệu quả kinh tế cao vào sản xuất,hình thành các vùng chuyên canh
Lĩnh vực văn hóa - xã hội tiếp tục được quan tâm đầu tư, phát triển hài hoàhơn với tăng trưởng kinh tế, đáp ứng tốt hơn nhu cầu nâng cao dân trí, phát triểnnguồn nhân lực, chăm sóc, bảo vệ sức khỏe, hưởng thụ văn hóa, nâng cao đờisống vật chất, tinh thần của nhân dân; trong đó có những mặt đạt kết quả rất nổibật: Chất lượng giáo dục và đào tạo, bảo vệ và chăm sóc sức khoẻ nhân dânđược nâng lên Đời sống văn hoá tinh thần của nhân dân không ngừng được cảithiện Lao động, việc làm, giảm nghèo, bảo đảm an sinh xã hội, phòng chống tệnạn xã hội đạt được một số kết quả quan trọng
2 Thực trạng bạo lực học đường tại tỉnh Tuyên Quang.
Thời gian qua tại tỉnh Tuyên Quang liên tiếp xảy ra nhiều vụ bạo lực họcđường gây bức xúc trong dư luận Tuy nhiên, hầu hết các vụ việc chỉ bị xử lýbằng hình thức kỷ luật trong nhà trường nên không đủ sức răn đe Hành vi cố ýgây thương tích cho người khác là hành vi vi phạm pháp luật
Trang 10Bà Nguyễn Thị Vui, thị trấn Sơn Dương nói: Tôi có con đang trong độ tuổihọc THPT, gần đây tôi thường thấy nhiều clip học sinh đánh hội đồng mà tôi longại quá nhỡ đâu con mình cũng rơi vào trường hợp như vậy Ngày 28-10-
2016, một clip kéo dài khoảng 2,5 phút xuất hiện trên mạng quay lại cảnh hai côgái trẻ hành hạ dã man một bạn gái ít tuổi hơn Trong một thời lượng ngắnnhưng có đủ cảnh bạo lực, hành hạ người khác một cách tàn bạo từ lời nói đếnhành động như dẫm chân lên mặt rồi chìa chân bắt “đối phương” phải liếm thìmới tha mạng
+ Về độ tuổi đối tượng tham gia BLHĐ:
Độ tuổi đối tượng tham gia đánh nhau từ 06 -10 tuổi chiếm 07%; từ 11- 14tuổi chiếm 45%; từ 15 - 18 tuổi chiếm 48% Như vậy, đối tượng tham gia đánhnhau phần lớn học sinh cuối cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông Đây làlứa tưổi mà sinh lý các em có nhiều biến đổi, suy nghĩ bồng bột, thích tự mìnhgiải quyết các mâu thuẫn, dễ bị bạn bè rủ rê lôi kéo
+ Về hình thức tổ chức:
Trước đây bạo lực học đường chỉ xảy ra bình thường với các hình thức đơngiản như các hành động chửi bới hay xúc phạm lăng mạ, xỉ nhục hoặc chà đạpnhân phẩm, làm tổn thương về mặt tinh thần con người bằng những lời nói Đa
số các vụ đánh nhau đều có tổ chức nhóm (đánh hội đồng) Một số em trongnhóm còn sử dụng điện thoại di động để ghi hình vụ hành hung, sau đó đăng tảilên mạng Internet để làm nhục nạn nhân và để khoe thành tích của mình Điềunày cho thấy, BLHĐ không chỉ là chuyện của mỗi học sinh, mà có tính chất lâylan theo nhóm bạn, đa số học sinh coi sự việc đánh nhau bình thường
+ Về công cụ phương tiện sử dụng trong BLHĐ:
Trước đây, BLHĐ thường sử dụng công cụ đánh đập tra tấn trực tiếp lênthân thể khiến sức khỏe bị tổn hại qua các hành động: Đấm, đá hoặc gậy gộc.Nhưng BLHĐ hiện nay lại táo bạo hơn nhiều với những hung khí như dao, kéokhiến khả năng thương tích lớn hơn gây ra xây xát, chảy máu, tinh thần hoảng
Trang 11loạn, chấn động tâm lý…
+ Về giới tính:
Nam giới chiếm 74%; Nữ giới chiếm 36% Có khoảng hơn một nửa số em
nữ khi được hỏi về vấn đề này thì thừa nhận là đã từng có hành vi đánh nhau vớicác bạn khác ở các mức độ khác nhau
+ Về hậu quả:
Trong số các vụ BLHĐ đã từng có hành vi hành hung người khác, hậu quảcủa vụ bạo lực thường gây nên tổn thương về tinh thần và thể chất, làm mấtthiện cảm của mọi người đối với các em Có gần 1/4 cho rằng, hành vi bạo lựckhông gây ra hậu quả gì
Các vụ liên quan đến BLHĐ xẩy ra nhiều lú do khác nhau như: Không ưa
nên đánh (24%); bị khiêu khích nên đánh (16%); đánh vì lý do tình cảm(13,3%); Người khác nhờ đánh (20%) và chẳng có lý do gì cũng đánh (12%)
3 Thực trạng triển khai hoạt động truyền thông trong trường học về BLHĐ tại Tuyên Quang hiện nay
Trước thực trạng trên các trường học trên địa bàn tỉnh đã phối hợp với các
cơ quan chức năng của địa phương về phòng ngừa, ngăn chặn, xử lý các vụ việcbạo lực học đường; các cơ sở giáo dục xây dựng, tổ chức thực hiện nghiêm quychế phối hợp với các cơ quan chức năng về phòng ngừa, ngăn chặn, xử lý các vụviệc bạo lực học đường Tổ chức tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức,trách nhiệm về phòng, chống bạo lực học đường cho cán bộ, nhà giáo và ngườihọc Tổ chức các hoạt động giáo dục, trang bị kiến thức, kỹ năng phòng, chốngbạo lực học đường; rèn luyện kỹ năng sống cho người học Công khai kế hoạch
và các kênh tiếp nhận thông tin về bạo lực học đường; Thực hiện các biện phápcan thiệp, hỗ trợ kịp thời khi có người học bị bạo lực học đường Xây dựng vàtriển khai thực hiện bộ Quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học
Bên cạnh đó các trường đã tập trung đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổbiến về phòng, chống bạo lực học đường; Tích hợp nội dung giáo dục phòng,chống bạo lực học đường vào các hoạt động giáo dục, nội dung chương trình,
Trang 12sách giáo khoa; Xây dựng môi trường an toàn, lành mạnh, thân thiện trong cơ sởgiáo dục; Nâng cao năng lực, phẩm chất và đạo đức nghề nghiệp của cán bộquản lý, nhà giáo, nhân viên trong các cơ sở giáo dục; Rà soát, đề xuất sửa đổi,
bổ sung, hoàn thiện hệ thống văn bản quy phạm pháp luật; Kiểm tra, giám sát và
xử lý về bạo lực học đường
UBND tỉnh giao Sở Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn việc lồng ghép, tíchhợp nội dung, kiến thức về bảo đảm môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh,thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường; công tác tư vấn học đường, côngtác xã hội trường học vào kế hoạch giáo dục của cơ sở giáo dục theo chỉ đạo của
Bộ Giáo dục và Đào tạo Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao năng lực, phẩm chất vàđạo đức nghề nghiệp cho cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân viên trong các cơ sởgiáo dục Chủ trì, xây dựng và ký quy chế phối hợp với các sở, ban, ngành, tổchức chính trị - xã hội thực hiện các quy định về môi trường giáo dục an toàn,lành mạnh, thân thiện; ngăn chặn, xử lý các hành vi vi phạm bạo lực học đường.Tuyên truyền, nhân rộng các gương điển hình trong công tác phòng, chống bạolực học đường trên trang thông tin của ngành Tổ chức thanh tra, kiểm tra, giámsát các cơ sở giáo dục trong việc thực hiện các quy định về môi trường giáo dục
an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường
Công an tỉnh phối hợp Sở Giáo dục và Đào tạo, Sở Lao động – Thươngbinh và Xã hội khảo sát, đánh giá thực trạng bạo lực học đường và vi phạm phápluật ở các cơ sở giáo dục, cơ sở giáo dục nghề nghiệp đế có các giải pháp ngănchặn, xử lý kịp thời các vụ việc về vi phạm bạo lực học đường Chỉ đạo, hướngdẫn Công an huyện, thành phố phối họp với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện,thành phố, các cơ quan liên quan bảo đảm an ninh trật tự, an toàn trường học,phòng, chống vi phạm pháp luật và phòng ngừa, ngăn chặn, xử lý các vụ việcbạo lực học đường
Sở Thông tin và Truyền thông chỉ đạo, hướng dẫn các cơ quan báo chítuyên truyền các quy định của pháp luật liên quan đến công tác phòng, chốngbạo lực học đường, việc bảo đảm môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân