SKKN dạy học tác phẩm “tại lầu hoàng hạc tiễn mạnh hạo nhiên đi quảng lăng” (hoàng hạc lâu tống mạnh hạo nhiên chi quảng lăng) của tác giả lí bạch theo hướng tích hợp

“Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng” Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng của Lí Bạch là một tác phẩm văn học nước ngoài đươc tuyển chọn dạy trong chương trì

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết, tích hợp là một trong những xu thế dạy học hiện đại hiện đang được quan tâm nghiên cứu và áp dụng vào nhà trường ở nhiều nước trên thế giới Dạy học tích hợp đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai trong các chu

kỳ bồi dưỡng thường xuyên nhằm giúp giáo viên có một hướng đi mới trong quá trình đổi mới phương pháp dạy và học Dạy học tích hợp đã được áp dụng trong tất cả các môn học ở trường Tiểu học, Trung học cơ sở, sau khi có chương trình thay sách thì phương pháp này được chú ý hơn vì nó phù hợp với phương pháp dạy hiện đại Đối với trường Trung học phổ thông, việc dạy học tích hợp cũng đã được áp dụng từ nhiều năm nay, đặc biệt kể từ khi giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

Qua thực tế quá trình dạy học tôi thấy rằng, việc kết hợp kiến thức liên môn học vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cần thiết Điều đó đòi hỏi người giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc môn mình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất Ngữ văn là một môn học có tầm quan trọng rất lớn trong việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, quan điểm cho các em học sinh Đây cũng là môn học góp phần hình thành nên những kiến thức cơ bản về văn học và quan trọng nhất là hình thành nhân cách của con người Vì vậy, khi chúng ta dạy môn Ngữ văn ở Trường trung học phổ thông là chúng ta đang trang bị cho các em học sinh một hành trang để học lên những bậc học cao hơn hoặc bước vào đời Đó cũng chính là chiếc chìa khóa mở cánh cửa tương lai cho các em

Trong chương trình môn học Ngữ văn thì có thể nói rằng, chương trình lớp 10

có ý nghĩa rất quan trọng Đây vừa là ngưỡng cửa đầu tiên để các em làm quen với một cấp học mới, vừa đóng vai trò như là nền móng cơ bản nhất để từ đó tạo dựng lên những kiến thức về văn học Để làm được điều đó thì việc dạy vận dụng nhiều phương pháp dạy học trong đó có dạy học tích hợp rất quan trọng Hiện nay tích hợp là một xu thế phổ biến trong dạy học hiện đại Nó giúp học sinh tiết kiệm

thời gian học tập mà vẫn mang lại hiệu quả nhận thức Có thể tránh được những

biểu hiện cô lập, tách rời từng phương diện kiến thức Học sinh có thể phát triển

tư duy biện chứng, khả năng thông hiểu và vận dụng kiến thức linh hoạt vào các

yêu cầu môn học, phân môn cụ thể trong chương trình học tập theo nhiều cách khác nhau Vì thế, việc nắm kiến thức sẽ sâu hơn, có hệ thống hơn

“Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu

tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) của Lí Bạch là một tác phẩm văn học nước ngoài đươc tuyển chọn dạy trong chương trình văn học lớp 10 Thơ Đường vốn rất cô đọng, hàm súc, ý tại ngôn ngoại Kết cấu một bài thơ Đường cũng rất chặt chẽ, đối xứng, hài hòa trong từng đường nét, âm thanh Bởi vì số lượng câu chữ trong một bài thơ được hạn định nên các nhà thơ phải tìm tòi những tinh hoa văn hóa dân gian, những điển cố lịch sử cùng với vốn kiến thức văn hóa, địa lí… sâu rộng, kết hợp với vốn từ ngữ hàm súc, cô đọng Tình cảm tác giả gửi gắm trong những bài thơ Đường cũng muôn màu muôn vẻ Có khi, đó là sự thâm trầm, sâu sắc, có khi đó là sự phóng khoáng, bay bổng, như trăm con thác đổ về

dòng sông cuồn cuộn “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) của Lí Bạch là

một bài thơ như thế Phân phối chương trình cho tác phẩm này chỉ trong một tiết dạy Vậy, làm thế nào để trong một tiết học có thể chuyển tải cho học sinh hết vẻ dẹp về nội dung và nghệ thuật của bài thơ Làm thế nào có thể cung cấp, giới thiệu về những kiến thức sâu rộng mà tác giả đã dày công gửi gắm Đồng thời, làm thế nào để có thể mở rộng hơn cho các em vốn tri thức về văn hóa, lịch sử, địa lí, giáo dục…Có lẽ đó vẫn sẽ là những trăn trở của những giáo viên dạy Ngữ văn như chúng tôi Xuất phát từ những lợi ích, hiệu quả của phương pháp dạy

học theo hướng tích hợp, xuất phát từ đặc trưng của bài thơ Đường “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng”, xuất phát từ những mong

muốn rất thiết thực của người dạy học, tôi đã chọn đề tài: “Dạy học tác phẩm

“Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) của tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp” Hi vọng rằng đây sẽ như là một gợi ý nhỏ góp phần hỗ trợ cho công tác

dạy học của giáo viên môn Ngữ văn nói chung và đặc biệt là đối với trường Trung học phổ thông chúng tôi nói riêng

2 Điểm mới của đề tài

Tích hợp dạy học liên môn, vận dụng kiến thức nhiều môn học để làm rõ

nội dung bài học, theo tôi là một hướng đi hợp lí và thiết thực Qua đề tài: “Dạy học tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên di Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) của tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp”, người viết mong muốn đem đến những điểm mới:

- Tìm được một hướng dạy mới đối với tác phẩm Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh

Hạo Nhiên đi Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng

Lăng) của Lí Bạch, đó là dạy học theo chủ đề tích hợp Đây có thể là một hướng khám phá mới so với cách dạy truyền thống Qua đó để thấy được môn Ngữ văn

có nhiều kiến thức liên quan đến các môn học khác, điều này càng tạo cho các em

sự đam mê, yêu thích môn Ngữ Văn

- Dạy tác phẩm Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng”

(Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) của Lí Bạch theo hướng tích hợp sẽ giúp các em hình thành những kỹ năng sống tích cực, bồi đắp những giá trị tốt đẹp về phẩm chất và đạo đức Cũng để từ đó, các em thấy trân trọng những giá trị của nhân loại nói chung và của văn học nước nhà nói riêng

Đây là đề tài không mới bởi có lẽ đó cũng là nỗi băn khoăn, trăn trở của những giáo viên môn Ngữ văn chúng tôi trong việc đổi mới phương pháp dạy học Tuy nhiên, để trở thành một đề tài nghiên cứu chính thống được công bố trên sách, báo, và các phương tiện truyền thông khác thì bản thân người viết chưa tìm thấy Vì vậy, sáng kiến kinh nghiệm này, người viết hi vọng sẽ mang đến một hướng khai thác mới, một gợi ý góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn

Sáng kiến kinh nghiệm được chúng tôi chọn:

- Phạm vi nghiên cứu: Tiết 44 – Bài “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng”(Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng)

Chương trình SGK Ngữ Văn 10; tập 1, chương trình chuẩn

- Đối tượng áp dụng: Học sinh khối 10, trường THPT nơi tôi đang công tác

II PHẦN NỘI DUNG

1 Thực trạng của vấn đề dạy học tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tông Mạnh Hạo Nhiên chi

Quảng Lăng) của Lí Bạch ở nhà trường phổ thông.

Lí Bạch là nhà thơ lãng mạn vĩ đại của Trung Quốc Cuộc đời của “thi tiên” là một hành trình vươn tới cái cao cả của lí tưởng làm người, cũng là cuộc

hành trình đi tìm và thể hiện cái đẹp của thiên nhiên, của đời sống và của tình người Thơ ông tràn đầy tư tưởng phóng túng, khao khát tự do, đồng thời chứa

chan tinh thần nhân ái “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tông Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) là một bài thơ

tiêu biểu cho phong cách thơ của Lí Bạch Thách thức đối với người giáo viên khi giảng dạy tác phẩm này là phải có những kiến thức về thơ Đường cũng như những hiểu biết về phong nền văn hóa, lịch sử, địa lí…liên quan đến nhà thơ, bài thơ Thực tế giảng dạy tác phẩm này ở nhà trường phổ thông, nhiều giáo viên còn yếu và thiếu trong việc trang bị những kiến thức cơ bản đó, bên cạnh đó, trong hướng khai thác tác phẩm, chúng tôi nhận thấy, một số cách dạy còn nặng

về nội dung (sự kiện, tình tiết) mà chưa khai thác hết vẻ đẹp thẩm mĩ của văn chương cổ Lối dạy theo chủ đề đơn môn vẫn là cách dạy quen thuộc thường gặp đối với tác phẩm này

Đối với học sinh, một thực trạng đang phổ biến hiện nay là các em ít hứng thú đối với bộ môn Ngữ văn, đặc biệt là phần văn chương cổ Những hiểu biết

về văn chương nước ngoài còn hạn chế cộng thêm tâm lí cho rằng văn học nước ngoài thường ít thi nên học sinh thường có thái độ chủ quan, lơ là Mặt khác,

trong phân phối chương trình môn Ngữ văn 10, bài Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi

Quảng Lăng) được dạy ở tiết 44, nghĩa là đã về sau của chương trình học kì một nên thái độ của các em đối với bài học lại càng thiếu sự say mê, hứng thú

Việc dạy học theo hướng tích hợp đã có triển khai tuy nhiên hiệu quả chưa cao, các giáo viên còn tích hợp một cách gượng gạo, các kiến thức tích hợp chưa thực sự có liên quan

Đối với trường phổ thông nơi chúng tôi đang công tác, tiết 44 bài “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh

Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) vẫn cơ bản được giảng dạy theo chủ đề đơn môn

Có lẽ chính vì thế mà đề tài “Dạy tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) của tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp” sẽ mang đến một

hướng dạy học mới với mong muốn mang đến sự hứng thú cho cả người dạy và người học và nhằm góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy

2 Dạy tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng”

(Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) của tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp

2.1 Dạy học tích hợp và các hướng tích hợp

Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp là sự kết hợp những hoạt động, chương trình hoặc các thành phần khác nhau thành một khối chức năng Tích hợp có nghĩa là sự thống nhất, sự hòa hợp, sự kết hợp”.

Trong dạy học các bộ môn, tích hợp được hiểu là sự kết hợp, tổ hợp các nội dung từ các môn học, lĩnh vực học tập khác nhau (theo cách hiểu truyền

thống từ trước tới nay) thành một “môn học” mới hoặc lồng ghép các nội dung

cần thiết vào những nội dung vốn có của môn học, ví dụ: lồng ghép nội dung giáo dục dân số, giáo dục môi trường, giáo dục an toàn giao thông trong các môn học Đạo đức, Tiếng Việt hay Tự nhiên và xã hội…

Trong chương trình trung học phổ thông, môn Ngữ văn, năm 2002, do Bộ

GD&ĐT dự thảo đã ghi rõ: “Lấy quan điểm tích hợp vào nguyên tắc chỉ đạo để

tổ chức nội dung chương trình, biên soạn sách giáo khoa và lựa chọn các phương pháp giảng dạy”; “Nguyên tắc tích hợp phải được quán triệt trong toàn

bộ môn học, từ Đọc văn, Tiếng Vịêt đến Làm văn; quán triệt trong mọi khâu của quá trình dạy học; quán triệt trong mọi yếu tố của hoạt động học tập; tích hợp trong chương trình; tích hợp trong sách giáo khoa; tích hợp trong phương pháp dạy học của giáo viên và tích hợp trong hoạt động của học sinh; tích hợp trong các sách đọc thêm, tham khảo” Như vậy, tính tích hợp có tính chất như một

nhân tố không thể thiếu trong dạy học tích cực đối với các môn học ở trưòng trung học phổ thông, đặc biệt là môn Ngữ văn

Có 3 hướng thực hiện tích hợp đối với môn Ngữ văn:

-Thứ nhất (Tích hợp dọc): Thực hiện tích hợp trong phân môn Trong một bài học, có thể tích hợp theo chiều dọc từ kiến thức đơn giản ở cấp tiểu học đến trung học cơ sở cho đến kiến thức phức tạp ở cấp trung học phổ thông mà chương trình sách giáo khoa đã sắp xếp theo phân môn Tích hợp trong một phân môn từ bài đã học đến bài đang học

- Thứ hai (Tích hợp ngang): Thực hiện tích hợp trong nội bộ môn học Trong một bài học, tích hợp theo chiều ngang trong ba phân môn: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn

- Thứ ba (Tích hợp liên môn): Thực hiện tích hợp theo liên môn như môn Ngữ văn tích hợp với môn Địa lý, Lịch sử, Giáo dục, Sân khấu, tích hợp các mặt giáo dục khác như giáo dục dân số, môi trường…

2.2 Hướng dạy tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) của

tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp

2.2.1 Về kiến thức

2.2.1.1 Tích hợp trong phân môn

Tích hợp với các văn bản văn học khác: Thông qua việc lấy dẫn chứng về đề tài

tình bạn, đề tài tiễn biệt trong văn học

2.2.1.2 Tích hợp trong nội môn

Tích hợp với phần Tiếng Việt – Làm văn: Thông qua việc học sinh phát hiện ra

những biện pháp nghệ thuật, cách dùng từ, đặt câu….thông qua cách hình thành, tạo lập văn bản (nói và viết)

2.2.1.3 Tích hợp liên môn

2.2.1.3.1 Kiến thức môn Lịch sử

Hiểu được một số nét về hoàn cảnh lịch sử Trung Quốc thời phong kiến, cụ thể là sự phát triển chế độ phong kiến thời Đường, về quá trình ra đời và phát triển

của thơ Đường nói chung và bài thơ “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) nói riêng.

Mặt khác, qua việc tìm hiểu bài thơ, cũng là một cách để học sinh biết rõ hơn về những địa danh nổi tiếng không chỉ ở Trung Quốc mà cả trên thế giới như lầu Hoàng Hạc, sông Trường Giang… dưới góc nhìn lịch sử Tích hợp với Bài 5 – Chương III: Trung Quốc thời phong kiến (Lịch sử 10 - Tập 1- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)

2.2.1.3.2 Kiến thức môn địa lí

Giúp học sinh có những kiến thức về địa lí thông qua những địa danh nổi tiếng như sông Trường Giang, tỉnh Dương Châu… Tích hợp với Bài 3: Sông ngòi và cảnh quan châu Á (Địa lí 8 - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam); Bài 15: Thủy

quyển Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông Một số sông lớn trên trái đất (Địa lí 10 – Tập 1 - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)

2.2.1.3.3 Kiến thức môn Giáo dục công dân

Qua việc tích hợp kiến thức trong bài học cũng phần nào giúp học sinh định hướng được thế nào là tình bạn, tình bạn chân thành, tri âm tri kỉ Từ đó, hình thành nên những giá trị về mặt nhân cách, phẩm chất cho học sinh Tích hợp với Bài 6: Xây dựng tình bạn trong sáng, lành mạnh (Giáo dục công dân 8 - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)

2.2.1.3.4 Kiến thức về văn hóa

Giáo viên giới thiệu cho học sinh những hiểu biết về địa điểm, nơi thường diễn ra những cuộc chia li, tiễn biệt ngày trước Lúc đó, phương tiện di chuyển chủ yếu là

đường thủy nên những cuộc chia tay thường diễn ra ở “dòng sông, bến nước”.

Đây cũng là một nét văn hóa đặc trưng trong xã hội xưa không chỉ ở Trung Quốc

mà ở Việt Nam ta cũng như vậy

2.2.2 Về kĩ năng

- Củng cố, nâng cao kĩ năng đọc hiểu thơ tứ tuyệt – một thể thơ tiêu biểu thường thấy trong Văn học trung đại

- Giúp học sinh biết thêm nhiều văn bản liên quan đến đề tài tiễn biệt, đề tài tình bạn

- Rèn luyện kĩ năng phân tích, đánh giá các sự kiện lịch sử

- Học sinh nhận biết được một số đặc điểm của văn hóa trong xã hội xưa;

- Học sinh nhận biết một số yếu tố liên quan đến văn hóa tâm linh từ địa danh lầu Hoàng Hạc

- Giúp học sinh có những kĩ năng nhận biết, kích thích khả năng tìm tòi, hiểu biết

những địa danh nổi tiếng trên thế giới

- Hình thành kĩ năng cho học sinh:

+ Kỹ năng tự nhận thức: Nhận thức được thế nào là một tình bạn tốt, tình bạn

chân thành

+ Kỹ năng tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về về nội dung, về nghệ thuật

trong tác phẩm

2.2.3 Về thái độ

- Biết trân trọng những giá trị tình cảm con người, đặc biệt là tình bạn.

- Có thái độ đúng đắn đối với lịch sử

- Bồi dưỡng tình yêu, niềm đam mê khám phá, sự trân trọng đối với những miền

đất không chỉ trong đất nước mà còn trên thế giới

- Trân trọng những giá trị văn hóa tốt đẹp của nhân loại

- Có thái độ tích cực trong việc hình thành kĩ năng sống cho học sinh;

- Con người cần phải có tình cảm chân thành, sâu sắc

3 Giáo án thực nghiệm

Tiết: 44

Đọc văn:

TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG

(Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng)

- Lí Bạch

A MỤC TIÊU BÀI HỌC

I Chuẩn

1 Kiến thức:

- Hiểu được tình bạn chân thành, trong sáng của tác giả;

- Nắm được đặc điểm thơ Đường thể hiện ở bài thơ này: ý ở ngoài lời

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ :

- Có thái độ đúng đắn về tình bạn;

- Phát huy tính tích cực, chủ động, yêu thích phân môn

II Mở rộng, nâng cao

1 Tích hợp trong phân môn:

Tích hợp với các văn bản văn học khác: Thông qua việc lấy dẫn chứng về đề tài

tình bạn, đề tài tiễn biệt trong văn học

2 Tích hợp nội môn: Đọc văn - Tiếng Việt - Tập làm văn

- So sánh sự tương đồng và khác biệt trong đề tài, tâm trạng, cảm xúc của một số nhà thơ qua một số bài thơ;

- Phát hiện các biện pháp nghệ thuật, đặc điểm về cú pháp, cách triển khai văn bản thông qua các bài tập nhóm

3 Tích hợp liên môn: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Văn hóa, kĩ năng sống

B Phương pháp và kĩ thuật dạy học:

I Phương pháp dạy học: Giáo viên tổ chức giờ luyện tập theo cách kết hợp

các phương pháp:

- Đọc - hiểu văn bản theo thể loại

- Phương pháp hoạt động nhóm

- Dạy học theo chủ đề tích hợp

II Kĩ thuật dạy học:

- Động não

- Mảnh ghép

C Chuẩn bị của thầy và trò

I Giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu chuẩn kiến thức, thiết kế

bài dạy, tư liệu trình chiếu

II Học sinh: Đọc sách giáo khoa, làm bài tập theo yêu cầu của giáo viên.

D Tiến trình bài dạy:

I Ổn định lớp:

II Kiểm tra bài cũ: Tiến hành trong quá trình dạy học

III Bài mới:

* Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên (GV): Hãy kể về một tình bạn được coi là tri kỉ mà em đã từng được

biết đến?

Học sinh (HS): Học sinh trả lời

GV: Chiếu các slide giới thiệu về các tình bạn được coi là tri kỉ Ở Việt Nam có

tình bạn của Lưu Bình – Dương Lễ; ở Trung Quốc có tình bạn của Bá Nha – Tử Kì; Ở Đức có tình bạn của Các Mác – Ăng ghen

GV: Giới thiệu, dẫn dắt vào bài học:

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG CỦA

Hoạt động 1:

Hướng dẫn HS tìm hiểu

phần tiểu dẫn

Chiếu slide:

H: Ở cấp 2, các em đã

từng “làm quen” với nhà

thơ Lí Bạch qua bài thơ

Tĩnh dạ tư, chắc hẳn bài

thơ cũng đã để lại trong

chúng ta nhiều ấn tượng

sâu đậm Cùng với những

ấn tượng ban đầu đó kết

hợp với những kiến thức

trong phần tiểu dẫn, em

hãy nêu những nét đáng

chú ý về cuộc đời và con

người của Lí Bạch?

H: Em có nhận xét gì về

sự nghiệp sáng tác của Lí

I Tiểu dẫn

1 Tác giả:

Lí Bạch (701- 762)

- Cuộc đời + Tự Thái Bạch, hiệu:

Thanh Liên cư sĩ + Quê: Lũng Tây – Trung Quốc

+ Xuất thân: Gia đình thương gia, ít chịu sự ràng buộc của lễ giáo phong kiến

- Con người: Tính cách phóng khoáng, thích ngao du sơn thủy

- Sự nghiệp:

+ Để lại khoảng 1000 bài

Giáo viên sử dụng phương pháp: thuyết trình, nêu vấn đề kết hợp với chiếu các hình ảnh trình chiếu

để thể hiện nội dung tích hợp

Nhà thơ Lí Bạch

- Tích hợp môn lịch sử: Bài

5- Chương III:Trung Quốc thời phong kiến (Lịch sử 10 –Tập Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)

để hiểu hơn về thời đại mà ông đang sống: Chế độ phong kiến dưới thời Đường đã đạt đến đỉnh cao Vào thời Đường, các tuyến đường giao thông được hình thành

và phát triển, hai “con đường tơ lụa” đường biển và đường bộ được

hình thành và phát triển