SKKN sử dụng video trong lớp học tiếng anh tại trường trung học phổ thông

Có bốn thay đổi trong bốn lĩnh vực: a sự đa dạng của các định dạng video, b sự dễ dàng mà công nghệ có thể tạo điều kiện cho ứng dụng của họ trong lớp học, c số lượng kỹ thuật video mà n

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG VIDEO TRONG LỚP HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SỬ DỤNG VIDEO TRONG LỚP HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

MỤC LỤC

MỤC LỤC 1

MỘT SỐ CỤM TỪ VIẾT TẮT 4

PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1

1.1 Lý do chọn đề tài: 2

1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: 3

1.3 Mục tiêu nghiên cứu 4

PHẦN 2: NỘI DUNG 5

2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu: 5

2.1.1 Thực trạng của việc ứng dụng video trong các bài dạy tại trường 5

2.1.2 Các khía cạnh tích cực của việc sử dụng video cho giảng dạy tiếng Anh 6 2.2 Các giải pháp: 7

2.2.1 Giáo viên phải nâng cao trình độ chuyên môn về kỷ thuật số 8

2.2.2 Lựa chọn các Video mang tính giáo dục cao 9

2.2.3 Niềm đam mê tìm hiểu về công nghệ của giáo viên Tiếng Anh 10

2.2.4 Mức độ sử dụng video trong lớp 11

2.2.5 Mục đích sử dụng các video clip trong giảng dạy 12

2.2.6 Một số bài dạy có ứng dụng Video phù hợp với từng chủ đề 12

2.3 Rút ra bài học 14

PHẦN 3 KẾT LUẬN 16

3.1 Ý nghĩa của đề tài: 16

3.2 Một số hạn chế của đề tài 17

3.3 Kiến nghị, đề xuất: 17

3.3.1 Kiến nghị đối với các nhà quản lý giáo dục 18

3.3.2 Kiến nghị đối với các giáo viên trung học phổ thông 19

3.3.3 Những yêu cầu đối với học sinh 20

MỘT SỐ CỤM TỪ VIẾT TẮT

1 EFL: English as Foreign Language

2 EFT: English as Foreign Language Teaching

3 ESL: English as a Second Language

4 NS: Native Speakers

PHẦN 1: MỞ ĐẦU

Sự ra đời và phổ biến của các công nghệ mới hơn như video và máy tính

cá nhân đã cho phép các giáo viên sử dụng rộng rãi các phương tiện hướng trong việc dẫn học sinh học tập Mặc dù các video clip và các phương tiện đa phương tiện khác đã xuất hiện từ cuối những năm 1960 và ngày càng có nhiều nhà giáo dục tìm đến các công cụ này như phương tiện giảng dạy Tuy nhiên, việc thiếu nghiên cứu tích cực trong lĩnh vực này đã khiến các tài liệu video phần lớn chỉ được sử dụng trong các hội thảo và các tiết dạy có người dự giờ Các ý tưởng giảng dạy được trao đổi trong bài viết này tác giả thực hiện trong các tiết dạy ở hầu hết các lớp được phân công

Sử dụng video clip trong giảng dạy không phải là mới Nó bắt nguồn từ thời tiền sử khi những người được hướng dẫn sử dụng máy chiếu 16mm để cho các sinh viên xem hang động và các ví dụ về quảng cáo tiếp thị của công ty bảo hiểm trong các khóa học kinh doanh ậy có gì mới? Có bốn thay đổi trong bốn lĩnh vực:

(a) sự đa dạng của các định dạng video,

(b) sự dễ dàng mà công nghệ có thể tạo điều kiện cho ứng dụng của họ trong lớp học,

(c) số lượng kỹ thuật video mà người hướng dẫn có thể sử dụng và

(d) nghiên cứu về học tập đa phương tiện cung cấp hỗ trợ lý thuyết và thực nghiệm cho việc sử dụng chúng như một công cụ giảng dạy hiệu quả

Máy chiếu PC hoặc Mac và LCD có loa có thể dễ dàng nhúng các video clip để trình bày PowerPoint về hầu hết mọi chủ đề Đề tài này xem xét những gì chúng ta biết và không biết về việc sử dụng các video clip trong việc dạy và học tiếng Anh

Các giáo viên tiếng Anh thành công điều chỉnh các kỹ thuật giảng dạy của họ để phù hợp với nhu cầu của học sinh và nhu cầu của xã hội mà họ đang sống Khi các phương tiện truyền thông mới đóng một vai trò quan trọng trong cuộc sống của các sinh viên thế kỷ 21, việc thực hiện phương tiện truyền thông mới như video clip, mạng xã hội vào các lớp học EFL là một trong những mối quan tâm chính của sư phạm thế kỷ 21

Ngoài ra, trong giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp, tính xác thực là một tính năng rất quan trọng của các bài học khi việc sử dụng các video clip trong các lớp

học EFL được thúc đẩy bằng phương pháp này Do đó, các giáo viên tiếng Anh được cho là sử dụng nhiều chủ đề và hoạt động khác nhau trong các lớp học EFL của họ và mục tiêu của đề tài là trình bày lại những kinh nghiệm đã được tác giả thực hiện thành công trong các lớp học Tiếng Anh

1.1 Lý do chọn đề tài:

Là một giáo viên dạy tiếng Anh có hơn mười lăm năm kinh nghiệm và luôn mong muốn tìm ra cách mới để thu hút học sinh sự chú ý trong mỗi bài học, bản thân thường xuyên sử dụng các video clip như một nguồn tài liệu và công cụ giảng dạy Tuy nhiên, tôi càng áp dụng những tài liệu có sẵn này, tôi càng muốn tận dụng tối đa lợi thế của chúng trong lớp học EFL Tuy nhiên, bất

cứ khi nào tôi đưa ra vấn đề về hiệu quả và ứng dụng của video clip, luôn có những ý kiến tranh cãi từ các giáo viên và thậm chí các sinh viên, từ đó đặt ra câu hỏi nghiên cứu cho đề tài này

Nghiên cứu này được thực hiện với các giáo viên tiếng Anh và học sinh tại một trường trung học phổ thông nằm ở địa bàn thành phố Đồng Hới để áp dụng việc sử dụng các video clip trong giảng dạy và học tiếng Anh giúp bài học đạt được các mục tiêu của chương trình giảng dạy tiếng Anh Yêu cầu chính là việc giảng dạy bằng các video clip sẽ phát triển các kỹ năng giao tiếp của học sinh và do đó, sẽ phù hợp với phương pháp giao tiếp với ELT

Tác giả đã sử dụng các video clip trong các bài học tiếng Anh trong trường cấp 3 với mục đích xác định lại những nghi vấn: các video clip được sử dụng trong ELT ở mức độ nào, nhằm mục đích giáo viên và học sinh sử dụng video clip, kinh nghiệm của giáo viên và học sinh sử dụng các video clip và những gợi ý mà giáo viên khuyến nghị khi sử dụng các video clip trong giảng dạy tiếng Anh

Các video clip dường như có tác động tích cực đến sự phát triển của học sinh bốn kỹ năng ngôn ngữ và tăng trưởng từ vựng, cũng như để thúc đẩy quá trình sử dụng ngôn ngữ một cách thực tế và để dạy về văn hóa ngôn ngữ mục tiêu Nhìn chung, cả giáo viên và học sinh đều có thái độ tích cực với các bài học với các video clip

Đề tài được thực hiện một cách khoa học để tìm ra dữ liệu, và sau đó, để kiểm tra từ đâu và làm thế nào giáo viên tiếp cận tiếng Anh Xuất phát từ những

lý do trên tác giả đã lựa chọn đề tài "Sử Dụng Video Trong Lớp Học Tiếng

1.2 Phạm vi áp dụng đề tài:

Những đối tượng tham gia bao gồm hai nhóm: một nhóm gồm 80 học sinh lớp 10,11 và 12 và nhóm còn lại gồm 8 giáo viên tiếng Anh tại một trường trung học phổ thông, thành phố Đồng Hới:

Số lượng học sinh tham gia trong đề tài 120

Đã tiếp cận thời gian trong thời gian 5 - 9 năm

Số lượng giáo viên tham gia trong đề tài 8

Thời gian kinh nghiệm trong lĩnh vực giảng

Tất cả các học sinh được lựa chọn ngẫu nhiên của 3 lớp 12D2, 11D1, 10D1 Các

em đã học tiếng Anh ít nhất năm năm tại trường trung học cơ sở nơi dạy tiếng Anhnhưng ít có điều kiện giao tiếp bằng Tiếng Anh Họ không có nhiều cơ hội

để giao tiếp hoặc tương tác với nhau bằng tiếng Anh Các công cụ và nguồn tài liệu được sử dụng để giúp họ yêu thích và cải thiện tiếng Anh của họ ít được khai thác và phát triển ì vậy, họ thường cảm thấy ngại ngùng và sợ mắc lỗi vì

thiếu kiến thức về phát âm cũng như giọng nói của họ; hoặc thậm chí họ cảm thấy nói là nhàm chán và không cần thiết

1.3 Mục tiêu nghiên cứu

Sử dụng các công nghệ mới đơn giản là vì chúng có sẵn hoặc hiệu quả

về chi phí không phải là lý do đặc biệt để kết hợp chúng làm công cụ giảng dạy Khi xác định có nên sử dụng video trong lớp học hay không, việc xem xét các nguyên tắc học tập và tác động của video đối với quá trình học tập là thiết yếu

ì vậy tác giả đã đặt ra mục tiêu của nghiên cứu này nhằm thúc đẩy học sinh trong học tập

Áp dụng các video vào các bài dạy cụ thể, vào các lớp học cụ thể So sánh kết quả đối với các tiết học không có ứng dụng ideo

PHẦN 2: NỘI DUNG

2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:

Trong dạy học ngôn ngữ thứ hai, các tài liệu video đã được chứng minh

là đặc biệt hữu ích vì một số lý do Chủ yếu, các tài liệu này cung cấp cho học sinh cơ hội trải nghiệm ngôn ngữ mục tiêu trong bối cảnh tự nhiên hơn Ngôn ngữ được trình bày theo một cách rõ ràng ít cấu trúc hơn Thông qua việc sử dụng các tài liệu video, tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai, học sinh có cơ hội quan sát và tham gia trải nghiệm học tập tích cực hơn, đồng thời tối đa hóa việc sử dụng một số kỹ năng nhận thức

2.1.1 Thực trạng của việc ứng dụng video trong các bài dạy tại trường

Nhìn chung, người ta nhận ra và chấp nhận rằng người học nên được trình bày với sự đa dạng về kinh nghiệm học tập dựa trên các phương pháp khác nhau để tối đa hóa việc tiếp thu kiến thức Hơn nữa, người học nên được cung cấp nhiều cơ hội để tương tác với môi trường (Nemirovsky, R, 2004) Thông qua việc sử dụng đa phương tiện trong lớp học, đặc biệt là dưới dạng tài liệu video, học sinh có thể trải nghiệm cùng với người bản ngữ (NS) sử dụng ngôn ngữ ở nhiều cấp độ khác nhau mà thông thường họ có thể bị cản trở hoặc hạn chế Tài liệu video có thể giúp vượt qua các trở ngại để tương tác như vị trí thực

tế và thiếu cơ hội gặp NS Các nhà giáo dục ngôn ngữ có trách nhiệm cung cấp cho sinh viên một số kỹ năng nhất định cho phép họ thành công trong học tập, tiếp thu các kỹ năng và kiến thức bằng tiếng Anh và có thể nói lên kiến thức đó bằng tiếng Anh (Santagata, R, 2007)

Như vậy, các nhà giáo dục cần giúp học sinh tạo mối liên hệ giữa những

gì họ đang học trong lớp và ứng dụng vào cuộc sống thực hoặc các tình huống trong thế giới thực Đây là một ví dụ về cách các chương trình dựa trên đa phương tiện có thể là một công cụ chuyển tiếp hiệu quả

Trong thực tế để hướng học sinh của mình theo một tiết học có ý đồ thì vẫn dễ hơn là một tiết học mà học sinh phát triển ngôn ngữ tự do Bởi một lý do

là khả năng của học sinh về từ vựng, về kỷ năng ngôn ngữ còn quá thấp Nhiều học sinh nhút nhát trong giao tiếp Trong một lớp học cũng chỉ có khoảng 5 đến

7 em có khả năng giao tiếp sơ khai về tiếng anh thì không có khả năng tự bản thân tổ chức một phần trình bày có hiệu quả Một số vấn đề thường gặp khi tiếp nhận chương trình học:

Khó khăn tỉ lệ

Chủ đề một số bài dạy còn chưa gần gũi và có phần gây nhàm chán đối

với học sinh

72%

Nhiều hoạt động còn chưa phù hợp với trình độ cụ thể của học sinh 55%

Học sinh có thói quen viết ra giấy mà không nói 38%

Một số học sinh lại giao tiếp nhiều hơn những học sinh khác 45%

Học sinh sợ mắc lỗi trong qúa trình học (sợ không phát âm đúng từ nào

đó, sợ nói sai câu…)

2.1.2 Các khía cạnh tích cực của việc sử dụng video cho giảng dạy tiếng Anh

Các giáo viên, những người sử dụng video cho rằng học sinh của họ thu được nhiều thông tin hơn, hiểu các khái niệm nhanh hơn và nhiệt tình hơn về những gì họ đang học ới video là một thành phần trong kế hoạch bài học chu đáo, học sinh thường tạo ra các kết nối mới giữa các chủ đề chương trình giảng dạy và khám phá các liên kết giữa các chủ đề này và thế giới bên ngoài lớp học Jaworski (1990, trang 63) lập luận rằng việc sử dụng băng video như một công

cụ giáo dục có một số vai trò tiềm năng bao gồm:

• Để bù đắp sự cô lập của những giáo viên hiếm khi nhìn thấy bên ngoài lớp học của mình, bằng cách cung cấp cái nhìn thoáng qua của các giáo viên khác tại nơi làm việc

• Để cung cấp cơ hội để xem các phong cách giảng dạy khác và quan sát chiến lược của giáo viên khác trong lớp học

• Để cung cấp một phương tiện để ghi lại và xem xét lớp học của chính giáo viên như một sự trợ giúp cho việc phản ánh về việc giảng dạy

• Để cung cấp trải nghiệm được chia sẻ có thể tạo thành điểm bắt đầu cho thảo luận về giảng dạy, dẫn đến việc xác định các vấn đề quan trọng và khả năng làm việc về các vấn đề này trong lớp học

Bằng chứng hiện tại (Borko et al., 2007) cho thấy rằng các video clip bài học được sản xuất và sử dụng bởi các giáo viên trong trường học của họ là phương tiện hiệu quả để khuyến khích thực hành phản xạ Sự phát triển của một cộng đồng trong đó giáo viên được đặt niềm tin trong thực tập sẽ cảm thấy thoải mái và được hỗ trợ khi xem video của chính họ và đồng nghiệp của họ có thể là một yếu tố quan trọng khác trong việc sử dụng hiệu quả video cho CPD McGraw (2007) lập luận rằng việc sử dụng các phương tiện hỗ trợ trong giáo dục giáo viên có thể:

• Nâng cao nội dung và kiến thức sư phạm của giáo viên thực hành

• Thu hút giáo viên và học sinh cùng xem xét nhiều quan điểm và so sánh các khóa học khác nhau

Chắc chắn, dường như có một số sự đồng thuận xung quanh khái niệm video clip về các bài học hoặc các tập giảng dạy như là phương tiện truyền thông mạnh mẽ để kích động thảo luận và phản ánh giữa các giáo viên (Borko et al., 2007; Sharpe et al., 2003) McGraw và cộng sự (2007, trang 118) đã kết luận

từ nghiên cứu của họ rằng: Đối với ý nghĩa đối với giáo dục và phát triển nghề nghiệp, kết quả từ nghiên cứu này cho thấy rằng giáo viên được hưởng lợi, về cơ hội học hỏi, từ việc tham gia thảo luận trường hợp với những người hiểu biết hơn

Santagata et al (2007, trang 125) cho rằng: Bởi vì video có thể được phát đi phát lại và truy cập bằng kỹ thuật số, nó cho phép độ sâu của sự phản chiếu và phân tích không thể thực hiện được trong quá trình quan sát trực tiếp Dạy học là một hoạt động văn hóa, và các thói quen văn hóa dễ dàng được tiết lộ hơn khi quá trình giảng dạy bị chậm lại và phân tích nghiêm túc

2.2 Các giải pháp:

Mục đích của đề tài này là ứng dụng các video clip trong các lớp học EFL ở trường trung học phổ thông, đây không phải là vấn đề hoàn toàn mới trong phương pháp giảng dạy tiếng Anh gần đây tuy nhiên sử phát triển về khoa học kỷ thuật ở mức độ tối đa là một trong những yếu điểm của giáo viên Nó đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, bên cạnh

đó là niềm đam mê với nghề nghiệp

2.2.1 Giáo viên phải nâng cao trình độ chuyên môn về kỷ thuật số

Trong cuộc sống hiện đại của chúng ta, với tốc độ phát triển nhanh của công nghệ, sẽ thật lãng phí nếu giáo viên không chú ý đến việc sử dụng các nguồn tài liệu kỹ thuật số và công nghệ để việc giảng dạy của họ hiệu quả, ấn tượng và thành công hơn ideo clip đã được sử dụng trong giảng dạy tiếng Anh bởi một số lượng lớn giáo viên trong các trường học Tuy nhiên, người ta không quan tâm nhiều đến việc video clip có thể được sử dụng hiệu quả như thế nào và thậm chí mức độ thường xuyên sử dụng video clip hay để làm gì Sau một năm nghiên cứu, tác giả đã tìm ra rất nhiều ý tưởng thú vị về điều này

Điều đầu tiên để điều tra là tần suất sử dụng các video clip Như chúng tôi đã phân tích ở trên, hầu hết các giáo viên đã có cơ hội sử dụng các video clip trong các bài học của họ Họ luôn nghĩ về cách mà họ có thể khai thác việc sử dụng các phương tiện trực quan nhằm thu hút học sinh tốt hơn và tạo ra không khí giảng dạy và học tập ấm áp hơn 50% giáo viên đồng ý với tuyên bố rằng họ

đã sử dụng các video clip để phá băng và làm nóng lớp học Kết quả này có ý nghĩa rất lớn đối với các sự kiện trong lớp, trong đó có thể thấy các giáo viên thường sử dụng công nghệ nói chung và video nói riêng trong giảng dạy của họ Điều này có thể hiểu được, khi chúng tôi xem xét sự phổ biến rộng rãi của các trang web truyền thông như youtube và vimeo, và giáo viên tiếng Anh được coi

là tích cực hơn trong việc khám phá các khả năng giảng dạy của chính họ so với các giáo viên bộ môn khác (Borg, 2014)

Các giáo viên càng dành nhiều thời gian để lựa chọn các video clip phù hợp để sử dụng, họ càng hiểu rõ hơn về các hiệu ứng mà họ có thể mang lại Dạy tiếng Anh, một cách tự nhiên, là dạy một ngôn ngữ mới, trong đó chúng ta phải tập trung nhiều vào việc thực hành các âm thanh, cách phát âm, cấu trúc mới, v.v Gần 60% giáo viên yêu cầu đồng ý rằng họ đã sử dụng các video clip

để giúp học sinh của mình thực hành các ngôn ngữ mới trong khi giảng dạy; 68,6% giáo viên cho rằng họ đã sử dụng các video clip để giới thiệu chủ đề mới Các giáo viên không chỉ sử dụng các video clip để làm cho các bài học thú vị hơn, mà với mục đích giúp học sinh tiếp cận ngôn ngữ mới dễ dàng hơn và ghi nhớ kiến thức mục tiêu tốt hơn

Giáo viên phải là người nắm rõ các thao tác cắt, nối các file âm thanh, file hình ảnh, làm rõ thêm âm thanh, che các phụ đề Nhằm mục đích lựa chọn

Một vấn đề khác cần xem xét khi sử dụng các video clip cũng như khai thác các nguồn nguyên liệu công nghệ là cơ sở đủ chính xác May mắn thay, không có nhiều giáo viên trong trường trung học ở thành phố Đồng Hới nơi chúng tôi thực hiện đề tài cho thấy những ý tưởng tiêu cực của họ về việc thiếu

cơ sở vật chất trong trường của họ Tuy nhiên, trong số này họ vẫn cảm thấy không chắc chắn về việc liệu thiết bị của trường có thể được coi là hiệu quả hay không Điều này đặt ra một câu hỏi liệu chính các giáo viên có biết cách sử dụng tốt nhất phương tiện này không

Đa số các giáo viên được hỏi đồng ý rằng các video clip nên ngắn và đơn giản, bao gồm 58,3% và 33,3% cho thấy sự không chắc chắn Chỉ có 8,3 phần trăm không đồng ý với ý kiến đó Điều này có thể được giải thích rằng các giáo viên quan tâm đến việc tiết kiệm thời gian và giữ cho các video clip ấn tượng mà không hiển thị dài dòng

Mặc dù các video clip có thể được sử dụng như một công cụ hiệu quả trong giảng dạy EFL, nhưng điều đó không có nghĩa là giáo viên có thể sử dụng chúng một cách dễ dàng Ngược lại, việc lạm dụng các video clip có thể mang lại các tác dụng phụ như các hoạt động tiêu tốn thời gian, các tác động không có tác dụng hoặc thậm chí gây khó chịu cho người học Xin lưu ý rằng, 50% giáo viên đồng ý rằng giáo viên nên xem xét các tác dụng phụ của việc sử dụng các video clip trong các bài học của họ Tuy nhiên, bản thân họ vẫn thấy khó có cách khai thác tốt nguồn video clip trong giảng dạy Do đó, nhiều người trong số

họ, với điểm trung bình dương là 3,8 (SD 0,9), đề xuất rằng các giáo viên nên được đào tạo cẩn thận để áp dụng các video clip trong giảng dạy của họ

2.2.2 Lựa chọn các Video mang tính giáo dục cao

Các video clip dần dần được coi là không chỉ hỗ trợ trực quan trong giảng dạy, mà còn là một nguồn tài liệu tham khảo đạo đức Theo chúng tôi, giảng dạy không chỉ là công việc cung cấp cho sinh viên kiến thức ngôn ngữ, mà còn là quá trình giáo dục

Giúp học sinh cải thiện tư duy phê phán và cải thiện tính cách của chính

họ dường như là vai trò quan trọng nhất của giáo viên Trong nghiên cứu này, 67% giáo viên được hỏi nói rằng học sinh của họ nhận thức được kiến thức cũng như cải thiện tư duy phản biện thông qua việc xem các video clip giáo dục Để

có cái nhìn khách quan về việc sử dụng các video clip trong giảng dạy, bản thân tôi đã có một quan sát lớp trong đó các video clip được sử dụng

Điều này giúp chứng minh rằng sự phát triển cảm xúc của học sinh nên được cải thiện trong quá trình giảng dạy chỉ đơn giản với việc hỗ trợ sử dụng các video clip tiết lộ các bài học đạo đức hoặc các đặc điểm văn hóa Ngoài ra, với

sự trợ giúp của các video clip trong việc dạy tiếng Anh, giáo viên chúng tôi có thể nhạy cảm hơn về nhận thức và hiểu biết của học sinh, để chúng tôi có thể điều chỉnh các kỹ thuật giảng dạy của mình để đáp ứng nhu cầu của thanh thiếu niên và tâm lý sâu sắc hơn hiểu về những thay đổi trong tâm trạng, cảm xúc của

họ hoặc thậm chí nắm bắt phản ứng của họ đối với các hoạt động học tập Do

đó, chúng ta có thể tận dụng các video clip trong việc giáo dục giới trẻ tự trọng, tình cảm, tình cảm và có trách nhiệm

2.2.3 Niềm đam mê tìm hiểu về công nghệ của giáo viên Tiếng Anh

Giáo viên nhiệt tình mãi mãi là nhân tố chính giúp cho việc dạy và học thành công Thật lạc quan khi một số lượng lớn giáo viên sẵn sàng thử công nghệ mới và sẵn sàng cải thiện chất lượng giảng dạy của họ Tuy nhiên, áp dụng các phương pháp giảng dạy mới không chỉ đòi hỏi thời gian và công sức mà còn phải đúng cách Đó là lý do tại sao nhiều giáo viên đồng ý rằng họ cần được đào tạo tốt để có thể đáp ứng nhu cầu công việc giảng dạy, ngày càng trở nên khắt khe hơn

Để khai thác nguồn video clip, bản thân giáo viên gặp rất nhiều khó khăn trong cách chọn video clip hay, cách sử dụng nội dung của video, cách thu hút học sinh, chú ý, làm thế nào để không lãng phí thời gian sử dụng iệc không có đủ cơ sở vật chất hoặc trang thiết bị trong trường ngăn giáo viên thực hiện công việc giảng dạy của họ một cách hiệu quả nhất Hơn 86 phần trăm giáo viên cảm thấy tiếc vì thiếu cơ sở vật chất trong trường khiến họ gặp khó khăn trong việc áp dụng các phương tiện trực quan trong giảng dạy tiếng Anh

Phát hiện quan trọng nhất là hầu hết các giáo viên đều ủng hộ và nhiệt tình sử dụng các video clip Mặc dù họ vẫn không chắc chắn về một số mục đích hoặc một số tác dụng phụ trong việc sử dụng các video clip, họ đã gặp khó khăn

để tìm hiểu và cải thiện bản thân

Không chỉ các giáo viên chủ yếu chấp thuận sử dụng các video clip, nguồn tài liệu này được các sinh viên hoan nghênh và yêu thích mạnh mẽ, bởi vì

họ thực sự đánh giá cao cách giáo viên chuẩn bị và họ hiểu mục đích của việc sử dụng các video clip không phải là để giải trí hoặc để thư giãn, nhưng để giới