” một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi

Giáo dục kỹ năng sống trên thực tế lớp của tôi trẻ chưa được mạnh dạn tự tin,khả năng tự phục vụ kém, trong khi tham gia các hoạt động trẻ chưa đoàn kết, hợp táctrong khi học và chơi.. N

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ

4 – 5 TUỔI.

Quảng Bình, ngày 18 tháng 5 năm 2018

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc -

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ

4 - 5 TUỔI

Họ và tên: Trương Thị Kim Huệ

Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường mầm non Phú Thủy

Giáo dục kỹ năng sống trên thực tế lớp của tôi trẻ chưa được mạnh dạn tự tin,khả năng tự phục vụ kém, trong khi tham gia các hoạt động trẻ chưa đoàn kết, hợp táctrong khi học và chơi Vậy làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 - 5 tuổi cóhiệu quả và giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất về mọi mặt, đó là câu hỏi luôn

đặt ra cho tôi Từ thực tế trên tôi đã chọn đề tài:” Một số biện pháp giáo dục kỹ năng

sống cho trẻ 4 -5 tuổi” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm

* Điểm mới của đề tài.

Xuất phát từ vai trò quan trọng của “Giáo dục kỹ năng sống” đối với trẻ, tôithấy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm vô cùng quan trọng và có ýnghĩa Nhưng làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách có hiệu quả?Điều này quả không dễ dàng đối với tất cả các giáo viên mầm non

Đề tài này nó có những điểm mới: Tôi dành sự quan tâm và hình thành ở trẻnhững kỹ năng sống như: Giáo dục kỹ năng sống sẽ bắt đầu từ “động tác”, nhữnghành vi lễ giáo của trẻ Như trẻ biết tên mình, vị trí của mình ở trường, ở nhà, biếtcách đi, đứng ngồi lịch sự, yêu thương quí mến những người thân, biết thưa gửi, vâng

dạ, không nói trống không, không nói leo, biết xưng hô thân mật Giúp trẻ có kinhnghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tựtin, chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tưduy sáng tạo của trẻ

1.2 Phạm vi áp dụng đề tài:

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở lĩnh vựcnào chúng ta cũng có thể áp dụng được nhưng bản thân tôi là một giáo viên đang dạylớp

4 - 5 tuổi nên tôi muốn tập trung khai thác thế mạnh của trẻ trong phạm vi trườngmầm non Vì thế phạm vi đề tài của tôi áp dụng cho trẻ 4 - 5 tuổi ở trường mầm non

II PHẦN NỘI DUNG

2.1 Thực trạng trước khi nghiên cứu các biện pháp

Thuận lợi :

Trường học nơi tôi công tác là ngôi trường được xây khang trang sạch sẽ nênthuận lợi trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp, antoàn cho trẻ

Nhà trường cung cấp đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, nhất là hoạt động

“Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn và hiệu quả”, đây chính là hoạt động

để giáo viên rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống chotrẻ, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thứcbảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạnthương tích khác: rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòngngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội

Khó khăn:

Giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non những kỹnăng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung đểrèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non

Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phươngpháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ýthức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh còn gặp nhiều khó khăn; giáoviên trẻ tuổi ít hơn, năng động, sáng tạo nhưng lại khó trong công tác bồi dưỡng donhận thức về nghề chưa sâu sắc

Cha mẹ trẻ luôn nóng vội trong việc dạy con; do đó, khi trẻ về nhà mà chưa biếtđọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng một cách thái quá! Đồng thời lạichiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không có kỹ năng tự phục vụ, chỉ chú ýđến khâu dạy, không chú ý đến con mình ăn, uống như thế nào, trẻ có biết sử dụngnhững đồ dùng, vật dụng trong ăn uống hay không? Và vì sao chúng ta cần những đồdùng, vật dụng đó? Những đồ dùng đó để làm gì?

Từ những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện, tôi đã suy nghĩ,nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp cha mẹ dạy trẻ mầm non các kỹnăng sống qua đề tài: “Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ năng sống ”

* Kết quả khảo sát thực tế : Khi chưa thực hiện đề tài kết quả như sau:

2.2 Các giải pháp

2.2.1: Xác định nhiệm vụ cơ bản trong việc dạy trẻ kỹ năng sống

- Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáodục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đềucác lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ Phát huytính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốnkiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tinh huống khác nhau

- Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sựchuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu,tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dụctrẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống

- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, traođổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bànbạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.

- Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạnkhác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắngnghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm trẻ khác nhau,

giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới Điều này liên quan tới

việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với mọi người xung quanh,cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận đứa trẻ đó như thế nào? Cần chuẩn bịcho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng

ta không phải xấu hổ vì những hành vi không đẹp của trẻ

2.2.2: Lập kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển các kỹ

năng sống.

Tổ chức các hoạt động cho trẻ luyện tập thường xuyên đóng vai trò chủ đạotrong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi, khả năng tậptrung chú ý và ghi nhớ có chủ định rất kém Trẻ nhanh nhớ nhưng cũng nhanh quên.Nếu các kỹ năng chúng ta dạy trẻ không được cũng cố bằng cách luyện tập thườngxuyên thì chúng sẽ dần mất đi Ngược lại nếu ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thườngxuyên thì các kỹ năng đó sẽ thành kỹ xảo, phát triển bền vững và không bị lãng quên.Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, được tiến hành thường xuyên

và không ngừng sáng tạo, có như vậy mới gây được hứng thú cho trẻ

Ví dụ : Hàng tuần vào sáng thứ 2, tôi thường tổ chức hoạt động trò chuyện

cùng trẻ khoảng 10 phút với tên mục là “Chuyện của bé” nhằm phát triển kỹ nănggiao tiếp cho trẻ Qua hoạt động này trẻ biết tự giới thiệu mình, biết lắng nghe, biếtdùng ngôn ngữ của mình để kể về những chuyện trong 2 ngày nghỉ ở nhà của bé haytrao đổi cùng cô về chủ đề đang học Cuối tuần cho trẻ nhận xét câu chuyện nào haynhất sẽ đựơc nhận phần thưởng của cô.( Phần thưởng có thể là một bông hoa , mộtbức tranh vẽ một con vật hay một hạt giống cây nảy mầm….Các phần thưởng đượcthay đổi theo từng chủ đề) Kết quả, trẻ lớp tôi rất hứng thú khi tham gia buổi tròchuyện đầu tuần Trẻ đã có thói quen trước khi nói biết thưa cô, chào bạn và đặc biệtrất mạnh dạn tự tin khi kể “chuyện của mình” cho bạn nghe

Trong giờ hoạt động chiều của mỗi ngày, sau khi cho trẻ ôn bài cũ hoặc làmquen với bài mới, tôi luôn dành thời gian khoảng 10 phút để tổ chức cho trẻ luyện tậpthực hành các kỹ năng dưới dạng trò chơi Cụ thể:

Chiều thứ 2, tôi thường tổ chức cho trẻ thực hành các kỹ năng chăm sóc bảnthân như rửa tay, lấy nước uống, cho đồ vào cặp….Mỗi hoạt động tôi chọn một tròchơi khác nhau

Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn, khéo

hơn”, cách chơi như sau: Cho 2 trẻ lên thi mặc áo, đầu tiên tôi gợi mở, giới thiệu vớitrẻ các thao tác mặc áo sau đó tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cùng cô từ 10đến 1, khi nghe hết giờ phải dừng tay, cô và các bé kiểm tra kết quả và tặng quà Việcxác định nội dung cho trẻ thực hành, tôi dựa trên nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễđến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, cũng dạy trẻ cách mặc áo nhưng tuầnđầu tôi dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần tiếp theo tôi dạy trẻ cách mặc áo cókhuy cài và những tuần sau là áo có khoá kéo Lúc đầu trẻ thực hiện rất vụng về lúngtúng nhưng do luyện tập thường xuyên và có kế hoạch nên các thao tác của trẻ dầnchính xác hơn với cách tổ chức có hệ thống và linh hoạt như vậy trẻ lớp tôi đã có kỹnăng chăm sóc bản thân tương đối tốt

Chiều thứ 4, tôi tổ chức cho trẻ xem băng đĩa hoặc tranh ảnh có kèm nhữngcâu chuyện về các hành vi ứng xử đúng sai giữa con người với con người, giữa conngười với môi trường xung quanh trong chủ đề Qua đó giáo dục trẻ kỹ năng ứng xửphù hợp với xung quanh

Ví dụ: Dạy trẻ biết xếp ghế đúng nơi quy định như xếp nhẹ nhàng, không gây

ồn, khi xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo đúng tổ của mình, khi ngồi ăn ghếphải xếp sát bàn, khi ra về phải xếp ghế vào góc lớp Hoặc khi xếp dép phải xếp kẹpđôi, tổ chim non xếp ngăn trên của giá dép, tổ hoa hồng xếp ngăn giữa, tổ thỏ con xếpngăn dưới… Nhờ được tham gia và nhắc nhở thường xuyên nên ý thức của trẻ trongviệc chấp hành các quy tắc cô đưa ra rất tốt

Chiều thứ 6, tôi tổ chức cho trẻ sắp xếp lại đồ dùng đồ chơi ở các góc nhằmphát triền kỹ năng hợp tác và rèn thói quen sống gọn gàng ngăn nắp Những tuần đầu,tôi cho trẻ quan sát cô và nghe cô giải thích vì sao phải làm như vậy? Cách sắp xếpnhư thế nào cho đẹp? Những tuần tiếp theo tôi chia tổ, yêu cầu mỗi tổ tự xếp mỗi gócchơi, thi xem đội nào xếp đúng, xếp đẹp và nhanh nhất Rõ ràng khi tham gia hoạtđộng này, các kỹ năng hợp tác của trẻ được phát triển Trẻ biết giúp đỡ nhau và nhắcnhở nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ một cách nhanh chóng Từ việc tổ chức thườngxuyên như vậy, các mối quan hệ cũng như kỹ năng làm việc nhóm của trẻ được củng

cố, bên cạnh đó đồ dùng đồ chơi của lớp tôi luôn được xếp gọn gàng, ngăn nắp và rấtkhoa học

2.2.3: Cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ:

+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên cần chú tâm là pháttriển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về

cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác Kỹ năng sống này giúptrẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi

+ Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giúp trẻ họccách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này.Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn

+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trongnhững kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao đượchọc, sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên củatrẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệumang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoántrước được

+ Kỹ năng giao tiếp: cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng củamình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thếgiới xung quanh nó

Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ Nó có vị trí chính yếukhi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học.Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trởnên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới Đây chính là yếu tốcần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ

Ví dụ: Giờ đón trẻ tôi trò chuyện cùng trẻ về cách giao tiếp để tự bảo vệ mình:

Nếu lạc đường con sẽ tìm đến ai để hỏi? con hỏi như thế nào?

Nếu bị ai bắt nạt con kêu cứu như thế nào?

Hay có khách đến lớp các con phải làm gì?

Ngoài ra, ở trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa trong ănuống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa taysạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vậtdụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏnhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơnsau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọndẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh

2.2 4: Tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ năng sống cơ bản

Việc dạy trẻ những kỹ năng đó phải là một quá trình Nhiều phụ huynh chorằng con mình còn quá bé để hiểu được những điều đó cũng như nghĩ rằng trẻ mẫugiáo vẫn được sống trong sự bao bọc, bảo vệ tuyệt đối của bố mẹ Những trên thực tế,

không phải lúc nào cha mẹ cũng ở bên con khi có tình huống xấu Cô giáo phối hợpcùng phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn và bảo vệ các cơ quan, bộ phận trên cơthể, giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình huống khi có người quan tâm thái quá đến

cơ thể của trẻ Dạy trẻ một số cách phản kháng và bảo vệ bản thân Song song vớiviệc thực hiện biện pháp giáo dục trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi luôn ý thứcđược tầm quan trọng của việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường Việc dạy kỹnăng sống cho trẻ không phải là chuyện một sớm một chiều mà là cả một quá trình.Các kỹ năng sống phải được giáo dục, rèn luyện đồng nhất thì mới bền vững và thành

kỹ xảo Nếu chỉ dạy kỹ năng sống cho trẻ ở trường thôi thì chưa đủ Bên cạnh đó, môitrường gia đình rất thích hợp để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Trẻ được tiếp thu các

kỹ năng thông qua gia đình một cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu quả cao Trênthực tế nhiều phụ huynh chưa có kiến thức về kỹ năng sống, không biết kỹ năng sốngbao gồm những kỹ năng nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ những gì? Chính vì vậy

mà tôi phải tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng của kỹnăng sống, những kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ như thế nào để trẻ tiếpthu một cách thoải mái, tự nhiên Việc tuyên truyền đến các bậc phụ huynh được tiếnhành trong giờ đón, trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền, thông qua việc mời phụhuynh tham quan hoặc tham ra trực tiếp vào các hoạt động của lớp hay thông qua buổihọp phụ huynh Cụ thể:

Thông qua giờ đón trẻ, tôi đã trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khoẻ, vệ sinh cánhân, những phản ứng kém linh hoạt cũng như những kỹ năng của trẻ để cùng phụhuynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động trong các hoạt động

Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh Đây là nơi trao đổi thông tin vớiphụ huynh rất hiệu quả Theo từng chủ đề tôi có đánh máy nội dung giáo dục kỹ năngsống cho trẻ mà cô đang dạy trẻ ở trên lớp

Thông qua các buổi hợp phụ huynh, tôi cũng đã chủ động lồng ghép nội dunggiáo dục kỹ năng sống cho trẻ đến các bậc phụ huynh

Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc thamgia vào quá trình giáo dục trong nhà trường Giáo viên mời cha mẹ tham gia vào cácbuổi trao đổi, tọa đàm, tham gia đầy đủ các buổi họp phụ huynh học sinh và dự một

số hoạt động học của trẻ ở lớp

Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đứccho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêuthương con người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các truyện bằng tranh tùy theo lứatuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ

Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp,

bộ đồ ăn, bộ đồ uống) Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngănnắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã,không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất

cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ năng tự phục vụ và

ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này

2.2.5 : Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi Phát triển các kỹ

năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường.

Để việc làm có hiệu quả, trước tiên tôi thực hiện nghiêm túc chế độ giờ giấctrong sinh hoạt hàng ngày của trẻ Đây là một trong những nhân tố giáo dục có tácdụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả năng tuân thủ yêu cầu của người lớn

và khả năng định hướng về thời gian cho trẻ Tôi đã căn cứ vào nội dung cụ thể củatừng hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp

Thông qua giờ đón trẻ, tôi lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ ( Biết

lễ phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn….Hoặc tôi lồng ghép kỹ năng tự phục vụbản thân và chấp hành quy định của lớp

Ví dụ: Tôi dạy trẻ biết cất mũ vào tủ, biết xếp dép lên giá, đi vệ sinh đúng nơi

quy định… )

Thông qua hoạt động có chủ định, đây là một trong những hoạt động để tôi tíchhợp có hiệu quả nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Tôi căn cứ vào nội dung củatừng tiết học để tích hợp một cách hài hoà, không ôm đồm

Ví dụ: Qua việc trò chuyện quan sát Cầu trượt Trẻ nhận biết được một số

nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn và biết cách phòng tránh nguy cơ gây ngã Các kỹnăng tôi dạy trẻ đó là:

- Kỹ năng giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin

- Kỹ năng xử lý tình huống: Khi ngồi trên cầu trượt bé cần làm gì?( Vịn hai tay vào 2thành của cầu trượt, rồi đẩy người cho trượt xuống Nếu bạn nào trượt nhanh bị ngãthì thì bạn chơi cùng nhanh chóng đở bạn dậy hoặc chạy đến gọi cô …)

- Kỹ năng ra quyết định: Làm gì hay không làm gì để phòng tránh ngã? ( Không trượtquá nhanh, không xô đẩy bạn khi ngồi trên Cầu trượt, vịn chắc thanh cầu trượt…)

Ví dụ : Qua tiết học KPKH: Trò chuyện một số bộ phận trên cơ thể, tôi dạy trẻ

kỹ năng sau: Kỹ năng chăm sóc bản thân: Trẻ có một số kỹ năng và có ý thức giữ gìn,bảo vệ các bộ phận trên cơ thể Kỹ năng giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng,mắt nhìn thẳng vào cô, nói to, rõ ràng….Kỹ năng tuân thủ quy tắc giờ học như muốnnói phải giơ tay, chờ đến lượt cô mời mới được nói, không nói leo, tập chung chú ý