Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non”

Việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” là yêu cầu xuyên suốt trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non.Nhằm thực hiện có chất lượng, đạt

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON

Quảng Bình, tháng 09 năm 2018

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON

Họ và tên: Nguyễn Thị Nở

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Trường mầm non Hồng Thủy

Quảng Bình, tháng 09 năm 2018

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:

Ở lứa tuổi mầm non việc học tập của trẻ được thông qua hình thức “học màchơi, chơi mà học” Trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phámột cách tích cực về thế giới Quá trình học hỏi, khám phá của trẻ diễn ra thôngqua nhiều hoạt động trong đó có hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng Vuichơi không chỉ là hoạt động giải trí, thư giãn mà còn giúp trẻ khám phá về thế giớixung quanh một cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Tất cả các trò chơi đều cótiềm năng hỗ trợ cho việc học của trẻ Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền - chuyên gia vềgiáo dục Việt Nam đã nói rằng “cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ 0-11 tuổi đó

là lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy

sự phát triển tính chủ động, khả năng tư duy và giải quyết vấn đề cho trẻ Cách tiếpcận tốt thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học với thực tế đời sốngcủa trẻ.”

Đối với trẻ mầm non thì môi trường hoạt động có vai trò quan trọng nhất đốivới sự phát triển của trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ pháttriển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, tâm lý cũng như đời sống tình cảm màthông qua các trò chơi thì những phẩm chất ý chý của trẻ được hình thành như: tínhmục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm

Ở mỗi giai đoạn phát triển của trẻ đều có những đặc điểm tâm lý khác nhau Cha

mẹ và cô giáo cần hiểu rõ được đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ để có nhữngphương pháp giáo dục phù hợp để định hướng và giúp trẻ phát triển đúng theo từnggiai đoạn Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo thích khám phá những điều mới lạ và thích tò mò.Trong những giai đoạn này trẻ rất muốn khám phá thế giới xung quanh, tò mò vàliên tục thắc mắc, đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ, với cô giáo Trẻ giao tiếp và thíchbắt chước tập làm người lớn, trẻ thích được tự lập Vì vậy việc xây dựng môitrường lấy trẻ làm trung tâm là vô cùng quan trọng đáp ứng nhu cầu phát triển củatrẻ

Là một giáo viên mầm non, tôi cũng đã nhận thấy được việc xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một việc làm rất cần thiết, qua đó chúng ta

có thể cung cấp kiến thức cho trẻ mà trẻ cũng có thể tự khám phá, trải nghiệm đểtích luỹ kiến thức cho mình

Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm,

xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý Do đó, mỗi trẻ em có hứngthú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công Trẻ học

mà chơi, chơi mà học một cách tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những

gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện Song song với việc lập kế hoạch giáodục lấy trẻ làm trung tâm, mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường hoạtđộng cho trẻ được trải nghiệm Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổhợp những điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt độngchăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non Hiệu quả của những hoạt động nàynhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Biết đượctầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục đối với trẻ mầm non, vớimục đích mong muốn tổ chức cho trẻ 5-6 học tập, trải nghiệm, tôi đã mạnh dạn lựachọn đề tài: Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmcho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

1.2 Điểm mới của đề tài

Điểm mới của đề tài “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”chính là sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và cha mẹ trẻ, không chỉ đóng góp xâydựng cảnh quan, môi trường, trang thiết bị học tập, mà cả trong chăm sóc, giáo dục trẻ Đồng thời, vận dụng được những môi trường phù hợp tổ chức cho trẻ 5 - 6 tuổiđược học tập, trải nghiệm, khám phá dưới mọi hình thức

1 3 Phạm vi áp dụng đề tài:

Đề tài này được lựa chọn nghiên cứu trong phạm vi lớp mẫu giáo lớn 5 - 6tuổi trong trường mầm non

2 PHẦN NỘI DUNG

2.1 Thực trạng trước khi nghiên cứu “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non”

Những năm gần đây, việc nâng cao chất lượng giáo dục là một trong nhữngvấn đề được quan tâm hàng đầu trong xã hội Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục

và Đào tạo đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tínhtích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động học tập mà phương pháp dạy học

là cách thức hoạt động của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động học tập nhằmgiúp học sinh chủ động đạt các mục tiêu học tập

Nghị quyết TW2 ban chấp hành TW khóa VIII đã chỉ rõ nhiệm vụ quan trọng

của ngành GD&ĐT đó là: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp GD&ĐT, khắc phục lối

truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học”.

Việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm”

là yêu cầu xuyên suốt trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non.Nhằm thực hiện có chất lượng, đạt hiệu quả nội dung này, phòng giáo dục đã chỉđạo các trường mầm non đẩy mạnh việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theoquan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp vàkhả năng của trẻ; đẩy mạnh tích hợp, chú trọng giáo dục đạo đức, hình thành vàphát triển kỹ năng sống, hiểu biết xã hội phù hợp với độ tuổi của trẻ Điều quantrọng là giáo viên phải nắm được nhu cầu, hứng thú, khả năng của từng trẻ để cócách giảng dạy phù hợp Và cũng chính sự khác nhau đó, đòi hỏi nhiệm vụ của giáoviên mầm non là phải tạo cho trẻ có nhiều cơ hội để học Vì vậy, các trường mầmnon nên tạo môi trường cho trẻ học tập Môi trường ở đây không chỉ dừng lại ởtrong lớp học mà tận dụng tất cả không gian trong và ngoài lớp học nhằm tạo điềukiện cho trẻ được học, được trải nghiệm, được khám phá mọi lúc, mọi nơi theophương châm “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với từng độ tuổi khác nhau Cụthể như cho trẻ trải nghiệm thực tế bằng việc tổ chức cho trẻ đi tham quan khu

trồng rau, dã ngoại ngoài trời, tham quan các di tích lịch sử ở địa phương (chủ đềQuê hương, đất nước, Bác Hồ): tổ chức văn nghệ, đưa ca dao, dân ca hò khoan LệThủy, trò chơi dân gian vào các hoạt động và mọi lúc mọi nơi Tổ chức các hội thi

có sự phối hợp giữa trẻ, phụ huynh, cô giáo và địa phương như: dinh dưỡng và antoàn giao thông (dưới hình thức tiểu phẩm), thi làm đồ dùng dạy học, thử tài củabé…”

Năm học 2018 - 2019 bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớpmẫu giáo lớn 5-6 tuổi, tôi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau:

- Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thườngxuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình

* Khó khăn :

- Cơ sở vật chất của trường đã có nhiều chuyển biến tích cực song còn thiếu 1

số phòng học, phòng chức năng và một số trang thiết bị phục vụ cho công tác giảngdạy đặc biệt là các trang thiết bị hiện đại ( màn chiếu, các thiết bị nghe nhìn )

- Hàng năm giáo viên trong trường thuyên chuyển nhiều Số giáo viên mới vềtrường còn một số chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”,còn lúng túng trong việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non mới vào thực tếgiảng dạy, tách rời mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích

cực, chủ động ở trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường để trẻ được học tập, thamquan khám phá ở mọi lúc mọi nơi

- Sân chơi cho trẻ hoạt động ngoài trời còn chật hẹp

- Số lượng trẻ của lớp khá đông ảnh hưởng nhiều tới các hoạt động của trẻ

- Năng khiếu của một số giáo viên còn hạn chế trong việc tạo môi trường hấpdẫn, kích thích sự tò mò khám phá của trẻ

- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động trong các hoạt động nên việc xâydựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ không được linh hoạt

2.2 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non:

Nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ởtrường mầm non Bản thân tôi đã trăn trở về vấn đề xây dựng môi trường giáo dụclấy trẻ làm trung tâm Với phương châm trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học, trẻthích tiếp xúc với môi trường xung quanh, thích được khám phá, trải nghiệm qua

đó trẻ tích lũy kiến thức kinh nghiệm cho mình Từ đó, tôi đã dưa ra một số biệnpháp có hiệu quả nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáodục trẻ

2.2.1 Xây dựng môi trường trong lớp học phong phú đa dạng gần gũi với trẻ.

Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và góp phần hìnhthành mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ

Tổ chức môi trường giáo dục trong trường, lớp mầm non có vai trò quantrọng đối với sự phát triển về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm - kỹ năng xã hội,khả năng thẩm mỹ, sáng tạo của trẻ Vì vậy, việc thiết kế môi trường giáo dục trongtrường mầm non phải tuân thủ các nguyên tắc sau:

- Cần bố trí các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoài trời phù hợp,thuận tiện cho việc sử dụng của cô và trẻ;

- Cần tính đến không gian thực tế của trường để cân đối diện tích các khu vực;

- Cần đảm bảo tính mục đích Tính mục đích ở đây có 2 nghĩa: một là môitrường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện của trẻ nhằm đạt đượcmục tiêu giáo dục mầm non nói chung và mục tiêu cuối độ tuổi nói riêng Muốn đạtđược điều đó thì nghĩa thứ hai là thiết kế môi trường phải phù hợp với mục đích tổchức các hoạt động.

- Trang trí môi trường lớp học cần phù hợp với tính chất của các hoạt động,phù hợp với từng lứa tuổi Trong lớp cần bố trí không gian phù hợp dành cho hoạtđộng chung của lớp và hoạt động theo sở thích, khả năng của nhóm nhỏ hoặc cánhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc đối với trẻ có nhu cầu đặc biệt Với mỗi

độ tuổi, môi trường giáo dục sẽ có những nét riêng Ví dụ: với trẻ mẫu giáo bé, đồchơi có thể không cần quá nhiều về chủng loại và chủ yếu là đồ chơi có sẵn cho trẻ

sử dụng, nhưng với trẻ lớn hơn thì cần chú ý đến sự đa dạng phong phú của các loại

đồ chơi đặc biệt là những nguyên vật liệu mở và phương tiện cho trẻ được sáng tạo,

tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi của trẻ;

- Cần thu hút sự tham gia của trẻ vào việc xây dựng môi trường giáo dục càngnhiều càng tốt Đây là những cơ hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức và kỹ năngtrẻ đã được học theo cách của mình mà không bị gò bó, đặc biệt vào các thời điểmnhư chơi và hoạt động ở các góc vào buổi sáng và vào giờ hoạt động chiều

Lớp học ở trường mầm non thường có một phòng gọi là phòng sinh hoạtchung dành cho trẻ thực hiện các hoạt động ở đó Vì vậy tạo môi trường vật chấttrong lớp học đáp ứng được nhu cầu, hứng thú cho trẻ thì cần có các phòng đảmbảo quy định, phù hợp với trẻ Phòng học phải đủ ánh sáng, thoáng mát về mùa hè,

ấm áp về mùa đông nên tôi đã lưu ý khi bố trí, sắp xếp không gian lớp học khôngche chắn ở các cửa sổ cũng như cửa chính để tránh tình trạng che khuất ánh sáng.Các trang thiết bị, điều kiện đảm bảo yêu cầu an toàn, vệ sinh: hệ thống điện, nước,thiết bị chống cháy nổ, hộp y tế ; đủ nước sạch phục vụ cho nhu cầu sinh hoạt của

cô và trẻ hằng ngày cũng góp phần không nhỏ trong việc tạo ra môi trường thânthiện đối với trẻ

Môi trường phản ánh màu sắc văn hóa dân tộc bởi những đồ dùng, trangphục, các phong tục tập quán cung cấp cho trẻ những hiểu biết về nền văn hóa địaphương và của các dân tộc khác nhau Tạo môi trường có không gian phù hợp vớicuộc sống thực hàng ngày của trẻ Đảm bảo kết hợp các hoạt động tập thể, theonhóm nhỏ và cá nhân; các hoạt động trong lớp và ngoài trời Tôn trọng nhu cầu, sởthích hoạt động và tính đến khả năng của mỗi trẻ.

Trong lớp học không thể thiếu những mảng tường được trang trí hấp dẫn, bắtmắt trẻ với những hình ảnh sinh động, phù hợp với tầm nhận thức của trẻ, do đó đểlớp học thêm lôi cuốn trẻ tôi đã phối hợp với giáo viên trong lớp trang trí ảnh, biểubảng treo/dán ngang tầm mắt trẻ, màu sắc hài hòa không quá rực rỡ Chúng tôi tậndụng những sản phẩm trẻ tự làm ra để trang trí xung quanh lớp học để kích thíchhứng thú của trẻ cho các hoạt động khác Là giáo viên dạy lớp 5 tuổi, tôi nhận thứcđược tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen chữ số và chữ cái Tiếng Việt mọilúc mọi nơi trang bị kiến thức cho trẻ vào lớp một nên tôi đã trang trí các mảngtường bằng chữ viết to theo đúng mẫu quy định, trang trí thêm cây chữ cái gâyđược hứng thú cho trẻ đến khám phá, học tập Với cách trang trí tạo môi trường

mở, dễ dàng thay đổi qua các chủ đề, tôi chọn cách trang trí môi trường lớp học vớinhững màu sắc sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh, không vẽ tranh cố định trêntường, không trang trí che chắn ánh sáng cửa sổ

Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc vớicuộc sống thực hàng ngày của trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương;luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ Các góc hoạt động chính đượcduy trì thường xuyên, chúng không cần phải di chuyển đi hoặc đóng lại Vì vậychúng ta cần suy nghĩ cẩn trọng về việc bố trí các góc này Việc sắp xếp phải rấtlinh hoạt để có thể sắp xếp lại Ví dụ: để thay đổi sự tập trung của góc hoạt độngđóng vai từ trò chơi gia đình sang trò chơi bệnh viện, hoặc tạo ra không gian chogiờ ngủ trưa bằng cách di chuyển một số giá để đồ Khi thiết kế các góc hoạt độngnày tôi đã lưu ý một số vấn đề sau:

 Sắp xếp: những hoạt động tương đồng thì ở gần nhau (hoạt động tĩnh xa hoạtđộng động);

 Giới hạn không gian: chiếu, giá, đồ dùng;

 Nhiều góc sẽ ở trong phòng, nhiều góc sẽ ở ngoài trời;

 Kiểu lưu chuyển: chắc chắn rằng sự di chuyển qua lại trong phòng hay ngoàitrời đều phải hạn chế tối đa sự cản trở Đảm bảo rằng trẻ có thể di chuyển dễdàng giữa các góc mà không va chạm vào nhau hoặc vấp ngã hay va chạmvào đồ vật;

 Có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc chủng cho từng góc;

 Các góc phải được bày biện hấp dẫn;

 Không gian để chơi và di chuyển xung quanh: cần giới hạn số trẻ trongnhững không gian nhỏ

Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viêntrong lớp về kế hoạch, biện pháp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạtđộng trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớpphù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ cao và kích thích tính tích cực của trẻ.Trong mỗi góc chơi tôi thiết kế mảng mở, tất cả các giá đồ chơi vừa tầm của trẻ,các nguyên vật liệu để ở trạng thái mở, dễ lấy, dễ cất, các mảng mở tôi thường làmbằng nhựa trong có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm trang trí chogóc đó, để kích thích tính chủ động sáng tạo của trẻ

Không cần thiết phải có một không gian rộng thoáng cố định vì nó có thể sẽlàm giảm không gian của các góc hoạt động thú vị và vì vậy sẽ hạn chế việc học và

chơi của trẻ trong các góc hoạt động này

Học liệu và phương tiện trong góc hoạt động cần được bố trí hợp lý đảm bảorằng trẻ có thể thể hiện các ý tưởng và không bị gò bó Học liệu đó giúp:

 Hỗ trợ giáo viên lập kế hoạch học tập cho trẻ, kích thích trẻ tham gia và làmphong phú hoạt động chơi và học của trẻ;

 Có thể thay đổi tùy theo giáo viên dự định và tùy vào hứng thú, khả năng củatrẻ;

 Phong phú, đa dạng và được bổ sung khi cần;

 Được bày biên một cách hấp dẫn;

 Sắp đặt hợp lý và thuận tiện;

 Mang tính mở, không cố định trẻ phải sử dụng theo cách nào cho đúng;

 Nguyên vật liệu tự nhiên và phế liệu;

 Phản ánh rõ sự khác biệt văn hóa (mang màu sắc vùng miền, địaphương) của trẻ trong trường và của cộng đồng

 Học liệu và phương tiện trong góc hoạt động đóng vai trò khôngnhỏ trong quá trình học và chơi của trẻ Vì vậy các đồ dùng và học liệu màtôi cung cấp cho các góc hoạt động cần được lên kế hoạch thật cẩn thận đểphối hợp với giáo viên lớp cùng thực hiện cho việc học của trẻ và để thu húttrẻ tham gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tập khác

Như vậy tạo môi trường lớp đẹp, thân thiện ở trong mỗi góc chơi, nhómchơi sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu kém hoặccủng cố kỹ năng cho trẻ Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tưởng tượngsáng tạo từ đó trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động

2.2.2 Xây dựng môi trường bên ngoài lớp học an toàn, phù hợp.

Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt độngnâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ Ở trường mầm non của tôi đãtập trung xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ.Hầu hết các thành viên trong trường đều quan tâm, mong muốn đạt được đó là diệntích đất trong nhà trường, diện tích sân vườn và diện tích các khu vực bổ trợ chohoạt động ngoài trời của trẻ Có diện tích đất đủ rộng, nhà trường có thể bố trí cáckhu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách khoa học

và phù hợp hơn Chúng tôi nghiên cứu, tìm hiểu để bố trí diện tích sân tập thể dụccho trẻ toàn trường và khu chơi thể thao (cột bóng rổ, thang leo, ống chui, đu

tay…); khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh ); khuvực chơi “giao thông”; khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi ; khu vực trẻ trồngrau, trồng cây và chăm sóc cây cối, con vật nuôi; khu chơi với các nhân vật cổ tích,hay còn gọi là “vườn cổ tích”; khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cây cảnh, cây ăn quả,cây bóng mát trên sân trường; khu tạo sân cỏ hệ thống đường đi lối lại trên sân;

độ cao của hệ thống tường bao, độ rộng của cổng và biển trường; khu đặt bảngtuyên truyền, hộp thư cha mẹ Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu khắc nghiệtchúng tôi đã xác định sân chơi của trẻ rất cần có cây xanh bóng mát, hệ thống máitôn mái lá góp phần tạo bóng mát cho sân chơi của trẻ nhưng cũng không thể thaythế cho hệ thống cây bóng mát được, việc trồng các cây bóng mát vẫn phải đượcchú trọng

Môi trường giáo dục phải thực sự an toàn và có tính thẩm mỹ cao Đảm bảo

vệ sinh về nguồn nước, không khí, vệ sinh an toàn trong ăn uống Các trang thiết bị,

đồ dùng, đồ chơi phải được bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh và tạo sự hấpdẫn đối với trẻ Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường Ngoài ra, môitrường giáo dục cũng cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn về mặt tâm lý: được yêuthương, được tôn trọng và đáp ứng các nhu cầu chính đáng

Trong những năm gần đây với chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục pháttriển vận động (GDPTVĐ) cho trẻ trong trường mầm non, môi trường trong nhàtrường đã được cải thiện, điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục PTVĐ được tăngcường; từng bước chuẩn hóa, cơ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ giáo dục PTVĐcho trường, lớp mầm non được đầu tư xây dựng Việc sắp xếp, bố trí các khu vựchoạt động cho trẻ cũng cần phải được tính toán phù hợp với khuôn viên của nhàtrường và tận dụng tối đa cơ hội cho trẻ được trải nghiệm với các thiết bị trên sân.Biết được những đặc điểm đó chúng tôi sắp xếp đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt độngngoài trời như xích đu, cầu trượt, bập bênh rải đều khắp sân trường để trẻ các lớpđều được chơi mà không gây ùn tắc hay chen lấn nhau Chúng tôi cũng lưu ý đếnsắp xếp các đồ dùng đồ chơi theo khu vực lớp học của từng độ tuổi để đảm bảo tính