Trên tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thông, cơ bản, hiện đại môn Công nghệ 8 phần nào đã phù hợp với thực tiễn Việt Nam. Trong đó chương V: Truyền và biến đổi chuyển động thuộc phần Cơ khí giúp học sinh nắm được cấu tạo, nguyên lí làm việc và ứng dụng của một số cơ cấu truyền và biến đổi chuyển động. Chương học này có ứng dụng rộng rãi trong nhiều loại máy móc, dụng cụ, thiết bị,…trong cuộc sống. Do đó đối với học sinh nếu học tốt chương học này các em sẽ có cơ sở vững chắc để học lên Trung học phổ thông, lựa chọn nghề nghiệp gắn bó với ngành cơ khí. Mặt khác những hiểu biết về truyền và biến đổi chuyển động vẫn luôn ứng dụng vào đời sống thực tiễn của các em. Tuy nhiên kiến thức ở chương học lại rất khô khan, trừu tượng, khó hiểu, hình ảnh minh họa chỉ là những hình ảnh “tĩnh”. Vì vậy chưa tác động mạnh vào cơ quan thị giác của học sinh. Các bộ mô hình được Bộ giáo dục cấp qua nhiều năm sử dụng đã bị mất mát, hư hỏng dẫn đến kém chất lượng. Từ đó ít gây được hứng thú cho các em dẫn đến kết quả học tập chương học này chưa cao. Vậy, phải đổi mới phương pháp dạy học như thế nào để nâng cao hứng thú và kết quả học tập chương học cho các em? Đó là điều mà tôi luôn trăn trở, tìm ra và đã áp dụng trong vài năm gần đây ở trường tôi. Phương pháp sử dụng hình ảnh động. Đó chính là phương pháp dạy học sáng tạo đòi hỏi học sinh phải tự thu thập thông tin, xử lý và vận dụng thông tin. Sử dụng hình ảnh động thực chất là phương pháp sử dụng phương tiện trực quan hiện đại. Phương pháp này đã thực sự khơi dậy được niềm đam mê, hứng thú học tập cho các em. Các tiết học của chương giờ đây đến với các em không còn là sự khô khan, gò bó mà là tự nhiên, ham muốn. Từ đó giúp các em nắm được kiến thức của chương một cách nhẹ nhàng mà sâu sắc, hiệu quả. Xuất phát từ những lí do trên, việc sử dụng hình ảnh động trong các tiết dạy chương V: Truyền và biến đổi chuyển động môn Công nghệ 8 là một phương pháp đúng đắn. Phù hợp với yêu cầu đổi mới của ngành, với nội dung chương học, với tâm lí lứa tuổi học sinh. Vì vậy trong những năm qua tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn vận dụng phương pháp : “Sử dụng hình ảnh động để nâng cao hứng thú và kết quả học tập chương V môn Công nghệ lớp 8”. Xin được trao đổi cùng các đồng nghiệp.
Trang 1A.ĐẶT VẤN ĐỀ
Có một câu nói mà tôi luôn tâm đắc:
Đừng bắt người ta uống, hãy làm cho người ta khát!
Trong học tập, đừng bắt các em học, hãy tạo cho các em niềm say mê, hứng thú thì kết quả sẽ được nâng cao Để làm được điều đó đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học hỏi, đổi mới phương pháp dạy học sao cho phù hợp với nội dung, tâm lí người học Hơn nữa, ngày nay nhiều thành tựu khoa học công nghệ xuất hiện hết sức bất ngờ và đổi mới một cách cực kì nhanh chóng
Vì vậy nó luôn đặt ra những yêu cầu đổi mới đối với người sử dụng và đó cũng chính là yêu cầu đổi mới đối với giáo dục phổ thông nói chung, với giáo viên giảng dạy môn Công nghệ nói riêng
Luật giáo dục năm 2005 điều 28.2 đã ghi: “ Đổi mới phương pháp dạy học phải phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Tại Đại hội Đảng lần thứ XI đã chỉ rõ: “Thực hiện đồng
bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi mới
chương trình, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng hiện đại, ”
Như vậy, yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại là rất cần thiết Đặc biệt đối với học sinh Trung học cơ sở và với những môn học mang tính kĩ thuật, có nhiều ứng dụng trong cuộc sống như môn Công nghệ Trên tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thông, cơ bản, hiện đại môn Công nghệ 8 phần nào đã phù hợp với thực tiễn Việt Nam Trong đó chương V: Truyền và biến đổi chuyển động thuộc phần Cơ khí giúp học sinh nắm được cấu tạo, nguyên lí làm việc và ứng dụng của một số cơ cấu truyền và biến đổi chuyển động Chương học này có ứng dụng rộng rãi trong nhiều loại máy móc, dụng cụ, thiết bị,…trong cuộc sống Do đó đối với học sinh nếu học tốt chương học này các em sẽ có cơ sở vững chắc để học lên Trung học phổ thông, lựa chọn nghề nghiệp gắn bó với ngành cơ khí Mặt khác những hiểu biết về truyền và biến đổi chuyển động vẫn luôn ứng dụng vào đời sống thực tiễn của các em Tuy nhiên kiến thức ở chương học lại rất khô khan, trừu tượng, khó hiểu, hình ảnh minh họa chỉ là những hình ảnh “tĩnh” Vì vậy chưa tác động mạnh vào cơ quan thị giác của học sinh Các bộ mô hình được Bộ giáo dục cấp qua nhiều năm sử dụng đã bị mất mát, hư hỏng dẫn đến kém chất lượng Từ đó ít gây được hứng thú cho các em dẫn đến kết quả học tập chương học này chưa cao
Vậy, phải đổi mới phương pháp dạy học như thế nào để nâng cao hứng thú
Trang 2Đó là điều mà tôi luôn trăn trở, tìm ra và đã áp dụng trong vài năm gần đây
ở trường tôi Phương pháp sử dụng hình ảnh động Đó chính là phương pháp dạy học sáng tạo đòi hỏi học sinh phải tự thu thập thông tin, xử lý và vận dụng thông tin Sử dụng hình ảnh động thực chất là phương pháp sử dụng phương tiện trực quan hiện đại Phương pháp này đã thực sự khơi dậy được niềm đam mê, hứng thú học tập cho các em Các tiết học của chương giờ đây đến với các em không còn là sự khô khan, gò bó mà là tự nhiên, ham muốn Từ đó giúp các em nắm được kiến thức của chương một cách nhẹ nhàng mà sâu sắc, hiệu quả
Xuất phát từ những lí do trên, việc sử dụng hình ảnh động trong các tiết dạy chương V: Truyền và biến đổi chuyển động môn Công nghệ 8 là một phương pháp đúng đắn Phù hợp với yêu cầu đổi mới của ngành, với nội dung chương học, với tâm lí lứa tuổi học sinh Vì vậy trong những năm qua tôi đã
nghiên cứu và mạnh dạn vận dụng phương pháp : “Sử dụng hình ảnh động để nâng cao hứng thú và kết quả học tập chương V- môn Công nghệ lớp 8” Xin
được trao đổi cùng các đồng nghiệp
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÍ LUẬN
Hứng thú là một thuộc tính tâm lí - nhân cách của con người Trong học tập, hứng thú là yếu tố quan trọng thôi thúc học sinh nắm bắt tri thức một cách nhanh hơn, sâu sắc hơn M.Goocki từng nói: “Tài năng, nói cho cùng là tình yêu đối với công việc”
Để gây được hứng thú học tập cho học sinh người giáo viên nên dẫn dắt các em tiếp thu kiến thức đi từ trực quan sinh động Như V.L.Lênin đã chỉ rõ:
“Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn, đó là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lí, nhận thức thực tại khách quan, chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau”
Như vậy nếu biết dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức từ trực quan sinh động thì việc giảng dạy sẽ đạt hiệu quả cao hơn Hình ảnh động là một phương tiện trực quan sinh động, thu hút giác quan thị giác của học sinh một cách tích cực Với tính năng ưu việt như vậy, hình ảnh động có vai trò rất quan trọng trong quá trình giảng dạy các môn học nói chung và trong giảng dạy chương V: Truyền và biến đổi chuyển động môn Công nghệ lớp 8 nói riêng Việc sử dụng hình ảnh động trong chương có thể thay thế cho các hình ảnh “tĩnh” trong sách giáo khoa, thay thế cho mô hình hay những máy móc, dụng cụ, thiết bị… mà cơ cấu truyền hoặc biến đổi chuyển động của nó quá nhỏ, quá lớn hoặc không đồng
Trang 3bộ, không đảm bảo tính sư phạm khi sử dụng làm đồ dùng trực quan cho học sinh Hình ảnh động là nguồn chứa đựng thông tin tri thức hết sức phong phú và sinh động Giúp học sinh lĩnh hội tri thức đầy đủ và chính xác đồng thời giúp củng cố, mở rộng và nâng cao, hoàn thiện tri thức Qua đó phát triển năng lực quan sát, phân tích tổng hợp, hình thành động cơ, nâng cao hứng thú và kết quả học tập chương học
Như vậy có thể thấy rằng kết quả học tập nói chung, kết quả học tập của chương V: Truyền và biến đổi chuyển động nói riêng sẽ được nâng cao rất nhiều nếu người giáo viên biết tạo hứng thú học tập cho các em qua việc sử dụng phương tiện trực quan hiện đại như hình ảnh động
II THỰC TRẠNG
Thực tế cho thấy hiện nay khoa học công nghệ đang phát triển nhanh chóng Các loại máy móc, dụng cụ, đồ dùng … ra đời ngày càng phong phú, đa dạng, tinh vi, hiện đại hơn Trong khi đó thì thực tế môn học ít tiết trên tuần, kiến thức giới hạn từng tiết theo phân phối chương trình nên việc tìm hiểu những ứng dụng khoa học công nghệ mới đối với học sinh còn hạn chế
Thiết bị dạy học môn học nói chung, chương V nói riêng được cấp đã lâu (năm 2004) Kĩ năng sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng còn hạn chế dẫn đến chất lượng có giới hạn Cơ sở vật chất trường học còn thiếu Chưa có phòng thực hành chức năng, chưa có phòng nghe nhìn đủ tiêu chuẩn, máy chiếu chưa đủ Một số giáo viên chưa tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học Ngại đổi mới, ngại tìm tòi và sử dụng các hình ảnh động trong dạy học Học sinh có tư tưởng coi môn Công nghệ là môn phụ, mặt khác các em xuất thân từ gia đình nông thôn nên việc tiếp cận với các phương tiện dạy học hiện đại còn gặp nhiều bỡ ngỡ
Với chương học thì kiến thức khô khan, khó và trừu tượng với học sinh Hình ảnh minh họa trong bài chỉ là những hình ảnh tĩnh chưa thu hút được tích cực giác quan thị giác của học sinh
Từ thực trạng đã nêu trên dẫn đến học sinh rất ít hứng thú với chương học
và tỉ lệ đó luôn có ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em Từ thực tế trên, trong quá trình dạy học bản thân tôi đã nghiên cứu tìm tòi và đưa ra các giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao hứng thú và kết quả học tập chương học cho các
em Các biện pháp đã được tôi áp dụng ở năm học 2012 - 2013, 2013 - 2014 đạt kết quả rất khả quan
Sau đây tôi xin trình bày các biện pháp mà tôi đã thực hiện:
Trang 4III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Để nâng cao hứng thú và kết quả học tập chương V: Truyền và biến đổi chuyển động qua việc sử dụng hình ảnh động, tôi đã tiến hành các giải pháp sau:
1 Bản thân phải không ngừng học hỏi đổi mới các phương pháp dạy học Tìm hiểu các loại máy móc, dụng cụ, đồ dùng hiện đại có liên quan đến bài dạy trong chương
2 Phối hợp với tổ chuyên môn sửa chữa, xử lí các thiết bị dạy học kém chất lượng
3 Nắm vững mục tiêu của từng bài học trong chương
4 Tìm hiểu nguyên tắc sử dụng hình ảnh động trong giảng dạy
5 Sưu tầm các hình ảnh động phù hợp với mục tiêu, nội dung của bài học
6 Vận dụng vào thực tế giảng dạy trên lớp
7 Kiểm tra, đánh giá kết quả và hứng thú học tập chương học
Trong hai năm học: 2012- 2013 và 2013 - 2014, được nhà trường phân công giảng dạy môn Công nghệ ở khối 8 Tôi đã áp dụng phương pháp sử dụng hình ảnh động để nâng cao hứng thú và kết quả học tập chương V ở các lớp dạy
thực nghiệm thông qua những việc làm cụ thể sau:
1 Trước hết, bản thân phải không ngừng học hỏi đổi mới các PPDH, tìm hiểu các loại máy móc, dụng cụ, đồ dùng hiện đại để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm.
Thật vậy, không phải ngẫu nhiên mà có câu: “Thầy hay thì trò giỏi“ Người giáo viên không chỉ là tấm gương đạo đức về lối sống cho học sinh mà còn là tấm gương tự học, tự sáng tạo cho học sinh noi theo
Người giáo viên không ngừng tự tìm hiểu, tự nghiên cứu sáng tạo sẽ không ngừng “làm mới“ mình qua từng tiết dạy Học sinh sẽ thấy mới mẻ hơn khi khám phá và tiếp nhận kiến thức, hơn thế nữa là tạo được niềm tin, sự tin tưởng về kiến thức mà người thầy truyền đạt Cũng từ đó tạo được niềm hưng phấn, đam mê học tập cho các em Hiểu được điều này bản thân tôi luôn cố gắng không ngừng học hỏi từ đồng nghiệp, từ sách vở, báo đài, Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn, tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề, tích cực thao giảng, dự giờ, Nghiên cứu việc đổi mới phương pháp các giờ dạy sao cho mang lại hiệu quả cao nhất
Ngoài ra tôi luôn tìm hiểu các loại máy móc, dụng cụ, đồ dùng hiện đại mới
có liên quan đến bài học trong chương để làm phong phú thêm cho bài giảng của
Trang 52 Phối hợp với tổ chuyên môn sửa chữa, xử lí các thiết bị dạy học kém chất lượng.
Sau khi kiểm kê lại các thiết bị, đồ dùng dạy học trong chương do Bộ giáo dục cấp năm 2004 Với những đồ dùng kém chất lượng, bản thân đã phối hợp cùng với tổ chuyên môn sửa chữa lại Tìm tòi thay thế những đồ dùng hoặc bộ phận trong mô hình đã bị hư hỏng Sưu tầm các vật thật thay thế cho mô hình Tuy nhiên vẫn gặp phải một số hạn chế như: Chất lượng đồ dùng sau khi sửa chữa trong quá trình sử dụng chất lượng còn giới hạn Những đồ dùng sưu tầm thay thế cho mô hình thì không đảm bảo tính đồng bộ, tính thống nhất Không đủ cho nhiều nhóm nhỏ của học sinh Mất nhiều thời gian cho việc giới thiệu và định hướng quan sát thu thập thông tin
Do vậy bản thân đã tìm ra và trao đổi với tổ chuyên môn khắc phục bằng cách kết hợp sử dụng hình ảnh động với các phương tiện khác trong bài giảng của chương Thay thế hoàn toàn các hình ảnh tĩnh trong sách giáo khoa bằng các hình ảnh động nhằm góp phần nâng cao hứng thú và kết quả học tập chương học cho các em
3 Nắm vững mục tiêu của từng bài học trong chương.
Đầu tiên tôi xác định toàn bộ nội dung chương trình sách giáo khoa Công nghệ lớp 8 được biên soạn với 3 phần: Vẽ kĩ thuật, Cơ khí và Kĩ thuật điện Ở đây các em sẽ được học những kiến thức kĩ thuật cơ bản, những nguyên lí hoạt động và những quy trình công nghệ đơn giản
Nội dung phần Cơ khí được chia làm 3 chương, trong đó chương V: Truyền và biến đổi chuyển động gồm có 3 bài Mục tiêu từng bài học như sau:
TT Tên bài học Mục tiêu
1
Bài 29:
Truyền
chuyển
động
- Kiến thức: Hiểu tại sao cần phải truyền chuyển động Biết được cấu tạo, nguyên lí làm việc và ứng dụng của cơ cấu truyền chuyển động
- Kĩ năng: Rèn kĩ năng quan sát, thu thập, xử lí thông tin
- Thái độ: Tạo hứng thú học tập, say mê tìm hiểu kĩ thuật
- Năng lực cần đạt: Phát triển năng lực hợp tác nhóm,
năng lực sáng tạo, năng lực phát triển ngôn ngữ
2 Bài 30:
Biến đổi
chuyển
động
- Kiến thức: Hiểu được tại sao cần phải biến đổi chuyển động Hiểu được cấu tạo, nguyên lí làm việc và ứng dụng của cơ cấu biến đổi chuyển động
- Kĩ năng: Rèn kĩ năng quan sát, thu thập, xử lí thông tin
Trang 6- Thái độ: Tạo hứng thú học tập, say mê tìm hiểu kĩ thuật.
- Năng lực cần đạt: Phát triển năng lực hợp tác nhóm,
năng lực sáng tạo, năng lực phát triển ngôn ngữ
3
Bài 31:
Thực hành:
Truyền và
biến đổi
chuyển
động
- Kiến thức: Hiểu được cấu tạo, nguyên lí làm việc và ứng dụng của cơ cấu truyền và biến đổi chuyển động
- Kĩ năng: Rèn kĩ năng quan sát, vận dụng kiến thức Biết cách tháo, lắp, kiểm tra tỉ số truyền của các bộ truyền động
- Thái độ: Tạo cho học sinh có hứng thú học tập, say mê tìm hiểu kĩ thuật Tác phong làm việc đúng quy trình
- Năng lực cần đạt: Phát triển năng lực hợp tác nhóm,
năng lực sáng tạo, năng lực phát triển ngôn ngữ
4 Tìm hiểu nguyên tắc sử dụng hình ảnh động trong giảng dạy
Trước khi tiến hành sưu tầm các hình ảnh động phù hợp với nội dung bài học trong chương, tôi đã tìm hiểu nguyên tắc sử dụng hình ảnh động vào bài giảng của mình Sử dụng hình ảnh động thực chất là sử dụng phương tiện dạy học hiện đại ứng dụng những thành tựu của công nghệ thông tin Hình ảnh động
có nhiều đặc điểm khác biệt so với các phương tiện dạy học khác Trong qua trình sử dụng tôi luôn tuân thủ theo các nguyên tắc sau:
Sử dụng hình ảnh động theo quan điểm dạy học hiện đại: tức là không chỉ
sử dụng như một phương tiện trực quan minh họa cho bài giảng mà phải sử dụng ở mức độ cao hơn nhằm góp phần tạo hứng thú, say mê, phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh trong quá trình học tập thông qua việc tổ chức các hoạt động nhận thức cho học sinh
Sử dụng hình ảnh động phải phù hợp với phương pháp, nội dung dạy học Tùy từng nội dung, từng phần trong bài học mà giáo viên chú ý đến việc có hay không sử dụng hình ảnh động Đồng thời cũng tùy từng nội dung kiến thức hình ảnh động đem đến cho học sinh mà lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Không nên nhất thiết chỉ sử dụng hình ảnh động trong quá trình truyền thụ kiến thức mới cho học sinh cũng sẽ gây sự nhàm chán Nên linh hoạt sử dụng trong tất cả các khâu như:
Kiểm tra bài cũ, định hướng, gây động cơ, hứng thú tìm hiểu bài mới
Truyền thụ kiến thức mới
Củng cố, mở rộng kiến thức Định hướng bài mới
Trang 7Sử dụng phối hợp hình ảnh động với các phương tiện dạy học khác: Hình ảnh động là một loại phương tiện dạy học hiện đại với nhiều tính năng phong phú, mang lại hiệu quả cao trong quá trình sử dụng Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy, giáo viên không nên chỉ sử dụng hình ảnh động, không nên lạm dụng quá mức hình ảnh động trong cả một bài học Nên phối hợp với các phương tiện trực quan khác như mô hình, vật thật thì sẽ mang lại hiệu quả cao hơn và nó cũng phù hợp với mục tiêu sư phạm và nội dung kiến thức cần truyền đạt Ngoài ra, việc
sử dụng kết hợp các phương tiện dạy học có thể phát huy được những ưu điểm và hạn chế được những nhược điểm của phương tiện với mục tiêu chung là cùng nâng cao hứng thú và kết quả học tập cho học sinh
Sử dụng hình ảnh động phải đảm bảo được tính trực quan, rõ ràng, cần chú
ý tới quy luật nhận thức, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Sử dụng kết hợp với các phương pháp dạy học khác nhau như: nêu vấn đề, mô tả, diễn giải một cách nhuần nhuyễn để đạt hiệu quả cao
5 Sưu tầm các hình ảnh động phù hợp với mục tiêu của từng bài học trong chương
Sau khi xác định được mục tiêu từng bài trong chương, nắm vững nguyên tắc sử dụng, tôi đã tiến tới sưu tầm các hình ảnh động để phục vụ cho bài dạy Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sưu tầm được một số hình ảnh động phục vụ cho việc giảng dạy chương V: Truyền và biến đổi chuyển động Qua SKKN này tôi xin giới thiệu những hình ảnh động đó và ứng dụng chúng vào từng phần trong các bài học cụ thể theo ý kiến chủ quan của bản thân như sau:
Tên bài
học
Hình ảnh động (có video clip kèm theo) Mục đích
Bài 29:
Truyền
chuyển
động
Phần mở bài:
Cơ cấu truyền chuyển động và cơ cấu biến đổi chuyển động:
Bộ truyền động ma sát và bộ truyền động
ăn khớp:
Học sinh phân biệt được truyền chuyển động và biến đổi chuyển động
Học sinh nhận biết có 2 loại truyền động: truyền động ma sát và truyền động ăn khớp
Trang 8Phần II.1: Truyền động ma sát- truyền
động đai:
Bộ truyền động đai với hai nhánh đai
mắc song song và hai nhánh đai mắc
chéo nhau:
Học sinh biết được các loại truyền động ma sát, nắm được cấu tạo, hiểu được nguyên lí làm việc và ứng dụng của bộ truyền động ma sát
Phần II.2: Truyền động ăn khớp:
Bộ truyền động bánh răng và truyền động
xích:
Hình ảnh về một số loại truyền động
bánh răng:
Hình ảnh về cơ cấu truyền chuyển động
của đồng hồ quả lắc:
Học sinh biết phân loại các loại truyền động ăn khớp, nắm vững cấu tạo, nguyên lí làm việc của các bộ truyền động ăn khớp
Mở rộng vốn hiểu biết cho học sinh về một số ứng dụng của các bộ truyền động bánh răng
Củng cố kiến thức về
bộ truyền chuyển động Ứng dụng trong thực
tế Định hướng tìm hiểu bài mới
Trang 9Bài 30:
Biến đổi
chuyển
động
PhầnI: Tại sao cần biến đổi chuyển động
Cơ cấu tay quay- con trượt và cơ cấu tay
quay thanh lắc:
Học sinh phân biệt được 2 cơ cấu: Biến chuyển động quay thành chuyển động tịnh tiến hoặc ngược lại Biến chuyển động quay thành chuyển động lắc hoặc ngược lại
Phần II.1: Biến chuyển động quay thành
chuyển động tịnh tiến(Cơ cấu tay
quay-con trượt)
Cơ cấu tay quay- con trượt:
Hình ảnh về ứng dụng của cơ cấu tay
quay- con trượt:
Học sinh hiểu cấu tạo, nguyên lí làm việc, ứng dụng của cơ cấu tay quay- con trượt
Mở rộng cho học sinh biết một số ứng dụng của cơ cấu tay quay-con trượt trong thực tế
Trang 10Cơ cấu bánh răng- thanh răng:
Hình ảnh ứng dụng của cơ cấu bánh
răng- thanh răng và cơ cấu vít- đai ốc:
Học sinh biết được cấu tạo, nguyên lí và một
số ứng dụng của cơ cấu bánh răng – thanh răng
Mở rộng cho học sinh biết một số ứng dụng của cơ cấu bánh răng-thanh răng và cơ cấu vít- đai ốc trong thực tế
Phần II.2: Biến chuyển động quay thành
chuyển động lắc (Cơ cấu tay quay- thanh
lắc)
Cơ cấu tay quay- thanh lắc:
Hình ảnh ứng dụng của cơ cấu biến
chuyển động quay thành chuyển động lắc
Học sinh hiểu cấu tạo, nguyên lí làm việc, ứng dụng của cơ cấu tay quay- thanh lắc
Mở rộng một số ứng dụng của cơ cấu biến chuyển động quay thành chuyển động lắc trong thực tế