Trong khi đómục đích của bước luyện tập là giúp học sinh sử dụng kiến thức ngôn ngữ mộtcách chính xác, biến những kiến thức ngôn ngữ đó trở thành phương tiện cầnthiết để hình thành và ph
Trang 1MỤC LỤC
I PHẦN MỞ ĐẦU……… …… 01
1.Lý do chọn đề tài……….……….…… 01
2.Mục tiêu nghiên cứu 02 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.………… ……….……… 02
4 Phương pháp nghiên cứu… 02
5 Cấu trúc của đề tài……… 02
II PHẦN NỘI DUNG… …….……… 02
1 Đặt vấn đề.……… 02
1.1 Cơ sở lý luận… ……… 02
1.2 Cơ sở thực thực tiễn ……… 03
2 Giải quyết vấn đề……… ……….……… 05
3 Kết quả ……… 14
III KẾT LUẬN……… 15
1 Kết luận ……… 15
2 Kiến nghị, đề xuất……… 16
IV TÀI LIỆU KHAM KHẢO……… 17
I PHẦN MỞ ĐẦU
Trang 21 Lý do chọn đề tài
Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ thông dụng nhất, được sử dụngbởi nhiều quốc gia khác nhau trên thế giới Chương trình môn Tiếng Anh ởtrường phổ thông được xây dựng theo quan điểm giao tiếp, kiến thức ngôn ngữ( ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng) là phương tiện cần thiết để hình thành và phát triểncác kỹ năng giao tiếp Hình thành kỹ năng giao tiếp chính là mục tiêu cuối cùngcủa quá trình dạy học
Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy mônTiếng Anh ở cấp THPT, hầu hết các thầy cô giáo đã tìm tòi và có những kinhnghiệm nhất định để phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy bộ môn TiếngAnh Trong quá trình giảng dạy và dự giờ của đồng nghiệp, tôi nhận thấy rằnghầu hết học sinh bước đầu có hứng thú và tích cực trong khi học các tiết kỹ năng,đặc biệt là kỹ năng đọc Tuy nhiên các em lại rất dễ chán nản trong việc sử dụngkiến thức ngôn ngữ mà giáo viên giới thiệu vào bước luyện tập Trong khi đómục đích của bước luyện tập là giúp học sinh sử dụng kiến thức ngôn ngữ mộtcách chính xác, biến những kiến thức ngôn ngữ đó trở thành phương tiện cầnthiết để hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp Tiết Language Focus đượcxây dựng nhằm củng cố và phát triển năng lực ngôn ngữ của học sinh, luyện tập
để tổng kết hoặc chốt lại những trọng tâm ngôn ngữ đã được giới thiệu ở các tiếtdạy kỹ năng Vì vậy phải cho học sinh luyện tập như thế nào để học sinh có thểphát triển kỹ năng giao tiếp qua tiết Language Focus
Thông thường nhiều giáo viên vẫn yêu cầu học sinh luyện tập kiến thứcngôn ngữ (đặc biệt là ngữ pháp) ở tiết Language focus bằng cách: Làm các bàitập trong sách giáo khoa rồi lên bảng ghi câu trả lời và sửa lỗi Như thực tế chothấy thường gây một không khí buồn tẻ, đối phó, nhàm chán, không tạo đượcmôi trường có lợi cho học tập
Chính vì vậy giáo viên cần phải hiểu rõ ý đồ, yêu cầu, mục tiêu của từng bài,từng mục để một mặt có thể dạy đúng trọng tâm của bài học, mặt khác có thể sửdụng sách giáo khoa một cách sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh
Được sự giúp đỡ của BGH, sự đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp, sự
tìm tòi qua các phương tiện thông tin, tôi đã ứng dụng “ Một số trò chơi và kỹ thuật dạy học” vào dạy học bước luyện tập ngôn ngữ của tiết Language focus”
và ở chừng mực nào đó đã thu được những kết quả tương đối khả quan, học sinh
sử dụng ngôn ngữ tốt hơn Các em không còn nghĩ luyện tập ngôn ngữ lại nhàmchán và không thực tế nữa, ngược lại rất hứng thú, chủ động, tích cực và đạt
Trang 3được hiệu quả cao trong học tập.Từ đó thúc đẩy động cơ học tập của các em giúpcác em thích học môn Tiếng Anh hơn và biết sử dụng kiến thức ngôn ngữ đểgiao tiếp.
2 Mục tiêu nghiên cứu
Ứng dụng “ Một số trò chơi và kỹ thuật dạy học” vào bước luyện tập ngôn ngữ của tiết Language focus nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
- Học sinh trường THPT Như Thanh
- Bước luyện tập ngôn ngữ của tiết Language focus
4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát ( thông qua dự giờ )
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Phương pháp thống kê toán học
5 Cấu trúc của đề tài :
Đề tài được chia làm 4 phần
I Phần mở đầu
1 Lý do chọn đề tài
2 Mục tiêu của đề tài
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4 Phương pháp nghiên cứu
5 Cấu trúc của đề tài
Trang 4GD và ĐT đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiệncủa từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác;rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh.”.
Trong chương trình giáo dục phổ thông thì môn Tiếng Anh được xây dựngtheo đường hướng giao tiếp Hình thành kỹ năng giao tiếp chính là mục tiêu cuốicùng của quá trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ như ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng được giới thiệu ở tiết Language focus được xem như là phương tiện cần thiết để hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp, chứ không phải là đích cuối cùng của quá trình học tập
Hơn nữa, dạy học thay vì lấy “Dạy” làm trung tâm sang lấy “Học” làm trung tâm Trong phương pháp tổ chức, người học- đối tượng của hoạt động
“dạy”, đồng thời là chủ thể của hoạt động “ học”- được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự khám phá những điều mình chưa rõ, chưa có chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên sắp đặt
Chính vì vậy giáo viên cần phải hiểu rõ ý đồ, yêu cầu, mục tiêu của từng bài, từng mục để một mặt có thể dạy đúng trọng tâm của bài học, mặt khác mạnhdạn và sáng tạo trong việc thiết kế các bài tập vừa đảm bảo đúng trọng tâm của
Trang 5bài, vừa thu hút được học sinh tích cực, chủ động tham gia vào quá trình rèn luyện kiến thức ngôn ngữ Từ đó học sinh có thể vận dụng các kiến thức ngôn ngữ đó vào trong quá trình giao tiếp Các hoạt động sẽ làm cho lớp học ồn ào hơn, nhưng là sự ồn ào có hiệu quả.
1.2 Cơ sở thực tiễn
Như vậy hình thành kỹ năng giao tiếp chính là mục tiêu cưối cùng của quá trình dạy học Kiến thức ngôn ngữ là phương tiện để hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp, mà kiến thức ngôn ngữ được giới thiệu ở các tiết Language.Vậy thì dạy và học các kiến thức ngôn ngữ đó như thế nào, đặc biệt là sau khi giới thiệu các kiến thức ngữ pháp thì nên cho học sinh luyện tập như thế nào để giúp các em có thể vận dụng chúng vào trong những tình huống giao tiếp cụ thể nhằmđáp ứng được những mục tiêu của quá trình dạy học?
Grammar Practice ( Luyện tập có hướng dẫn)
(vocabulary) Free practice
( Luyện tập tự do) Production
Trang 6Giáo viên cho học sinh luyện tập cấu trúc trong vòng 20 phút.
*Nếu luyện tập theo kiểu truyền thống sẽ có dạng như sau:
Với cách luyện tập theo kiểu truyền thống như trên, tôi thấy rằng :
- Học sinh thường làm bài tập với hình thức đối phó, ỷ lại, nhiều khi các em quálạm dụng các loại sách tham khảo khiến các em lười suy nghĩ, không sáng tạo
- Không khí lớp học buồn tẻ, nhàm chán dẫn đến các em không hứng thú, chủđộng làn bài tập
- Các em chưa biết vận dụng những kiến thức ngôn ngữ để diễn đạt các nội dunggiao tiếp ở các tình huống cụ thể trong đời sống thật nhằm phục vụ cuộc sống
Vì thế dẫn đến quá trình hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp cho các emgặp nhiều khó khăn
2 Giải quyết vấn đề.
Để khắc phục những hạn chế của kiểu luyện tập truyền thống, vì kiểu luyệntập đó chưa đáp ứng được mục tiêu giao tiếp của quá trình dạy học môn TiếngAnh.Vì các kiến thức ngôn ngữ được xem như là phương tiện chứ không phải làđích cuối cùng của quá trình học tập
* Giáo viên yêu cầu học sinh làm các bài tập sau (trang 126-127 SGK 12- CB):
Bài 1 : Rewrite the sentences in the passive.
1.You mustn’t use this machine after 5.30 p.m
2 you must clean this machine every time you use it.
3 you should keep the flowers in warm sunny place.
4 you should pay your bill before you leave the hotel
5 you should give us the information now.
………
Bài 2: Complete the conversation with the suitable passive form of the verbs in
brackets.
Naomi : Dr Kay, I’d like to ask how meals ( 1 will/ prepare) ….in the Space Station
… food ( 2 Be going to/ cook)……on board or taken in the form of tablets?
Dr Kay: Neither Gourmet meals ( 3 will/pre-package)……….on Earth then they (4 can/warm up)………on board.
Naomi:………
Dr Kay:………
*Sau đó giáo viên cho học sinh lên bảng ghi câu trả lời và sửa lỗi
Trang 7Vì Vậy để học sinh có thể phát triển được kỹ năng giao tiếp trong tiết Language Focus, tôi đã ứng dụng “ Một số trò chơi và kỹ thuật dạy học” để thiết kế những bài tập phù hợp giúp học sinh vừa có thể luyện tập kiến thức ngôn ngữ, vừa phát triển được kỹ năng giao tiếp
Ứng dụng “Một số trò chơi và kỹ thuật dạy học ” vào dạy học bước luyện tập ngôn ngữ của tiết Language Focus trong SGK Tiếng Anh ban cơ bản.
Sử dụng các trò chơi và kỹ thuật dạy học vào phần luyện tập sẽ thu hútđược tất cả học sinh tham gia làm bài tập, học sinh sẽ học tập tích cực, chủ độnghơn, không khí lớp học không còn buồn tẻ và nhàm chán nữa
Từ “sơ đồ 01” trên cho thấy bước luyện tập ngôn ngữ gồm 2 phần :
* Phần thứ nhất của bước luyện tập là phần luyện tập có hướng dẫn(
controlled practice ) Thủ thuật thường được dùng nhất ở đây là sự luyện tập
(drills) Ở phần này học sinh học thông qua việc nhắc lại, sao chép để hình thành thói quen Bước này rất ngắn, chỉ khoảng 5 phút.
Một số kỹ thuật mà tôi thường sử dụng ở bước 1 là:
*Picture Drill
*Realia Drill
* Word cue drill
* Phần thứ hai của bước luyện tập là luyện tập tự do, luyện tập mở (free practice ) : Ở phần này học sinh sử dụng những từ gợi ý để thành lập các câu
theo cấu trúc, hoặc là làm các bài tập mà giáo viên chuẩn bị hay ở trong SGK,theo hình thức nhóm hay cặp Giáo viên đến từng nhóm để giúp đỡ các em
Dưới đây là một số trò chơi mà tôi thường sử dụng ở bước 2:
* Noughts and Crosses
*Lucky number
*Pelmanism
*Substitution Boxes
* Slap the board
Nói chung, mục đích của bước luyện tập là giúp học sinh sử dụng kiếnthức ngôn ngữ mới một cách chính xác, thông qua một quá trình đi từ các hoạtđộng của luyện tập có hướng dẫn đến luyện tập tự do.Từ đó để các em có thể vậndụng những kiến thức đã học vào trong những tình huống cụ thể nhằm hìnhthành và phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh
Trang 8Dựa vào các trò chơi, giáo viên có thể thiết kế các bài tập phù hợp với nội
dung của từng bài, từng đối tượng học sinh Dưới đây là một số ví dụ mà tôi đã
sử dụng vào dạy học ở trường THPT Như Thanh
Bước 1( 5 phút ): Sử dụng kỹ thuật Realia Drill:
- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát toàn bộ nội thất của phòng học, chỉ ra( hoặc nghĩ trong đầu) những cái gì cần, phải hoặc nên được thay thế, sửa chữa,sơn lại,………
Ví dụ : The door/must/repair
The windows/should/replace
The walls/should/ repaint
The desks /must/ clean/everyday
………
- Giáo viên chỉ vào cửa chính (The door) và đọc to câu mẫu 2- 3 lần :
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đồng thanh câu mẫu 3 lần
- Giáo viên yêu cầu 2-3 học sinh đọc lại câu mẫu
- Giáo viên chỉ vào các bức tường ( The walls )và tiến hành theo các bước trên :
- Học sinh làm việc theo cặp và tự đặt các câu khác
*Possible sentences :
The windows should be replaced
The desks must be cleaned everyday
The blackboard should be repainted
………
The door must be repaired
The walls should be repainted
Trang 9Bước 2 ( 15 phút ):Sử dụng trò chơi Noughts and Crosses
Giáo viên kẻ 9 ô vuông lên bảng , mỗi ô dán một tranh ( với học sinh trung bìnhthì giáo viên nên cung cấp cho các em các từ gợi ý đi kèm )
3 The house/ must/ rebuild
Trang 10The house may be sold.
- Giáo viên chia học sinh thành hai nhóm : Một nhóm là Noughts (O) và mộtnhóm là Crosses (X)
- Giáo viên cho các thành viên trong mỗi nhóm thảo luận với nhau về các bứctranh trong khoảng 2 phút
Sau đó, hai nhóm lần lượt chọn tranh trong ô, đặt câu ở dạng bị động với động từkhuyết thiếu
- Nhóm nào đặt câu đúng thì sẽ được một “O” hoặc một “X”
Ví dụ 1: * Nhóm Noughts ( O ) chọn bức tranh 1:
* Học sinh đặt câu : “ The road should be repaired.”
* Vậy nhóm Noughts (O) được một “O”
O
X
Trang 11
* Học sinh đặt câu : “The window must be closed”.
* Vậy nhóm Crosses ( X ) được một “X”
- Các nhóm tiếp tục chọn tranh và đặt câu
- Nhóm nào có ba “O” hoặc ba “X” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ chiếnthắng
*Suggested answers:
1 The road should be repaired
2 The tap should be turned off ( after being used )
3 The house must be rebuilt
4 The coach should be repaired
5 The window must be closed ( when it is windy )
6 The house may be sold
7 They need be helped
8 The toilet must be cleaned (everyday)
9 The walls should be repainted
Ví dụ 2:
UNIT 5: HIGHER EDUCATION
Period: 30 - Part E: Language focus ( conditional sentences )
(SGK Tiếng Anh 12 – cb)
Bước 1: Sử dụng kỹ thuật Picture drill:
- Giáo viên chuẩn bị một số tranh vẽ và các từ vựng liên quan đến câu điều kiệnloại 1,2,3
Trang 12
,
- Giáo viên cho học sinh nhìn lướt qua các bức tranh và các từ trong tranh vẽ - Giáo viên đưa 1 bức tranh lên cho cả lớp nhìn thấy
- Giáo viên đọc to câu mẫu ( 2-3 lần ): If he had got up early yesterday, he would not have gone to school late. - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đồng thanh câu mẫu 3 lần 3 There/be/something/eat/ now/ she/not/be/hungry
4 It/ warm/tomorrow/ they/go/for a picnic
5.He/work/hard/ he/get/better/marks/last week
6 She/have /a/computer
now, she /not/feel/tired
2 He/ get up/early/yesterday/
he/ not/go/to/school/late
Trang 13- Giáo viên yêu cầu 2-3 học sinh đọc lại câu mẫu.
- Giáo viên tiếp tục các bước trên với tranh vẽ thứ hai :
If it is warm tomorrow, they will go for a picnic
- Học sinh làm việc theo cặp để đặt câu với các tranh vẽ còn lại ( Giáo viên treocác bức tranh còn lại lên bảng )
*Suggested answers:
1 If they go for a picnic tomorrow, they will play many games
2 If he had got up early yesterday, he wouldn’t have gone to school late.
3 If there were something to eat now, she wouldn’t be hungry.
4 If It is warm tomorrow, they will go for a picnic.
5 If he had worked hard, he would have got better marks last week.
6 If she had a computer now, she would not feel tired.
Bước 2: Sử dụng trò chơi Pelmanism.
- Giáo viên chuẩn bị 14 thẻ bằng bìa ( hoặc bằng giấy)
If you had told me earlier,
1
2 If it rains,
3 If she had a car,
8910
I wouldn’t drink so much
she will go swimming
I could translate this
Trang 14- Lần lượt mỗi nhóm chọn hai số ( một số ở cột từ 1-7 ; một số ở cột từ 8-14).
- Lật hai thẻ học sinh đã chọn Nếu khớp nhau thì nhóm đó sẽ được điểm ( giáoviên yêu cầu học sinh giải thích vì sao lại khớp)
* Vậy nhóm A sẽ được một điểm
- Lật hai thẻ đã chọn, nếu không khớp nhau thì lật úp lại như cũ và không đượcđiểm ( giáo viên yêu cầu học sinh giải thích vì sao lại không khớp)
Ví dụ : * Nhóm B chọn hai số là : và
* Học sinh lật hai thẻ thì hai mệnh đề ghép thành:
* Hai mệnh đề này ghép không khớp với nhau( vì động từ của mệnh
đề điều kiện được chia ở dạng của câu điều kiện loại 3, mà động từ của mệnh đề
I will stay at home
she would go out in the evening
She would have passed the exams
I would have given it to you
122
If it rains, I will stay at home
she will go swimming
If she had worked hard,