Công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa nói chung và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường thì công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường THCSTHPT Mỹ Phước là một đòi hỏi hết sức cần thiết và cấp bách

I PHẦN MỞ ĐẦU

Trong bối cảnh chung của thế giới, Việt nam cũng đang trên bước đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập kinh tế thế giới, đẩy nhanh tiến độ phát triển kinh tế - xã hội đất nước Chính vì vậy, đòi hỏi nền giáo dục Việt Nam cần phải đẩy nhanh tiến trình đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, đồng thời rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển giáo dục so với các nước trong khu vực và trên thế giới, đồng nghĩa với việc nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

Hội nghị Ban chấp hành Trung ương 2 khóa VIII về những giải pháp chủ yếu để thực hiện mục tiêu GD&ĐT đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải đủ đức, đủ tài ” Điều đó

có nghĩa là giáo viên không đủ đức, đủ tài không thể tạo ra những con người đi vào

kỷ nguyên mới, kỷ nguyên của trí tuệ, kỷ nguyên của khoa học kỹ thuật hiện đại;

và sẽ không hoàn thành sứ mệnh công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước

Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nhấn mạnh “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người Đại hội lần thứ XI của Đảng Cộng sản Việt Nam đã tiếp tục khẳng định: “Phát triển giáo dục phải thực sự là quốc sách hàng đầu Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp”

Trường THCS&THPT Mỹ Phước nằm trên địa bàn xã Mỹ Phước, huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long Xã Mỹ Phước vừa được công nhận là xã Nông thôn mới năm 2018, tuy nhiên đời sống của người dân trong xã vẫn còn nhiều khó khăn,

đa số đi làm thuê và làm nông là chủ yếu Nhận thức của người dân về giáo dục vẫn còn nhiều hạn chế, đa phần chật vật lo kiếm sống, ít có cha mẹ học sinh thật sự quan tâm đến việc học của con em mình, có thể đây là một phần làm cho học sinh thiếu ý thức trong việc học tập dẫn đến chất lượng học tập có phần bị giảm sút

Đa số giáo viên trong nhà trường là giáo viên trẻ, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn về bằng cấp, nhưng vẫn còn một số ít thầy cô thiếu kinh

nghiệm trong công tác giáo dục, nhất là trong công tác chủ nhiệm, giải quyết tình huống mới phát sinh còn hạn chế

Bên cạnh đó, trong tình hình hiện nay, nhà nước đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế quốc tế, hòa mình vào xu thế toàn cầu hóa Do đó, vấn đề về đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách Giáo viên có được đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục của nhà trường mới được nâng lên

và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại Chính vì vây, trong những năm qua giáo viên trường THCS&THPT Mỹ Phước đã có nhiều cố gắng và đạt được một số kết quả nhất định Trong năm học 2018-2019 trường được công nhận là trường đạt Chuẩn quốc gia Tuy nhiên, chất lượng dạy và học của nhà trường vẫn chưa xứng tầm, chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của việc đổi mới giáo dục Chất lượng học sinh thi Tuyển sinh vào lớp 10 còn thấp, chất lượng học sinh giỏi các cấp hằng năm vẫn còn ít và chưa ổn định

Để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa nói chung và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường thì công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường THCS&THPT Mỹ Phước là một đòi hỏi hết sức cần thiết và cấp bách Chính vì

vậy tôi đã chọn đề tài: "Công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

tại Trường THCS&THPT Mỹ Phước, năm học 2018-2019".

II PHẦN NỘI DUNG

1 Thực trạng về công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại trường THCS&THPT Mỹ Phước, năm học 2018 - 2019

1.1 Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh năm học 2018-2019

- Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 69 người Trong đó: 03 cán bộ quản lý, 58 giáo viên và 08 nhân viên (6 biên chế, 2 hợp đồng theo NĐ 68)

- 100% giáo viên đạt chuẩn (trong đó có 06 thạc sĩ) Tỷ lệ giáo viên/lớp: 2.07

- Có 07 tổ chuyên môn: Toán, Văn - CD, Lý - Tin, Hóa - Sinh, Sử - Địa,

Nghệ thuật - QPAN, Tiếng Anh và 01 tổ Văn phòng

- Công đoàn cơ sở có 69 công đoàn viên, 08 tổ Công đoàn BCH Công đoàn

có 7 đồng chí

- Đoàn trường có 222 đoàn viên (218 đoàn viên học sinh và 04 đoàn viên giáo viên) Có 14 Chi đoàn trực thuộc (trong đó 13 Chi đoàn lớp và 01 Chi đoàn giáo viên) Ban chấp hành Đoàn trường có 15 người, do giáo viên làm Bí thư

- Đảng bộ trường có 39 đảng viên, 26 nữ (trong đó có 36 đảng viên chính thức, 03 đảng viên dự bị) có 4 Chi bộ đảng trực thuộc (Chi bộ Toán – Tiếng Anh, Chi bộ Lý – Hóa – Sinh, Chi bộ Văn – Nghệ thuật – QPAN, Chi bộ Sử - Địa – Văn phòng)

Bảng thống kê số lượng, thông tin cán bộ, giáo viên, nhân viên, năm học

2018 - 2019:

TT Bộ phận

Số lượng

Đảng viên

Giáo

TS Nữ Biên chế đồng Hợp

Trình độ Th

4 Văn - CD 10 8 3 10 3 8

- Toàn trường có 28 lớp với 957 học sinh; bình quân: 34,25 HS/lớp Trong

đó, có 500 học sinh nữ, 222 đoàn viên, 446 hội viên, 511 đội viên Cụ thể:

Khối Số

lớp

Học sinh

SSTB HS/Lớp

Lưu ban

Gia đình chính sách

Nghèo nghèo Cận

Gia đình khó khăn

TS Nữ Dântộc

1.2 Kết quả một số hoạt động giáo dục trong năm học 2018-2019

- Chất lượng 2 mặt giáo dục của trường có những tiến bộ đáng kể: Học sinh

có học lực Khá – Giỏi đạt 66,7% cao hơn năm học trước 1,14%, học sinh có hạnh kiểm Khá – Tốt đạt 98,86% không có học sinh xếp hạnh kiểm yếu

- Kết quả xét TN THCS lớp 9 (có 128 hs) đều được công nhận tốt nghiệp

- Kết quả thi TN THPT Quốc gia năm học 2018 – 2019 đạt 99,20% (cao hơn mặt bằng chung của tỉnh 2.03%)

- Tỷ lệ học sinh đỗ vào các trường Cao Đẳng, Đại Học nguyện vọng 1 (có giấy báo gửi về trường) 77/125 học sinh tỷ lệ đạt 61,6%

- Tham gia hội thi GVDG cấp trường : 20/20 giáo viên đạt giỏi (100%)

- Tham gia hội thi GVDG cấp huyện: 02/02 giáo viên đạt giỏi (trong đó có

01 giáo viên môn Sinh Học được Phòng GD tặng giấy khen có thành tích xuất sắc trong hội thi)

- Công tác duy trì sĩ số được giữ vững đạt chỉ tiêu đề ra: số học sinh nghỉ học của 2 cấp học là 9/970 tỷ lệ 0,92%

- Kết quả xếp loại học lực của học sinh năm học 2018-2019

Kết

quả

học

lực

TSHS

THCS 511 106 20,74 185 36,2 205 40,12 15 2,94 0 0

THPT 446 110 24,66 236 52,91 100 22,42 0 0 0 0

TỔNG 957 216 22,57 421 43,99 305 31,87 15 1,57 0 0

- Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh năm học 2018-2019

Kết

quả

hạnh

kiểm

TSHS

- Kết quả học sinh giỏi:

+ THCS vòng huyện: Đạt 10 giải (Tiếng Anh: 1 giải nhì, 2 giải ba, Văn: 3 khuyến khích, Toán: 1 khuyến khích, Lí: 2 giải ba, Hóa: 1 giải nhì) Thực hành thí nghiệm: Đạt 02 giải (Lí: 01 nhất, Sinh: 01 khuyến khích)

+ Cuộc thi nghiên cứu KHKT cấp trường: 02 sản phẩm tham gia, không

có sản phẩm tham gia cấp Tỉnh

+ Cấp tỉnh:

Khối THCS: Đạt 5 giải (Môn Hóa: 01 giải ba, Văn: 01 KK, TA: 01 khuyến khích, THTN Lí: 01 giải nhì, THTN Sinh: 01 khuyến khích)

Khối THPT: Đạt 02 giải khuyến khích môn Ngữ Văn

Qua số liệu thống kê trên cho thấy chất lượng giáo dục của nhà trường về cơ bản được đảm bảo, các phong trào của học sinh ngày càng tăng và có chất lượng hơn nhưng sự thay đổi chưa đồng đều và kết quả còn thấp so với mặt bằng huyện

và tỉnh

1.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại trường THCS&THPT Mỹ Phước, năm học 2018-2019

Trong khoảng thời gian 5 năm trở lại đây, cùng với sự phát triển về kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội, trường THCS&THPT Mỹ Phước đã có sự thay đổi và phát triển mạnh mẽ cả về số lượng và chất lượng Sở giáo dục, chính quyền địa phương quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho nhà trường Nhà trường luôn quan tâm công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên Nhiều giáo viên

có trình độ chuyên môn vững vàng được công nhận là Chiến sĩ thi đua cơ sở, giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh

Nhà trường luôn triển khai kịp thời các văn bản hướng dẫn của ngành về yêu cầu đổi mới dạy học để giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới

Những nội dung mà nhà trường đã tổ chức hoặc cho giáo viên tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ như: Cho giáo viên đi học lớp Trung cấp chính trị, đưa giáo viên đi học lớp Cán bộ quản lý, tập huấn giáo viên chủ nhiệm về công tác tư vấn tâm lý cho học sinh; tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học và tổ chức các hoạt động chuyên môn; tập huấn cho

giáo viên về tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật; tập huấn về Công nghệ thông tin - tìm kiếm, khai thác thông tin phục vụ bài giảng; thực hiện công tác tự bồi dưỡng thường xuyên; viết sáng kiến kinh nghiệm; nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong nhà trường

Nhà trường luôn có kế hoạch phối hợp với cơ quan chức năng cấp trên để xây dựng và quy hoạch nguồn, thuyên chuyển và tiếp nhận giáo viên theo quy định hiện hành Tuy nhiên, nhà trường không được tự chủ trong việc tuyển dụng viên chức nên giáo viên không kịp thời đảm bảo về số lượng và cơ cấu, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn mang tính ngắn hạn

Thông qua công tác kiểm tra, đánh giá mà giáo viên có cơ hội tự bồi dưỡng Nhà trường có tiến hành kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch đề ra ngay đầu năm học nhưng chưa thường xuyên Công tác kiểm tra, đánh giá đột xuất của nhà trường đối với giáo viên còn chưa được quan tâm, chú trọng nhiều Hầu như chỉ kiểm tra công tác chuyên môn của giáo viên theo định kỳ, công tác này vẫn mang tính chất hình thức, chưa phản ánh đúng thực chất năng lực của giáo viên, đánh giá xếp loại còn mang tính nể nang, nặng về thành tích, số lượng giáo viên đạt loại giỏi thì nhiều nhưng chất lượng giáo dục của học sinh chưa được nâng lên

Thông qua các cuộc thi do nhà trường, ngành tổ chức mà giáo viên có cơ hội nâng cao trình độ chuyên môn học hỏi lẫn nhau, tự học, tự bồi dưỡng Hằng năm, nhà trường và ngành có tổ chức và khuyến khích giáo viên tham gia các hội thi nhằm nâng cao tay nghề, thi làm đồ dùng dạy học, Khuyến khích giáo viên làm sáng kiến kinh nghiệm, tuy nhiên việc này còn mang tính hình thức, một số không

áp dụng thực tế, lấy số liệu khống hoặc sáng kiến kinh nghiệm đạt thì không được nhân rộng để giáo viên học hỏi, áp dụng trong quá trình dạy học

Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng khi

có triệu tập như bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hè, bồi dưỡng chính trị hè, an ninh quốc phòng, các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm do Phòng, Sở giáo dục và đào tạo tổ chức qua đó nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị cũng như trình độ chuyên môn Tuy nhiên, việc tự bòi dưỡng của một số giáo viên còn ít, chưa thường xuyên và mang tính chất đi cho có lệ, làm các bài kiểm tra còn sao chép

Tổ trưởng chuyên môn có xây dựng kế hoạch thao giảng, dạy tốt, dự giờ và cùng các thành viên trong tổ góp ý, xây dựng, phân tích giờ dạy của giáo viên Tuy hàng tháng có tổ chức cho giáo viên bộ môn nghiên cứu và thực hiện các chuyên

đề về đổi mới phương pháp và hình thức dạy học nhưng chưa mang lại hiệu quả cao, chưa sâu sắc vì giáo viên trong tổ thì nhiều mà cùng bộ môn thì lại ít do là tổ ghép Việc tổ chức tập huấn dạy học bằng cách ứng dụng công nghệ thông tin chưa nhiều, chưa thường xuyên

Nhà trường sắp xếp thời khóa biểu hợp lý, phù hợp để các giáo viên yên tâm tham gia các lớp trên chuẩn, nâng cao trình độ chuyên môn Tuy nhiên, kinh phí học tập của giáo viên là tự túc, chưa có sự hỗ trợ Nhà trường luôn quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán ở các bộ môn, phân công giáo viên có khả năng, kinh nghiệm giúp đỡ cho giáo viên còn hạn chế thông qua việc lập các nhóm chuyên môn

Nhà trường có xây dựng kế hoạch công tác của năm học, học kỳ, tháng thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục Tuy nhiên, việc bồi dưỡng, phát triển chuyên môn lâu dài cho giáo viên chưa được đề cập một các đúng mức, còn chung chung, thiếu sáng tạo và chưa linh động

Bảng thống kê giáo viên được đào tạo, bồi dưỡng năm học 2018-2019

TT Nội dung đào tạo, bồi dưỡng Thời

gian

Số lần tham gia

Số lượt người tham gia

2 Bồi dưỡng chuyên môn (10 môn ) 09/2018 10 20

4 Học lớp Trung cấp chính trị 10/2018 01 05

5 Bồi dưỡng công tác y tế, thư viện 11/2018 02 02

6 Bồi dưỡng công tác thiết bị 11/2018 01 02

7 Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên làm công

tác Kiểm định chất lượng giáo dục 11/2018 01 05

8

Bồi dưỡng Cán bộ quản lí, giáo viên

trung học về kiểm tra đánh giá học sinh

khuyết tật

9 Bồi dưỡng giáo viên THPT về kiểm tra 04/2019 01 14

đánh giá kết quả dạy học

10 Học lớp Cán bộ quản lý giáo dục 06/2019 01 01

2 Đánh giá những ưu điểm và hạn chế trong công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại trường THCS&THPT Mỹ Phước, năm học 2018-2019

2.1 Ưu điểm:

- Được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của Sở giáo dục nên công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên luôn bám sát nội dung chương trình môn học trong nhà trường, thể hiện đúng chủ trương của Đảng đó là giáo dục cho học sinh toàn diện Nhà trường có định hướng cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, coi đó là nhiệm vụ quan trọng trong việc thực hiện kế hoạch chiến lược mà nhà trường hướng đến

- Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện để giáo viên học tập và nâng cao trình độ chuyên môn, tôn trọng và phát huy quyền làm chủ của giáo viên Thực hiện tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên hằng mỗi năm học

- Trường THCS&THPT Mỹ Phước đã đạt Chuẩn quốc gia Cơ sở vật chất nhà trường khá đầy đủ, đồng bộ, phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy, đáp ứng yêu cầu đổi mới

- Đa số giáo viên cơ bản nắm được các kỹ năng và phương pháp giảng dạy,

có kế hoạch tổ chức kiểm tra, đánh giá và phân tích kết quả học tập của học sinh

- Đội ngũ giáo viên đa số là giáo viên trẻ, nhiệt tình, được đào tạo đạt chuẩn

và trên chuẩn Nhiều giáo viên là người của địa phương, nhiệt tình, có trách nhiệm trong công việc, đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau trong công tác

- Chất lượng giáo dục luôn được quan tâm hàng đầu trong công tác giáo dục toàn diện cho học sinh nên trong nhiều năm qua chất lượng giáo dục bộ môn khá cao và ổn định

- Phần lớn đội ngũ cán bộ, giáo viên đều có lập trường tư tưởng vững vàng, chấp hành đúng chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước; tâm huyết, yêu nghề, tận tụy với nghề; có tinh thần khắc phục khó khăn, tích cự bồi dưỡng chuyên môn và tham gia vào quá trình đổi mới phương pháp dạy học, mong muốn sự phát triển; có lối sống trung thực, lành mạnh, giản dị, mẫu mực trong sinh

hoạt và trong công tác; đúng mực trong ứng xử, giao tiếp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng; tôn trọng, thân mật, gần gũi, không phân biệt đối xử với học sinh

2.2 Hạn chế:

- Ban giám hiệu đôi lúc chưa thống nhất với nhau về một vài vấn đề liên quan đến hoạt động đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nên giáo viên còn lúng túng, chưa mạnh dạn khi được cử đi đào tạo, bồi dưỡng

- Việc cử giáo viên đi đào tạo như học lớp Trung cấp chính trị, học lớp Cán

bộ quản lý có được quan tâm nhưng với số lượng giáo viên được đi học còn quá ít

so với nhu cầu thực tế của trường

- Ban giám hiệu đôi lúc còn thiên về tình cảm, chưa thật sự cứng rắn trong việc giải quyết một số công việc trong công tác đào tạo, bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên

- Kế hoạch, nội dung, hình thức đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường, Phòng

và Sở giáo dục chưa thật sự khoa học Công tác bồi dưỡng thường xuyên mang nặng tính hình thức, không mang lại lợi ích thật sự cho giáo viên

- Tổ chuyên môn sinh hoạt thường xuyên nhưng chưa mang lại hiệu quả, một số giáo viên ít góp ý xây dựng nội dung giảng dạy, còn nể nang trong nhận xét, đánh giá vấn đề, không phát huy vai trò của các thành viên

- Tổ trưởng chuyên môn còn thiếu kinh nghiệm trong quản lý nên khi thực hiện nhiệm vụ của mình còn lúng túng, chưa chủ động, thường theo kế hoạch định sẵn của nhà trường, chưa đi sâu vào công tác chuyên môn

- Công tác kiểm tra, đánh giá đột xuất của nhà trường chưa được chú trọng nên một số giáo viên chưa tự giác trong việc tự học, tự bội dưỡng để nâng cao năng lực

- Một số giáo viên còn trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều và giáo viên cùng bộ môn ít nên khó khăn trong việc học hỏi kinh nghiệm với nhau

- Nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc xử lý một số tình huống sư phạm trong quá trình giảng dạy