SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ TH
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÁ THƯỚC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ THĂM LỚP CỦA CBQL TRƯỜNG THCS TÂN LẬP,
HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA
Người thực hiện: Lê Thị Hồng
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Lập SKKN thuộc lĩnh vực: Quản Lý
THANH HÓA NĂM 2019
Trang 2MỤC LỤC
1 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1
9 1.1 Quan niệm về kiểm tra đánh giá 2
10 1.2 Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với hoạt
động chuyên môn trong nhà trường
2
12 II Thực trạng ở trường THCS Tân Lập 3
13 1 Đặc điểm của trường THCS Tân Lập 3
14 2 Kết quả hoạt động của trường THCS Tân lập 4,5
15 III Một số giải pháp đẩy mạnh hoạt động giảng dạy
thông qua việc dự giờ thăm lớp
6,7
16 1 Xây dựng kế hoạch tổ chức dự giờ kiểm tra đánh
giá:
6
17 2 Thực hiện kế hoạch dự giờ kiểm tra đánh giá: 7
18 3 Các biện pháp đẩy mạnh hoạt động dạy và học 8,9,10,11
Trang 3DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
Trang 4PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU
I Lí do chọn đề tài:
Đổi mới căn bản, toàn diện GD & ĐT là việc hết sức trọng đại, cần có sựthống nhất cao trong nhận thức và hành động; phát huy trí tuệ của toàn Đảng,toàn dân; huy động nhiều nguồn lực để phát triển GD & ĐT, sớm hiện thực hóachủ trương, định hướng mà Nghị quyết Đại hội lần thứ XII của Đảng đã đề ra
Năm học 2018 - 2019, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực hiện Nghịquyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng,Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 của Chính phủ về đổi mới căn bản,toàn diện giáo dục và đào tạo; Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014của Quốc hội khóa XIII, Nghị quyết số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 củaQuốc hội khóa XIV và Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 của Thủ tướngChính phủ về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; cácNghị quyết của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ Căn cứ tình hình thực tiễn, ngày 10/8/2018, Bộ trưởng Bộ GDĐT PhùngXuân Nhạ đã ký ban hành Chỉ thị số 2919/CT-BGDDT cho toàn ngành Giáo dục
ưu tiên tập trung thực hiện các nhóm nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu trong năm học
2018 - 2019 về đổi mới căn bản và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong
hệ thống giáo dục
Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, thực hiện nghị quyết của Đại hộiĐảng lần thứ XII, ngành giáo dục đặt ra cho hệ thống giáo dục nói chung và bậcTHCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục là một yêu cầucấp thiết đặt ra cho những nhà quản lý cũng như mỗi người giáo viên Chấtlượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, phụ thuộc vào giờ lên lớp của giáoviên, do vậy các nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời và đánh giáchính xác giờ lên lớp của giáo viên
Với cương vị là một phó hiệu trưởng được BGH giao nhiệm vụ quản lýcông tác chuyên môn, qua thực tiễn giáo dục ở nhà trường và tham khảo tìnhhình của các nhà trường THCS trong huyện nhà, tôi nhận thấy đây thực sự làmột vấn đề có tính cấp bách, bức thiết cần được những người làm công tác quản
lí giáo dục quan tâm đặt lên đúng tầm để có sự chỉ đạo đồng bộ, hợp lí và hiệuquả
Xuất phát từ nguyên nhân trên khiến tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một
số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý ở Trường THCS Tân Lập, huyện
Bá Thước" Với mục đích tìm ra biện pháp khắc phục những hiện trạng nêu trên
và nâng cao chất lượng dạy học trong các nhà trường THCS nói chung và ởTrường THCS Tân Lập nói riêng
II Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên,
đề xuất một số biện pháp của người CBQL về việc đánh giá giờ dạy trên lớp củagiáo viên ở nhà trường THCS góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục
ở nhà trường và hiệu quả công tác quản lý
III Đối tượng nghiên cứu:
Chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp
Trang 5IV Phạm vi nghiên cứu:
Các giờ dạy trên lớp của các giáo viên trong nhà trường THCS Tân lập
trong 02 năm học 2017-2018 và năm học 2018-2019
V Phương pháp nghiên cứu:
1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu vănbản để hiểu được cơ sở lý luận của việc đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên
2 Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự giờ của giáo viên để cán bộquản lý có số liệu về thực trạng giúp cho việc nghiên cứu
3 Phương pháp đàm thoại trao đổi phỏng vấn: Trao đổi trực tiếp với giáoviên giảng dạy, giáo viên dự giờ để thu thập thông tin phục vụ cho mục đích vànhiệm vụ nghiên cứu
4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại những kinh nghiệmtrong quá trình giảng dạy và quản lý
5 Phương pháp điều tra và thống kê: Thống kê và so sánh giữa các giờdạy trước và sau khi thực nghiệm
PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I Cơ sở lý luận:
1 Quan niệm về kiểm tra đánh giá :
1.1 Kiểm tra: Là quá trình đo lường hoạt động và kết quả hoạt động của
tổ chức trên cơ sở các tiêu chuẩn đã được xác lập để phát hiện những ưu điểm vàhạn chế nhằm đưa ra các giải pháp phù hợp giúp tổ chức phát triển theo đúngmục tiêu [2]
1.2 Đánh giá:
- Đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu để xác định năng lực nhận thức
của người học, điều chỉnh quá trình dạy và học; là động lực để đổi mới phươngpháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo con người theomục tiêu giáo dục [3]
- Đánh giá trong giáo dục là quá trình thu thập, xử lý kịp thời, có hệ thốngthông tin về hiện trạng, nguyên nhân của chất lượng, hiệu quả giáo dục căn cứvào mục tiêu dạy học làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hoạt độnggiáo dục tiếp theo [4]
1.3 Đánh giá giờ dạy trên lớp đối với giáo viên:
Là một khâu không thể thiếu trong quá trình giáo dục, đó là quá trình tiếnhành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành công của giáo viên trong giờdạy về nội dung giờ dạy, về phương pháp mà giáo viên đã áp dụng về phong tháicủa giáo viên trong giờ dạy học, nó có thể là định tính dựa vào các nhận xéthoặc định lượng dựa vào các giá trị (bằng số) [5]
2 Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với hoạt động chuyên môn trong nhà trường
2.1 Việc kiểm tra đánh giá giúp cho CBQL:
- Qua việc kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp giúp cho CBQL nắm bắtđược năng lực sư phạm của từng giáo viên trong trường, xác định được thựctrạng của việc giảng dạy để phát huy những ưu điểm và hạn chế những vướngmắc trong giờ dạy trên lớp, từ đó CBQL điều chỉnh ngăn ngừa những sai lệch.Thông qua kết quả kiểm tra đánh giá cho phép CBQL đi đến những quyết định
Trang 6tối ưu nhất để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ và công nhận giáo viên giỏi cấptrường đồng thời giúp cho CBQL sử dụng đúng người đúng việc phát huy đượcnăng lực sở trường của mỗi giáo viên.
2.2 Kiểm tra đánh giá giúp cho GV:
Tự đánh giá khả năng, năng lực chuyên môn của mình đồng thời học hỏiđược từ CBQL về kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách thức tổ chức….để từ đónâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần tráchnhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì lòng tự tin, ý thức tập thể và quan hệ ứng xử
3 Nội dung kiểm tra đánh giá:
3.1 Đánh giá công tác chuẩn bị của giáo viên:
3.1.1 Việc soạn bài yêu cầu:
Soạn trước một tuần
Soạn đúng, đủ yêu cầu các mục đề như: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn,
số tiết, tên bài, phần rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy
Soạn đúng theo phân phối chương trình của bộ quy định, về nội dung phảibám vào chuẩn kiến thức và phần giảm tải theo quy định Trong việc soạn phảihình thành các hoạt động trong một tiết dạy, các bước trong từng hoạt động đó,thời gian, định hình các hoạt động của thầy, hoạt động của trò, giáo viên cầnkhắc sâu điều gì HS dễ mắc phải, mở rộng ra sao? Hệ thống câu hỏi phải logic,phải đưa HS vào tình huống có vấn đề để khai thác vốn sống và vốn kiến thức
HS đã có vào nội dung bài dạy
3.1.2 Việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học
Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng có thể đánh giá được tinhthần nhiệt tình sáng tạo của giáo viên trong công tác ta cần xem xét để thấy đượcbài dạy có thể sử dụng máy chiếu và những đồ dùng nào giáo viên có thể tựlàm, góp ý cho giáo viên giúp họ có thể sáng tạo, tìm tòi để có nhiều đồdùng phù hợp, tiện lợi phục vụ cho bài dạy đạt hiệu quả
3.1.3 Quá trình giảng bài trên lớp của giáo viên :
CBQL cần chỉ ra những ưu điểm để giáo viên phát huy và những hạn chế
mà giáo viên cần khắc phục
CBQL cần tạo tâm lí cho giáo viên để cùng giáo viên trao đổi những kinhnghiệm trong giảng dạy, tháo gỡ những khó khăn tạo điều kiện tốt nhất để giáoviên phát huy hết năng lực chuyên môn
II Thực trạng của trường THCS Tân Lập :
1 Đặc điểm của trường THCS Tân Lập:
Trường THCS Tân Lập là một trường khó khăn thuộc vùng 30a, nằm bên
bờ bắc sông Mã của huyện Bá Thước Cơ sở vật chất của nhà trường tương đốikhang trang với 10 phòng học cao tầng Có 4 phòng học và các phòng chức năngnhư phòng truy cập internet, phòng thiết bị, phòng thư viện Trường đã có đủ sốphòng để tổ chức học 1 buổi trên ngày
Học sinh gồm con em 03 dân tộc Thái, Mường, Kinh, trong đó dân tộcMường chiếm đa số cho nên cách tiếp cận kiến thức của các em cũng rất khácnhau, bên cạnh đó đời sống của người dân còn nhiều khó khăn và chủ yếu sốngbằng nghề nông Chính vì vậy ngoài thời gian đi học chính khóa các em chủ yếu
Trang 7ở nhà giúp đỡ gia đình không có thời gian đi học thêm (dù là việc dạy ở đây100% các thầy cô dạy không có thù lao mà là dạy tự nguyện).
* Quy mô phát triển trường lớp:
- Trường có 4 lớp học 1 buổi/ngày với tổng số 106 HS
- Toàn trường có 13 CB – GV; 10 Đảng viên
- Trường có 2 giáo viên dạy giỏi cấp huyện và nhiều giáo viên dạy giỏicấp trường
Từ năm học 2017 - 2018 việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đã được nhàtrường quan tâm, 100% GV đã có chứng chỉ tin học theo tiêu chuẩn quy địnhcủa Bộ, từ đội ngũ GV mới chỉ biết sử dụng vi tính trong soạn thảo văn bảnthông thường hoặc biết các thao tác để sử dụng giáo án điện tử đã được soạnsẵn, tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử thành thạo hoặc khai thác dữ liệunguồn để xây dựng giáo án chưa nhiều Cho đến nay trường đã có phòng truycập internet cho nên tỷ lệ giáo viên biết dạy học và thường xuyên sử dụng máytính thành thạo ngày càng cao hơn
2 Kết quả hoạt động của trường THCS Tân Lập năm học 2017 - 2018 Trong những năm học vừa qua trường THCS Tân Lập luôn đạt trường tiên
tiến, Công đoàn đạt vững mạnh và được tổng liên Đoàn tặng bằng khen, LiênĐội đạt vững mạnh xuất sắc được Liên ngành cấp Huyện tặng giấy khen
* Kết quả xếp loại về học lực năm học 2017-2018: Bảng 3
Trang 8Ban giám hiệu thực hiện đổi mới quản lí, chú trọng đến bồi dưỡng, nângcao chất lượng cho đội ngũ.
Nhà trường tạo điều kiện tối đa để giáo viên được tham gia các lớp học,các lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
* Tồn tại:
Tuy đội ngũ giáo viên có nhiều mũi nhọn làm nòng cốt cho phong trào thiđua “dạy tốt” song chất lượng đội ngũ còn chưa đồng đều Một số giáo viênnghiệp vụ chưa vững vàng
Việc đổi mới các phương pháp dạy còn chậm, khi triển khai còn lúng túngnên ảnh hưởng đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
Giáo viên còn thụ động, chưa chủ động, tích cực, sáng tạo trong giảng dạynên hiệu quả giáo dục chưa cao
Chất lượng đại trà tuy đã được nâng lên nhưng cũng còn thấp so với cáctrường trong cụm, chất lượng mũi nhọn qua các cuộc thi do nhà trường và cấptrên tổ chức đều có giải xong chất lượng giải chưa cao, các giải mới chỉ dừng ởgiải Ba và giải khuyến khích
Việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lýhọc sinh còn nhiều hạn chế Một số giáo viên có tư tưởng an phận, không muốnphấn đấu, một số muốn học tập để nâng cao tay nghề nhưng do năng lực của bảnthân hạn chế nên không thể bứt phá vươn lên trở thành giáo viên có tay nghềvững vàng
Việc vận dung đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên trung học dựa trên
“phân tích hoạt động học” theo công văn 572/HD-SGDĐT ngày 29 tháng 3 năm
2017 của sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa hiệu quả vẫn chưa cao được thể hiệntrên hai nội dung cơ bản đó là: Khi giáo viên tổ chức hoạt động học cho học
Trang 9sinh, thì mức độ ở một số tiêu chí vẫn chưa đạt như: Tiêu chí 6 về khả năngtheo dõi quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh, tiêu chí 7biện pháp hỗ trợ và khuyến khích học sinh hợp tác giúp đỡ nhau khi thực hiệnnhiệm vụ Đối với hoạt động học của học sinh thì các tiêu chí 10, 11cũng chưađạt, đa số học sinh chưa chủ động tích cực hợp tác trong việc thực hiện nhiệm
vụ và mức độ tham gia của học sinh trong trình bày trao đổi thảo luận kết quảthực hiện nhiệm vụ chưa nhiều mà chỉ mới tập trung ở một số học sinh hay thamgia còn một số học sinh khác vẫn chưa chủ động tham gia
Cụ thể kết quả xếp loại giờ dạy của giáo viên năm học 2017-2018 và xếp loại học sinh như sau: Bảng 5
Năm
Giỏi Khá TB Huyện GVG HSG Tỉnh Huyện HSG HS TT HS TB yếu HS
III MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐẨY MẠNH HIỆU QUẢ CỦA HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP.
1 Xây dựng kế hoạch tổ chức dự giờ kiểm tra đánh giá:
Trong từng tháng CBQL cần lên kế hoạch dự giờ được xây dựng dướinhiều hình thức: Báo trước, không báo trước, dự giờ có mời đồng nghiệp cùng
dự, dự giờ có sử dụng công nghệ thông tin…
Để xây dựng kế hoạch dự giờ hiệu quả, thiết thực người CBQL cần bámsát Kế hoạch giảng dạy của nhà trường đã được Phòng GD&ĐT phê duyệt
Chẳng hạn dự Ngữ Văn khối 6 vào thời gian nào? nhằm tháo gỡ vấn đềgì?
VD: Khối 6 dự môn ngữ văn tiết 59 Văn bản "Con hổ có nghĩa" chuyển từdạng bài dạy khai thác kiến thức sang dạy đọc thêm
Hay khối 7 dự môn Lịch sử bài 22: Sự suy yếu của nhà nước phong kiếntập quyền ( thế kỷ XVI-XVIII): nội dung diễn biến các cuộc chiến tranh mục II-Các cuộc chiến tranh Nam-Bắc triều và Trịnh-Nguyễn: không dạy- Dự nhữngtiết như vậy để kiểm tra sự điều chỉnh của giáo viên như thế nào (như phân bốthời gian cho những nội dung còn lại và cách phân nội dung trong từng tiết dạy
có hợp lí không?)
Đặc biệt là hai năm gần đây chúng ta đang thực hiện việc đánh giá giờdạy của giáo viên theo công văn 572/HD- SGDĐTThanh Hóa ngày 29 tháng 03năm 2017 và hướng dẫn đánh giá,xếp loại giờ dạy giáo viên THCS theo côngvăn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 của Bộ giáo dục và đàotạo và sau đó là các tiết dạy theo hoạt động học mà giáo viên đã lựa chọn theo
kế hoạch giảng dạy của nhà trường đã được phòng giáo dục đào tạo phê duyệt.CBQL có kế hoạch dự giờ để kịp thời chỉ ra cho giáo viên thấy được nhữngđiểm mạnh, điểm còn hạn chế, những vấn đề cần điều chỉnh khi xây dựng kếhoạch chuẩn học liệu và thực hiện giờ dạy trên lớp
Để xây dựng kế hoạch dự giờ cần dựa trên việc phân loại tay nghề, nghiệp
vụ sư phạm: đối với giáo viên “Cốt cán” của trường thì dự tiết nào mà CBQLcho là khó dạy để xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng đó như thế nào? Đối với
Trang 10giáo viên có năng lực sư phạm yếu hơn trong trường cần dự những tiết chuyển
từ dạng bài này sang dạng bài khác xem giáo viên đó có nắm chắc tiến trình lênlớp hay không? Hay dự tiết dạy lí thuyết, tiết dạy thực hành xem giáo viên đótruyền tải nội dung bài ra sao? Đối với giáo viên có năng lực sư phạm yếu cầnthường xuyên dự giờ để giáo viên luôn luôn chuẩn bị tâm thế cũng như ý thứcđối với nghề nghiệp hơn
Để xây dựng kế hoạch dự giờ CBQL cũng nắm bắt xem cùng một giáoviên đó ở tiết dạy này của năm trước ra sao? Cùng một tiết dạy này sau khi được
dự giờ đánh giá có sự tiếp thu điều chỉnh như thế nào?
2 Thực hiện kế hoạch dự giờ kiểm tra đánh giá:
2.1 Việc chuẩn bị của CBQL trước khi dự giờ kiểm tra đánh giá:
Bước 1: CBQL cần bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự môn gì? dạngbài nào? nhằm đạt mục đích gì? tháo gỡ về kiến thức kĩ năng hay phươngpháp ?
Bước 2: CBQL cần xem trước bài dự trong SGK đặc biệt là chuẩn kiếnthức và dành thời gian nghiên cứu trước giáo án của người dạy Định hướngđược vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải về kiến thức về phương pháp hay cáchthức tổ chức, hay về tiến trình tiết dạy để xem giáo viên đó tháo gỡ ra sao?sáng tạo như thế nào? có gì đổi mới về phương pháp cách thức tổ chức ?
2.2 Các bước tiến hành dự giờ thăm lớp kiểm tra đánh giá:
Bước 1: Tiến hành dự giờ thăm lớp:
CBQL phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy, rút ra những ưuđiểm, tồn tại của tiết dạy và định hướng việc tư vấn thúc đẩy
CBQL dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn về phương pháp, về kiếnthức, về cách thức tổ chức, về phân bố thời gian, về xử lí tình huống sư phạm vềhoạt động của thầy và trò
Bước 2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp đã dự: Dựa vào lý thuyết các kiểu
bài học phân tích những hoạt động của thầy, trò trong việc thực hiện mục đích,yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết quả và mối liên hệ giữa chúng, cần chútrọng các yếu tố sau:
+ Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) ở mức độ nào, có gì mới? Cách khắcphục giải quyết những tồn tại (lưu ý nội dung kiến thức phải luôn bám vàochuẩn kiến thức kỹ năng)
+ Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp? các tồn tại và cáchsửa đổi? vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực củahọc sinh?
+ Phong thái sư phạm: Ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực trongsáng, gần gũi với học sinh sao cho dễ hiểu, trên phương diện tôn trọng ngườihọc, phát huy khả năng vốn sống và vốn kiến thức của HS vào bài dạy + Chất lượng học sinh: Thông qua việc tiếp thu bài giảng, việc thựchành kiến thức trên lớp, việc đóng góp xây dựng bài của HS để CBQL nắmbắt chất lượng HS Hoặc có thể sau dự giờ CBQL có thể kiểm tra kết quảhọc tập của HS bằng một bài kiểm tra chất lượng nhanh (lưu ý đối tượng họcsinh từng lớp để ra đề)
Trang 11+ Ngoài các mặt trên cần chú trọng các yếu tố như: khoa học thực tiễn gắnliền với cuộc sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu của bài học,điều kiện phương tiện thiết bị dạy học và các tình huống xảy ra trong tiết học cótính tích cực hoặc ngược lại
Bước 3: Nhận xét đánh giá tiết dạy:
+ Cho GV nêu lại mục tiêu tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm được vànhững vấn đề chưa làm được của mình
+ CBQL tham gia từng khâu đoạn trong tiến trình tiết dạy, chỉ ra cho GVthấy được mặt mạnh, yếu để giáo viên có cái nhìn tổng quát về tiết dạy
* Lưu ý: Sau khi dự CBQL phải sắp xếp góp ý ngay sau buổi dạy của ngày
hôm đó tránh để tình trạng một thời gian sau mới góp ý
Bước 4: Nêu kết quả cuối cùng, ghi biên bản.
CBQL cho giáo viên kí nhận những việc đạt được trong tiết dạy và nhữnghạn chế của tiết dạy, làm cơ sở cho việc kiếm tra đánh giá sự tiến bộ khả năngcập nhật đổi mới phương pháp trong những lần dự sau
Bước 5: Rút kinh nghiệm cho bản thân người CBQL sau dự giờ học được ở
GV sự sáng tạo nào? Từ đó bổ sung kiến thức phương pháp cho mình làm hànhtrang trong việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp trong những lần kiểm tra
* Lưu ý: Để bước 3 nhận xét tư vấn giáo viên tiếp thu hiệu quả nhất CBQL
cần tôn trọng tư duy nhà giáo để giáo viên được nói ra ý tưởng của mình, CBQLchỉ nhẹ nhàng uốn nắn những suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học để giáo viênnhận được bài học từ sự tư vấn của CBQL về PP, cách thức tổ chức… sao chophù hợp với năng lực sư phạm của mỗi giáo viên và đối tượng học sinh của giáoviên đó
- CBQL phải có trình độ, có năng lực phân tích Muốn vậy phải dựa vào líluận dạy học, tính khoa học, tính lôgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự giờ CBQLphải biết lựa chọn sự sáng tạo của giáo viên này để tham gia cho giáo viên khác
- CBQL phải có năng lực tư vấn: Muốn vậy CBQL phải là người có trình
độ, có uy tín, có năng lực chuyên môn để tư vấn sao cho giáo viên tâm phục,khẩu phục và thừa nhận những vấn đề tư vấn có sức thuyết phục, có tính khả thi,
có hiệu quả trong hoạt động dạy và học
* Tóm lại: Bước 3 là bước quan trọng nhất bởi dự giờ kiểm tra phải có
nhận xét và đánh giá thì việc dự giờ mới có tác dụng Việc nhận xét đánh giá chỉ
có tác dụng hiệu quả khi nhận xét trên nguyên tắc đôi bên trao đổi tranh luậnchuyên môn và việc tham gia nhận xét tư vấn nhận được sự đồng thuận cao cùnghướng về một đích là mục tiêu đẩy mạnh hoạt động dạy học trong nhà trường
3 Các giải pháp đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thông qua các hình thức dự giờ:
3.1 Dự giờ thường xuyên: Là dự giờ nằm trong kế hoạch xây dựng từ đầunăm học, được công bố trong phiên họp chuyên môn đầu năm và đó chính làhoạt động kiểm tra (hoạt động này được CBQL nhà trường thực hiện nghiêm túctrong từng tuần học)
* Ưu điểm
- Giáo viên có sự chuẩn bị chu đáo về mọi mặt (đồ dùng DH, tiến trình lênlớp, tâm thế sư phạm)
Trang 12- CBQL qua việc dự giờ nắm bắt trình độ sư phạm của giáo viên, các hoạtđộng sư phạm mà giáo viên đã làm được, chất lượng dạy và học, nề nếp củalớp…
- Từ đó làm căn cứ để đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS
- Làm căn cứ để tổ chức bộ máy sử dụng chuyên môn đúng người, đúngviệc phát huy vai trò của mỗi giáo viên
* Thông qua dự giờ kiểm tra giáo viên: CBQL đánh giá xếp loại tay nghề
để GV nhìn nhận đúng khả năng năng lực của mình từ đó có ý thức tu dưỡngchuyên môn Việc đánh giá tay nghề giáo viên còn được công khai trên hộiđồng sư phạm nhà trường nên mỗi giáo viên đều ý thức được danh dự nhà giáo
mà có hướng phấn đấu ở những giờ dạy tiếp theo
* Như vậy qua việc dự giờ kiểm tra đánh giá giáo viên đã góp phần thúcđẩy sự phấn đấu nỗ lực của từng giáo viên
3.2 Dự giờ đột xuất: là việc dự giờ không báo trước chỉ nằm trong mụctiêu cần đạt của CBQL Mỗi giáo viên lên lớp phải chấp hành việc dự giờ độtxuất bất kì mà CBQL đề xuất
* Ưu điểm:
- Kích thích hoạt động dạy của mỗi giáo viên
- Đối với giáo viên: Luôn luôn chuẩn bị tâm thế đón kiểm tra dự giờ độtxuất bất kì tiết nào, từ đó giáo viên luôn có ý thức chuẩn bị tốt bài trước khi lênlớp
- Đối với CBQL: Tuy là dự giờ đột xuất song nó phải nằm trong chủ địnhcủa CBQL Dự ai? Dự khi nào? Dự tiết nào? Dự để nhằm mục đích gì? Muốnlàm được điều đó: CBQL phải căn cứ vào Kế hoạch giảng dạy của nhà trường
để dự giờ Có thể là mở đầu cho một dạng bài nào đó VD: Ngữ văn 9 tiết 03
“Các phương châm hội thoại” dạy theo quy trình tổ chức hoạt động học để nắmbắt quá trình tổ chức dạy theo hoạt động học của giáo viên hoặc Ngữ văn khối
7 dự tiết 14 “Những câu hát châm biếm” ( bài 1,2) - tiết giảm tải, dự để nắm bắtcác bước lên lớp để tham gia uốn nắn, định hướng các hoạt động sư phạm củagiáo viên Hay khối 8 môn Lịch sử chuyển từ dạng bài trước đây chỉ dạy trongmột tiết giờ thêm một tiết ( Ví dụ bài: 21- Chiến tranh thế giới thứ 2 (1939-1945) CBQL cần dự giờ để tham gia và nắm bắt quy trình lên lớp cách truyềnthụ kiến thức của giáo viên Hay một tiết nào đó cho là khó dạy trong việc tổchức lớp học hoặc tháo gỡ về thời gian, phương pháp… để tham gia ý kiến cùnggiáo viên thúc đẩy hoạt động dạy trong nhà trường
* Thông qua việc dự giờ đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy họctrong nhà trường là: mỗi giáo viên trước khi lên lớp luôn luôn phải chuẩn bị bài,chuẩn bị tâm thế dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học
3.3 Dự giờ hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể của giáoviên trong trường (thông thường nhà trường tổ chức mỗi học kỳ một đợt và hộigiảng được diễn ra rất sôi nổi ở các tổ Cụ thể: học kỳ I: diễn ra khoảng từ 8/11đến 15/11; học kỳ II: diễn ra khoảng từ 10/3 đến 18/3)
* Ưu điểm:
- Dấy lên phong trào dạy học trong nhà trường