Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường Tiểu học nói chung và lớp 4 nói riêngmặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệthuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục
Trang 1SỞ giáo dục và đào tạo thanh hoá
PHềNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HểA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY PHÂN MễN HÁT VÀ TẬP ĐỌC NHẠC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MễN
Trang 2M C L CỤC LỤC ỤC LỤC
2.3.3 Phương pháp dạy Tập đọc nhạc. 14
Trang 31 MỞ ĐẦU.
1.1 Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật rất phong phú và
đa dạng Âm nhạc mang đến cho con người những cung bậc tình cảm khác nhauthông qua bài hát Bài hát có tính chất nhẹ nhàng,êm dịu hay sôi nổi ,rộn ràngđều mang đến cho người nghe cảm xúc âm nhạc khác nhau
Âm nhạc trong xã hội chúng ta hiện nay là một nhu cầu không thể thiếuđược trong đời sống tinh thần của tất cả mọi người Chính nhờ cái hay, cái đẹpcủa nghệ thuật ngôn ngữ biểu hiện bằng âm thanh mà Âm nhạc đã lôi cuốn conngười, mang đến cho con người những cảm xúc thẩm mỹ cao quý, giúp conngười chan hòa và gần gũi nhau hơn cho dù không chung màu da và sắc tộc Mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta là đào tạo những con người pháttriển toàn diện, những con người có đủ năng lực cần thiết, đáp ứng sự đòi hỏicủa cuộc sống hiện đại.Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáodục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoahọc và xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà còn phải giáodục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái hay, cái đẹp và biếtlàm đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng Vì vậy, có thểnói rằng giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được
Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệpgiáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn Cho đếnngày nay việc đưa âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi íchquan trọng của nó trong việc giáo dục học sinh thành những con người toàndiện Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường Tiểu học nói chung và lớp 4 nói riêngmặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệthuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các emyêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng,một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo,giàu tình cảm, nhanh nhẹn, hoạt bát và sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đanhững tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điềukiện để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phongphú tình cảm của lứa tuổi học trò
Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ Trong nhàtrường phổ thông, b¾t ®Çu tõ bậc Tiểu học, Âm nhạc đã hình thành cho các emnhững kiến thức thẩm mỹ ban đầu, đặc biệt là trang bị cho các em có một thếgiới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em hướng tới lối sống trong sáng, lànhmạnh, phát huy phẩm chất tốt đẹp và phát triển năng lực trí tuệ Từ đó tạo cơ sởhình thành nhân cách con người mới Việt Nam
Từ những lí do trên, bản thân tôi nhận thấy phương pháp dạy hát, dạy tậpđọc nhạc cho học sinh lớp 4 là một trong những giải pháp hết sức quan trọngtrong việc nâng cao chất lượng dạy và học Chính vì vậy, năm học 2018-2019
tôi mạnh dạn lựa chon đề tài "Kinh nghiệm dạy hát và tập đọc nhạc cho học
sinh lớp 4 nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn âm nhạc" với mong
muốn góp phần kinh nghiệm nhỏ bé của mình cùng các đồng chí, đồng nghiệp
Trang 4giáo dục học sinh thành những con người phát triển toàn diện về " Đức Trí Thể - Mĩ".
-1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Đưa ra một số phương pháp dạy bài hát cũng như bài tập đọc nhạc thíchhợp, sáng tạo và đổi mới nhằm mang lại cho học sinh sự hào hứng trong học tập
và tiếp thu bài một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Những bài hát, tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 trường TH Nguyễn VănTrỗi TP Thanh Hóa
- Bộ môn âm nhạc phần tập đọc nhạc và học bài hát
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp thu thập tài liệu
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp điều tra đánh giá
Trang 52 NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Âm nhạc là một phần tất yếu của cuộc sống Ngay từ khi sinh ra đứa bé đã được nghe tiếng hát ru của bà, của mẹ Chính vì vậy mà âm nhạc đã được đưa vào tất cả các trường học từ cấp mẫu giáo cho tới cấp tiểu học, THCS và sắp tới đây Bộ GD còn đưa âm nhạc vào các trường THPT.Điều này chứng tỏ rằng âm nhạc đang và ngày càng trở nên rất quan trọng đối với mỗi cấp học Ở bậc Tiểu học âm nhạc đến chương trình lớp 4 đã được phân chia làm 4 phân môn: Học hát, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức, nghe nhạc
Như vậy muốn dạy có hiệu quả bài hát mới cũng như tập đọc nhạc Giáo viên phải dạy thật sự lôi cuốn, sáng tạo, biết tìm tòi những phương pháp đổi mới
để mang lại sự thích thú, hứng khởi cho học sinh góp nuôi dưỡng những cảm xúc đẹp những giai điệu ngọt ngào trong tâm hồn trẻ góp phần giáo dục thẩm
mỹ, yêu cái đẹp, yêu con người thông qua âm nhạc
Đó là cơ sở vô cùng quan trọng để chúng ta thực hiện dạy học âm nhạc mộtcách nhẹ nhàng , luôn hấp dẫn lôi cuốn HS học sôi nổi và hiệu quả nhất
2.2 Thực trạng của việc dạy và học Âm nhạc lớp 4.
Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao,
nó khác rất nhiều so với các môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xácmột cách tuyệt đối nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam mê
và cả “năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có được Học Âmnhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi,chơi mà học Thông qua những câu hát, những lời ca, những cử chỉ, những điệu
bộ, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kíchthích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những cái hay, cái đẹp qua từngbài hát, từng câu nhạc, từ đó góp phần giáo dục tình cảm đạo đức, hình thànhnhân cách, giúp các em phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mĩ Tuy nhiênqua thời gian đi thực tế tại một số trường, bản thân tôi thấy giáo viên được đàotạo chuyên sâu về âm nhạc còn ít, một số nơi cũng có giáo viên âm nhạc nhưngbản thân họ cũng chưa chú trọng trong việc nghiên cứu bài kĩ lưỡng để đưa ranhững phương pháp tối ưu nhất tạo ra một giờ âm nhạc vốn dĩ đã rất vui nhộntrở nên nhẹ nhàng và hấp dẫn học sinh
Qua nhiều năm công tác, bản thân tôi nhận thấy rằng, hầu hết học sinhđều rất yêu thích bộ môn Âm nhạc, tuy nhiên nhiều em mới chỉ hát đúng lời ca
mà chưa mạnh dạn thể hiện các động tác, chưa tự tin, đọc bài tập đọc nhạc mớichỉ đúng tên nốt, chưa đúng cao độ và trường độ, ghép với lời ca đôi chỗ cònchênh, phô
Từ những thực tế trên tôi thấy rằng người giáo viên cần đưa ra nhiềuphương pháp tối ưu cho việc dạy bài hát, cũng như dạy tập đọc nhạc để lôi cuốnhọc sinh tích cực học tập và có cảm giác nhẹ nhàng học vui, vui học
2.2.1 Thuận lợi – Khó khăn
Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nơi tôi đang công tác là một ngôitrường nằm phía Nam của thành phố Đây là một ngôi trường được trang bị đầy
đủ về cơ sở vật chất, có phòng học môn nghệ thuật riêng biệt được trang bị các
Trang 6thiết bị đồ dùng học tập đúng phân môn bao gồm đàn oc gan, đàn Piano,loa đàicat xét, thanh phách và đặc biệt phòng âm nhạc được sử dụng thiết bị cách âmvới các phòng học khác, các thiết bị dạy học được Ban giám hiệu nhà trường vàgiáo viên cập nhật thường xuyên, là ngôi trường được đánh giá cao về các hoạtđộng ngoài giờ lên lớp như: văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao.
Ngoài thuận lợi đó trường chúng tôi có những khó khăn nhất định đó là sốlượng HS quá đông Toàn trường có tổng số học sinh là 1566 em, trong đó họcsinh khối lớp 4 là 289 em Sĩ số HS trên 1 lớp học quá đông, nên vấn đề sửa saiuốn nắn cách hát ,đọc nhạc bị hạn chế
2.2.2 Thành công – Hạn chế.
Với một ngôi trường có đầy đủ trang thiết bị dạy học và số lượng HS đôngnên các hoạt động văn hóa văn nghệ của trường chúng tôi luôn đứng đầu trongcác phong trào Nguồn nhân lực tài năng từ học sinh rất nhiều cũng như sự quantâm từ phía Phụ huynh rất lớn đã tạo nên những thành công không nhỏ cho cáchoạt động cũng như học tập
Tuy nhiên học sinh ở lứa tuổi này có một chút thay đổi về đặc điểm tâmsinh lý, các em bắt đầu có sự e ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp,một số em chất giọng cũng có sự thay đổi Xuất phát từ sự thay đổi về mặt tâmsinh lý lứa tuổi và một số học sinh còn xem môn học âm nhạc là một môn phụ,các em chỉ quan tâm đến môn học mà Phụ huynh các em đã định hướng cho nênmột số học sinh chưa thực sự hứng thú học.Thời gian dành cho bộ môn âm nhạctrong trường còn ít 1tuần/1 tiết
Vì vậy phương pháp lên lớp của giáo viên lúc này là rất quan trọng tạo chohọc sinh sự gần gũi hứng thú trong học tập là một điều hết sức cần thiết
2.3 Giải pháp – biện pháp thực hiện.
2.3.1 Tìm hiểu mục tiêu, nội dung chương trình âm nhạc lớp 4:
Ở các lớp 1,2,3 học sinh học âm nhạc trong môn Nghệ thuật Việc học Âmnhạc ở các lớp đó chủ yếu là học các bài hát, kết hợp với một số hoạt động Quahọc hát các em được rèn luyện về tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm
và làm quen với việc thể hiện chính xác về cao độ và trường độ của âm thanhtrên cơ sở giai điệu bài hát Cuối lớp 3 học sinh được tiếp cận bước đầu với mộtvài kí hiệu ghi chép nhạc
Đến lớp 4, Âm nhạc được tách riêng thành một môn học, có sách giáo khoacho học sinh và sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên Như vậy, lên lớp 4,việc học Âm nhạc của học sinh Tiểu học đã chuyển sang một giai đoạn mới: vừahọc các bài hát, vừa học những kí hiệu ghi chép nhạc và tập đọc nhạc
Trong Chương trình Tiểu học ( ban hành theo Quyết định 43/2002/QĐ BGD& ĐT ngày 9-11-2001 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) mục tiêucủa môn học âm nhạc lớp 4 được ghi như sau:
Hình thành một trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu cho học sinh
- Bước đầu giúp cho các em làm quen một số kĩ năng đơn giản về ca hát vàthói quen tập hát đúng
- Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui khi học hát, nghe ca nhạc Giáo dụcnăng lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật, làm cho đời sống
Trang 7tinh thần của trẻ thêm phong phú Góp phần giáo dục tính tập thể, tính kỉ luật,tính chính xác khoa học.
- Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng lành mạnh hướng tới cáitốt cái đẹp Góp phần làm thư giãn đầu óc trẻ em, làm cân bằng các nội dunghọc tập khác ở Tiểu học
Từ mục tiêu chung đó, dựa trên nội dung chương trình môn Âm nhạc lớp
4 bản thân tôi đã đưa ra những phương pháp dạy bài hát cũng như tập đọc nhạcmột cách dễ dàng và hiệu quả nhất
2.3.2 Phương pháp dạy bài hát:
Để có một tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trướctiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên Cụthể như xác định thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc Ở lớp dưới, các
em đã được làm quen với các kỹ năng ca hát, đó là các kỹ thuật cơ bản như tưthế ngồi hát, kỹ năng phát âm, nhả tiếng, quan sát, nghe và cảm nhận tầm cữgiọng, âm sắc, giai điệu Sang lớp 4, các kỹ thuật đó được duy trì và nâng caohơn một bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bướctrong giảng dạy để truyền thụ lại cho các em các kiến thức của bài học cũng nhưphát triển các kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất
Có rất nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập một bài hát Ở đâychỉ đưa ra phương pháp mà theo tôi là giúp học sinh dễ tiếp thu bài học nhất, đó
là phương pháp dẫn dắt vào bài kết hợp giữa nghe giai điệu từng câu qua đàn đểtập hát và hướng dẫn sửa lỗi thông qua truyền miệng từng câu
Công việc đầu tiên khi hướng dẫn học sinh học một giờ Âm nhạc nói chung
và tập hát bài mới nói riêng là giúp các em thực hiện qua bước luyện thanh (Docao độ, trường độ của các câu hát thường xuyên thay đổi tác động rất lớn đếnthanh quản của các em, để bảo vệ thanh đới, bảo vệ giọng và giúp cho giọng củacác em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn các em qua bước khởiđộng giọng, đây là giai đoạn chuẩn bị) Hoặc chỉ cần hướng dẫn các em thựchiện bài tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản, dễ thực hiện Hoặc có thể chỉ làcho các em hát một bài hát quen thuộc đã học
Ví dụ:
* Mẫu 1:
Trang 8* Mẫu 2:
* Mẫu 2:
Sau khi đã giúp các em qua bước luyện thanh khởi động giọng, người giáoviên phải giới thiệu và dẫn dắt bài hát một cách sinh động, gây sự chú ý, tò mòcho học sinh bằng cách tự trình bày bài hát, lúc đó giáo viên phải đóng vai trònhư một “ nghệ sĩ biểu diễn” dù rằng có thể đạt tới trình độ nghệ sĩ Giáo viênmang đến cho học sinh toàn bộ vẻ đẹp của bài hát thông qua tiếng đàn và giọnghát của mình bằng sự xúc động thật sự và diễn cảm sâu sắc Qua mỗi lần trìnhbày như thế, Giáo viên có thể gợi lên trong tâm hồn trẻ em niềm vui, sự hứngkhởi, sự thán phục và càng làm tăng thêm lòng yêu thích môn học âm nhạc.Với cách trình bày bài hát có hiệu quả, giáo viên sẽ gây được ấn tượng tốttrong quá trình học sinh cảm thụ âm nhạc, tiếp thu bài hát, góp phần quan trọngvào việc giáo dục thẩm mĩ Bên cạnh việc giáo viên tự trình bày bài hát, tronggiờ học âm nhạc còn có thể trình bày bài hát qua băng đĩa và chúng ta hãy coi đó
là một phương tiện dạy học mang tính trực quan Dĩ nhiên không phải giáo viên
âm nhạc nào cũng có đầy đủ khả năng hát hay, đàn giỏi nhưng nếu có được mộttrong 2 khả năng đó dù ở mức độ trung bình, cũng phải tận dụng đến mức tối đaphương pháp này vì đó là con đường mạnh nhất, nhanh nhất tác động đến họcsinh, đưa trẻ em vào thế giới âm nhạc kì diệu một cách sống động và trực tiếp.Ngoài ra ngay từ cách giới thiệu bài bản thân tôi luôn tìm những hình ảnh sốngđộng phù hợp với nội dung bài học để học sinh được quan sát trực tiếp tạo sựhấp dẫn lôi cuốn cho tiết dạy
Ví dụ: Tiết 4: Học bài hát : Bạn ơi lắng nghe
Dân ca: Ba Na - Tây Nguyên
Sưu tầm: Tô Ngọc Thanh
a) Giới thiệu bài mới:
Giáo viên cho xuất hiện 1 số hình ảnh và đặt câu hỏi với học sinh
Trang 9
Đây là những hình ảnh đặc trưng của miền đất nào?
Học sinh trả lời: Đây là những hình ảnh đặc trưng của vùng đất Tây
Nguyên
Sau khi học sinh trả lời đúng giáo viên tiếp tục cho xuất hiện bản đồ Việt Nam và chỉ ra địa danh Tây Nguyên để học sinh quan sát và biết vị trí của miền đất đó trên bản đồ
Khi nói đến Tây Nguyên chúng ta không thể không nói đến những nhạc cụ tiêu biểu của Tây Nguyên và đến lúc này giáo viên cho học sinh quan sát một số hình ảnh nhạc cụ
Tây nguyên là vùng đất cao của phía Nam trung bộ Nơi đây núi rừng hùng vĩ có các dân tộc ít người như: Ê-đê, Gia-Rai, Xơ-đăng, Ba Na,… Người dân ở Tây Nguyên rất yêu âm nhạc và ca hát
Trang 10Đàn T' rưng Đàn Klông pút
Tất cả những hình ảnh mà cô vừa giới thiệu cho các em có liên quan tới bàihát mà hôm nay cô cùng các em sẽ được học đó là bài hát:
Bạn ơi lắng nghe - Dân ca Ba Na ( Tây Nguyên)
Sưu tầm : Tô Ngọc Thanh
Ở những bài hát mà lâu nay các em học thường do nhạc sĩ sáng tác nhạc
và lời hoặc nhạc sĩ phổ nhạc trên thơ, nhưng bài hát" Bạn ơi lắng nghe" là mộtbài hát dân ca Ba Na Vậy dân ca là gì? Dân ca là những bài hát do nhân dânsáng tác ra, không rõ tác giả Đầu tiên có thể do một người nghĩ ra rồi truyềnmiệng qua nhiều người, từ đời này qua đời khác và được phổ biến từng vùngtừng dân tộc Các bài hát được gọt giũa, sàng lọc qua nhiều năm tháng nên cósức sống bền vững với thời gian
Dân ca của mỗi nước, mỗi dân tộc hay mỗi vùng, mỗi miền đều có âmđiệu, phong cách riêng biệt Sự khác nhau này tùy thuộc vào môi trường sống,hoàn cảnh địa lí và đặc biệt là ngôn ngữ Nhiều bài hát dân ca đã đạt đến trình
độ cao và có sức hấp dẫn, truyền cảm mạnh mẽ, được phổ biến sâu rộng và bàihát " Bạn ơi lắng nghe" đã được nhạc sĩ Tô Ngọc Thanh sưu tầm.Giáo sư Tiến sĩkhoa học Tô Ngọc Thanh là tổng thư kí hội Văn nghệ dân gian Việt Nam Cuộcđời ông đã tìm kiếm khắp những giải rừng Tây Bắc, Tây Nguyên… biết baonhững điệu dân ca, những điệu hò như thế Những tác phẩm sưu tầm, nghiêncứu Âm nhạc và Văn hóa dân gian với tư tưởng và phương pháp âm nhạc dântộc học của ông đã có những đóng góp không nhỏ cho sự trường tồn những giátrị Văn hóa phi vật thể của đất nước
Đàn đá Cồng, chiêng
Trang 11b) Dạy bài hát:
Sau khi giới thiệu cho học sinh, giáo viên bật đĩa nhạc ghi phần nhạc đệmtrình bày bài hát mới Bản thân tôi luôn vừa hát vừa múa phụ họa cho học sinhnghe, và quan sát tạo sự hứng thú, lôi cuốn cho học sinh có cảm xúc với bài hátmới Ở bài hát " Bạn ơi lắng nghe" tôi sử dụng những động tác đặc trưng củangười dân Tây Nguyên khỏe khoắn, dứt khoát, mạch lạc vui tươi Tất cả nhữngđộng tác này khi các em học xong bài hát có thể thực hiện được như giáo viên
đã làm mẫu Làm như vậy, các em sẽ cảm nhận được giai điệu , tính chất củabài Hơn nữa, việc giáo viên làm mẫu trực tiếp còn gây được sự hứng thú chú ýhơn cho các em Các em còn nhỏ, khả năng nhận thức chủ yếu theo bản năng
và cảm tính Do đó, cho các em nghe hát mẫu và đọc lời ca của bài hát là việclàm không thể thiếu được Tiếp theo, ở giai đoạn này việc giải nghĩa và luyệnđọc những từ khó sẽ giúp các em hiểu được ý nghĩa của lời ca Việc đọc lời catheo tiết tấu sẽ giúp các em phần nào cảm nhận được tính chất nhịp điệu của bài,người giáo viên chỉ cần hướng dẫn rõ thêm một chút là các em có thể hình dungđược những chỗ ngân hay nghỉ sau mỗi câu của bài
Ví dụ: Trong bài “ Bạn ơi lắng nghe” (Dân ca: Ba Na- Sưu tầm Tô Ngọc
Thanh) Khi hướng dẫn đọc lời ca, phải giúp các em thể hiện được tiết tấu lặngđơn ở cuối mỗi câu nhạc, dấu lặng đơn đó chúng ta phải ngắt để lấy hơi đọcsang câu tiếp theo trong bài, bằng cách đọc, gõ nhạc cụ gõ hay vỗ tay theo tiếttấu như sau:
Để các em đọc đúng tiết tấu và ngắt cuối câu, giáo viên chỉ bảng phụ vàđọc mẫu hướng dẫn các em đọc theo mẫu
Khi tập hát cần tới sự đồng đều hoà giọng chính xác và diễn cảm với nhữngtrạng thái khác nhau và đặc biệt là hát rõ lời giáo viên luôn phải đặt ra kế hoạchhướng dẫn các em thực hiện tốt
Việc lấy giọng một bài hát cụ thể, phù hợp đúng tầm cữ chung cho cả lớp
là hết sức quan trọng, điều đó giúp các em dễ dàng điều khiển giọng hát củamình đúng cao độ của bài Đặc biệt trong bài" Bạn ơi lắng nghe" có rất nhiềuchỗ nửa cung GV cần lưu ý để học sinh hát chính xác