Nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường,Đảng, Nhà nước và Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành nhiều văn bản, tạo điềukiện cho công tác giáo dục quốc dân nói
Trang 1I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Hiện nay, cuộc sống đang phát triển ngày càng hiện đại, đời sống vật chất
và tinh thần của người dân ngày càng được cải thiện Tuy nhiên, đối lập với nó,tình trạng ô nhiễm môi trường lại có những diễn biến phức tạp Ô nhiễm môitrường đang là vấn đề không chỉ của riêng một vùng nào, mà ở khắp nơi, cảnông thôn, thành thị, miền núi, miềm biển Theo nghiên cứu của các tổ chức bảo
vệ môi trường, ở nước ta, 70% các dòng sông, 45% vùng ngập nước, 40% cácbãi biển đã bị ô nhiễm, hủy hoại về môi trường, 70% các làng nghề ở nông thônđang đứng trước nguy cơ ô nghiễm nghiêm trọng
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường,Đảng, Nhà nước và Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành nhiều văn bản, tạo điềukiện cho công tác giáo dục quốc dân nói chung và giáo dục mầm non nói riêng
như:“Hình thành cho trẻ những hiểu biết đơn giản về cơ thể, về môi trường sống của bản thân nói riêng và con người nói chung Biết giữ gìn sức khỏe bản thân, có hành vi ứng sử phù hợp để bảo vệ môi trường sống thân thiện với môi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh về cơ thể và trí tuệ.”[1]
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là cung cấp cho trẻ nhữngkiến thức sơ đẳng về môi trường phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ nhằmtạo ra thái độ, hành vi đúng của trẻ với môi trường xung quanh Việc khám pháquy luật của tự nhiên nhằm mục đích bảo vệ môi trường có thể bắt đầu từ lứatuổi mầm non
Để đảm bảo cho con người được sống trong một môi trường lành mạnhthì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được hình thành và rèn luyện từ rấtsớm, từ lứa tuổi mầm non giúp con trẻ có những khái niệm ban đầu về môitrường sống của bản thân mình nói riêng và con người nói chung là cần thiết Từ
đó biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển lànhmạnh của cơ thể và trí tuệ
Tuy nhiên, không phải ai cũng hiểu về tầm quan trọng của giáo dục bảo
vệ môi trường trong trường mầm non Phụ huynh họ cho rằng trẻ đến trường họcthơ, kể chuyện, học chữ, học số Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường là củahọc sinh phổ thông còn trẻ mầm non biết gì mà giáo dục Chính vì vậy, là giáoviên đứng lớp nhiều năm tôi thấy rằng việc giáo dục ý thức cho trẻ ngay từ khitrẻ còn học mầm non là việc làm hết sức quan trọng Bởi giáo dục từ nhỏ hìnhthành ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng về môi trường, quan tâm đến các vấn đề vềmôi trường phù hợp với lứa tuổi được thể hiện qua ý thức, thái độ, kĩ năng, hành
vi của trẻ đối với môi trường xung quanh
Việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở lớp tôi phụ trách đã được chútrọng song kết quả chưa cao: Phụ huynh còn xem nhẹ việc giáo dục bảo vệ môitrường cho trẻ nên sự phối hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ cònkhó khăn Một số trẻ ở lớp tôi phụ trách ý thức bảo vệ môi trường của trẻ cònkém, chỉ làm khi người lớn yêu cầu, chưa có tính tự giác nên tôi rất lo lắng về ýthức của trẻ về môi trường
Trang 2Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục bảo vệ môi trường đối với trẻmầm non và làm thế nào để nâng cao giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đem lại
kết quả tốt hơn Tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài.“ Một số biện pháp giáo dục ý
thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi trong trường mầm non Kiên Thọ năm học 2018 - 2019”.
2 Mục đích nghiên cứu
Tìm ra những biện pháp dạy trẻ bảo vệ môi trường trong trường mầm nonKiên Thọ Giúp cho giáo viên có những kinh nghiệm trong việc giáo dục ý thứcbảo vệ môi trường cho trẻ từ đó hình thành cho trẻ ý thức tốt trong việc bảo vệmôi trường
3 Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 –
6 tuổi tại trường mầm non Kiên Thọ tôi đang công tác
4 Phương pháp nghiên cứu
Khi thực hiện đề tài này tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau:
- Phương pháp nghiên cứu, xây dựng cơ sở lý thuyết: Thu thập, phân
tích, tổng hợp các tài liệu lý luận về đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ 5- 6 tuổiqua các tài liệu, sách báo
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát
tình hình thực tế trên trẻ, các biện pháp đã tác động trên trẻ, kết quả đạt được,những tồn tại, hạn chế và nguyên nhân để từ đó lựa chọn các biện pháp phù hợp
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu:
Lựa chọn các biện pháp phù hợp và áp dụng vào thực tế Đánh giá kếtquả đạt được và so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng biện pháp
Trang 3
II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1 Cơ sở lý luận
Môi trường là nơi nuôi dưỡng con người cả về vật chất lẫn tinh thầnnhưng cũng chính con người trong quá trình tồn tại và phát triển đã khai tháccạn kiệt các nguồn tài nguyên thiên nhiên, làm mất cân bằng sinh thái, ảnhhưởng đến chất lượng cuộc sống Một trong những nguyên nhân làm suy thoáimôi trường là do ý thức, nhận thức hạn chế của con người
Vấn đề bảo vệ môi trường hiện nay là mối quan tâm hàng đầu của nhiềuquốc gia trên thế giới Tình trạng ô nhiễm môi trường ngày càng gia tăng và làmảnh hưởng nghiêm trọng tới đời sống con người Mặc dù đã có nhiều hoạt độngkêu gọi vì môi trường nhưng tình trạng ô nhiễm môi trường vẫn ở mức báođộng Chính vì vậy cần phải giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ngay từ tuổimầm non
Tuy nhiên để ý thức bảo vệ môi trường của trẻ được hình thành tốt muốnvậy giáo dục bảo vệ môi trường bao gồm nhiều mặt và cần có sự phối hợp đồng
bộ mới có thể đem lại hiệu quả thiết thực Trong đó, việc tạo không gian sốngthân thiện gần gũi với thiên nhiên cóp ý nghĩa quan trọng nhất Môi trường sốngtác động đến cảm xúc, nhận thức hành vi của trẻ Vì vậy, cần nắm rõ được đặcđiểm tâm lý của trẻ như:
* Sự phát triển quá trình nhận thức của trẻ mẫu giáo lớn: Sự phát triển tư
duy của độ tuổi này mạnh mẽ về kiểu loại, các thao tác và thiết lập nhanh chóng các mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng thông tin giữa mới và cũ, gần và xa Trẻ ở lứa tuổi này phát triển cả 3 loại tư duy hành động trực quan vẫn chiếm ưu thế Tuy nhiên do nhiệm vụ hoạt động mà cả loại tư duy hình ảnh trực quan , tư duy trừu tượng được phát triển ở trẻ Loại tư duy này giúp trẻ đến gần với hiện thực khách quan.[2]
* Sự xác định ý thức bản ngã:Ý thức bản ngã được xác định rõ ràng giúp trẻ điều khiển và điều chỉnh hành vi của mình dần dần phù hợp với những chuẩn mực, những quy tắc xã hội, từ đó hành vi của trẻ mang tính xã hội Ý thức bản ngã được xác định rõ ràng còn cho phép trẻ thực hiện các hành động có chủ tâm hơn Nhờ đó mà quá trình tâm lý mang tính rõ rệt.[3]
2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng một số biện pháp để giáo dục trẻ 5-6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non Kiên Thọ năm học 2018- 2019.
Với tình hình thực tế tại lớp đang phụ trách tôi nhận thức sâu sắc và xác định
rõ những việc cần làm ngay đối với trẻ, với phụ huynh để đẩy mạnh công tác giáodục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non Trong suốt quá trình thực hiện và tổ chức
hoạt động này tại lớp tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
Trang 42.1 Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp đỡ của phòng GD&ĐT, của Ban giám hiệu nhà
trường cùng với phụ huynh học sinh đã giúp đỡ về cơ sở vật chất phục vụ chocông tác chăm sóc, giáo dục trẻ
Bản thân tôi là một giáo viên trẻ yêu nghề mến trẻ nhiệt tình trong côngviệc
Môi trường lớp học chưa đẹp, khuôn viên trường lớp chưa xanh, sạch, đẹp
bởi khu chúng tôi đang còn học chung khu với nhà văn hóa của làng
Việc giáo dục và tổ chức các hoạt động tập thể cho trẻ như: Trồng cây xanh,dọn vệ sinh và các hoạt động bảo vệ môi trường khác ít được chú trọng
Ý thức bảo vệ môi trường trong nhà trường và tại cộng đồng của các bậcphụ huynh và trẻ còn nhiều hạn chế
Học sinh lớp tôi là học sinh học lớp ghép 2 độ tuổi, nhận thức của học sinhchưa đồng đều
2.3 Kết quả thực trạng:
Từ nguyên nhân trên tôi bắt đầu khảo sát chất lượng trên trẻ, kết quả như sau:
Biểu 1: Tổng số trẻ được khảo sát: 37 trẻ
Nội dung đánh giá
Số trẻ KS
Kết quả đầu năm
Biết tận dụng các nguyên vật liệu phế
Biết giữ gìn trật tự, vệ sinh công cộng,
Biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi đúng nơi
Tự giác gom rác vào thùng, nhắc nhở
Phân biệt được những hành vi đúng,
Biết tiết kiệm điện, nước khi sử dụng
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
Từ những kết quả khảo sát như trên chúng ta thấy rằng trẻ đã biết tậndụng các nguyên liệu phế tải để làm đồ dùng, đồ chơi Cũng như biết một sốviệc như bỏ rác đúng nơi quy định cất nhấc đồ dùng ngăn nắp Tuy nhiên, tỷ lệtrẻ biết những việc trên vẫn chưa nhiều hầu hết trẻ đang còn cần sự nhắc nhở của
Trang 5cô và người lớn Chính vì vậy tôi luôn suy nghĩ và trăn trở bản thân phải làm gì
để nâng cao kết quả giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đồng thời nhắc nhở cảphụ huynh, đánh thức ở họ ý thức bảo vệ môi trường, hãy là những tấm gươngsáng để trẻ noi theo
3 Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường mầm non Kiên Thọ.
3.1 Lập kế hoạch lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong các chủ đề.
Trong chương trình giáo dục mầm non nội dung giáo dục bảo vệ môi trường không phải
là một môn học cụ thể Tuy nhiên, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ ngay từ tuổi mầm non là việc làm hết sức quan trọng của người giáo viên mầm non Với mỗi nội dung giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, tôi đã lựa chọn sao cho lồng ghép phù hợp với từng chủ đề Việc lồng ghép các nội dung theo chủ đề phải đảm bảo tính hệ thống phải đảm bảo từ dể đến khó,
từ ít nội dung đến nhiều nội dung và chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, điều kiện thực tế của trẻ tại địa phương Bản thân tôi đã lập kế hoạch lồng ghép nội dung giáo dục ý thức bảo
vệ môi trường của lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tại khu Thành Sơn như sau:
TT Chủ đề Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Ghichú
1 Trường mầmnon của bé
- Ăn uống lịch sự, không làm rơi vãi cơm ra bàn
- Bỏ rác đúng nơi quy định Biết ký hiệu nhà vệ sinh
- Hành vi văn minh
- Hút thuốc lá có hại cho sức khỏe
3 Gia đình
- Vệ sinh nhà cửa
- Bỏ rác tại gia đình đúng nơi quy định
- Tận dụng phế thải của gia đình làm đồ dùng đồ chơi
4 động vậtThế giới
- Chất thải từ động vật
- Cách chăm sóc và bảo vật nuôi
- Ích lợi của con vật
Trang 6những nội dung này vào một số môn học, các thời điểm trong ngày cụ thể nhưsau:
Ví dụ 1: Với chủ đề “Trường mầm non”nội dung giáo dục bảo vệ môi
trường đưa vào dạy trẻ là: Biết cất nhấc đồ chơi đúng nơi quy định của lớp Côlần lượt giới thiệu và hướng dẫn trẻ để mỗi buổi trẻ đến trường biết cất đồ dùng
cá nhân vào lớp đúng nơi Đồng thời thông qua hoạt động khác cô cho trẻ đọc
bài thơ: “Bé giữ gìn vệ sinh môi trường”
Nội dung của bài thơ nói về hình ảnh bé vệ sinh môi trường
Ví dụ 2: Chủ đề “Bản thân”:
Mục đích là giáo dục trẻ biết ít lợi của việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệsinh môi trường đối với sức khỏe của con người Trẻ có hành vi và thói quen tốttrong ăn uống: Mời cô, mời bạn, không ăn quà vặt ngoài đường… Nhận biết kýhiệu thông thường: Nhà vệ sinh nam, nữ, thùng đựng rác… Và biết một số vậtdụng, nơi nguy hiểm đối với bản thân: Dao, kéo, ổ cắm điện, ao, hồ,…
Ví dụ 3: Chủ đề “Gia đình’’cô chuẩn bị hình ảnh về ngôi nhà:
Ngôi nhà 1: Ngôi nhà sạch đẹp có nhiều cây xanh, đồ dùng trong nhàđược sắp xếp gọn ngàng ngăn nắp
Ngôi nhà 2: Ngôi nhà xây 2 tầng nhưng đồ dùng sắp xếp chưa gọn gàng
Cô yêu cầu trẻ nhận xét về hai ngôi nhà Cô mời rất nhiều trẻ lên nhận xét.Sau đó cô hỏi trẻ muốn cho ngôi nhà luôn sạch đẹp, thoáng mát và có nhiều câyxanh thì mọi người trong gia đình phải làm gì? Cô hướng dẫn trẻ cách sắp xếptrước hết đồ dùng cá nhân của mình như: Quần áo, giầy dép Để đúng nơi quyđịnh trong nhà; Cùng với gia đình thường xuyên dọn dẹp nhà cửa như: Dọn nhà,lau nhà Ngoài ra cô hướng dẫn trẻ biết tận dụng các vật liệu phế tải trong giađình để làm đồ chơi ở lớp như: Lõi giấy vệ sinh làm con thỏ, hộp thạch, hộp sữachua làm con rùa
Ví dụ 4: Chủ đề “Thế giới thực vật - tết và mùa xuân”
Qua giờ khám phá khoa học “Cây xanh và môi trường sống” Cô giáo cóthể đàm thoại: Cây xanh để làm gì?
Cây xanh có ích lợi như thế nào?
Qua lợi ích của cây xanh, cô giáo giáo dục trẻ không ngắt lá bẻ cành, màphải bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích
Giáo viên cần cung cấp cho trẻ những nội dung giáo dục bảo vệ môitrường như:
Trẻ biết cây cần sự chăm sóc của con người
Trẻ cùng cô chăm sóc góc thiên nhiên của lớp như: Nhổ cỏ, tưới cây Trẻ biết cây ích lợi của việc trồng cây cảnh, cây bóng mát, cây có tác dụng điềuhòa và làm sạch không khí, cây còn giữ cho đất khỏi trôi khi mùa mưa bão Cây còn là nơi ở của động vật
Cây cối còn làm giảm ô nhiễm môi trường: Giảm bụi, tiếng ồn, chất độchại, giảm nhiệt độ ngày hè…
Trẻ biết được những nguy hiểm xảy ra khi rừng cây bị tàn phá: Con vậtkhông có nơi ở, không có thức ăn, nhiều động vật quý hiếm bị diệt chủng, lũ lụtxảy ra thường xuyên, không còn những cây thuốc quý…
Trang 7Giáo dục trẻ cần phải bảo vệ rừng và cây xanh.
Hình ảnh: Cô và trẻ nhổ cỏ, tưới nước và bắt sâu cho hoa
Ví dụ 5: Chủ đề “Phương tiện và một số quy định giao thông” Đối với chủ
đề này cô có thể cho trẻ hát bài: “Hãy tránh xa khói bụi
Vì nó làm đau mắt bé
Vì nó làm đau mũi bé
Vì nó làm bẩn tóc bé
Hãy tránh xa khói bụi”
Hàng ngày chúng ta phải thường xuyên tiếp xúc với khói bụi Vậy làm thếnào để chúng đỡ bay vào mắt, mũi, miệng, đỡ ảnh hưởng đến sức khỏe củachúng mình?
Cô đặt các câu hỏi như sau: Khói bụi có từ đâu? Vì sao phải tránh xa khóibụi? Cô cho trẻ xem hình ảnh về phòng chống khói bụi trên máy chiếu
Ví dụ 6: Chủ đề “Nước và một số hiện tượng tự nhiên” với chủ đề này cô
cho trẻ tham gia hoạt động mang tính trải nghiệm, khám phá những vấn đề về
môi trường như: “Sự chuyển màu của nước” Cô cho trẻ đọc bài thơ “Bão”
Hình ảnh 1: Hậu quả của lũ lụt Hình ảnh 2: Hậu quả sạt lỡ đất
Cô cho trẻ xem các hình ảnh hoặc video về hậu quả của lũ lụt và hậu quảsạt lỡ đất sau đó cho trẻ đưa ra những nhận xét của mình khi xem các hình ảnh
Trang 8Dạy trẻ biết đi dưới trời nắng phải đội mũ, đeo khẩu trang, không ở ngoàitrời lâu, trồng nhiều cây xanh tạo bóng mát, đi dưới trời mưa phải che đủ, đội
mũ nón hoặc mặc áo mưa, không chơi đùa dưới trời mưa, để bảo vệ sức khỏe.Khi trời mưa to sấm sét không được đứng dưới góc cây to, không cầm những vậtbằng sắt
Dạy trẻ biết trời nắng quá lâu ngày không có mưa sẽ dẫn đến hạn hán.Con người, con vật thiếu nước sinh hoạt thiếu nước để sản xuất và cây cối thiếunước sẽ khô héo cằn cồi
Như vậy, xây dựng nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào từng chủ đềngay từ đầu năm học giúp giáo viên có những nội dung giáo dục cơ bản về môitrường Thông qua các hoạt động cụ thể tại trường lớp bản thân giáo viên khôngcòn lúng túng lựa chọn mà căn cứ vào kế hoạch để lồng ghép giáo dục bảo vệmôi trường cho trẻ thông qua các chủ đề khác như ở chủ đề: Bản thân, gia đình,thế giới động vật, giao thông Quả thật rất phong phú, đa dạng khi chúng ta biếttích hợp lồng ghép để giúp trẻ có những kiến thức hiểu biết về chăm sóc cho bảnthân, về môi trường xung quanh gần gũi với bản thân, biết sử dụng và giữ gìn đồdùng luôn sạch sẽ gọn gàng, ngăn nắp… Biết sống vì môi trường, có thái độđúng với môi trường một cách tích cực và hiệu quả
3.2 Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua các hoạt động trong trường mầm non
Giáo dục bảo vệ môi trường không phải là một môn học cụ thể Tuy nhiênnội dung giáo dục bảo vệ môi trường hơn lúc nào hết được xem là một trongnhững nội dung lồng ghép vào chương trình học của trẻ mầm non hết sức quantrọng Chính vì vậy mà nó được lồng ghép vào các thời điểm trong ngày để giáodục trẻ:
- Hoạt động học:
Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào trong các hoạt độngmột cách nhẹ nhàng, đơn giản, hấp dẫn không gượng ép và thật gần gũi với trẻ,đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với độ tuổi Nội dung lồng ghép được thông qua một số môn học cụ thể như sau:
+ Đối với hoạt động tạo hình:
Tập cho trẻ thói quen tận dụng các nguyên vật liệu phế thải: Vỏ hộp sữa,tạp chí, họa báo, lõi giấy vệ sinh, chai lọ, lá cây… Để tạo ra các đồ dùng đồ chơikhác nhau:
Ví dụ: Làm những chiếc thuyền, ô tô, tàu hỏa bằng những vỏ sữa, chai
nước rửa chén làm những bông hoa, Làm bằng bộ ấm chén, chiếc đĩa đựng giấyhoặc chiếc làn đi chợ Những chiếc lá cho trẻ làm thành con trâu, giấy họa báo
cũ gấp máy bay, thuyền… Qua đó giáo viên đã giúp trẻ khiếu thẩm mĩ, khả năngsáng tạo của trẻ, giúp trẻ nhận thấy sự cần thiết phải có ý thức giữ gìn môitrường xung quanh
+ Đối với hoạt động làm quen với văn học:
Trẻ được nghe nhiều câu chuyện về môi trường, sưu tầm những bài thơ,bài ca dao, đồng giao ca ngợi về thiên nhiên tươi đẹp hay nói về quan hệ giữacon người với thiên nhiên hay thiên nhiên có tác động đến cuộc sống của con
Trang 9người Đồng thời cho trẻ thấy được những việc làm có lợi, có hại tới môi trường,tác hại của môi trường ô nhiễm đến sức khỏe con ngườì như bài thơ: Bão,chuyện: Chú đỗ con, Chuyện của đất và cây, Hạt đỗ sót… Giáo viên tổ chức chotrẻ trò chuyện và đàm thoại nội dung câu chuyện, bài thơ
Đồng thời, lựa chọn những phương pháp biện pháp phù hợp để nội dunggiáo dục bảo vệ môi trường đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, tự nhiên giúp trẻhiểu thêm về các đặc điểm của các con vật, cây cối, hiện tượng tự nhiên Từ đótrẻ biết tác dụng của cây cối con vật của tự nhiên đến con người và môi trườngngày càng yêu quý thiên nhiên, biết chăm sóc và bảo vệ con vật, cây cối Bêncạnh đó biết một số kỹ năng đơn giản để bảo vệ mình trước hiện tượng tự nhiênbất thường
+ Đối với hoạt động khám phá khoa học:
Tổ chức cho trẻ quan sát sự phát triển của cây Cây cần gì để lớn lên? (đất,nước, không khí, ánh sáng) hiểu sự cần thiết của chúng đối với con vật và thựcvật Cho trẻ xem tranh ảnh về ô nhiễm nguồn nước
Từ đó giúp trẻ hiểu được nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước và sự ônhiễm đó sẽ ảnh hưởng đến đời sống con người, của các loại động vật sống dướinước
Hình ảnh: Cô cho trẻ quan sát sự phát triển của cây
+ Đối với hoạt động âm nhạc: Viêc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trườngcho trẻ được thực hiện một cách nhẹ nhàng bằng cách lựa chọn các bài hát cónội dung về môi trường, những cảnh đẹp của quê hương đất nước, những hànhđộng đẹp về bảo vệ môi trường như: Em yêu cây xanh, quê hương tươi đẹp, láxanh, Yêu Hà Nội…
-Chơi, hoạt động ở các góc: Đây là hoạt động không thể thiếu được trong
hoạt động một ngày của trẻ mẫu giáo Thông qua hoạt động này trẻ được “học
mà chơi, chơi mà học” Qua giờ vui chơi trẻ được thực hành và trải nghiệm vớinhiều vai chơi khác nhau Trẻ bắt chước những hoạt động của người lớn, đồngthời phản ánh sinh động những điều mà trẻ đã tiếp nhận được từ hoạt động bên
Trang 10ngoài, cũng từ đó giáo viên kịp thời uốn nắn, chỉnh sửa khi trẻ có biểu hiện chưachuẩn mực
Ví dụ: Thông qua trò chơi phân vai: Trẻ đóng vai và thể hiện các công
việc của người làm công tác bảo vệ môi trường như trồng cây, chăm sóc cây, thugom rác, xử lý rác thải Trong các trò chơi “Bé tập làm nội trợ” cô dạy trẻ có ýthức tiết kiệm nước và các nguyên vật liệu, thu gom đồ dùng gọn gàng sau khichơi
Hoạt động ở góc tạo hình cô chuẩn bị nhiều đồ dùng hoặc tranh vẽ để trẻdiễn tả những hành động đúng sai về bảo vệ môi trường Trẻ chọn những tranhmiêu tả đúng bỏ vào túi có màu xanh, những hành vi sai bỏ vào túi màu vàng
Từ đó trẻ sẽ phân biệt được những hành động nào nên và không nên về bảo vệmôi trường Hoặc cô hướng dẫn cho trẻ làm sách tranh về bảo vệ môi trườnghướng dẫn trẻ tìm tòi sách báo những hình ảnh về bảo vệ môi trường hoặcnhững hình ảnh làm ảnh hưởng đến môi trường Từ đó trẻ sẽ nhận thấy hình ảnhkhác biệt giữa hai quyển sách trên Bên cạnh đó mỗi khi kết thúc một giờ chơitôi thường xuyên hướng dẫn trẻ biết thu gom đồ dùng đồ chơi và cất đồ chơiđúng nơi quy định
+ Thông qua trò chơi học tập: Trẻ tìm hiểu các hiện tượng trong môitrường, trẻ học cách so sánh, phân loại các hành vi tốt, hành vi xấu đối với môitrường, phân biệt môi trường sạch, môi trường bẩn và tìm ra nguyên nhân của
nó Từ đó trẻ có những hành động đúng về môi trường
+ Thông qua trò chơi vận động: Trẻ mô tả các hành vi bảo vệ môi trườnghoặc làm hại môi trường, động tác quốc đất, trồng cây, tưới nước, bắt sâu… Làhành vi có lợi cho môi trường Còn chặt cây, dẫm lên thảm cỏ, đốt rừng, săn bắtthú rừng, chim…là động tác gây tổn hại đến môi trường
Ví dụ: Cô tổ chức cho trẻ chơi: Phân loại rác thải
Cách chơi: Cô chia cả lớp thành 3 đội: Đội cây xanh sẻ chọn hình ảnh rác
có thể tái chế Đội hoa lan chọn hình ảnh rác dể phân hủy và đội rau xanh chọnhình ảnh không thể tái chế
Thời gian trong vòng 3 phút các đội lần lượt lên chọn tranh và đưa vào rổđúng nơi quy định
- Chơi ngoài trời: Thông qua hoạt động này giáo viên cung cấp kiến thức kỹ
năng và hình thành cơ sở ban đầu trong việc giáo dục bảo vệ môi trường Trongkhi dạo chơi ngoài trời trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, đất, cát, nước Trẻ được
trải nghiệm các hoạt động điều đó đã tạo ra được tình huống giáo dục trẻ
Ví dụ: Cho trẻ chơi ngoài trời cô hướng dẫn cho trẻ chơi xong tự biết nhặt
rác ở sân trường lá cây rụng khi chưa có người lớn quyét dọn, biết bỏ rác vàothùng đúng nơi quy định Ngoài ra cô hướng dẫn trẻ cách bảo vệ nguồn nướccách sử dụng nước tiết kiệm Những hoạt động này có tác dụng lớn bởi trẻ đượchoạt động được trải nghiệm qua thực tiễn Thông qua những hoạt động thực tiễn,trẻ được làm được chơi một cách tự nhiên, qua đó giáo dục trẻ biết bảo vệ môitrường, lớp học Từ đó hình thành ở trẻ ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Cũngnhư trong tổ chức hoạt động ngoài trời, có thể tạo cho trẻ có những bộ sưu tập từcác nguyên liệu thiên nhiên mang về lớp