Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh

Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, tr

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ 2

I Lý do chọn đề tài: 2

1 Cơ sở lớ luận 2

2.Cơ sở thực tiễn 2

II MỤC ĐÍCH NGHIấN CỨU Error! Bookmark not defined III NHIỆM VỤ NGHIấN CỨU

VI PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU Error! Bookmark not defined 1 Nghiờn cứu tài liệu : Error! Bookmark not defined 2 Nghiờn cứu thực tế : Error! Bookmark not defined V ĐỐI TƯỢNG NGHIấN CỨU 3

VI THỜI GIAN NGHIấN CỨU 3

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4

I NHỮNG NỘI DUNG Lí LUẬN LIấN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU 4

1 Mục tiờu 4

2 Đặc điểm tõm lý của học sinh tiểu học 4

3 Tỏc dụng của trũ chơi toỏn học 5

II TèM HIỂU THỰC TRẠNG 6

1.Thuận lợi : 6

2 Khó khăn 6

III THỰC HIỆN ÁP DỤNG MỘT SỐ TRề CHƠI TOÁN HỌC LỚP 3 7

1 Nguyờn tắc ỏp dụng: 7

2 Thực hiện một số trũ chơi toỏn học lớp 3 : 8

III GIÁO ÁN MINH HỌA 14

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17

1 Hiệu quả sỏng kiến kinh nghiệm 18

2 Bài học kinh nghiệm Error! Bookmark not defined 3 Cỏc ý kiến đề xuất Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO : 20

thức cơ bản của môn Toán không phải điều đơn giản

Toán học lại là môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc và tính chính xác cao,

nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ khoa học khác Góp phần bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng (nói và viết) cách phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuốc sống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Để giúp học sinh đạt được mục đích trên, giáo viên cần thiết phải

có nhiều yếu tố, trong đó yếu tố quan trọng là phương pháp dạy học

Nếu giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày

2.Cơ sở thực tiễn

Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học các môn học nói chung và môn Toán nói riêng ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các

em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm Khi chúng tôi đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày càng nâng cao

Xuất phát từ thực tế giảng dạy của tôi cũng như các đồng nghiệp trong trường, tôi nhận thấy học sinh lớp 3 vẫn đang ở độ tuổi ghi nhớ máy móc, tư duy chưa bền vững Các em mau nhớ mà cũng chóng quên, nhiều khi không có hứng

thỳ thỡ cũng khụng muốn học nờn hiệu quả học tập mụn Toỏn chưa cao Trước thực tế đú, tụi nhận thấy để giỳp học sinh của mình năng động sáng tạo hơn; tạo đ-ợc hứng thú trong học tập; giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực; học sinh đ-ợc học mà chơi, chơi mà học thực sự là một việc làm cần thiết đối với mỗi người giỏo viờn núi chung và giỏo viờn lớp 3 núi riờng Vỡ vậy, trong năm học 2016 –

2017 này, tụi đó chọn đề tài nghiờn cứu : "Tổ chức một số trũ chơi toỏn học lớp

3 nhằm gõy hứng thỳ học tập cho học sinh" và ỏp dụng vào thực tế lớp mỡnh

đang dạy

II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIấN CỨU

1 Đối tượng nghiờn cứu :

Học sinh lớp 3C , năm học 2016 - 2017

2 Phạm vi nghiờn cứu:

Một số trũ chơi giỳp học sinh lớp 3 cú hứng thỳ trong học tập

III THỜI GIAN NGHIấN CỨU

Từ thỏng 9 năm 2016 đến hết thỏng 3 năm 2017

VI ỨNG DỤNG

Dạy mụn Toỏn cho cho học sinh lớp 3

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1 Mục tiêu

Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học : Học sinh Tiểu học

luôn hiếu động, ham chơi thích cái mới lạ nhưng chóng chán Đối với trẻ, trò chơi là một phát hiện mới, kích thích tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá Do vậy quan điểm “ Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập ” là phù hợp với trường tiểu học

Trò chơi toán học nhằm mục đích là thông qua trò chơi để củng cố kiến thức của bài học, luyện tập lại kiến thức của bài mới, phát hiện ra kiến thức mới của bài học Thông qua trò chơi, học sinh nắm được kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng Trong quá trình học toán ở tiểu học, sử dụng trò chơi toán học có nhiều tác dụng Nó giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động trong giờ học, làm cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Ngoài ra trò chơi còn kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh tự thể hiện mình

Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức năng nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh trong những tình huống phức tạp tăng cường khả năng vận dụng trong cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội

Ngoài ra thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì vậy trò chơi toán học rất cần thiết trong giờ học toán ở tiểu học

2 Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học

Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay nói cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu

Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi các

em không tập trung cao độ Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập và học sinh phải thường xuyên được luyện tập

Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các em chóng chán Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh đi

tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức

3 Tác dụng của trò chơi toán học

Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá trình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi Trò chơi là loại phố biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò chơi, luật của trò chơi phải rõ ràng, dễ hiểu

Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác kiến thức của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò chơi và

do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đã học Như vậy trong trò chơi học tập các kiến thức môn toán được đưa vào trò chơi

Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em Chính vì vậy các em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông minh và sự sáng tạo của mình

Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng

cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi

Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui

và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.Trò chơi không chỉ là phương tiện

mà còn là phương pháp giáo dục

II TèM HIỂU THỰC TRẠNG

Năm học 2016 – 2017 tụi được phõn cụng chủ nhiệm lớp 3C với tổng số 54

học sinh Sau khi nhận lớp, qua quỏ trỡnh giảng dạy học sinh, tụi thấy lớp tụi cú những thuận lợi và khú khăn như sau :

1.Thuận lợi :

- Đa số học sinh ngoan cú ý thức phấn đấu vươn lờn trong học tập Trong lớp

cú nhiều em yờu thớch học mụn Toỏn Kĩ năng phõn tớch đề tốt và giải toỏn tư duy lụgic rất nhanh Trong giờ học rất tớch cực phỏt biểu xõy dựng bài Cha mẹ học sinh luụn quan tõm sỏt sao và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho con trong quỏ trỡnh học tập

- Cơ sở vật chất : Trường lớp sạch sẽ, thoỏng mỏt, đủ ỏnh sỏng, đõy là yếu tố luụn mang lại sự thoải mỏi giỳp cho học sinh học tập tốt hơn Ngoài ra lớp học được trang bị đầy đủ đồ dựng học tập cũng như đồ dựng dạy học luụn gúp phần khụng nhỏ trong việc nõng cao chất lượng học tập cho học sinh

- Cỏc đồng chớ trong Ban giỏm hiệu nhà trường luụn quan tõm chỉ đạo sỏt sao trong lĩnh vực chuyờn mụn Nhắc nhở và giỳp đỡ kịp thời tới từng giỏo viờn

trong quỏ trỡnh giảng dạy, tạo điều kiện tốt giỳp học sinh đạt được kết quả cao trong học tập

2 Khó khăn

Bờn cạnh những em cú thức học tốt, học toỏn nhanh, trong lớp tụi vẫn cũn tồn tại một số học sinh tớnh toỏn chưa nhanh, thiếu tập trung trong giờ học Đặc biệt là rất nhiều em chưa cú hứng thỳ khi học Toỏn Trong giờ học Toỏn, khi gặp cỏc bài toỏn phỏt triển tư duy cỏc em thường ngại suy nghĩ Vì vậy mà giờ học toán còn trầm khụng sụi nổi, học sinh còn thụ động trong học tập một số học sinh yếu kém còn ngại học toán Sau tuần thứ 10, tụi cú ra một đề toỏn khảo sỏt để kiểm tra kiến thức của học sinh Sau khi học sinh làm bài, tụi đó nhận xột

và thu được kết quả như sau :

Tổng số

HS

Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành

Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ

3 Nguyờn nhõn : Sở dĩ kết quả học tập chưa cao là do :

- Cỏc em chưa cú hứng thỳ học Toỏn, ngại suy nghĩ và sợ những bài toỏn phỏt triển tư duy Khụng cú kĩ năng phõn tớch đề, khụng hiểu được mối quan hệ giữa cỏc dữ liệu của bài toỏn, khụng xỏc định đỳng cõu hỏi của bài và khụng xỏc định đỳng được dạng toỏn

- Chủ quan không đọc kĩ đề bài, chưa hình thành kĩ năng làm bài và kiểm tra kết quả sau khi làm

III THỰC HIỆN ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC LỚP 3

Sau khi có kết quả khảo sát đầu năm, kết hợp với việc nghiên cứu sách Toán lớp 3 và sách tham khảo, tôi bắt đầu thực hiện tổ chức các trò chơi áp dụng vào các tiết dạy Tùy từng mục tiêu, kiến thức ở từng tiết học, tôi luôn tổ chức các trò chơi sao cho hợp lý để gây hứng thú và giúp các em hiểu bài tốt hơn Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau :

1 Nguyên tắc áp dụng:

a Thiết kế trò chơi học trong môn Toán :

- Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Toán nói chung và môn Toán lớp 3 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức được trò chơi trong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn

bị chu đáo, tỉ mỉ và đảm bảo các yêu cầu sau :

+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục

+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học

+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường

+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú

+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo

+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh

- Cấu trúc của Trò chơi học tập :

Thời gian tiến hành : thường từ 3 - 7 phút

- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi :

+ Nờu tờn trũ chơi

+ Hướng dẫn cỏch chơi bằng cỏch vừa mụ tả vừa thực hành, nờu rừ quy định chơi

- Chơi thử và qua đú nhấn mạnh luật chơi

Từ các nguyên tắc trên, tôi đã căn cứ vào nội dung kiến thức trong sách giáo khoa, căn cứ vào thời gian, mục tiêu đề ra ở mỗi tiết học cũng nh- đối t-ợng học sinh, nơi tôi đang công tác để thiết kế các trò chơi sử dụng trong giờ học toán Sau đõy tụi xin giới thiệu một số trũ chơi tiờu biểu mà tụi đó ỏp dụng trong quỏ trỡnh dạy toỏn cho học sinh lớp 3 :

2 Thực hiện một số trũ chơi toỏn học lớp 3 :

Trũ chơi 1 : Truyền điện

( Áp dụng trong nhiều tiết học Toỏn )

*Mục tiờu :

+ Luyện tập và củng cố kỹ năng làm cỏc phộp tớnh cộng trừ khụng nhớ trong phạm vi 1000; 10 000

+ Luyện phản xạ nhanh ở cỏc em

- Chuẩn bị : Khụng cần chuẩn bị bất kỳ đồ dựng nào

* Cỏch chơi : Cỏc em ngồi tại chỗ Giỏo viờn gọi bắt đầu từ 1 em xung phong

Vớ dụ em xướng to 1 số trong phạm vi 1000 chẳng hạn “358 và chỉ nhanh vào

em B bất kỳ để “truyền điện” Lỳc này em B phải núi tiếp, vớ dụ “trừ 142 rồi chỉ nhanh vào em C bất kỳ Thế là em C phải núi tiếp “bằng 216” Nếu C núi đỳng thỡ được quyền xướng to 1 số như A rồi chỉ vào một bạn D nào đú để “truyền điện” tiếp Cứ làm như thế nếu bạn nào núi sai (chẳng hạn A núi “358 truyền cho B, mà B núi trừ “149 tức là sai dạng tớnh hoặc là C đọc kết quả tớnh sai) thỡ phải nhảy lũ cũ một vũng từ chỗ của mỡnh lờn bảng Kết thỳc khen và thưởng một tràng vỗ tay cho những bạn núi đỳng và nhanh

* Lưu ý :

+ Trũ chơi này khụng cần phải chuẩn bị đồ dựng, giỏo cụ

+ Trũ chơi này cú thể ỏp dụng được vào nhiều bài (Vớ dụ : Luyện tập cỏc bảng cộng trừ, nhõn chia) và cú thể thay đổi hỡnh thức “truyền” Vớ dụ : 1 em hụ

to 6 x 3 và chỉ vào em tiếp theo để truyền thì em này chỉ việc nói kết quả bằng

18

+ Trò chơi này không cầu kỳ nhưng vẫn gây được không khí vui, sôi nổi, hào hứng trong giờ học cho các em

Trò chơi 2 : Ai nhiều điểm nhất

(VD cụ thể Tiết 58 : Luyện tập)

*Mục tiêu :

+ Luyện tập củng cố kỹ năng cộng 2 số có nhớ trong phạm vi 100

+ Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm

+ Đồng hồ theo dõi thời gian

+ Chọn 3 học sinh khá nhất lớp làm giám khảo và thư ký

* Cách chơi : Chia lớp làm 2 đội, khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" lần lượt từng đội

cử người lên bốc hoa trên bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm nhanh phép tính ghi trên bông hoa, sau đó cài bông hoa lên cây của đội mình Người này làm xong cài hoa lên cây thì lại đến lượt người khác Cứ như vậy cho đến hết 2 phút Sau khi giáo viên hô hết giờ thì 2 đội mỗi đội cử 1 đại diện lên đọc lần lượt từng phép tính trên cây của mình đồng thời giơ cho cả lớp xem bông hoa đó Giám khảo đánh giá và thư ký ghi lại kết quả

- Cách tính điểm :

+ Mỗi phép tính đúng được 10 điểm

+ Tổng hợp số điểm của từng đội Đội nào nhiều điểm hơn là đội đó thắng cuộc

* Lưu ý : Sau giờ chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá các đội chơi khuyến khích tổ giám khảo, thư ký, nhắc nhở các em những sai sót vấp phải để lần sau các em chơi tốt hơn

Trò chơi 3 : Ong đi tìm nhụy

(Áp dụng các tiết Toán bảng nhân, chia VD cụ thể tiết 23 Bảng chia 6)

* Mục tiêu :

+ Chọn 2 đội, mỗi đội 4 em

+ Giáo viên chia bảng làm 2, gắn mỗi bên bảng mộ bông hoa và 5 chú Ong, ở bên dưới không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trò chơi

Cô có 2 bông hoa trên những cánh hoa là các kết quả của phép tính, còn những chú Ong thì chở các phép tính đi tìm kết quả của mình Nhưng các chú Ong không biết phải tìm như thế nào, các chú muốn nhờ các con giúp, các con

có giúp được không ?

- 2 đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" thì lần lượt từng bạn lên nối các phép tính với các số thích hợp Bạn thứ nhất nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ 2 lên nối, cứ như vậy cho đến khi nối hết các phép tính Trong vòng 1 phút, đội nào nối đúng và nhanh hơn là đội chiến thắng

* Lưu ý : Sau khi học sinh chơi xong, giáo viên nhận xét và hỏi thêm một số câu hỏi sau để khắc sâu bài học

+ Tại sao chú Ong không tìm được đường về nhà ?

+ Phép tính "24 : 6" có kết quả bằng bao nhiêu ?

+ Muốn chú Ong này tìm được về thì phải thay đổi số trên cánh hoa như thế nào ?

Trò chơi 4 : Rồng cuốn lên mây ( Áp dụng trong các tiết Toán có bài tập có yêu cầu : Tính nhẩm )

" Rồng cuốn lên mây

Rồng cuốn lên mây

Ai mà tính giỏi về đây với mình"

+ Sau đó em hỏi :

"Người tính giỏi có nhà hay không ?"

- Một em học sinh bất kỳ trả lời :

"Có tôi ! Có tôi !"

- Em làm đầu rồng ra phép tính đó, ví dụ : "42 : 7 bằng bao nhiêu ?"

- Em tính giỏi trả lời (nếu trả lời đúng thì được đi tiếp theo em đầu rồng)

Cứ như thế em làm đầu rồng cứ ra câu hỏi và cuốn đàn lên mây

- Lưu ý : Ở trò chơi này nên chọn em làm đầu rồng (là em Trưởng trò) phải nhanh nhẹn, hoạt bát

Trò chơi 5 : Thi quay kim đồng hồ

( Áp dụng thực hành xem đồng hồ VD cụ thể tiết 13, 14 bài Xem đồng hồ )

+ Chia lớp thành 4 đội (4 tổ theo lớp học)

+ Lần thứ nhất : Gọi 4 em lên bảng (4 em đại diện cho 4 đội), phát cho mỗi em 1 mô hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh của giáo viên Khi nghe giáo viên hô to 1 giờ nào đó, 4 em này ngay lập tức phải quay kim đến đúng giờ đó Em nào quay chậm nhất hoặc sai lệch bị loại khỏi cuộc chơi

+ Lần thứ hai : Các đội lại thay người chơi khác

+ Cứ chơi như vậy 8 - 10 lần Đội nào còn nhiều thành viên nhất đội đó là đội thắng cuộc