SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓATRƯỜNG THPT NGUYỄN QUÁN NHO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP ÔN THI THPT QUỐC GIA MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH KHỐI 12 NHẰM LÀM TỐT ĐỀ THI... Ở
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
TRƯỜNG THPT NGUYỄN QUÁN NHO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP ÔN THI THPT QUỐC GIA MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH KHỐI 12 NHẰM LÀM TỐT ĐỀ THI
Trang 2THANH HÓA NĂM 2019
Trang 3MỤC LỤC
1 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
1.2 Mục đích nghiên cứu
1.3 Đối tượng nghiên cứu
1.4 Phương pháp nghiên cứu
2 Nội dung của Sáng kiến
2.1.Cơ sở lí luận của Sáng kiến kinh nghiệm
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Ôn tập theo bài, theo chương hay chủ đề
2.3.2 Gắn ôn tập với thực hành các dạng câu hỏi trắc nghiệm
2.3.3 Xác định từ khóa và cụm từ khóa
2.3.4 Phân biệt những cụm từ khóa khá giống nhau
2.3.5 Nhận dạng bản chất câu hỏi
2.2.6 Phản ứng trả lời nhanh
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục
2.4.2 Đối với bản thân và đồng nghiệp
2.4.3 Đối với nhà trường
4 4 4 6 6 8 12 12 13 13
18 18 19 19 20 20 20 21
Trang 41 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Lịch sử là một môn Khoa học xã hội Trong thời gian gần đây, việc thiTốt nghiệp của học sinh THPT phải trải qua 4 Bài thi, trong đó Bài thi thứ tư làmột bài Tổ hợp, hoặc bài Tổ hợp KHTN gồm Lí – Hóa - Sinh, hoặc bài Tổ hợpKHXH gồm Sử - Địa – GDCD
Ở các trường lớn (Trường trung tâm) do có nhiều điều kiện học tập, chấtlượng các môn học Tự nhiên cao nên đa số học sinh ở các trường đó chọn thiTHPT Quốc gia Bài thi thứ tư là Tổ hợp KHTN Nhưng ở các trường vùng sâu
xa, kinh tế khó khăn như trường THPT Nguyễn Quán Nho, Huyện Thiệu Hóa,Tỉnh Thanh Hóa, chất lượng các môn Tự nhiên kém, nên đến lớp 12, khi đăng kínguyện vọng ôn thi THPT Quốc gia, có tới hơn một nửa số học sinh khối 12đăng kí Bài thi thứ tư là Tổ hợp KHXH Và môn Lịch sử là một trong nhữngmôn học thuộc Tổ hợp này
Có thể nói trong ba môn của Tổ hợp bài thi KHXH, môn Lịch sử đượcđánh giá là khó nhất Trên thực tế đúng là như vậy Kiến thức ôn thi rất nhiều,bao gồm cả kiến thức lớp 11 Công việc học tập môn Lịch sử đã khó, hình thứcthi trắc nghiệm với nhiều đơn vị kiến thức dàn trải, trong khi kinh nghiệm làmbài thi trắc nghiệm môn Lịch sử các em còn ít ỏi khiến chất lượng bài thi trắcnghiệm mộn Lịch sử rất thấp
Để khắc phục tình trạng trên, trong năm học 2018 – 2019 tôi mạnh dạn đề
xuất Sáng kiến “Đổi mới phương pháp ôn thi THPT Quốc gia môn Lịch sử
cho học sinh khối 12 nhằm làm tốt đề thi trắc nghiệm”
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Nhằm nâng cao chất lượng ôn tập thi THPT Quốc gia của bộ môn Lịch sửtrong nhà trường Chia sẻ những kinh nghiệm ôn thi với đồng nghiệp cùngchuyên môn để giáo viên có cơ hội học hỏi lẫn nhau, góp phần thúc đẩy hiệuquả giáo dục
Giúp học sinh có phương pháp ôn tập tốt nhất, có kiến thức, kĩ năng cơ bản
để giải quyết được các dạng câu hỏi trắc nghiệm có trong đề thi Điểm thi của bộmôn đạt từ trung bình trở lên
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 12 ôn thi THPT Quốc gia môn Lịch sử, trường THPTNguyễn Quán Nho, Huyện Thiệu Hóa, Tỉnh Thanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Sử dụng phương pháp tổng hợp tư liệu, chọn lọc, phân tích, so sánh các tàiliệu liên quan cần thiết
Trang 5Sử dụng công nghệ thông tin để soạn bài tập, câu hỏi trắc nghiệm, các đềthi thử Trung học phổ thông quốc gia cho học sinh làm.
Phương pháp so sánh, đối chiếu
Phương pháp thống kê kết quả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
2 Nội dung của sáng kiến
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến
Phương pháp dạy học Lịch sử là một khoa học, nó nghiên cứu và phát hiện quy luật của quá trình dạy học Lịch sử, xác định nội dung, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng bộ môn, tâm sinh lí lứa tuổi học sinh và mục tiêu đào tạo của nhà trường Việt Nam [1]
Phương pháp dạy học Lịch sử phải trả lời được ba câu hỏi:
Dạy học Lịch sử để làm gì? (tức là mục đích)
Dạy học cái gì? (tức là nội dung)
Dạy học như thế nào? (tức là phương pháp)
Giáo dục phổ thông ở Việt Nam đang thực hiện bước chuyển từ chươngtrình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực người học, chuyển từ chỗquan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm đến việc học sinhvận dụng được gì qua việc học Để làm được điều đó, cần phải thực hiện thànhcông việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ kiến thức mộtchiều sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn, cách giải quyếtvấn đề và đổi mới cả khâu kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lựcngười học.[2] Những năm gần đây, đông đảo giáo viên đã nhận thức đúng vềđổi mới phương pháp dạy học, vận dụng được các phương pháp và kỹ thuật dạyhọc hiện đại, sử dụng tốt công nghệ thông tin và thiết bị trong dạy học Tuynhiên, hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông vẫn chưamang lại hiệu quả cao, truyền thụ kiến thức một chiều vẫn là chủ yếu
Muốn bắt kịp xu thế đổi mới chương trình, sách giáo khoa sau năm 2018,muốn hình thành cho học sinh kỹ năng xử lí được các dạng câu hỏi, đề thi trắcnghiệm theo hướng tăng cường khả năng vận dụng kiến thức, cần phải đổi mớiphương pháp dạy học và đặc biệt là đổi mới ôn tập thi Trung học phổ thông
quốc gia Vì vậy, tôi đã viết sáng kiến “Đổi mới phương pháp ôn thi THPT
Quốc gia môn Lịch sử cho học sinh khối 12 nhằm làm tốt đề thi trắc nghiệm”
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
Mục tiêu của bộ môn Lịch sử là nhằm “giúp cho học sinh có những kiếnthức cơ bản, cần thiết về lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới; góp phần hình thành
ở học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước,
Trang 6truyền thống dân tộc, cách mạng; bồi dưỡng các kĩ năng tư duy, hành động, thái
độ ứng sử đúng đắn trong đời sống xã hội”[3]
Để thực hiện mục tiêu của bộ môn, cần phải tiếp tục đổi mới phương phápdạy học Lịch sử, đổi mới cách thức ra đề, đổi mới kiểm tra, đánh giá Song thựcchất, chất lượng dạy học Lịch sử ở các trường phổ thông vẫn còn nhiều hạn chế
do sự nặng nề, quá tải về nội dung trong từng tiết học, sự thờ ơ của xã hội vì họcxong không biết để làm gì
Những năm gần đây, ngành giáo dục có nhiều sáng kiến, tập huấn về đổimới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm khắc phục nângcao chất lượng dạy học bộ môn Kể từ năm 2017, đề thi THPT Quốc gia mônLịch sử cũng có sự thay đổi, chuyển từ hình thức thi tự luận sang thi trắcnghiệm Phạm vi kiến thức, hệ thống câu hỏi trắc nghiệm không tập trung ở một
số chương, bài mà phủ rộng bao quát toàn bộ chương trình lớp 12 Kể từ năm
2018, đề thi sẽ bao gồm cả kiến thức lớp 11 và 12, trong đó tỉ lệ câu hỏi trắcnghiệm Lịch sử thuộc kiến thức lớp 11 chiếm khoảng 30% và lớp 12 là 70%.Năm 2019, tỉ lệ câu hỏi trắc nghiêm Lịch sử thuộc kiến thức Lịch sử lớp 10 là10% Số lượng câu hỏi thuộc phần Lịch sử thế giới chiếm khoảng 30% và sốlượng câu hỏi thuộc phần Lịch sử Việt Nam khoảng 70% Đổi mới hình thức thitrắc nghiệm sẽ tránh được tình trạng học tủ, học thuộc lòng, hạn chế tối đa tìnhtrạng gian lận trong thi cử
Theo số liệu đăng kí tổ hợp môn thi để xét công nhận Tốt nghiệp và Caođẳng, Đại học tại trường Trung học phổ thông Nguyễn Quán Nho – Thiệu Hóa –Thanh Hóa (và cả các trường THPT ở nhiều địa phương khác trên cả nước, sốhọc sinh chọn môn Lịch sử (thuộc tổ hợp Khoa học xã hội bao gồm các môn:
Sử, Địa, Giáo dục công dân) trong kì thi THPT Quốc gia năm 2017, năm 2018
và 2019 đông hơn nhiều so với số học sinh chọn tổ hợp Khoa học tự nhiên (baogồm các môn: Lí, Hóa, Sinh) Có lẽ vì học sinh không phải viết, không phảitrình bày như hình thức thi tự luận như những năm trước đây mà là do chuyểnsang thi trắc nghiệm sẽ “dễ thở” hơn đối với học sinh
Thực tế kết quả thi Trung học phổ thông quốc gia môn Lịch Sử tại trườngTrung học phổ thông Nguyễn Quán Nho năm 2018 cho thấy, điểm thi trắcnghiệm thuộc tổ hợp Khoa học xã hội mặc dù mới ở ngưỡng trung bình, xongvẫn cao hơn điểm thi thuộc tổ hợp Khoa học tự nhiên, số điểm liệt thuộc tổ hợpKhoa học xã hội không có Số lượng thí sinh đăng kí thi tổ hợp Khoa học xã hộinăm 2019 cũng cao hơn năm ngoái Từ đó đặt ra yêu cầu đối với giáo viên dạyhọc bộ môn và đặc biệt là giai đoạn ôn thi THPT Quốc gia là phải đổi mớiphương pháp ôn thi sao cho hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh Nếu vẫnduy trì thói quen dạy học và kiểm tra, đánh giá như cũ, kết quả điểm thi của bộmôn sẽ thấp
Trang 7Sang năm 2019, phạm vi kiến thức ôn tập rộng bao gồm toàn bộ Lịch sửthế giới và Lịch sử Việt Nam ở cả hai khối 11 và 12, trừ phần giảm tải (khônggiống như đề thi năm 2017 chỉ có ở lớp 12) Nếu có phương pháp ôn thi, hướngdẫn học sinh ôn tập tốt, biết phân loại đối tượng học sinh, nắm được đặc điểmtừng lớp, xây dựng kế hoạch ôn thi khoa học, phù hợp việc đạt kết quả cao vẫn
có khả năng thực hiện được
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Những phương pháp chủ đạo trong quá trình ôn tập thi Trung học phổthông quốc gia cho học sinh được tôi sử dụng và trình bày cụ thể trong sáng kiếngồm: Phương pháp ôn tập theo bài, theo chương hay chủ đề; Phương pháp gắn
ôn tập với thực hành các dạng câu hỏi trắc nghiệm; Phương pháp xác định từkhóa và cụm từ khóa; Phương pháp phân biệt những cụm từ khóa khá giốngnhau; Phương pháp nhận dạng bản chất câu hỏi, hương pháp phản ứng trả lờinhanh
Tổ chức thực hiện: Lớp thực nghiệm là lớp 12C4, lớp đối chứng (sử dụngphương pháp cũ) là lớp 12C5 - trường Trung học phổ thông Nguyễn Quán Nho,Thiệu Hóa, Thanh Hóa
Trong quá trình ôn thi, giáo viên phải sử dụng và kết hợp nhiều nhiềuphương pháp sao cho hiệu quả và phù hợp với từng đối tượng học sinh
2.3.1 Ôn tập theo bài, theo chương hay chủ đề
Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập lại kiến thức theo từng bài, chươnghay chủ đề cụ thể Cần ghi nhớ những kiến thức cơ bản, trọng tâm Dùng bảng
hệ thống kiến thức để tìm ra mối liên hệ giữa các đơn vị kiến thức với nhau, từ
đó học sinh biết cách làm các dạng câu hỏi từ nhận biết đến thông hiểu, từ vậndụng thấp đến vận dụng cao (50% câu hỏi trắc nghiệm trong đề thi ở mức độnhận biết và thông hiểu, còn lại 50% thuộc mức độ vận dụng thấp và vận dụngcao)
Ví dụ: Chủ đề Quan hệ quốc tế (1945 – nay), cần hướng dẫn học sinh nắm
được những kiến thức cơ bản, trọng tâm theo bảng hệ thống kiến thức sau:
- Do ảnh hưởng của
- Năm 1991, trật tựhai cực Ianta tan rã,
xu thế mới đã xuấthiện trong quan hệquốc tế:
+ Một trật tự thế giới
Trang 8hưởng giữa các nước ở
châu Âu và châu Á
+ Hệ quả: hình thành
trật tự hai cực Ianta
2 Sự sụp đổ
+ Sự xói mòn: sự kiện
nước Cộng hòa nhân
dân Trung Hoa ra đời
1949 đã tạo ra bước đột
phá vào Trật tự hai cực
Ianta
+ 1989 - 1991, chủ
nghĩa xã hội lần lượt tan
rã ở Đông Âu và Liên
Xô, kéo theo sự giải thể
của tổ chức SEV và
Vacsava
Liên Xô và phong tràogiải phóng dân tộctrên thế giới sau chiếntranh
- Mĩ vươn lên trởthành nước tư bảngiàu mạnh nhất
2 Khởi đầu
- 3/1947, Trumanchính thức phát độngChiến tranh lạnh
- 6/1947, Mĩ triển khai
kế hoạch Macsan
- 4/1949, Mĩ thànhlập khối quân sựNATO
- 1/1949, Liên Xô vàĐông Âu thành lậpSEV
- 5/1955, Liên Xô vàĐông Âu thành lậpkhối quân sự Vacsava
3 Xu thế hòa hoãn Đông-Tây và Chiến tranh lạnh kết thúc.
- Các sự kiện trongthập niên 70 thể hiện
xu thế hòa hoãn Đông-Tây
- 12/1989, Xô-Mĩtuyên bố chấm dứtChiến tranh lạnh ( )
mới đang hình thànhtheo xu thế “đa cực
“với sự vươn lên củacác cường quốc như
Mĩ, EU, Nhật Bản,Trung Quốc, LiênBang Nga
+ Các quốc gia đềuđiều chỉnh chiến lượcphát triển, tập trungvào phát triển kinh tế
để xây dựng sứcmạnh thực sự củamỗi quốc gia
+ Mĩ ra sức thiết lậptrật tự thế giới “mộtcực “để Mĩ làm báchủ thế giới Nhưngkhông dễ gì để thựchiện được tham vọngđó
+ Hòa bình thế giớiđược củng cố, nhưng
ở nhiều khu vực tìnhhình lại không ổnđịnh
(Bán đảo Bancăng,một số nước Tây Phi,Tây Á)
- Bước sang thế kỷXXI, chủ nghĩakhủng bố đã đặt cácquốc gia - dân tộcđứng trước nhữngnguy cơ khó lường
Qua bảng hệ thống kiến thức trên, học sinh tái hiện lại những kiến thức cơbản thuộc phần quan hệ quốc tế (1945 – nay), thấy được mối liên hệ, tính logicgiữa các nội dung kiến thức, từ đó học sinh có thể làm được các dạng câu hỏitrắc nghiệm liên quan từ mức độ nhận biết đến thông hiểu và vận dụng Tương
tự như vậy đối với các đơn vị kiến thức khác
Trang 92.3.2 Gắn ôn tập với thực hành các dạng câu hỏi trắc nghiệm
Sau khi ôn tập xong phần kiến thức cơ bản, giáo viên chuẩn bị sẵn hệ thốngcâu hỏi trắc nghiệm cho học sinh làm tại lớp, nếu thời gian không đủ, có thể chohọc sinh về nhà làm, đầu buổi ôn tập sau sẽ chữa nhanh
Ví dụ: Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm chủ đề Quan hệ quốc tế (1945 – nay)
như sau:
Câu 1 Hội nghị Ianta diễn ra khi cuộc Chiến tranh thế giới thứ hai
A ngày càng lan rộng B đã hoàn toàn kết thúc
C bước vào giai đoạn kết thúc D bùng nổ và đang diễn ra ác liệt
Câu 2 Hội nghị Ianta được tổ chức tại quốc gia nào sau đây?
A Anh B Mĩ C Liên Xô D Pháp
Câu 3 Tham dự hội nghị Ianta gồm nguyên thủ đại diện cho các quốc gia nào?
A Anh, Pháp, Mĩ C Liên Xô, Mĩ, Anh
B Anh, Pháp, Liên Xô D Liên Xô, Mĩ, Pháp
Câu 4 Việc giải giáp quân đội Nhật Bản ở Đông Dương theo thỏa thuận của
Hội nghị Pốtxđam (tháng 7 - 8/1945) được giao cho quân đội những nước nào?
A Anh và Pháp B Anh và Trung Hoa Dân Quốc
C Anh và Mĩ D Pháp và Trung Hoa Dân Quốc
Câu 5 Theo thỏa thuận của các cường quốc tại hội nghị Ianta, Đông Nam Á
thuộc phạm vi ảnh hưởng của
A các nước Đông Âu B các nước phương Tây
C Mĩ, Anh và Liên Xô D Đức, Pháp và Nhật Bản
Câu 6 Khu vực nào không thuộc phạm vi ảnh hưởng của Liên Xô?
A Đông Đức B Đông Âu C Tây Đức D Đông Beclin
Câu 7 Vấn đề quan trọng hàng đầu và cấp bách nhất đặt ra cho các nước Đồng
minh tại Hội nghị Ianta là
A nhanh chóng đánh bại hoàn toàn các nước phát xít
B phân chia thành quả chiến thắng giữa các nước thắng trận
C giải quyết vấn đề các nước phát xít chiến bại
D tổ chức lại thế giới sau chiến tranh
Câu 8 Nội dung nào sau đây không nằm trong quyết định của hội nghị Ianta?
A Thống nhất tiêu diệt tận gốc chủ nghĩa phát xít Đức và chủ nghĩa quân phiệtNhật Bản
B Thỏa thuận về việc đóng quân và phân chia phạm vi ảnh hưởng ở châu Âu vàchâu Á
C Thành lập tổ chức Liên hợp quốc nhằm duy trì hòa bình và an ninh thế giới
D Hợp tác giữa các nước nhằm khôi phục lại đất nước sau chiến tranh
Câu 9 Nội dung gây nhiều tranh cãi nhất giữa ba cường quốc Liên Xô, Mỹ,
Anh tại hội nghị Ianta là
A phân chia khu vực đóng quân và phạm vi ảnh hưởng giữa các nước thắngtrận
B kết thúc chiến tranh thế giới thứ hai để tiêu diệt tận gốc chủ nghĩa phát xít
C giải quyết các hậu quả chiến tranh, phân chia chiến lợi phẩm
Trang 10D thành lập tổ chức quốc tế - Liên Hợp Quốc.
Câu 10 Trật tự thế giới sau chiến tranh thế giới thứ hai gọi là
A trật tự hai cực Xô - Mĩ B trật tự hai cực Ianta
C trật tự hai cực Đông - Tây D trật tự Vécxai - Oasinh tơn
Câu 11 Nội dung nào sau đây phản ánh không đúng về Trật tự hai cực Ianta?
A Liên Xô và Mĩ phân chia khu vực ảnh hưởng trên thế giới
B Trật tự thế giới mới hình thành sau chiến tranh thế giới thứ hai
C Trật tự thế giới mới hình thành sau Hội nghị Ianta
D Liên Xô và Mĩ chuyển từ đối đầu sang đối thoại, hợp tác
Câu 12 Hội nghị Ianta có những quyết định quan trọng, ngoại trừ việc
A thành lập tổ chức Liên hợp quốc
B tiêu diệt tận gốc chủ nghĩa Phát xít Đức và chủ nghĩa quân phiệt Nhật
C phân chia phạm vi ảnh hưởng giữa ba cường quốc Liên Xô, Mĩ, Anh
D thiết lập trật tự thế giới hai cực Ianta do Mĩ và Liên Xô đứng đầu mỗi cực
Câu 13 Nhận xét nào sau đây không đúng khi nói về Hội nghị cấp cao Ianta?
A Sự kiện này liên quan mật thiết tới hòa bình và an ninh thế giới sau chiếntranh
B Nhiệm vụ trước mắt để kết thúc chiến tranh là tiêu diệt chủ nghĩa phát xít
C Ở châu Á, Mĩ vừa chiếm đóng Nhật Bản vừa có quyền lợi ở Trung Quốc
D Tham dự hội nghị có nguyên thủ của 3 nước Liên Xô, Mĩ và Anh
Câu 14 Những quyết định của Hội nghị Ianta đã dẫn đến hệ quả gì đối với tình
hình thế giới?
A Làm nảy sinh mâu thuẫn giữa các nước đế quốc với nhau
B Đánh dấu sự phát triển của một trật tự thế giới mới sau chiến tranh
C Khuôn khổ trật tự thế giới mới từng bước được thiết lập: trật tự hai cực Ianta
D Đánh dấu sự xác lập vai trò duy nhất thống trị toàn cầu của Mĩ
Câu 15 Điểm giống nhau giữa Trật tự hai cực Ianta với trật tự thế giới theo hệ
thống hòa ước Vecsai - Oasinhtơn là
A phân chia thành quả sau chiến tranh
B hình thành một trật tự thế giới mới
C hình thành hai phe tư bản chủ nghĩa và xã hội chủ nghĩa
D thành lập được một tổ chức quốc tế
Câu 16 Trong quyết định của Hội nghị Ianta về Nhật Bản (2/1945), vấn đề nào
nổi cộm trong quan hệ ngoại giao giữa Nhật Bản với Liên bang Nga hiện nay?
A Liên Xô chiếm đóng Bắc Triều Tiên
B Liên Xô chiếm 4 đảo thuộc quần đảo Curin
C Trả lại cho Liên Xô miền Nam đảo Xakhalin
D Liên Xô được thuê cảng Lữ Thuận (Trung Quốc) làm căn cứ hải quân
Câu 17 Khởi nguồn của sự chia cắt nước Đức và bán đảo Triều Tiên là do
A Chiến tranh lạnh B quyết định của hội nghị Ianta
C sự đối đầu Xô-Mĩ D mâu thuẫn Đông - Tây
Câu 18 Sự kiện nào sau đây đã tạo ra bước đột phá, làm xói mòn Trật tự hai
cực Ianta?
A Cách mạng Việt Nam thành công (1975)
Trang 11B Nước Cộng hòa nhân dân Trung Hoa ra đời (1949).
C Cách mạng Cuba thành công (1959)
D Nước Cộng hòa Ấn Độ được thành lập (1950)
Câu 19 Trật tự hai cực Ianta sụp đổ vì
A Liên Xô và Mĩ chuyển từ đối đầu sang đối thoại, hợp tác
B cực Liên Xô tan rã, các nước Đông Âu quay trở lại con đường TBCN
C ảnh hưởng của Xô - Mĩ bị thu hẹp ở nhiều nơi trên thế giới
D phong trào giải phóng dân tộc trên thế giới phát triển
Câu 20 Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến sự đối đầu giữa Liên Xô và Mĩ sau
Chiến tranh thế giới thứ hai là
A Mĩ muốn làm bá chủ thế giới
B sự đối lập về mục tiêu và chiến lược phát triển giữa 2 nước
C Mĩ nắm độc quyền bom nguyên tử
D cả hai nước đều muốn làm bá chủ thế giới
Câu 21 Mục tiêu chiến lược của Liên Xô sau Chiến tranh thế giới thứ hai là gì?
A Duy trì hòa bình, an ninh thế giới
B Tiêu diệt tận gốc chủ nghĩa tư bản
C Đoàn kết phong trào công nhân quốc tế
D Giúp Đông Âu phát triển kinh tế
Câu 22 Mục tiêu, chiến lược của Mĩ nhằm thực hiện mưu đồ bá chủ thế giới là
gì?
A Mở rộng quan hệ hợp tác với tất cả các nước trên thế giới
B Đàn áp phong trào cách mạng thế giới
C Can thiệp sâu vào công việc nội bộ của nhiều nước trên thế giới
D Chống Liên Xô, chủ nghĩa xã hội và phong trào cách mạng thế giới
Câu 23 Sự kiện nào được xem là mốc khởi đầu cho “Chiến tranh lạnh”?
A Diễn văn của ngoại trưởng Mácsan
B Chiến lược toàn cầu của Kennơđi
C Thông điệp của Tổng thống Truman
D Đạo luật “trung lập” được Quốc hội Mĩ thông qua
Câu 24 Khối quân sự NATO đối đầu với khối quân sự
A SEATO B CENTO C VACSAVA D ANZUS
Câu 25 Cuộc chiến tranh lạnh kết thúc đánh dấu bằng sự kiện lịch sử nào?
A Định ước Henxinki năm 1975
B Hiệp ước về hạn chế hệ thống phòng chống tên lửa (ABM) năm 1972
C Hiệp định về một giải pháp toàn diện cho vấn đề Campuchia (10/1991)
D Cuộc gặp không chính thức giữa Busơ và Góocbachốp (12/1989)
Câu 26 Đầu tháng 8/1975, 35 nước châu Âu cùng với những nước nào kí kết
Định ước Henxinki?
A Mĩ và Liên Xô B Mĩ và Pháp
C Mĩ và Anh D Mĩ và Canađa
Câu 27 Chiến tranh lạnh kết thúc hoàn toàn khi
A Mĩ suy yếu B Liên Xô tan rã
C Đông Âu suy yếu D nước Đức thống nhất