Dạy học tích hợp được hình thành trên cơ sở những quan niệm tích cựcvề quá trình học và quá trình dạy, thực hiện quan điểm tích hợp trong giáodục sẽ góp phần phát triển tư duy tổng hợp,
Trang 1Tích hợp theo nghĩa chung nhất được hiểu là sự liên kết các thànhphần, các bộ phận khác nhau một cách hòa hợp, tương thích trong một tổngthể Dạy học tích hợp được hình thành trên cơ sở những quan niệm tích cực
về quá trình học và quá trình dạy, thực hiện quan điểm tích hợp trong giáodục sẽ góp phần phát triển tư duy tổng hợp, năng lực giải quyết vấn đề vàlàm cho việc học tập trở nên ý nghĩa hơn đối với học sinh so với việc học vàthực hiện các mặt giáo dục một cách riêng rẽ Các sự vật, hiện tượng tựnhiên, xã hội vốn không tồn rại một cách rời rạc, đơn lẻ, chúng là những thểtổng hợp, hoàn chỉnh và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau
Dạy học tích hợp liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung giaothoa giữa các môn học với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa cácmôn học, tức là con đường tích hợp những nội dung từ một số môn học cóliên hệ với nhau Từ những năm 60 của thế kỉ XX, người ta đã đưa vào giáodục ý tưởng tích hợp trong việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp làmột khái niệm của lí thuyết hệ thống, nó chỉ trạng thái liên kết các phần tửriêng rẽ thành cái toàn thể
Dạy học tích hợp kiến thức liên môn giúp cho giờ học sẽ trở nên sinhđộng hơn, vì không chỉ có giáo viên là người trình bày mà học sinh cũngtham gia vào quá trình tiếp nhận kiến thức, từ đó phát huy tính tích cực củahọc sinh
Dạy học tích hợp liên môn cũng góp phần phát triển tư duy liên hệ,liên tưởng ở học sinh Tạo cho học sinh một thói quen trong tư duy, lập luậntức là khi xem xét một vấn đề phải đặt chúng trong một hệ quy chiếu, từ đómời có thể nhận thức vấn đề một cách thấu đáo
2 Cơ sở thực tiễn
Trong những năm gần đây Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức cáccuộc thi: “Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thựctiễn dành cho học sinh” và cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành chogiáo viên trung học” Nhằm mục đích:
- Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp của các môn họckhác nhau để giải quyết các tình huống thực tiễn; tăng cường khả năng vậndụng tổng hợp, khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh
- Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết và thực hành trong nhà trường vớithực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực hiện dạy học theo phương châm " học điđôi với hành" đánh giá kết quả học tập; thúc đẩy sự tham gia của gia đình,cộng đồng vào công tác giáo dục
- Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực hiện dạy học theo chủ đề, chủ điểm
Trang 2có nội dung liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn;
- Góp phần tăng cường ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin trong dạyhọc
Thực trạng việc dạy bộ môn nói chung, môn Giáo dục công dân lớp 10nói riêng, mặc dù quan niệm dạy học tích hợp đã được vận dụng vào giảngdạy, song hiệu quả đạt được chưa cao Do đó phần lớn học sinh hiện nay có
thái độ coi thường, chưa phát huy được tính tích cực trong học tập Giáo viên
trong các nhà trường chưa thực sự hiểu hết ý nghĩa, tầm quan trọng của việcdạy học liên môn, đặc biệt là việc dạy học liên môn trong môn Giáo dục côngdân Quá trình vân dụng tích hợp liên môn vào trong bài dạy còn gặp nhiềulúng túng nên trong quá trình giảng dạy thường chỉ tập trung vào kiến thứcđặc thù của bộ môn mà thiếu sự quan tâm, liên hệ với các bộ môn khác Vềphía học sinh xuất hiện tâm lí coi nhẹ, chủ quan trong bộ môn Các em thườngcho rằng Giáo dục công dân là môn phụ, không có tác dụng nhiều trong việchọc tập nên thiếu quan tâm, thậm chí bỏ rơi bộ môn khi thấy mình đã có đủ cơ
số điểm cần thiết Vì vậy nên khi được hỏi, khai thác sâu vào vấn đề các emthường tỏ ra lúng túng hoặc không thể trả lời câu hỏi
Tích hợp kiến thức liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng
trong dạy học Đây được coi là một quan niệm dạy học hiện đại, nhất là đối với môn Giáo dục công dân Vận dụng nguyên tắc này không chỉ phát huy
tính tích cực học tập, mà còn hình thành cho học sinh kỹ năng sống và giảiquyết các vấn đề của cuộc sống; đồng thời không chỉ giúp giáo viên dạy mônGiáo dục công dân khẳng định được vị trí của môn học, mà còn thay đổi đượccách nhìn nhận chưa đúng của xã hội về môn học này
Trong những năm gần đây, tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học
đã và đang được coi là tâm điểm của giáo dục Việt Nam Nguyên tắc nàyđược thực hiện ở tất cả các cấp học, ngành học, môn học, trong đó có mônGiáo dục công dân - một môn quan trọng trong nhà trường phổ thông Tuynhiên từ trước đến nay việc giảng dạy môn học này chưa đạt được hiệu quảthực sự bởi nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân cơ bản là dạy họctheo quan niệm cũ (Giáo viên là trung tâm của hoạt động dạy - học), chưaphù hợp Bởi lẽ, môn Giáo dục công dân giáo dục cho người học nhữngphẩm chất, kỹ năng sống, do đó việc dạy học đòi hỏi phải có tính thực tiễncao, trong khi đó dạy học theo quan niệm cũ thường nặng nề truyền thụ lýthuyết, mang nặng tính hàn lâm kinh viện mà thiếu thực tiễn
Nhận thức được vấn đề này, nhiều giáo viên dạy môn Giáo dục côngdân đã tích cực tiếp cận quan niệm dạy học mới, theo mục tiêu dạy học hiệnđại là hướng học sinh vào trung tâm Kết quả đổi mới bước đầu đã mang lạimột số kết quả nhất định nhưng vẫn chưa đáp ứng được mục tiêu đề ra
Để nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học, góp phần hình thành vàphát triển các năng lực và kỹ năng sống cho học sinh Tôi lựa chọn đề tài
Trang 3quá xa lạ và mới mẻ, thậm chí nhiều giáo viên còn không biết đến kháiniệm, bản chất của dạy học tích hợp là gì? Vì vậy, để làm rõ hơn tích tíchcực và khả năng vận dụng tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học mônGiáo dục công dân Trong phạm vi đề tài này, tôi xin giới thiệu những kiến
thức liên môn cần tích hợp trong một tiết học cụ thể : Bài 14 Công dân với
sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc- Tiết 1(Giáo dục công dân lớp 10).
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đề tài nghiên cứu giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiện, minh họa
rõ nét và cụ thể trong việc dạy học tích hợp liên môn có hiệu quả
Đề tài nghiên cứu là một tài liệu khoa học trả lời cho câu hỏi: Vậndụng kiến thức liên môn như thế nào để dạy học đạt hiệu quả
Đề tài góp phần nâng cao hứng thú và hiệu quả học tập môn giáo dụccông dân bằng việc tìm hiểu, sưu tầm và vận dụng kiến thức liên môn vàobài học một cách hợp lí, tạo cho các em sự đam mê, yêu thích môn Giáo dụccông dân
Đề tài có thể làm tư liệu tham khảo cho những ai quan tâm đến vấn
đề nâng cao hứng thú học tập cho học sinh và hiệu quả giảng dạy môn Giáodục công dân
III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu
và các vấn đề liên quan đến đề tài
2 Phương pháp khảo sát, quan sát: Quan sát thăm dò thực trạng đểnắm bắt được suy nghĩ của học sinh trong học tập “Bài 14: Công dân với sựnghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” với những phương pháp, cách thức dạyhọc khác nhau
3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tổ chức dạy thực nghiệm vàđối chứng tại một số lớp học cụ thể để xem xét tính khả thi và hiệu quả củacác biện pháp Kết quả thực nghiệm sư phạm được xử lí bằng các phươngpháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục
4 Phương pháp thống kê toán học, xử lí số liệu thu được sau quátrình thực nghiệm sư phạm
IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
- Vai trò và chức năng người giáo viên
- Sự hợp tác, tích cực chủ động học tập của học sinh sẽ tạo nên hiệu quảcao trong học tập môn Giáo dục công dân
- Các hình thức vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học môn Giáo dụccông dân nâng cao kết quả học tập môn hoc
- Đồng thời nghiên cứu một số nội dung kiến thức của các môn học khácnhư: Ngữ văn, Lịch sử, Âm nhạc
V NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN
- Làm rõ cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu
- Đa đạng hóa nội dung liên môn được vận dụng trong dạy học
- Rút ra những kinh nghiệm, bài học cụ thể trong quá trình vận dụng đề tàivào thực tiễn
- Cần phải coi trọng việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học môn Giáo
Trang 4dục công dân và nâng cao kết quả học tập cho học sinh
B NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÍ LUẬN
Do yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, cùng với việc đổi mới nộidung, đổi mới phương pháp dạy học trở thành một yêu cầu cấp thiết để nângcao chất lượng giáo dục
Đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông là một vấn đề lớn,thu hút sự quan tâm không chỉ của những người làm công tác giáo dục màcòn thu hút sự quan tâm của mọi tầng lớp trong xã hội Chương trình sáchgiáo khoa cũng được xây dựng trên quan điểm: “ Lấy quan điểm tích hợplàm nguyên tắc chỉ đạo, tổ chức nội dung chương trình biên soạn sách giáokhoa và lựa chọn các phương pháp giảng dạy Vì vậy việc tích hợp liên môntrong giảng dạy là một trong những phương pháp giảng dạy mới đáp ứngyêu cầu đổi mới giáo dục
Do mục tiêu của bộ môn: Đối với môn Giáo dục công dân, mục tiêugiáo dục con người luôn được xác định là quan trọng nhất Với đặc thù làmôn học mà tri thức vừa mang tính trừu tượng, vừa gắn với thực tiễn, gắnliền với mối quan hệ ứng xử của mỗi con người trong cuộc sống hiện tại, vìvậy cũng là môn học hình thành chủ yếu kỹ năng sống cho học sinh Kiếnthức bộ môn cũng có liên quan đến kiến thức nhiều môn học, vì vậy mộttrong những phương pháp dạy học hiệu quả là tích hợp liên môn trong quátrình dạy học
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN.
1 Đặc điểm, tình hình chung về việc dạy học tích hợp liên môn trong môn Giáodục công dân
a Thuận lợi:
Trường THPT DTNT Tỉnh là trường học đặc thù Đây là trường học
của con, em các dân tộc thiểu số chủ yếu là dân tộc Mường, Thái, Thổ,
Mông, Giao Phần đa số các em học sinh nội trú tại trường, nên rất thuận lợi
về quỹ thời gian, hơn nữa các em là những học sinh có năng khiếu, đượcchọn từ các trường Trung học cơ sở ở địa bàn 11 huyện miền núi của Tỉnhthanh Hóa, Nhìn chung các em chăm ngoan và có ý thức tự giác học tập
Cơ sở vật chất của Nhà trường đáp ứng đủ cho nhu cầu học tập củahọc sinh với khuôn viên dãy nhà 2 tầng 18 phòng học Có các phòng học vitính, phòng dạy học thiết bị hiện đại
Thư viện nhà trường đạt danh hiệu “ Thư viện tiên tiến” và đạt chuẩn,
là nơi cung cấp nhiều sách và tài liệu học tập cho giáo viên và học sinh
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm và chỉ đạo sâu sắc của cáccấp có thẩm quyền
Toàn trường có 62 cán bộ, giáo viên và nhân viên giàu kinh nghiệm
và rất tâm huyết với nghề
Về học sinh: Năm học 2017-2018 toàn trường có 540 học sinh gồm 3khối, được biên chế ở 18 lớp Đa số các em chăm ngoan, có ý thức vươn lêntrong học tập Nhiều em có tinh thần hiếu học và học giỏi, theo kịp được sự
Trang 5đổi mới của giáo dục, tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức Phần lớn các
em, học sinh rất hào hứng và nhiệt tình tham gia các cuộc thi do Bộ Giáodục và Đào tạo và Sở giáo dục phát động
Về cơ sở vật chất còn hạn chế chưa thực sự đáp ứng nhu cầu dạy vàhọc Vì cả trường chỉ có hai phòng máy vi tính nên một số học sinh có nhucầu sử dụng máy tính để tìm tài liệu tham khảo, tìm kiếm thông tin thì lạikhông có, nhất là tham gia trang Trường học kết nối và đưa bài vào websidecủa trường còn gặp khó khăn
2 Thực trạng việc dạy tích hợp liên môn trong môn Giáo dục công dân Tiến hành khảo sát thực tiễn.
Trong năm học 2016- 2017, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối
10 khi chưa áp dụng tích hợp kiến thức liên môn vào bài học, cụ thể bài 14Công dân với sự nghiệp xây dụng và bảo vệ Tổ quốc (Giáo dục công dân10) với những nội dung khảo sát
- Thế nào là lòng yêu nước, nguồn gốc của lòng yêu nước
- Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam
- Nêu các biểu hiện cụ thể của lòng yêu nước Việt Nam
- Bài học thực tiễn
3 Số liệu điều tra
Bảng khảo sát khi sử dụng đề tài (không tích hợp kiến thức liên môn)
nhiều câu hỏi mới mang tính nhận biết, thông hiểu, vân dụng ở mức độ thấp
mà chưa có câu hỏi liên hệ với các bộ môn để giải quyết vấn đề đặt ra
Thứ hai: Về phía học sinh khi học tập chưa xác định được tầm quantrọng của bộ môn Khi kiểm tra đánh giá thường chỉ tự xếp mình vào dạng"Trung bình chủ nghĩa" là an toàn
Thứ ba: Về phía phụ huynh học sinh, họ chưa thực sự nhận thức đúng đắn
Trang 6vai trò, ý nghĩa của bộ môn Mục đích chính của họ là làm sao con emmình học tốt được các môn như Toán, Lí, Hóa còn các môn còn lại, kể cảmôn Giáo dục công dân cùng chung số phận đó là chỉ cần biết là đủ, khôngcần giỏi.
III NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
" Vận dụng tích hợp kiến thức liên môn để dạy Bài 14: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc - Tiết 1- Giáo dục công dân lớp 10”
1 Các nguyên tắc tích hợp:
Đảm bảo tính mục tiêu: Việc lựa chọn và liên kết các kiến thức, kĩnăng phải nhằm tới mục tiêu giáo dục của lớp học, bài học mà mục tiêu trênhết đó là tạo nên con người có khả năng hành động trên một nền tảng kiếnthức, kĩ năng vững chắc
Đảm bảo tính khoa học: Các kiến thức phải khách quan, phản ánhđúng bản chất của sự vật, hiện tượng; Có những nét tương đồng về nội dung,phương pháp của những môn học được tích hợp để các kiến thức và kĩ năng
hỗ trợ cho nhau, giúp người học thuận lợi trong học tập và vận dụng vàocuộc sống
Đảm bảo tính khả thi: Người học có thể tiếp thu và vận dụng đượckiến thức, kĩ năng liên môn, người dạy có các điều kiện tổ chức, hướng dẫnviệc học tập
Tránh gò ép, ôm đồm, dàn trải: Phải chấp nhận việc coi các kiến thứccủa các môn học có liên quan chỉ đóng vai trò công cụ cho nội dung chính.Nội dung và các hoạt động phải được cấu trúc sao cho đáp ứng mục tiêuphát triển các năng lực của người học
2 Các phương pháp thực hiện khi tích hợp.
Khi tiến hành tích hợp kiến thức liên môn vào bài học giáo viên cầnthực hiện các bước sau:
a Khái quát bố cục của bài học
Bài học được chia làm 3 phần
Phần 1: Tìm hiểu thông tin sự kiện
Phần 2: Nội dung bài học: Chia làm 4 đơn vị kiến thức:
Thứ nhất: Lòng yêu nước, nguồn gốc của lòng yêu nước
Thứ hai: Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt nam
Thứ ba: Biểu hiện của lòng yêu nước
Thứ tư: Bài học liên hệ bản thân
Phần 3: Luyện tập
b Xác định các môn có nội dung kiến thức tích hợp trong từng phần của bài học
* Phần 1: Tìm hiểu thông tin, sự kiện
- Kiến thức môn Ngữ Văn:
Trang 7Bài hát: “Việt nam quê hương tôi” của Đỗ Nhuận
- Kiến thức môn Lịch sử:
+ Sưu tầm: các cuộc Kháng chiến chống quân Tống; Kháng chiến chống quânNguyên Mông; Kháng chiến chống quân Thanh.; Chiến thắng Điện Biên Phủ;Chiến thắng tại Dinh Độc lập
* Phần 2: Tìm hiểu nội dung bài học
- Tích hợp kiến thức môn Ngữ Văn:
+ “ Truyện Thánh Gióng” để thực hiện hoạt động khởi động Nhằm mục đích
tạo tâm thế cho học sinh, giúp cho học sinh ý thực được nhiệm vụ học tập,hứng thú học bài Từ đó giúp học sinh nhận ra cái chưa biết và muốn biết.Giúp học sinh suy nghĩ và bộc lộ những quan niệm của mình sắp tìm hiểu
+ Đoạn thơ trong bài “ Sao chiến thắng” của nhà thơ Chế Lan Viên: Nhằm
tìm hiểu khái niệm lòng yêu nước
Bài hát: “Việt nam quê hương tôi” của Đỗ Nhuận
Mục đích làm rõ các biểu hiện của lòng yêu nước
IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
1 Kết quả việc vận dụng phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy
Để kiểm tra kết quả học tập của học sinh học theo đề tài, tôi phát cho mỗihọc sinh một đề trắc nghiệm khách quan, đề là các nội dung của các bài học
đã giảng dạy trên lớp Để đạt kết quả kiểm tra, đánh giá chính xác nhất, tôithực hiện ở cả ba lớp sau mỗi giờ dạy
- Tiêu chí đánh giá:
+ Học sinh trả lời đúng 80 - 100% số câu trắc nghiệm: Các em đã hiểu bàimức độ tốt ( Giỏi)
+ Học sinh trả lời đúng 50 - 79 %: HS hiểu bài mức độ khá
+ Học sinh trả lời đúng dưới 50 %: HS chưa hiểu bài
- Thực hiện kiểm tra ở cả ba lớp sau khi thực hiện sáng kiến đã cho kết quả:
91 % số học sinh hiểu bài mức độ khá và tốt
Bảng khảo sát sau khi sử dụng đề tài(Có tích hợp kiến thức liên môn)
Trang 810E 34 14 41,1 16 47,0 3 8,82 0 0
2 Giáo án minh họa.
Bài 14 CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC
- Yêu quê hương, đất nước, tự hào về tuyền thống yêu nước của dân tộc
- Có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệquê hương, đát nước
II Các năng lực hướng tới cho học sinh.
- Kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng giao tiếp, kỹ nănghợp tác, kỹ năng phê phán, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng chia sẻ
III Phương pháp và kỹ thuật dạy học.
- Phương pháp nêu vấn đề và giải quyết vấn đề ( Xử lý tình huống)
- Phương pháp thảo luận nhóm
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp liên hệ thực tiễn
IV Phương tiện và đồ dùng dạy học.
- Sách giáo khoa Giáo dục công dân 10, Sách giáo viên Giáo dục công dân 10,Chuẩn kiến thức kỹ năng môn Giáo dục công dân Trung học phổ thông
- Chuẩn bị tư liệu Video, hình ảnh, bài hát, truyện
- Chuẩn bị phương tiện dạy học hiện đại như laptop, máy chiếu , phông chiếu,bảng phụ
V Tổ chức dạy học.
1 Kiểm tra bài cũ: :(3 phút)
GV nêu vấn đề: Khi Bác Hồ hoạt động cách mạng ở Cao Bằng, Bác đã
cùng ăn ở, sinh hoạt với nhân dân nên rất nhiều người yêu mến gọi Bác là ông
“ Ké” Bác đi đến đâu cũng được đồng bào yêu quý, che chở
- Ví dụ trên muốn nói đến quy tắc xử sự nào của cá nhân trong cộng đồng?
- Cho biết ý nghĩa của quy tắc xử sự trên?
Gọi 01 học sinh lên bảng kiểm tra
Cho học sinh khác nhận xét
Gợi ý:
Trang 9- Ví dụ trên muốn nói đến quy tắc xử sự sống hòa nhập với cộng đồng củamỗi cá nhân.
- Ý nghĩa: Sống hòa nhập chúng ta có thêm nhiều bạn bè, tự tin, thêm nhiềuniềm vui trong cuộc sống, được nhiều người yêu mến….Nếu không sống hòanhập cuộc sống sẽ buồn tẻ và đơn độc…
2: Dạy bài mới:
Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt
Sử dung phương pháp trực quan, chiếu nội
dung tóm tắt truyện Thánh Gióng:
Vào đời vua Hùng Vương thứ sáu Ở
làng Gióng có hai vợ chồng ông lão tuy chăm
chỉ làm ăn, lại có tiếng là phúc đức nhưng mãi
không có con Một hôm bà vợ ra đồng ướm
chân vào một vết chân to, về thụ thai và mười
hai tháng sau sinh ra một cậu con trai khôi ngô
Điều kì lạ là tuy đã lên ba tuổi, cậu bé chẳng
biết đi mà cũng chẳng biết nói cười
Giặc Ân xuất hiện ngoài bờ cõi, cậu bé
bỗng cất tiếng nói xin được đi đánh giặc Cậu
lớn bổng lên Cơm ăn bao nhiêu cũng không
no, áo vừa may xong đã chật, bà con phải góp
cơm gạo nuôi cậu Giặc đến, cậu bé vươn vai
thành một tráng sĩ, mặc giáp sắt, cưỡi ngựa sắt,
cầm roi sắt xông ra diệt giặc Roi sắt gẫy,
Gióng bèn nhổ cả những bụi tre bên đường
đánh tan quân giặc
Giặc tan, Gióng một mình một
ngựa trèo lên đỉnh núi rồi bay thẳng lên trời
Nhân dân lập đền thờ, hàng năm mở hội làng để
tưởng nhớ Các ao hồ, những bụi tre đằng ngà
vàng óng đều là những dấu tích về trận đánh
của Gióng năm xưa
GV: Sứ giả của nhà vua đã thông báo điều gì?
HStrả lời:
GV: Điều gì đã khiến cho đứa trẻ lên ba chưa
biets nói bỗng dưng cất tiếng nói?
Trang 10HStrả lời:
GV:Sức mạnh nào giúp cho một đứa trẻ lên ba
( chưa hề biết đi) vùng dạy vươn vai trở thành
GVbổ sung: Khi Tổ quốc đứng trước họa xâm
lăng thì mọi người dân không thể nghoảnh mặt
làm ngơ, tư những đưa trẻ lên ba cho đến cụ già
đều sẵn sàng đứng dậy đáp lời hồn thiêng sông
núi
Lịch sử dân tộc Việt nam đã chứng minh
rằng chính sức mạnh của lòng yêu nước, trách
nhiệm và nghĩa vụ trước Tổ quốc, quê hương
đã khiến lớp lớp những người con đất Việt rất
dỗi bình thường vươn vai vùng dạy trở thành
những con người phi thường Hình tượng
Thánh Gióng đã, đang và mãi mãi là tấm
gương, là tượng đài bất tử của tinh thần yêu
nước việt nam Những tình cảm thiêng liêng ấy
vẫn đang tiếp tục cuộn chảy trong huyết quản,
trái tim của mỗi chúng ta, vẫn là nguồn sức
mạnh được nối tiếp trao truyền đến các thế hệ
mai sau
Lòng yêu nước là gì mà có sức mạnh lớn
lao đến vậy? Lòng yêu nước bắt nguồn từ đâu?
Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam
biểu hiện như thế nào? Mỗi công dân Việt Nam
yêu nước cần phải làm gì để nối tiếp và phát
huy truyền thống ấy? Chúng ta sẽ đi tìm câu trả
lời trong bài 14: Công dân với sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc
- Ghi bài mới lên bảng
- Nhấn mạnh và giải thích cho học sinh
hiểu hai từ: Sự nghiệp: lâu dài, gian khổ và của
toàn Đảng, toàn dân…
Lòng yêu nước là tình yêu quê hương đất nước và tinh thần sẵn sàng đem hết khả năng của mình để
Trang 11* Cách tiến hành: Cho học sinh đọc đoạn thơ
trong bài Sao chiến thắng của nhà thơ Chế Lan
Viên:
HS: Đọc đoạn thơ
“ Ôi Tổ Quốc ta yêu như máu thịt
Như mẹ cha ta, như vợ, như chồng
Ôi Tổ Quốc nếu cần ta chết
Cho mỗi ngôi nhà, ngọn núi con sông”
GV hỏi: Tác giả đã dùng biện pháp nghệ
thuật nào để nói lên tình yêu đối với Tổ
- Hình ảnh tượng trưng với thực tế
GV hỏi: Tình cảm yêu nước được thể hiện
bằng hành động cụ thể nào?
Dự kiến trả lời:
- Nếu cần ta chết
GV: Nhận xét, bổ sung
- T/Y tổ quốc của nhà thơ rất mãnh liệt
- Nhà thơ coi tình yêu tổ quốc rất cao cả, thiêng
liêng
Tình yêu đó biến thành động lực để nhà thơ
săn sàng hy sinh phục vụ quê hương đất nước
Từ tình cảm - Hành động
GV hỏi: Vậy Lòng yêu nước là gì?
HS trả lời :
GV kết luận Chốt kiến thức:
* Nguồn gốc của lòng yêu nước.
- Tích hợp kiến thức Âm nhạc, Ngữ văn
GV cho học sinh nghe Bài hát Quê hương của
nhà thơ Giáp Văn Thạch
“Quê hương là chùm khế ngọt
Sẽ không lớn nổi thành người”
GV: Tác giả đã so sánh Quê hương với
những hình ảnh nào? Em có nhận xét gì về
những hình ảnh ấy?
(GV cho HS liệt kê, ghi bảng)
Dự kiến HS trả lời :
- Chùm khế ngọt, con đò, đường đi học, diều
biếc, hoa cau, đêm trăng,… và người mẹ Hình