Các hình thức dạy học như dạy học tập thể, dạy học cánhân cũng có những đổi mới trong môi trường công nghệ thông tin Việc sử dụng bài giảng điện tử với những hình ảnh, âm thanh sinh động
Trang 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài.
Giáo dục và đào tạo có vai trò quan trọng trong việc bồi dưỡng và pháthuy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh
tế nhanh và bền vững Đặc biệt trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiệnnay, trong xu thế của hội nhập và phát triển, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học
kỹ thuật kéo theo sự bùng nổ của công nghệ thông tin đòi hỏi ngành giáo dụcphải đổi mới một cách mạnh mẽ, toàn diện, đồng bộ cả về nội dung chương trình
và phương pháp dạy học Trong đó, đổi mới phương pháp dạy học có ý nghĩachiến lược
Nghị quyết trung ương 2 khoá VIII đã khẳng định: “Phải đổi mới phương
pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…”.
Thời đại trước mắt chúng ta, xã hội chúng ta đang hướng đến là một xã hội trithức Con người của thời đại hiện tại không chỉ có nhiệm vụ nhớ các kiến thứcsẵn có mà đòi hỏi phải có khả năng từ khối lượng tri thức đó sản sinh ra các giátrị vật chất và tinh thần mới Với thời đại dạy học không còn là quá trình truyềnthụ, chuyển giao kiến thức mà phải là một quá trình tổ chức, định hướng giúpngười học từng bước có năng lực tư duy và năng lực hành động nhằm chiếmlĩnh các giá trị tinh thần, các hiểu biết, các kỹ năng, các giá trị văn hóa; trên cơ
sở đó có khả năng giải quyết được các bài toán thực tế trong toàn bộ cuộc sốngcủa mỗi người học Đó chính là lí do và cũng là mục đích của quan điểm "Lấyngười học làm trung tâm"
Mặt khác công nghệ thông tin chính là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới nộidung, phương pháp giảng dạy, hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục nhằm nâng caochất lượng phát triển giáo dục Công nghệ thông tin sẽ mở ra triển vọng to lớntrong việc đổi mới các phương pháp, hình thức dạy và học Những phương phápdạy, học tích cực thường dùng như phương pháp dạy học giải quyết vấn đề,phương pháp dạy học kiến tạo, phương pháp hướng dẫn học sinh tự học… càng
có điều kiện để áp dụng Các hình thức dạy học như dạy học tập thể, dạy học cánhân cũng có những đổi mới trong môi trường công nghệ thông tin
Việc sử dụng bài giảng điện tử với những hình ảnh, âm thanh sinh động làm chongười học dễ dàng tiếp thu, khắc sâu kiến thức và tăng hứng thú học tập của họcsinh Thông qua bài giảng điện tử, giáo viên có nhiều thời lượng để đặt các câuhỏi gợi mở, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học
Phần kĩ thuật điện của công nghệ 12 nói chung hay bài " Hệ thống điệnquốc gia" nói riêng là một phần khó và trừu tượng nếu cứ truyền tải theo lối mònthì các học sinh sẽ tiếp nhận một cách thụ động và không hứng thú.Đây là vấn
Trang 2đề khiến tôi suy nghĩ rất nhiều trong quá trình công tác giảng dạy ở trườngTHPT Thạch thành 4.Thiết nghĩ từ những vấn đề trên tôi mạnh dạn chọn đề tài:
Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy bài " Hệ thống điện quốc gia" công nghệ 12 theo hướng lấy người học làm trung tâm
Thực tế qua việc giảng dạy cho thấy rằng các bài giảng khi sử dụng công nghệthông tin sẽ sinh động và hấp dẫn hơn rất nhiều so với bài giảng không sử dụngcông nghệ thông tin Mỗi một giờ học được áp dụng công nghệ thông tin nhưvậy sẽ tích cực hóa được hoạt động nhận thức của học sinh, thu hút được sự chú
ý xây dựng bài, dễ dàng lĩnh hội tri thức mới Không những thế, một giờ học cóứng dụng công nghệ thông tin sẽ tăng cường việc học tập và lĩnh hội tri thứctheo từng cá thể, phối hợp với học tập tương tác nhóm và giúp hoàn thiện tốthơn kỹ năng sử dụng máy tính cho học sinh Điều này càng gây hứng thú chohọc sinh trong quá trình học tập và đương nhiên việc học sinh tự tìm ra tri thức
sẽ nâng cao hơn chất lượng và hiệu quả của giờ dạy.Việc ứng dụng công nghệthông tin trong dạy hiện nay là rất cần thiết và phù hợp với xu thế phát triển của
xã hội
Mặt khác phương pháp dạy học “lấy người học làm trung tâm” là một
phương hướng, một kiểu dạy học phù hợp với yêu cầu của thời đại ngày nay.Trong dạy học, HS là đối tượng trí tuệ của người thầy, nó còn là một sản phẩm
có chất lượng cao phù hợp với xã hội và thời đại Cùng lúc đó, HS là chủ thể củahoạt động học tập Các em tiếp thu tri thức nhân loại để phát triển chính bảnthân mình trở thành chủ thể tích cực và sáng tạo HS là chủ thể của chính mình Phương pháp “Lấy người học làm trung tâm” đòi hỏi phải xây dựng lại cáchình thức tổ chức dạy học phù hợp Các hình thức tổ chức dạy học được sử dụngnhiều nhất là tự học, học theo nhóm, trò chơi đóng vai, hoạt động thực tiễn,tham quan… Có thể khẳng định rằng: Dạy học “lấy người học làm trung tâm”
có tư tưởng chủ đạo là tổ chức cho HS hoạt động tích cực, sáng tạo, lấy tự họclàm chính; lấy tập thể để bổ trợ cho cá nhân; lấy máy móc thiết bị làm phươngtiện; lấy tài liệu, sách giáo khoa, băng hình và tự đánh giá kết quả học tập Lốihọc này hình thành ở HS sự mạnh dạn, có tính cách, tự tin, biết cách học, biếtcách làm, biết cách giao tiếp xã hội, biết cách khẳng định chân lí, tạo nên conngười rất thực tế, thích hoạt động, dẫn đến sự năng động và sáng tạo trong tư
Trang 3duy, trong hoạt động cuộc sống Qua quá trình nghiên cứu và viết sáng kiến kinhnghiệm tôi đã giải tỏa được những vướng mắc mà trước đây khi dạy học tôi đãgặp phải Từ đó tạo được niềm tin cho đồng nghiệp và học sinh.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Khai thác các hình ảnh trực quan (tranh ảnh, mô hình, hình ảnh tĩnh hoặcđộng, các video clip …) về phần kĩ thuật điện nói chung và bài hệ thống điệnquốc gia nói riêng để đưa vào bài dạy
- Nội dung bài “ Hệ thống điện quốc gia” nói riêng và phần kĩ thuật điện nóichung của công nghệ 12
- Đề tài khảo sát, đánh giá được thực trạng việc học tập của học sinh một sốlớp được chọn làm đối tượng nghiên cứu trước và sau tác động
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Trong đề tài SKKN tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
Nghiên cứu sách giáo khoa, báo, tài liệu, giáo trình, các văn bản, chỉ thị,nghị quyết cơ bản liên quan đến nội dung đề tài Trên cơ sở đó phân tích, tổnghợp khái quát, rút ra những vấn đề cần thiết cho đề tài
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
Tìm hiểu thực tiễn dạy học của môn học thông qua: Tham gia dự giờ lấy ýkiến của các thầy cô phụ trách việc giảng dạy môn công nghệ ở trường Từ đóxác định được những khó khăn trong việc triển khai dạy học môn công nghệ,theo tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm.Thăm dò trao đổi ý kiến với giáo viên về vấn đề đổi mới phương pháp dạyhọc, tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh Tham khảo ý kiến giáo viêntrong trường và các thầy cô giáo chuyên môn có kinh nghiệm khi tiến hành xâydựng các bài giảng theo phương pháp lấy người học làm trung tâm
Phương pháp thực nghiệm
Trên cơ sở đề xuất phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm vàobài “ Hệ thống điện quốc gia” công nghệ 12 giúp học sinh học tốt và khắc sâukiến thức, chúng ta sẽ tiến hành soạn giáo án thực nghiệm, thực hiện việc thựcnghiệm tại trường nhằm kiểm chứng kết quả nghiên cứu và đề xuất của đề tài
Phương pháp thống kê, sử lý số liệu.
Thông qua kết quả quan sát tiết dạy, phân tích, kiểm tra – đánh giá kết quảhọc tập của học sinh, xử lý thống kê toán học trên cả hai nhóm lớp đối chứng vàthực nghiệm rồi rút ra những kết luận cần thiết
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Mỗi đứa trẻ sinh ra như một chiếc hộp bí ẩn Có những mảnh ghép bên trong.Một số mảnh thì bị vỡ, một số bị mất hoặc còn bị giấu kín Nhưng trái tim của
Trang 4người thầy có thể sắp xếp lại chúng thành bức tranh, tìm ra những mảnh ghépcòn thiếu Chỉ ra cho đứa trẻ thấy nó có thể thành người tuyệt vời như thế nào.Công việc của người Thầy không chỉ là truyền dạy tri thức, bằng cách làm đầychiếc hộp bằng những mảnh ghép Mà là, ghép chúng lại với nhau thành một tácphẩm nghệ thuật.
Dạy học là một quá trình nhận thức, là quá trình hoạt động của thầy – trò,trong đó học sinh vừa là đối tượng của hoạt động dạy, vừa là chủ thể của hoạtđộng học Nhiệm vụ của quá trình dạy học là hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo và phảilàm cho trí tuệ của học sinh phát triển, phát hiện ra những dự trữ về sự phát triểntrí tuệ của học sinh tiềm tàng ngay trong quá trình dạy học
Vai trò của thầy giáo là người tổ chức, hướng dẫn, chỉ đạo cho học sinh hoạt động trong giờ học Thầy giáo cần cân nhắc, chọn lọc, sắp xếp theo trình tự
logic để chuyển tải kiến thức sao cho phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất,phương tiện kỹ thuật dành cho dạy học, đặc biệt là phù hợp với từng đối tượnghọc sinh, làm thế nào để mọi học sinh trong lớp đều tham gia hoạt động, vừađảm bảo nhịp độ chung nhưng cũng là điều kiện cho học sinh phát triển hết nănglực của bản thân
Trong những năm gần đây, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việcứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào tất cả các lĩnh vực là một điều tấtyếu việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học làmột trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phươngpháp dạy học và chắc chắn sẽ được sử dụng rộng rãi trong nhà trường phổ thôngtrong những năm học tới
Phương pháp lấy người học làm trung tâm, là chủ thể của quá trình học tập
đã được đề xướng từ lâu Theo đó, bên cạnh xu hướng truyền thống thiết kếchương trình giảng dạy lấy logic nội dung môn học làm trung tâm đã xuất hiện
xu hướng thiết kế chương trình học tập lấy nhu cầu, lợi ích của người học làmtrung tâm
Phát triển phương pháp dạy học tích cực, học tập hợp tác có ý nghĩakhông chỉ trong quá trình học tập ở nhà trường mà còn chuẩn bị cho các em tâmthế tốt để chuẩn bị cho tiền đồ của chính các em và đóng góp vào sự nghiệp xâydựng đất nước sau này
Trước đây, trong phần kĩ thuật điện nói chung hay bài Hệ thống điện quốcgia nói riêng công nghệ 12 phương pháp đang được sử dụng phổ biến đó là:Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc bằng cách thông qua một số câu hỏi gợi
mở, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát một số tranh ảnh mẫu vật nếu
có rồi tiến hành tư duy, hình dung, tưởng tượng và rút ra nội dung bài học Sau
đó giáo viên tóm tắt và kết luận lại cho học sinh về nội dung bài học dưới dạng
lý thuyết
Trang 5Với cách thực hiện như trên không phải hoàn toàn là cái dở mà cũng cócái hay của nó Qua đó nó thể hiện được phong cách, phương pháp và khả năngtruyền đạt kiến thức của người giáo viên Tuy nhiên với cách thực hiện như vậy,
nó cũng gây không ít khó khăn cho cả giáo viên lẫn học sinh Sau khi nghiêncứu xong kiến thức là những lí thuyết thường mờ nhạt và trừu tượng Do đó họcsinh rất khó khăn trong quá trình tiếp nhận cũng như khắc sâu kiến thức vừanghiên cứu, gây ra sự nhàm chán đối với môn học Vì vậy cần phải cụ thể hoá,vật chất hoá, làm cho lí thuyết được cụ thể, sâu sắc và có tính thuyết phục hơn
Từ đó tích cực hóa hoạt động nhận thức kích thích hứng thú học tập cho họcsinh giúp học sinh có thể dễ dàng tiếp nhận kiến thức và khắc sâu vấn đề líthuyết vừa nghiên cứu đúng như Lê Nin đã chỉ rõ: “Từ trực quan sinh động đến
tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn, đó là con đường biệnchứng của sự nhận thức chân lí, nhận thức thực tại khách quan” Và hơn hết là
do chính các em tự tìm ra
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trước đây căn cứ vào cách dạy trong sách giáo khoa là giáo viên giảngdạy theo phương pháp thuyết trình nêu vấn đề Dùng phương pháp thuyết trình,giáo viên giảng giải học sinh ghi chép sẽ không có hiệu quả cao trong việc lĩnhhội kiến thức, Ngoài ra nội dung môn học này quá nặng nề, khô khan, kém hấpdẫn, đội ngũ giáo viên đào tạo đúng chuyên nghành còn thiếu, do vậy nhiềutrường phải bố trí giáo viên không được đào tạo đúng chuyên nghành hoặc giáoviên phải dạy lệch môn để giảng dạy công nghệ
Mặt khác xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục của chươngtrình còn ở mức độ, tâm lí coi nhẹ môn học của học sinh và còn nhiều lí dokhác nữa được đưa ra để biện minh cho một thực tế là chất lượng và hiệu quảcủa giờ học chưa cao Song tôi thiết nghĩ mấu chốt của vấn đề là ở chỗ bản thânngười giáo viên Công nghệ cũng đang dạt theo sự ngại học của học sinh, chưatích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng giờ học, quá nặng nề đến việc trang
bị kiến thức mà không thấy kiến thức ấy phải được tổ chức thế nào để giúp họcsinh tiếp nhận một cách dễ dàng và hứng thú
Từ những khó khăn cấp bách trên tôi thiết nghĩ học sinh ngồi nghe sẽ thấymệt mỏi chán học Vậy hãy để các em tự mình tìm hiểu những kiến thức từ sáchgiáo khoa và thực tế sẽ thích thú hơn vào dạy bài “ Hệ thống điện quốc gia”công nghệ 12 làm đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm
2.3 Giải pháp và tổ chức thực hiện
Tôi xin được giới thiệu một cách dạy tạo hứng thú học tập cho học sinhgiúp học sinh học tốt đó là tự mình tìm hiểu nội dung bài học thông qua sự địnhhướng của giáo viên vào bài “ Hệ thống điện quốc gia” công nghệ 12
Cách thức tiến hành
Cung cấp kiến thức bộ môn cho học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ năng
Trang 6 Tham gia dự giờ lấy ý kiến của các thầy cô phụ trách việc giảng dạy môncông nghệ.
Tham khảo ý kiến giáo viên trong trường và các thầy cô giáo chuyên môn
có kinh nghiệm khi tiến hành xây dựng bài giảng “ Hệ thống điện quốc gia”công nghệ 12
Xây dựng kho tư liệu cho bài tự động hóa trong chế tạo cơ khí Gồm cáctranh ảnh, mô hình, hình ảnh tĩnh hoặc động, các video clip phục vụ cho bài hoc
Tiến hành soạn giáo án thực nghiệm, thực hiện việc thực nghiệm tạitrường nhằm kiểm chứng kết quả nghiên cứu và đề xuất của đề tài
Thông qua kết quả quan sát tiết dạy, phân tích, kiểm tra – đánh giá kết quảhọc tập của học sinh, xử lý thống kê toán học trên cả hai nhóm lớp đối chứng vàthực nghiệm rồi rút ra những kết luận cần thiết
Trong phạm vi của một sáng kiến kinh nghiệm tôi chỉ đưa ra bài điển hình
là Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy bài " Hệ thống điện quốc gia" công nghệ 12 theo hướng lấy người học làm trung tâm
1 Hoạt động khởi động
+ Đặt vấn đề: Cho học sinh quan sát một số hình ảnh
Và yêu cầu học sinh nêu nhận xét về hình ảnh vừa quan sát
HS: Nhìn tranh và đưa ra lời nhận xét của mình
GV: Qua những hình ảnh chúng ta vừa quan sát các em đã thấy được rằngđời sống con người thay đổi rất nhiều từ khi có năng lượng điện Cuộc sống trở
Trang 7nên tiện nghi hơn, các công việc được giải quyết nhanh chóng, dễ dàng hơn và
đó là điều tất yếu của sự phát triển Để có sự phát triển đó năm 1992, Công trìnhđường dây truyền tải điện siêu cao áp 500kV Bắc - Nam đầu tiên được thiết kếxây dựng nhằm truyền tải lượng điện năng dư thừa (từ Nhà máy thủy điện HòaBình và một số nhà máy nhiệt điện than) ở miền Bắc để cung cấp cho miền Nam
và miền Trung lúc đó đang thiếu điện nghiêm trọng Công trình này đã được cốThủ tướng Chính phủ Võ Văn Kiệt phát lệnh khởi công vào ngày 05/4/1992 Sau
2 năm thi công, ngày 27/5/1994, toàn bộ công trình với gần 1.500 km đường dây500kV và 5 trạm biến áp, trạm cắt đã chính thức đóng điện, vận hành, đưa hệthống điện hợp nhất trên toàn quốc
Con đường huyền thoại nối miền bắc và miền nam thống nhất điện ViệtNam không chỉ là hệ thống truyền tải điện 500kV mà là sứ mệnh lịch sử:
Không chỉ góp phần quan trọng cung cấp điện cho miền Nam thông qua việctruyền tải điện từ miền Bắc, miền Trung vào miền Nam, hệ thống truyền tải điệnquốc gia với công trình đường dây siêu cao áp 500kV Bắc-Nam còn khẳng địnhmột vai trò hết sức quan trọng, đó là: thống nhất hệ thống điện 3 miền Bắc -Trung - Nam
Bài học hôm nay ta sẽ tìm hiểu những yếu tố góp phần xây dựng nên conđường huyền thoại đó là HỆ THỐNG ĐIỆN QUỐC GIA
2 Hoạt động hình thành kiến thức:
Hoạt động 1 : Tìm hiểu khái niệm hệ thống điện quốc gia
GV: Đưa ra một số hình ảnh về hệ thống điện quốc gia và giới thiệu.
Hệ thống điện Quốc gia do nhà nước quản lý và phân cấp theo quy định:Cấp Quốc gia, cấp tỉnh - Tp, cấp huyện , xã – phường - thị trấn, xóm – làng – tổdân phố Do các công ty điện chịu trách nhiệm chính (công ty truyền tải điện,công ty cao thế miền bắc, công ty điện lực)
GV: Chia lớp làm 4 nhóm mỗi nhóm tìm hiểu và trình bày các nội dung sau:
Nhóm 1: Trình bày về các nguồn điện
Nhóm 2: Trình bày về các lưới điện
Nhóm 3: Trình bày các hộ tiêu thụ điện
Truyền tải
Trang 8Nhóm 4: Trình bày vai trò của hệ thống điện.
HS: Thảo luận và cử đại diện nhóm lên trình bày trên máy tính
Nhóm 1: Trình bày về các nguồn điện
Nguồn điện chính là nơi sản xuất điện năng là sự biến đổi các dạng nănglượng điện hay điện năng Điện năng được sản xuất ra theo nhiều cách khácnhau, phần lớn được sản xuất bởi các máy phát điện tại nhà máy điện và chúng
có chung nguyên tắc hoạt động là các nguyên lý động điện
Hình ảnh một số nhà máy thủy điện, nhiệt điện, điện gió và điện nguyên tửlớn tại Việt Nam
Nhà máy thủy điện Sơn La là nhà máy thủy điện lớn nhất Việt Nam và khuvực Đông Nam Á Được xây dựng ngày 2 tháng 12 năm 2005, trên sông Đà tại
xã Ít Ong, huyện Mường La, tỉnh Sơn La
Nhà máy Nhiệt điện Vũng Áng 1 được khánh thành ngày 17/9/2015 do Tậpđoàn Dầu khí Việt Nam (PVN) làm chủ đầu tư, Tổng thầu EPC là Tổng Công tyLắp máy Việt Nam (LILAMA) Nhà máy có công suất 1200 MW (2×600 MW)
đã đưa vào vận hành thương mại tổ máy số 01 từ ngày 31/12/2014 và tổ máy số
Trang 902 từ ngày 12/5/2015 Trung tâm nhiệt điện Vĩnh Tân có tổng số vốn đầu tưkhoảng 7,2 tỷ USD, gồm 4 nhà máy và 1 cảng biển, với tổng công suất lên đến5.600MW, được xây dựng tại xã Vĩnh Tân, huyện Tuy Phong (Bình Thuận) Nhà máy khởi công năm 2008, đặt tại xã Bình Thạnh, huyện Tuy Phong, BìnhThuận, thuộc dự án phong điện do Công ty cổ phần Năng lượng tái tạo Việt Nam(REVN) đầu tư khoảng 2.000 tỉ đồng Toàn bộ dự án có 80 tua-bin với tổngcông suất 120MW,
Nhóm 2: Trình bày về các lưới điện
Lưới điện chính là các đường dây dẫn điện và các trạm điện:
Các đường dây cao áp và hạ áp
Các trạm phân phối
Nhóm 3: Các hộ tiêu thụ điện:
Chính là các xí nghiệp, khu công nghiệp, hộ gia đình… dùng để thắp sáng,phục vụ nhu cầu của đời sống và sản xuất, phát triển kinh tế
Trang 10Nhóm 4: Vai trò của hệ thống điện.
Hệ thống điện quốc gia là một thể thống nhất gồm nguồn điện, lưới điện, các
hộ tiêu thụ điện để thực hiện sản xuất, truyền tải, phân phối và tiêu thụ điệnnăng
GV: Mời các nhóm nhận xét, bổ sung cho nhau và chốt lại nội dung kiến
thức
GV: Để sản xuất điện trong nhà máy điện ta cần dùng thiết bị nào?
HS: Dùng máy phát điện xoay chiều 3 pha.
Dựa vào kiến thức vật lý để trình bày máy phát điện để hiểu được quá trình
Nguồn điện
(Các NMĐ)
Các tải tiêu thụ (Nhà máy, xí nghiệp,
hộ gia đình, ) Sản xuất, truyền tải, phân phối và tiêu thụ điện năng
Trang 11Hoạt động 2: Tìm hiểu sơ đồ lưới điện quốc gia
GV: Từ sơ đồ về hệ thống điện Quốc gia em hãy cho biết lưới điện bao gồm
những thành phần nào?
HS: Trạm điện, đường dây điện.
GV chia lớp làm 4 nhóm mỗi nhóm tìm hiểu về các nội dung sau:
Nhóm 1: Tìm hiểu về trạm điện
Nhóm 2: Các đường dây dây dẫn điện
Nhóm 3: Các cấp điện áp của lưới điện
Nhóm 4: Khi truyền tải điện đi xa người ta thường chọn biện pháp nào đểgiảm tổn hao năng lượng điện trong quá trình truyền tải nhằm tiết kiệm nănglượng điện?
Học sinh thảo luận và cử đại diện nhóm lên trình bày :
Nhóm 1: Trạm điện bao gồm: Trạm đóng cắt, trạm biến áp(tăng áp, giảmáp)