Những nhân tố tác động tới phạm đạo đức của học sinh ởtrường THCS Thiết Kế 8 2.2.2.2 Công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống chohọc sinh của nhà trường 82.3.. luật; Việc t
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG CÁCH MẠNG, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THIẾT KẾ,
Trang 22.1.1 Khái niệm lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống 22.1.2 Vai trò của giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống chohọc sinh 22.1.3 Chức năng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống chohọc sinh 32.1.4 Quản lý giáo dục lý tưởng cánh mạng, đạo đức lối sống chohọc sinh 32.2.
Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học
sinh ở trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước trước khi áp
dụng sáng kiến kinh nghiệm
4
2.2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội và giáo dục ở xãThiết Kế huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa 42.2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội của xã Thiết Kế 4
2.2.1.3 Một số đặc điểm trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước 42.2.1.4 Nhận thức của phụ huynh về công tác giáo dục lý tưởng cáchmạng, đạo đức lối sống cho học sinh 72.2.2 Những nhân tố tác động tới phạm đạo đức của học sinh ởtrường THCS Thiết Kế 8
2.2.2.2 Công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống chohọc sinh của nhà trường 82.3
Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách
mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường THCS Thiết Kế
huyện Bá Thước
92.3.1
Nâng cao năng lực nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên về
tầm quan trọng của việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức
lối sống học sinh
92.3.2 Kế hoạch hóa công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đứcvà lối sống cho học sinh 102.3.3 Tổ chức, chỉ đạo công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạođức và lối sống cho học sinh 11
Trang 3Mục Nội dung Trang
2.3.4 Đa dạng hóa các hoạt động trải nghiệm sáng tạo và hoạt độnggiáo dục ngoài giờ lên lớp 132.3.5 Cụ thể hóa tiêu chuẩn đánh giá đạo đức, lối sống của học sinh 14
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường
THCS Thiết Kế huyện Bá Thước trong năm học vừa qua
16
Trang 41 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Điều 2, Luật giáo dục chỉ rõ mục tiêu giáo dục: “Mục tiêu giáo dục là đàotạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe,thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa
xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân,đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.[3]
Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo
đã chỉ rõ: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lựccông dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho họcsinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng,truyền thống, đạo đức lối sống ”[4]
Trong những năm gần đây Đất nước đang có sự chuyển biến mạnh mẽtrong công cuộc đổi mới Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa và hội nhập kinh tếquốc tế Cùng với đó cuộc cách mạng công nghệ 4.0 đang diễm ra trên thế giới
nó cũng đã có những tác động tới mạnh Kinh tế - Xã hội, Văn hóa - Giáo dụccủa nước ta Trong đó có nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào Nhưng cũng cónhiều ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống xã hội đất nước ta đặc biệt là nó ảnhhưởng trực tiếp tới lớp trẻ Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 24/3/2015 của Ban chấphành Trung Ương Đảng đã đánh giá nhấn mạnh thực trạng giáo dục lý tưởngcách mạng, đạo đức, lối sống văn hoá cho thế hệ trẻ hiện nay như sau “Một bộphận giới trẻ giảm sút niềm tin, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thựcdụng, thiếu lý tưởng, xa rời truyền thống văn hóa tốt đẹp của dân tộc Một số ítthanh niên bị các thế lực thù địch lôi kéo, kích động chống sự nghiệp cách mạngcủa Đảng và dân tộc ta Tình trạng tội phạm và tệ nạn xã hội trong giới trẻ diễn
biến phức tạp”[2].
Đạo đức, lối sống của học sinh, sinh viên được hình thành từ môi trườnggia đình, nhà trường và xã hội, trong đó môi trường giáo dục của nhà trườngđóng vai trò quan trọng, góp phần to lớn đối với sự phát triển toàn diện của thế
hệ trẻ Tuy nhiên tình trạng xuống cấp về đạo đức, lối sống, tội phạm và bạo lựctrong một bộ phận học sinh vẫn xảy ra, gây lo lắng, bức xúc trong dư luận xãhội Đây cũng là điều trăn trở thường xuyên của ngành giáo dục
Qua phương tiện thông tin truyền hình, internet thực tế về tình hình họcsinh ở các địa phương trong cả nước cho ta thấy có nhiều vụ việc liên quan tớisuy thoái đạo đức trong lớp trẻ từ đua đòi về hình thức trang phục không phùhợp lứa tuổi, nói dối, bỏ học, gian lận thi cử, bạo lực học đường, thiếu tôn trọngông bà bố, mẹ, thầy cô giáo, xúc phạm làm nhục người khác, vướng và các tệnạn xã hội…ngày càng có chiều hướng gia tăng
Do đó, đạo đức học sinh đang là một vấn đề nóng được xã hội hết sứcquan tâm, là niềm trăn trở của các thầy cô giáo và những người làm công táctrồng người, đây cũng có một phần trách nhiệm giáo dục của nhà trường THCS
Trường THCS Thiết Kế cũng không đứng ngoài thực trạng đó Trongnhững năm gần đây nhiều cha mẹ mải mê làm ăn xa để con ở với ông bà, địabàn xã cũng là một trong những điểm nóng về ma túy một số cha mẹ học sinh bịbắt giam về buôn bán tàng trữ sử dụng ma túy trái phép, tỷ lệ ly hôn giữa các
Trang 5cặp vợ chồng cũng tương đối cao và sự bùng nổ của công nghệ thông tin các loạiđiện thoại thông minh mà phụ huynh cho con dùng tự do không quản lý Do đóthiếu sự chăm lo đến việc học hành, đời sống của con trẻ Bên cạnh đó có cáchàng quán mọc lên với đủ loại đồ ăn vặt, các trò chơi, bi A, games, ….lôi kéoquấn hút học sinh Xuất phát từ những lý do khách quan, chủ quan như đã phântích ở trên, là người làm công tác quản lý một trường THCS, tôi mạnh dạn chọn
đề tài: “Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng,
đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước”
làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm
1.2 Mục đích nghiên cứu
Đề xuất một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởngcách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường THCS Thiết Kế huyện BáThước nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh xã Thiết
Kế nói riêng huyện miền núi Bá Thước nói chung
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạođức, lối sống cho học sinh ở trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước tỉnh ThanhHóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Các phương pháp nghiên cứu đã sử dụng:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin;
- Phương pháp thống kê và xử lí số liệu
1.5 Những đóng góp mới của Sáng kiến
Đóng góp của sáng kiến là tác giả đã đưa ra được 6 giải pháp nâng caochất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống học sinh ở trườngtrung học cơ sở Thiết Kế huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa
Trong từng giải pháp, tác giả cấu trúc: mục đích, nội dung, tổ chức thựchiện Các giải pháp này đã được tác giả áp dụng vào thực tế tại đơn vị và chothấy kết quả tương đối cao, rất cần thiết và có tính khả thi cao
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận
2.1.1 Khái niệm lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống
Lý tưởng cách mạng là những khát khao, nguyện vọng của mỗi người vàtoàn dân tộc Việt Nam về độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội.[1]
Đạo đức, lối sống văn hóa của thế hệ trẻ là kết quả tổng hợp của sự kếthợp hài hòa giữa giáo dục của gia đình, nhà trường, các tổ chức đoàn thể và toàn
xã hội với tự giáo dục của mỗi cá nhân, giữa phong cách làm việc với tác phongsinh hoạt, giữa bản lĩnh và tính kỷ luật, giữa yêu cầu của tập thể, của cộng đồng,của gia đình với nhu cầu phát triển và hoàn thiện nhân cách của mỗi cá nhân.[1]
2.1.2 Vai trò của giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh
Đạo đức có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của xã hội Xã hội loàingười càng tiến lên thì vai trò của đạo đức cũng tăng lên, có thể nói đạo đức sẽnắm vai trò điều khiển xã hội, thay thế chức năng quản lý con người bằng pháp
Trang 6luật; Việc tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho họcsinh; giúp cho công tác tuyên truyền giáo dục, phổ biến pháp luật trong nhàtrường đạt hiệu quả cao nhất; góp phần phát triển toàn diện học sinh, giúp chocán bộ quản lý nhà trường, giáo viên nắm được tâm tư tình cảm, định hướng lốisống của các em trong bối cảnh hiện nay để từ đó có những biện pháp giáo dụcphù hợp; giúp các em hình thành được tình cảm và thói quen ứng xử hành vi đạođức, lối sống một cách bền vững; góp phần nâng cao chất lượng nguần nhân lựccho đất nước, thực hiện tốt nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, góp phầnthắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế.[5]
2.1.3 Chức năng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho
học sinh
Công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống là một bộ phậnquan trọng trong công tác tư tưởng của Đảng Giáo dục đạo đức tư tưởng HồChí Minh cho học sinh là một hoạt động tất yếu phải thực hiện một cách có kếhoạch, thường xuyên liên tục Đây là một bộ phận quan trọng trong hoạt độngcủa nhà trường nhằm đào tạo ra những con người vừa “hồng” vừa “chuyên”,góp phần thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa dấtnước và hội nhập quốc tế
Nhà trường với cả một hệ thống giáo dục được tổ chức quản lý bài bản vàchặt chẽ là yếu tố quan trọng trong công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạođức lối sống cho học sinh theo những chẩn gía trị đạo đức tiến bộ, đúng đắn theođịnh hướng xã hội chủ nghĩa Hệ thống chương trình giáo dục, các tài liệu sáchtham khảo, các phương tiện hỗ trợ giáo dục ngày càng hiện đại và đặc biệt là độingũ cán bộ, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm được đào tạo cơ bản có đủphẩm chất, năng lực tổ chức lớp sẽ là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục lýtưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh, bên cạnh đó để phát huy tốtchức năng của nhà trường trong công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đứclối sống cho học sinh trong bối cảnh hiện nay, chúng ta phải xây dựng mô hìnhnhà trường mới.[5]
2.1.4 Quản lý giáo dục lý tưởng cánh mạng, đạo đức lối sống cho học sinh
Nhà trường quản lý sát sao việc học tập, sinh hoạt, nắm vững các thôngtin về học sinh do mình quản lý, thông tin định kỳ với gia đình học sinh để cùngphối hợp nhằm đưa ra các biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời những biểuhiện lệch lạc trong hành vi đạo đức của học sinh Nhà trường phối hợp với chínhquyền địa phương để tăng cường biện pháp hành chính, tạo lập trật tự và môitrường lành mạnh xung quanh trường học Xây dựng một số điển hình về giáodục đạo đức, để phổ biến tuyên truyền trong cha mẹ học sinh, trong nhà trường.Đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực trong tu dưỡng, rèn luyện phẩm chấtđạo đức, lối sống của học sinh, làm cho các em tự ý thức về vai trò trách nhiệmcủa mình, phải tự học tập, tự rèn luyện bản thân mình tiến bộ.[5]
Trang 72.2 Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội và giáo dục ở xã Thiết Kế huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa
2.2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội của xã Thiết Kế
Thiết Kế là một xã nằm ở xa trung tâm huyện Bá Thước, là xã thuần nông95% dân số làm nghề nông nghiệp, diện tích tự nhiên là 28,45km2, dân số gần
3200 nhân khẩu và 830 hộ được hình thành trên 5 thôn, sống rải rác trên phạm
vi gần hơn 28 km2 Điều kiện đi lại giữa các thôn còn gặp nhiều khó khăn, nhất
là từ thôn cuối xã đến trung tâm xã gần 5km nên học sinh đi lại rất vất vả Kinh
tế còn gặp nhiều khó khăn nhưng các mặt hoạt động chính trị, văn hoá xã hội, anninh quốc phòng luôn là đơn vị khá trong huyện Chính vì vậy đã tạo điều kiệncho dạy và học của các nhà trường trong xã, từng bước ổn định và không ngừngphát triển
* Về thuận lợi
Thiết Kế là một xã có truyền thống hiếu học từ xưa tới nay, được các cấplãnh đạo địa phương và nhân dân quan tâm, tạo điều kiện cho các nhà trườngnâng cao chất lượng giáo dục
* Về khó khăn
Là một xã có vị trí địa lý giáp danh với huyện quan Hóa, Quan Sơn tìnhhình trật tự an ninh tương đối phức tạp đặc biệt là tình trạng nghiện hút ma túy,thêm vào đó điều kiện kinh tế địa phương vẫn còn gặp nhiều khó khăn tỉ lệ giađình học sinh nghèo còn cao do đó thiếu sự quan tâm đến con em mình và sựnghiệp giáo dục …
2.2.1.2 Tình hình giáo dục của xã Thiết Kế
Xã Thiết Kế có 03 trường 01 trường mầm non, 01 trường tiểu học và 01trường THCS Học sinh chủ yếu là con em nông thôn, điều kiện kinh tế khókhăn thuộc diện 30a của Chính Phủ Chính quyền địa phương rất quan tâm đến
sự nghiệp giáo dục, vì vậy giáo dục xã Thiết Kế cũng đã có những triển biếnnhất định
2.2.1.3 Một số đặc điểm trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước a) Quy mô trường, lớp, học sinh năm học 2018-2019
b) Cơ sở vật chất, trang thiết bị
- Có 08 phòng học kiên cố, bàn ghế đủ chỗ ngồi cho học sinh
- Có 01 phòng thư viện, 01 phòng đồ dùng hầu hết trang thiết bị cũ đãxuống cấp
Trang 8- Có tương đối đầy đủ các phòng ban cho BGH, Công đoàn, Đoàn đội,văn phòng.
- Có 02 máy tính kết nối Internet, có mạng Wifi và có 01 máy chiếu đã rất
cũ ( chất lượng kém)
- Có công trình vệ sinh, nước sạch đảm bảo nhu cầu tối thiểu
c) Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên
- Cán bộ quản lý 02: Có 01 Hiệu trưởng và 01 Phó Hiệu trưởng Trình độĐại học 2
- Giáo viên 13: Tình độ Đại học 10, Cao đẳng 3
- Nhân viên 02: Tình độ Cao đẳng 2
d) Nhận thức của Cán bộ quản lý và giáo viên về công giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh
Qua khảo sát về cán bộ giáo viên tại trường trung học cơ sở Thiết Kế nămhọc 2015 – 2016 thu được kết quả như bảng số liệu sau (xem Bảng 1)
Bảng 1 Kết quả khảo sát về nhận thức của Cán bộ quản lý và giáo viên
về công giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh
Tổng số cán
bộ giáo viên
Nhận thức về tính cần thiết của công giáo dục lý tưởng
cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
Qua bảng 1 kết quả khảo sát về nhận thức của Cán bộ quản lý và giáoviên về công giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh tạitrường trung học cơ sở Thiết Kế cho thấy:
- Có 81.25% Cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường đều nhận thức đượctầm quan trọng của công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống chohọc sinh là rất cần thiết các thầy cô giáo trong nhà trường rất quan tâm đến pháttriển giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục đạo đức nhằm phát triển và hoànthiện nhân cách cho học sinh
- Có18.75% Cán bộ quản lý và giáo viên cho rằng là cần thiết, hiểu nhưvậy thực sự là chưa được đầy đủ nghĩa là chỉ coi giáo dục lý tưởng cách mạng,đạo đức lối sống cho học sinh nó ở mức cần thiết như một số hoạt động giáo dụckhác như Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức bảo vệ môi trường, giáo dụcđạo đức để học sinh có ý thức giữ gìn của công, giữ gìn vệ sinh chung… Do đóphần nào có ảnh hưởng tới quá trình triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục lýtưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh của nhà trường
e) Khảo sát Chất lượng giáo dục học sinh trong năm học 2015 - 2016
* Chất lượng giáo dục đạo đức học sinh
- Chất lượng giáo dục đạo đức: Trong năm học 2015 -2016, chất lượnggiáo dục đạo đức của trường THCS Thiết Kế (Xem bảng 2)
Bảng 2 Kết quả xếp loại hạnh kiểm
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)
2015 -2016 162 96 59,2 41 25,3 22 13,6 3 1,9
(Nguồn: Trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước)
Trang 9- Qua bảng 2 từ số liệu trên cho thấy, trong năm học 2015 – 2016
+ Ưu điểm: Chất lượng giáo dục đạo đức của trường THCS Thiết Kếhuyện Bá Thước phần nào đó đã có tiến bộ tỉ lệ học sinh hạnh kiểm tốt là 59,2%cao hơn nhiều, so với tỉ lệ học sinh hạnh kiểm khá, trung bình và yếu
+ Hạn chế: Từ kết quả của bảng 2 ta thấy hạnh kiểm khá vẫn còn nhiềuchiếm 25,3% đặc biệt là hạnh kiểm trung đang còn rất nhiều chiếm tới 13,6% vàđiều đặc biệt lo ngại là hạnh kiểm yếu chiếm tới 1,9% Những kết quả về hạnhkiểm trên chủ yếu là các em học sinh, có những hành vi đạo đức đôi lúc khiếnphu huynh và thầy cô đau lòng Các biểu hiện chủ yếu ở các học sinh đó là;thường vắng học không phép, bỏ giờ đi chơi, không chịu khó học tập, hay gây
gỗ đánh nhau với bạn, thiếu lễ phép với thầy cô giáo, học đòi bắt chước, bỏ họcchơi games … Phần lớn những học sinh này đều có hoàn cảnh đặc biệt: Bố mẹmải mê làm ăn, chỉ lo kiếm tiền, đi làm ăn xa, bỏ con ở lại cho ông bà, anh chị
em nuôi dạy vì thế các em thiếu thốn tình cảm của cha mẹ, không có sự quản lýchặt chẽ nên thường lêu lổng, chơi bời đua đòi theo bạn bè và một số đối tượngxấu ở địa phương Có những gia đình cha mẹ sống không gương mẫu cha mẹ cờbạc, buôn bán sử dụng ma túy, cha mẹ ly hôn; hay buông lỏng giáo dục, phómặc cho xã hội, cho nhà trường “trăm sự nhờ thầy” … Từ đó công tác quản lý
và giáo dục đạo đức của nhà trường đã gặp nhiều khó khăn
- Nguyên nhân dẫn đến những hạn chế về đạo đức học sinh do nhữngnguyên nhân sau:
+ Về nhà trường, có lúc uy tín người thầy bị giảm sút, các giá trị truyềnthống “Tôn sư trọng đạo bị nhìn nhận một cách méo mó, vật chất hóa, thựcdụng” có trường hợp người thầy chưa thực sự gương mẫu để cho học sinh noitheo
+ Về gia đình, thiếu sự quan tâm, buông lỏng con cái, phó mặc cho nhàtrường và thầy cô
+ Về xã hội, những hạn chế, tác động xấu từ môi trường của thời kỳ mởcửa, hội nhập, mặt trái của cơ chế thị trường có cơ hội xâm nhập làm cho họcsinh suy thoái về đạo đức Các tệ nạn đánh bài, chơi games, nghiện hút…đã tácđộng xấu tới ảnh hưởng trực tiếp đến công tác giáo dục đạo đức học sinh
* Chất lượng giáo dục học lực học sinh
- Chất lượng học lực đại trà được thống kê (xem bảng 3)
Bảng 3 Kết quả xếp loại học lực
Năm học
Tổng số HS
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)
2015 -2016 162 3 1,9 42 25,9 101 62,3 16 9,9 0 0
(Nguồn: Trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước)
- Chất lượng mũi nhọn trong năm học có 01 giải KK HSG môn Vật lý 9;
có 03 giải giao lưu học sinh giỏi 6, 7, 8 ( 01 giải ba toán 6; 01 khuyến khích văn7; 01 giải KK văn 8)
- Qua bảng 3 từ số liệu về kết quả xếp loại học lực và chất lượng mũinhọn trên cho ta thấy
Trang 10+ Ưu điểm: Trong năm học cũng đã có 04 giải trong các kỳ thi học sinhgiỏi; có 03 học sinh xếp loại học lực giỏi (chiếm 1,9%), có 42 học sinh xếp loạihọc lực khá (chiếm 25,9%) và không có học sinh xếp loại học lực kém.
+ Hạn chế: Số lượng học sinh đạt giải trong các kỳ thi học sinh giỏi còn ít
và chất lượng giải chưa cao chủ yếu là giải khuyến khích; từ kết quả bảng 3 cho
ta thấy xếp loại học lực trung bình còn nhiều có tới 101 học sinh (chiếm 62,3%)
và đặc biệt đáng báo động là số lượng học sinh xếp loại học lực yếu vẫn cònnhiều tới 16 học sinh (chiếm 9,9%)
- Nguyên nhân của hạn chế về học lực chủ yếu là: Các em hay thườngxuyên vi phạm về đạo đức như bỏ học, bỏ giờ, trong lớp không chú ý tới việchọc, hay ồn, mất trật tự, đôi lúc thiếu sự tôn trọng thầy cô giáo, tụ tập hút thuốc,gây gỗ đánh nhau với bạn, thường xuyên tham gia chơi games ở quán ; về nhàthiếu sự quan tâm giám sát của các bậc phụ huynh nên các em không học bài vàchuẩn bị bài dẫn tới việc học của các em ngày càng sa sút
2.2.1.4 Nhận thức của phụ huynh về công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh
- Phần lớn phụ huynh mong muốn giáo dục con cái trở thành những conngoan, trò giỏi, phát triển giáo dục toàn diện, phụ huynh đã nhận thức được tầmquan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phụ huynh đã hợp tác,chia sẻ cùng với nhà trường trong công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạođức lối sống mỗi khi học sinh vi phạm kỷ luật Song do điều kiện kinh tế khókhăn, hoàn cảnh khách quan, do điều kiện công việc của cha mẹ tác động nêndẫn đến việc chăm lo cho con em mình còn hạn chế thiếu sự quan tâm đối vớicon cái Nhiều phụ huynh thương con, nhìn nhận về con mình một cách phiếndiện bênh vực con khi nhà trường thông báo về hành vi đạo đức của học sinh.Hoặc có những phụ huynh quá nuông chiều con từ nhỏ, lớn lên không uốn nắn,không có biện pháp giáo dục thường hay bất lực với con mình và phó thác tráchnhiệm cho nhà trường “Trăm sự nhờ thầy cô”
- Kết quả khảo sát: Phân loại tỷ lệ đạo đức học sinh theo xuất thân giađình, cha mẹ của học sinh năm học 2015-2016
Bảng 4 Kết quả hạnh kiểm theo xuất thân gia đình
Xuất thân gia
đình
Số lượng
Loại Tốt Loại Khá Loại TB Loại Yếu
Trang 11phép hạnh kiểm tốt; tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, trung bình và yếu hầuhết là các em xuất thân từ gia đình Nông dân, công nhân và ngành nghề khác.
2.2.2 Những nhân tố tác động tới phạm đạo đức của học sinh ở trường THCS Thiết Kế
2.2.2.1 Ý thức thực hiện nội quy của học sinh
- Kết quả khảo sát về thực hiện nội quy của học sinh năm học 2015 –
+ Có 15,4 % nghỉ học, trốn tiết, lười học bài cũ, gian lận trong kiểm trathi cử, nói chuyện riêng trong giờ học, dùng điện thoại di động, nói năng giaotiếp với thầy cô chưa đúng mức, vô lễ, gây gỗ xích mích với bạn, vi phạm luậtgiao thông
Nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức là do sự quản ký củagia đình lỏng lẽo, còn nuông chiều con cái hoặc các em thiếu sự quan tâm củagia đinh Học sinh không có sự rèn luyện Mặt khác, do tác động tiêu cực củabạn bè và sự ảnh hưởng của khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games
2.2.2.2 Công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh của nhà trường
Trong những năm gần đây nhà trường luôn quan tâm đến công tác giáodục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống học sinh Nhà trường đã làm tốt côngtác tuyên truyền đến cán bộ giáo viên, phụ huynh và các lực lượng khác trong vàngoài nhà trường Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục để giáo dục lýtưởng cách mạng, đạo đức lối sống học sinh Hàng năm nhà trường xây dựngcác nội dung kế hoạch công tác giáo dục đạo đức, tổ chức chỉ đạo và thực hiệntương đối tốt
Tuy nhiên công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống củatrường còn những tồn tại như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức củagiáo viên chưa cụ thể, chưa phù hợp với đặc điểm tình hình của từng lớp, từnghọc sinh Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức chưa được tốt, học sinh chưathấy được tác dụng hiệu quả của các phương pháp trong việc rèn luyện bản thân
Sự phối hợp với các lực lượng giáo dục chưa nhịp nhàng, thống nhất vàđồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc còn chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính
Trang 12động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; ý thức thực hiện nội quy của học sinhchưa cao, vẫn còn nhiều học sinh thường xuyên vi phạm Có thể đánh giá côngtác giáo dục đạo đức trong những năm gần đây chưa cao.
Nguyên của thực trạng trên là do ảnh hưởng của gia đình và môi trường
xã hội; giáo viên chủ nhiệm năng lực hạn chế, giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệmtrong thực hiện biện pháp giáo dục; Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa nhiệttình công tác Cán bộ quản lý mới, việc xử lý các hành vi vi phạm của họcsinh đôi khi còn chưa thực sự khéo léo Thực hiện xã hội hoá giáo dục đạo đứcnhà trường hiệu quả chưa thực sự cao; việc đánh giá, khen thưởng còn nhiều hạn chế…
2.3 Các giải pháp Quản lý nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường THCS Thiết Kế huyện
Bá Thước
2.3.1 Nâng cao năng lực nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống học sinh
* Mục đích
Nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên về tầm quantrọng và sự cần thiết phải tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lốisống cho học sinh trong bối cảnh hiện nay
* Nội dung
- Đối với cán bộ quản lý: Phải nhận thức sâu sắc và quán triệt chủ trương,đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước; các quy chế, quy định của Bộ giáodục và đào tạo, chỉ thị của sở, phòng giáo dục về giáo dục lý tưởng cách mạng,đạo đức và lối sống cho học sinh vào thực tiễn nhà trường
- Đối với giáo viên bộ môn: Cần phải nâng cao ý thức trách nhiệm giáodục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh qua bài giảng trên lớp vàlối sống mẫu mực của người thầy ( đặc biệt là giáo viên dạy môn giáo dục côngdân)
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: Người trực tiếp làm công tác giáo dục lýtưởng cách mạng, đạo đức và lối sống cho học sinh, có vai trò quan trọng trongquá trình hoàn thiện nhân cách học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải là người có
đủ đức, đủ tài thay mặt hiệu trưởng quản lý một lớp học Vì vậy, giáo viên chủnhiệm phải nhận thức đúng đắn mục tiêu giáo dục trung học cơ sở và tầm quantrọng của việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Giáoviên chủ nhiệm phải có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ, hết lòng chăm
lo thế hệ trẻ cùng với năng lực vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hìnhthức giáo dục đạo đức học sinh