Là một giáo viên được đảm nhận vai trò công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy hiệu quả từ việc tham gia các phong trào Thanh thiếu nhi đối với học sinh có ý nghĩa rất to lớn, phát huy được sức sáng tạo, nghị lực của tuổi trẻ học đường; tạo sân chơi an toàn, bổ ích, góp phần giáo dục kỹ năng sống, trang bị cho đội viên thiếu nhi nền tảng kiến thức vững vàng; giúp cho các em tự tin, chủ động trong học tập và rèn luyện. Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm trong việc phát huy và nâng cao hiệu quả việc tham gia các phong trào Thanh thiếu nhi đối với học sinh lớp chủ nhiệm. Nên tôi xin mạnh dạn được trình bày về vấn đề “Một số giải pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm tham gia tốt các phong trào Thanh thiếu nhi”, nhằm góp phần xây dựng và hoàn thiện mô hình Trường học thân thiện – Học sinh tích cực.
Trang 1PHẦN I: MỞ ĐẦU
Ngày nay, khi mà trí tuệ đã trở thành yếu tố hàng đầu thể hiện quyềnlực và sức mạnh của một quốc gia, thì các nước trên thế giới đều ý thứcđược rằng giáo dục không chỉ là phúc lợi xã hội, mà thực sự là đòn bẩyquan trọng để phát triển kinh tế, phát triển xã hội Các nước chậm tiếnmuốn phát triển nhanh phải hết sức quan tâm đến giáo dục và đầu tư chogiáo dục chính là đầu tư cho phát triển
Chúng ta đang sống trong thời kỳ mà tốc độ phát triển của khoa học
kỹ thuật ngày càng mạnh mẽ - Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư(gọi tắt là CN 4.0), theo đó, việc đòi hỏi vươn lên không ngừng của nhânloại là tất yếu, khách quan
Đứng trước xu thế phát triển của giáo dục thế giới hiện nay, trước sựbùng nổ về thông tin khoa học của loài người trên thế giới đòi hỏi giáodục nước ta phải nhanh chóng tiến kịp các nước tiên tiến trên thế giới,ngành giáo dục và đào tạo của nước ta phải đào tạo được những conngười năng động, tự chủ, sáng tạo và có các kỹ năng cơ bản, góp phầnhình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa
Trong Nghị quyết số 14-NQ/TW “Về cải cách giáo dục” của Đảng vànhà nước đã nêu rõ mục tiêu của cải cách giáo dục là “làm tốt việc chămsóc và giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi âú thơ cho tới lúc trưởng thành,nhằm tạo cơ sở ban đầu rất quan trọng của con người Việt Nam mới,người lao động làm chủ tập thể và phát triển toàn diện”
Thế hệ trẻ, nhất là học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường lại càngphải vươn lên mạnh mẽ hơn nữa để đáp ứng kịp với xu thế của thời đạivăn minh, hiện đại Xã hội luôn cần những con người có trí thức nhưngkhông phải là những con người chỉ biết làm việc một cách máy móc mà
đó là những con người được giáo dục toàn diện về đức - trí - thể - mĩ
Để đào tạo thế hệ trẻ, những chủ nhân tương lai của đất nước, là
Trang 2tới Thì giáo dục đã đóng vai trò tiên phong, luôn tạo điều kiện và cơ hộitốt nhất để học sinh phát huy hết năng lực và rèn luyện phẩm chất, đạođức của mình theo hướng phát triển toàn diện Tuy nhiên, thời gian họctrên lớp thì hạn chế mà lượng kiến thức truyền đạt thì nhiều nên việc giáodục các kỹ năng cho các em dường như rất khó thực hiện Do đó, bêncạnh việc truyền đạt kiến thức trong các giờ lên lớp thì các phong tràoThanh thiếu nhi do Đoàn TNCS Hồ Chí Minh - Đội Thiếu niên tiềnphong trong trường học đã đảm nhận và góp phần thực hiện tốt vai tròcủa mình trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
Là một giáo viên được đảm nhận vai trò công tác chủ nhiệm lớp, tôinhận thấy hiệu quả từ việc tham gia các phong trào Thanh thiếu nhi đốivới học sinh có ý nghĩa rất to lớn, phát huy được sức sáng tạo, nghị lựccủa tuổi trẻ học đường; tạo sân chơi an toàn, bổ ích, góp phần giáo dục
kỹ năng sống, trang bị cho đội viên thiếu nhi nền tảng kiến thức vữngvàng; giúp cho các em tự tin, chủ động trong học tập và rèn luyện
Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi rút ra được một sốkinh nghiệm trong việc phát huy và nâng cao hiệu quả việc tham gia cácphong trào Thanh thiếu nhi đối với học sinh lớp chủ nhiệm Nên tôi xin
mạnh dạn được trình bày về vấn đề “Một số giải pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm tham gia tốt các phong trào Thanh thiếu nhi”, nhằm góp
phần xây dựng và hoàn thiện mô hình Trường học thân thiện – Học sinh tích cực Mong được trao đổi cùng các đồng nghiệp.
Trang 3PHẦN II: NỘI DUNG
1 Thời gian thực hiện:
Trong quá trình công tác tại trường THCS & THPT Phạm Kiệt-Sơn
Hà, tôi nhận thấy các em học sinh trong lớp mình chủ nhiệm còn rụt rè,nhút nhát, ngại tham gia các phong trào Thanh thiếu nhi Đặc biệt là các
em học sinh không muốn tham gia hoặc dửng dưng trước các phong trào
do nhà trường tổ chức, nên bản thân tôi đã mạnh dạn nghiên cứu, tìm tòi
và áp dụng các giải pháp dưới đây trong năm học 2017-2018
2 Đánh giá thực trạng:
Khi áp dụng các “Giải pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm tham gia tốtcác phong trào Thanh thiếu nhi” tôi đã thu được những kết quả khả quanhơn, các học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm có sự ham thích đối với cácphong trào thi đua, đã mạnh dạn, tự tin trong khi tham gia các phong trào
và cũng chủ động tích cực trong thực hiên nhiệm vụ hơn Nhiều em đãthực sự cố gắng vượt qua mặc cảm, tự ti của bản thân, gần gũi với bạn bè,thầy cô; xây dựng tốt tinh thần đoàn kết, thân ái trong lớp Mặc dù bảnthân đã đề ra các giải pháp giúp cải thiện tình hình tham gia phong tràocủa lớp rất nhiều, nhưng bên cạnh đó cũng còn những mặt hạn chế trongquá trình thực hiện, cụ thể như sau:
2.1 Kết quả đạt được:
Để nắm rõ về sự tham gia các hoạt động tập thể, các phong trào thiđua; tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh qua các hoạt động,đồng thời nhận thấy được điểm mạnh, điểm yếu của lớp Tôi tiến hànhlập phiếu thăm dò ý kiến của 37 học sinh trong lớp 8A xung quanhviệc tham gia các phong trào trong tuần học thứ hai của năm học2017-2018, nhằm tìm hiểu nguyên nhân và đề ra các giải pháp khắcphục phù hợp
Trang 4* Mẫu phiếu thăm dò
PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN
Em hãy chọn các chữ cái theo ý kiến trả lời câu hỏi của em và ghi vào cột bên trái.
chọn
1 Khi có các phong trào thi đua do nhà trường tổ chức Bản
thân em sẽ như thế nào?
A Dửng dưng trước sự tổ chức của nhà trường
B Ngại, sợ bản thân thực hiện không được, không muốn
tham gia
C Có tham gia, nhưng mang tính chất hình thức, đối phó
D Tự giác, tích cực và nhiệt tình tham gia
2 Việc không tham gia hoặc ít tham gia các phong trào thi
đua là do nguyên nhân nào?
A Lười biếng không muốn tham gia
B Vướng bận việc gia đình
C Vướng bận việc học tập
D Do nhà ở xa trường
3 Chất lượng tham gia các phong trào thi đua của lớp có xu
hướng thế nào?
A Ngày càng đi lên, các bạn tham gia đông, nhiệt tình
B Ngày càng đi xuống, đa số không muốn tham gia
C Có tham gia hầu hết các phong trào, nhưng không đạt kết
Trang 5A Học tập.
B Văn nghệ
C Thể thao
D Tất cả các mặt
* Khi đánh giá bằng phiếu thăm dò, tôi thu được kết quả như sau:
- Có 36,7% học sinh trả lời khi có các phong trào thi đua do nhàtrường tổ chức, bản thân em sẽ dửng dưng trước sự tổ chức của nhàtrường hoặc ngại, sợ bản thân thực hiện không được, không muốntham gia 32,5% học sinh trả lời khi có các phong trào thi đua do nhàtrường tổ chức, bản thân em sẽ tham gia, nhưng mang tính chất hìnhthức, đối phó
- Có 45,2% học sinh trả lời việc không tham gia hoặc ít thamgia các phong trào thi đua là do lười biếng không muốn tham gia.32,3% học sinh trả lời việc không tham gia hoặc ít tham gia các phongtrào thi đua là do vướng bận việc gia đình, vướng bận việc học tập
- Có 75,6% học sinh trả lời chất lượng tham gia các phong tràothi đua của lớp là có tham gia hầu hết các phong trào, nhưng khôngđạt kết quả cao 24,4% học sinh trả lời lớp có tham gia nhưng chỉ tậptrung ở một số bạn nổi trội trong lớp
- Có 52,4% học sinh trả lời việc lớp đạt kết quả cao khi thamgia phong trào thể thao 27,6% học sinh trả lời việc lớp đạt kết quảcao khi tham gia phong trào học tập
Từ kết quả thăm dò cho thấy:
Trong các hoạt động, phong trào chỉ có một số bộ phận nhỏ họcsinh nổi trội là tham gia tất cả các phong trào; số học sinh còn lại chỉ
cổ vũ, động viên
Một số học sinh chưa tham gia nhiệt tình các phong trào, nếu cótham gia thì chỉ mang hình thức đối phó
Trang 6Lớp tham gia hầu hết các phong trào nhưng chưa đạt hiệu quả cao,chất lượng còn thấp.
Khi vận dụng các giải pháp mà bản thân đưa ra thì tỉ lệ học sinh tựgiác, tích cực tham gia vào các phong trào Thanh thiếu nhi tăng lênkhá rõ rệt Kết quả đạt được của lớp khi tham gia các phong trào trongnhà trường cũng từng bước được nâng dần lên; cụ thể kết quả khảo sátlại bằng phiếu thăm dò đạt được như sau:
* Kết quả phiếu thăm dò:
- Có 10,8% học sinh cho biết khi có các phong trào thi đua
do nhà trường tổ chức, bản thân em còn e ngại, sợ bản thân thựchiện không được, không muốn tham gia 8,1% học sinh cho biếtkhi có các phong trào thi đua do nhà trường tổ chức, bản thân
em sẽ tham gia, nhưng mang tính chất hình thức, đối phó
- Có 17,2% học sinh cho biết việc không tham gia hoặc íttham gia các phong trào thi đua là do lười biếng không muốntham gia 12,3% học sinh trả lời việc không tham gia hoặc íttham gia các phong trào thi đua là do vướng bận việc gia đình
- Có 25,6% học sinh cho biết chất lượng tham gia các phongtrào thi đua của lớp là có tham gia hầu hết các phong trào,nhưng không đạt kết quả cao 9,3% học sinh cho biết lớp cótham gia nhưng chỉ tập trung ở một số bạn nổi trội trong lớp
- Có 64,4% học sinh cho biết việc lớp đạt kết quả cao khitham gia hầu hết các phong trào
2.2 Những mặt còn hạn chế:
Tuy đã áp dụng các giải pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm, tìnhhình của lớp, phù hợp với đối tượng học sinh, xong vẫn tồn tại mộtvài hạn chế sau đây:
- Còn một vài học sinh còn ít tích cực tham gia các phong tràothi đua, đặc biệt là phong trào thi đua học tập
Trang 7- Một bộ phận học sinh trong lớp còn chưa chủ động, tích cựctham gia phong trào.
- Các kĩ năng tham gia các hoạt động của học sinh còn hạn chế
- Ý thức kỉ luật khi tham gia sinh hoạt tập thể và tính nhiệt tìnhtham gia khi tham gia các phong trào của học sinh còn nhiều hạn chế
2.3 Nguyên nhân đạt được và nguyên nhân hạn chế:
2.3.1 Nguyên nhân đạt được:
* Đối với giáo viên:
- Luôn động viên học sinh trong lớp cố gắng tham gia cácphong trào thi đua
- Xây dựng tinh thần dân chủ, đoàn kết tốt trong lớp Theodõi sát sao việc thực hiện triển khai công việc, chỉnh đốn kỉluật, kỷ cương học đường
- Tạo niềm tin cho học sinh thông qua hình thức khuyếnkhích, động viên, khen thưởng khi học sinh đạt được kết quảtrong học tập, trong sinh hoạt tập thể
- Nắm bắt các tình hình học tập, về đạo đức, về tâm sinh lýlứa tuổi của các em và hoàn cảnh gia đình của từng em mà cóhướng tác động phù hợp, có giải pháp phù hợp tạo điều kiện đểhọc sinh học tập tốt và rèn luyện tốt
- Luôn sẵn sàng lắng nghe ý kiến của từng cá nhân tronglớp, tư vấn cho học sinh những vấn đề có thể xảy ra và nếu xảy
Trang 8- Học sinh có tinh thần hợp tác cao, đặc biệc ở các em cóhọc lực tốt luôn nhiệt tình giúp đỡ các bạn trong lớp.
- Các em mạnh dạn trong việc trao đổi, trình bày ý kiến vớigiáo viên chủ nhiệm khi gặp một vấn đề khó khăn trong học tập vàtham gia các hoạt động tập thể
- Những học sinh nổi trội về mọi mặt luôn cổ vũ, động viên,lôi kéo những bạn khác trong lớp cùng tham gia vào các hoạt độngtập thể, tham gia vào các phong trào do nhà trường tổ chức
- Một số học sinh trong lớp có năng khiếu về các mặt nhưvăn nghệ, thể dục thể thao, mỹ thuật…
2.3.2 Nguyên nhân hạn chế:
- Phần lớn học sinh trong các lớp là con em là người địaphương, thiếu điều kiện học tập, việc tiếp cận các thông tin khoa học,công nghệ còn hạn chế, tiếp thu các kiến thức khoa học mới ít do ởgia đình các em còn thiếu các phương tiện truyền thông
- Các em còn phụ giúp nhiều cho gia đình trong các công việcnên các em không có thời gian nhiều để học tập và tham gia sinh hoạttập thể
- Khả năng tiếp thu và sẵn sàng tham gia của học sinh cònchậm, ít nhạy bén
- Một bộ phận học sinh còn lơ là trong học tập, ý thức tự giáchọc tập kém, không chủ động tham gia, hợp tác trong nhiệm vụ họctập
- Còn một vài em còn ngại, chưa dạn dĩ khi tham gia các phongtrào, do tự ti về bản thân
- Trong những học sinh có năng khiếu về các hoạt động phongtrào, đôi khi tham gia chỉ mang tính chất đối phó, tham gia cho có nênchất lượng chưa cao Bên cạnh đó còn có một số học sinh có năng
Trang 9khiếu về phong trào nhưng lại có tư tưởng “tự kiêu” nên ảnh hưởng ítnhiều đến sự đoàn kết của lớp khi tham gia các hoạt động.
- Khâu lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động phong trào thiđua của nhà trường đôi khi còn bị động, thời gian thực hiện chưanhiều; các thông tin về phong trào triển khai cho các lớp còn chưa kịpthời nên làm ảnh hưởng đến chất lượng tham gia của các lớp
- Một phần do điều kiện khách quan nên sự khen thưởng từ phíanhà trường chưa kịp thời cũng tác động đến tinh thần tham gia phongtrào của học sinh
Trang 10PHẦN III: GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1 Căn cứ thực hiện:
- Căn cứ vào công văn Số: 92 /SGDĐT-HĐKHSK của Sở GD& ĐTQuảng Ngãi V/v hướng dẫn thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học, sángkiến trong ngành giáo dục và đào tạo
- Căn cứ nghị định số 13/2012/NĐ-CP ngày 02/03/2012 của Chínhphủ về việc ban hành Điều lệ sáng kiến
- Căn cứ vào kế hoạch triển khai làm sáng kiến của trường THCS&THPT Phạm Kiệt năm học 2018-2019
2 Nội dung, giải pháp và cách thức thực hiện:
2.1 Nội dung, phương pháp:
2.1.1 Nội dung:
Trong nhiều năm trở lại đây, hiệu quả từ phong trào Thanhthiếu nhi đối với việc giáo dục toàn hiện học sinh là rất to lớn; là điểmxuất phát giúp cho việc dạy và học tốt hơn
Có thể nói rằng các hoạt động phong trào có một vai trò quantrọng trong công tác giáo dục học sinh, đẩy lùi các tệ nạn xã hội đangxâp nhập học đường; tạo môi trường học tập, vui chơi lành mạnh, antoàn cho học sinh
Khi tham gia các phong trào Thanh thiếu nhi học sinh rèn luyệnđược nhân cách và kỹ năng sống; phát huy được năng khiếu, sởtrường của bản thân Giúp các em giảm thiểu các trò chơi vô bổ, cóhại làm ảnh hưởng tới việc học tập và phẩm chất đạo đức của bảnthân
Qua các giải pháp mà bản thân tôi áp dụng được sẽ tạo điềukiện tốt để lớp có tinh thần đoàn kết hơn, phát huy được các điểmmạnh của lớp, khắc phục các điểm yếu và rèn luyện được cho họcsinh ý thức tự giác, tính kĩ luật trong lớp; làm học sinh phát huy được
Trang 11tính chủ động, sáng tạo một cách cao nhất khi tham gia các phong tràoThanh thiếu nhi
2.1.2 Phương pháp:
* Phương pháp:
Nhằm thực hiện một cách có hiệu quả các giải pháp giúp họcsinh lớp tham gia tốt các phong trào Thanh thiếu nhi tôi đãnghiên cứu vận dụng các phương pháp dưới đây
Phương pháp quan sát:
Khi thực hiện phương pháp này cần sử dụng các giác quan
để thu thập số liệu, dữ liệu Có các dạng quan sát sau:
+ Quan sát toàn diện hay từng hoạt động
+ Quan sát lâu dài hay trong một thời gian ngắn
+ Quan sát thăm dò hoặc đi sâu
+ Quan sát phát hiện và kiểm nghiệm
Phương pháp điều tra, thống kê, tổng hợp, so sánh:
Sử dụng các hình thức điều tra như bằng phiếu điều tra, đặtcâu hỏi điều tra, vấn đáp nhằm thu thập số liệu, thống kê vàtổng hợp kết quả sau khi thu thập số liệu Cuối cùng so sánh với
số liệu khi thực hiện được
Phương pháp đàm thoại:
Giáo viên trực tiếp trao đổi với học sinh, tạo mối liên hệgiữa giáo viên và học sinh Giúp giáo viên nhận ra những khókhăn của lớp, từ đó tìm được hướng giải quyết; đồng thời pháthuy được sự mạnh dạn, tự tin của học sinh và tính dân chủtrong lớp
Trang 122.2 Giải pháp thực hiện:
2.2.1 Tìm hiểu và lựa chọn đội ngũ ban cán sự lớp.
Đây là yếu tố quan trọng quyết định sự phát triển của lớp theohướng tích cực, góp phần đưa phong trào cuả lớp đi lên Tìm hiểu vàlựa chọn được đội ngũ ban cán sự lớp tốt sẽ tạo được sự thành cônglớn khi lớp tham gia các phong trào; vì ban cán sự lớp là lực lượngnòng cốt, là đầu tàu trong tất cả các công việc, chịu trách nhiệm trướclớp, giáo viên chủ nhiệm và nhà trường
* Cơ sở để lựa chọn được ban cán sự lớp tốt là dựa vào các điềusau:
- Căn cứ vào hồ sơ học bạ của học sinh, và thông tin từnhững năm học trước để nắm rõ lực học, sự rèn luyện, tính cách vàcác năng khiếu của học sinh
- Căn cứ vào sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầudân chủ đầu năm học
C th , ụ thể, đầu năm học 2017-2018 tôi đã thông qua buổi bình ể, đầu năm học 2017-2018 tôi đã thông qua buổi bình đầu năm học 2017-2018 tôi đã thông qua buổi bìnhu n m h c 2017-2018 tôi ã thông qua bu i bìnhăm học 2017-2018 tôi đã thông qua buổi bình ọc 2017-2018 tôi đã thông qua buổi bình đ ổi bình
b u ban cán s l p t h c sinh trong l p, tôi ã l a ch n ầu năm học 2017-2018 tôi đã thông qua buổi bình ự lớp từ học sinh trong lớp, tôi đã lựa chọn được đội ớp từ học sinh trong lớp, tôi đã lựa chọn được đội ừ học sinh trong lớp, tôi đã lựa chọn được đội ọc 2017-2018 tôi đã thông qua buổi bình ớp từ học sinh trong lớp, tôi đã lựa chọn được đội đ ự lớp từ học sinh trong lớp, tôi đã lựa chọn được đội ọc 2017-2018 tôi đã thông qua buổi bình được đội độic i
ng ban cán s l p sau:ũ ban cán sự lớp sau: ự lớp từ học sinh trong lớp, tôi đã lựa chọn được đội ớp từ học sinh trong lớp, tôi đã lựa chọn được đội
tên học
sinh
Chứcvụ
Họclực
Hạnhkiểm
Sở trường, năng khiếu
1 Trần Tâm
Nhi
Lớptrưởng
đẹp, giỏitiếng anh,nhạy béntrong côngviệc
2 Phùng
Ngọc Bích
Ngân
Lớp phóhọc tập
hầu hết cáchoạt động,