Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học phổ thông đặng thai mai

hưởng của nhiều yếu tố như: ảnh hưởng của môi trường xã hội, do các bậc cha mẹthiếu sự quan tâm nhưng quan trọng nhất có lẽ do việc giáo dục đạo đức cho họcsinh, thanh niên hiện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG

THPT ĐẶNG THAI MAI

Người thực hiện: Mai Thị Hương

Chức vụ: Phó hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2018

MỤC LỤC

1 MỞ ĐẦU 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 2

1.4.2 Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, xử lý số liệu 2

2 NỘI DUNG 3

2.1 Cơ sở lý luận 3

2.1.1 Giáo dục đạo đức là gì? 3

2.1.2 Vai trò của giáo dục đạo đức cho học sinh 3

2.2 Thực trạng 4

2.2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội của địa phương 4

2.2.2 Đặc điểm trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai 4

2.2.3 Thực trạng đạo đức của học sinh trung học phổ thông Đặng Thai Mai 5

2.3 Những giải pháp quản lý công tác quản lý công tác giáo dụcđạo đức cho học sinh ở trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai 7

2.3.1 Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban lãnh đạo nhà trường trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh 7

2.3.2 Không ngừng nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm 9

2.3.3 Luôn chú trọng đến ý thức trách nhiệm của giáo viên bộ môn trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh 9

2.3.4 Đề cao vai trò của Đoàn thanh niên trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh 10

2.3.5 Tăng cường mối quan hệ giữa gia đình- nhà trường và xã hội 12

2.3.6 Phát huy vai trò của Ban nền nếp, Ban hoạt động ngoài giờ lên lớp nhà trường và tinh thần tự quản, tự rèn luyện của học sinh 12

2.3.7 Kiểm tra, đánh giá và xử lí công tác giáo dục đạo đức học sinh 13

2 4 Kết quả đạt được của sáng kiến 14

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15

3.1 Kết luận 15

3.2 Kiến nghị 16

3.2.1 Đối với Bộ giáo dục-Đào tạo 16

3.2.2 Đối với Sở giáo dục-Đào tạo 16

3.2.3 Đối với gia đình học sinh 16

3.2.4 Đối với địa phương 17

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Từ xưa, ông cha ta đã đúc kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo

dục “Tiên học lễ, hậu học văn “, “Lễ” ở đây chính là nền tảng của sự lĩnh hội và phát triển tốt các tri thức và kỹ năng Ngày nay, phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức, như Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức cách mạng Đó là cái gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, con người sẽ không phải là con người bình thường và cuộc sống xã hội sẽ không phải là cuộc sống xã hội bình thường, ổn định ” Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Có tài không có đức chỉ là người vô dụng Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Đảng

ta đã chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi và bậc học ” Bởi vậy, tu dưỡng và rèn

luyện bản thân để trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có tài là hết sứcquan trọng đối với mỗi con người, là nhiệm vụ hàng đầu của thanh niên, học sinh

Ở nước ta, từ khi chuyển sang nền kinh tế thị trường, đời sống nhân dân đượcnâng lên, chúng ta đã đạt được những thành tựu đáng kể về mặt kinh tế, đời sốngvật chất và tinh thần của nhân dân được nâng cao, nhân cách con người cũng đã cónhiều biến đổi, đặc biệt là giới trẻ Sự thay đổi đó có nhiều mặt tích cực, nhưng bêncạnh đó cũng xuất hiện nhiều biểu hiện tiêu cực đôi khi ở mức độ trầm trọng Trong

Nghị quyết TW 2, khóa VIII, Đảng ta đã nhận định: “Đặc biệt đáng lo ngại là một

bộ phận sinh viên, học sinh có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân

và đất nước” Mặt khác những tiêu cực trong thi cử, bằng cấp, do chạy theo bệnh

thành tích làm cho một số nơi nặng về dạy chữ hơn là dạy người, những tiêu cựctrong dạy thêm, học thêm vẫn còn tồn tại làm cho mối quan hệ thầy trò đôi khi bịxấu đi, truyền thống tôn sư trọng đạo bị ít nhiều mai một dần

Bên cạnh đó, những tệ nạn xã hội đã và đang xâm nhập sâu vào học đườngvà có xu hướng gia tăng Tệ nạn sử dụng ma túy trong học sinh đã làm hủy hoại thểlực, trí tuệ, đạo đức của thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước Sự du nhập vănhóa phẩm đồi trụy, phim ảnh, các trang web “đen”, game online… làm ảnh hưởngđến những quan điểm về tình bạn, tình yêu, tình dục và cách nghĩ trong lứa tuổi họcsinh… mà nhất là các em chưa được trang bị và thiếu kiến thức về những vấn đềnày Đặc biệt vấn nạn bạo lực học đường hiện nay như những cơn sóng ngầm, bởithỉnh thoảng đâu đó trong môi trường sư phạm lại dấy lên vụ học sinh gây hấn,hành hung lẫn nhau, thậm chí đánh trả lại các thầy, cô giáo Việc hàng nghìn vụhọc sinh đánh nhau mỗi năm và tính chất vụ việc ngày càng nặng tính “côn đồ” đãảnh hưởng nghiêm trọng tới tâm lý và sức khoẻ, thậm chí cả tính mạng của họcsinh và những đối tượng khác trong xã hội Vấn nạn bạo lực học đường do ảnh

hưởng của nhiều yếu tố như: ảnh hưởng của môi trường xã hội, do các bậc cha mẹthiếu sự quan tâm nhưng quan trọng nhất có lẽ do việc giáo dục đạo đức cho họcsinh, thanh niên hiện nay chưa đi đúng hướng, chưa phát huy hết tác dụng của nó.

Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Đảng ta đã chủ trương “Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh- sinh viên” và

nhiệm vụ chủ yếu của chiến lược phát triển kinh tế- xã hội, kế hoạch 5 năm 2010) là chuyển biến mạnh mẽ trong việc xây dựng văn hóa, đạo đức và lối sống

(2005-Trong những năm qua, trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai đã cónhiều cố gắng và đạt được những thành tích nhất định về việc giáo dục toàn diệncho học sinh Nhưng do ảnh hưởng của xu hướng hội nhập cùng với những tiêu cựcnảy sinh từ nền kinh tế thị trường đã có những tác động mạnh mẽ đến tâm lý, đờisống của mọi người, hậu quả là vẫn còn học sinh có những hành vi lệch chuẩn vềđạo đức, vì thế công tác giáo dục đạo đức (giáo dục đạo đức) cho học sinh vẫn cònnhiều khó khăn, bởi hành vi lệch chuẩn về đạo đức của học sinh ngày càng diễn raphức tạp và nghiêm trọng Vì vậy, việc nghiên cứu để tìm ra những giải pháp quảnlý công tác giáo dụcđạo đức cho học sinh là vấn đề trở nên hết sức cần thiết Xuất

phát từ những vấn đề nêu trên, nên tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý

nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai ” với mong muốn góp phần hoàn thiện hơn việc quản lý

giáo dụcđạo đức cho học sinh ở nhà trường nói riêng và ở các trường trung học phổ

thông của tỉnh Thanh Hoá nói chung

1.2 Mục đích nghiên cứu

Đánh giá được công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học phổthông Đặng Thai Mai, thông qua đó đề ra biện pháp giáo dục đạo đức học sinh mộtcách có hiệu quả giúp cho các em trở thành những công dân tốt, có ích cho xã hội

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu về công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học phổthông Đặng Thai Mai huyện Quảng Xương

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý, giáo dục học sinh và những quan điểmđường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại,khen thưởng và kỷ luật học sinh

1.4.2 Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, xử

lý số liệu.

Đánh giá thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh của trường trunghọc phổ thông Đặng Thai Mai trong năm học 2015-2016 và năm học 2016-2017.Những yếu tố liên quan để từ đó đề ra biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinhtrong trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai trong những năm tiếp theo

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lý luận

2.1.1 Giáo dục đạo đức là gì?

Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích của chủ thể giáo dục đếnđối tượng giáo dục để hình thành trong họ những yếu tố, tình cảm, niềm tin, lýtưởng và tất cả được thể hiện ở những hành vi đạo đức Thông qua việc giáo dụcđạo đức, các quy tắc, các chuẩn mực đạo đức được cá nhân nhận thức một cáchđúng đắn, đầy đủ hơn, góp phần điều chỉnh hành vi của con người phù hợp vớinhững chuẩn mực đạo đức xã hội

Ngày nay giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục lòng trung thành đối vớiĐảng, hiếu với Dân, yêu quê hương đất nước, có lòng vị tha, nhân ái, cần cù liêmkhiết và chính trực Đó là đạo đức Xã hội chủ nghĩa, là đạo đức của cá nhân, tập thểvà chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực, khác với đạo đức vị kỷ, cánhân Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng - chính trị, giáodục truyền thống và giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước

xã hội chủ nghĩa, cung cấp cho học sinh những phương thức ứng xử đúng trước vấnđề của xã hội giúp cho các em có khả năng tự kiểm soát được hành vi của bảnthân một cách tự giác, có khả năng chống lại những biểu hiện lệch lạc về lối sống

2.1.2 Vai trò của giáo dục đạo đức cho học sinh

Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục trong chiến lược phát triển kinh

tế - xã hội 2001 – 2010 khẳng định: “Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ và thẩm mỹ… góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc” Điều 2 chương I của Luật giáo dục nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức tri thức, sức khoẻ thẩm mỹ và nghề nghiệp Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội Hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc” [4]

Giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng đặc biệt, mang tầmchiến lược và ở một chừng mực nào đó có ý nghĩa sống còn đối với sự nghiệp giáodục nói riêng, sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc nói chung Cụ thể:

Giáo dục đạo đức góp phần hình thành và phát triển thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng trong nhân cách học sinh Giáo dục đạo đức sẽ tạo động

lực thôi thúc học sinh hăng hái quyết tâm nghiên cứu học tập, tiếp thu tri thức khoahọc để nâng cao trình độ nhận thức, cổ vũ, động viên học sinh tự ý thức, tự rènluyện, hình thành niềm tin, hình thành thế giới quan khoa học cho mình

Giáo dục đạo đức có ý nghĩa quyết định trực tiếp giúp học sinh hiểu rõ đượcmục đích, ý nghĩa cuộc sống và xây dựng phẩm chất đạo đức, ý chí, tính kỷ luật,

cung cách ứng xử trong nhân cách học sinh.

Học sinh cấp trung học phổ thông thuộc lứa tuổi vị thành niên, ở độ tuổi nàycác em dễ xúc động, dễ vui, dễ buồn chán Đồng thời ở lứa tuổi này học sinh cónhu cầu giao tiếp lớn, các em dễ tiếp thu những mặt tốt, tích cực nhưng cũng dễ ảnhhưởng bởi những mặt xấu, tiêu cực, nên sẽ có những hành động thiếu suy nghĩ,nhiều lúc vi phạm pháp luật mà vẫn không biết Công tác giáo dục đạo đức sẽ gópphần giúp cho học sinh khắc phục những mặt hạn chế, yếu kém và phát huy hơnnữa những mặt mạnh trong học tập và trong rèn luyện đạo đức, giúp họ nhận rõ giátrị và ý nghĩa cuộc sống mang tính nhân văn, nhân bản Trên cơ sở đó, học sinh lựachọn những giá trị đạo đức, hình thành niềm tin và lý tưởng sống, củng cố và pháttriển những giá trị nhân cách tốt đẹp.

Các giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc có vai trò quan trọng trong giáodục nhân cách, khái quát lại ở những điểm cơ bản sau: là cơ sở nền tảng để pháttriển nhân cách mới cho thế hệ trẻ Việt Nam; là động lực, là ngọn nguồn phát triểndân tộc, tạo nên sức mạnh tinh thần và bản lĩnh cho thế hệ trẻ vươn lên trong giaiđoạn mới; các giá trị đạo đức truyền thống được kế thừa, phát huy gia nhập cấu trúcnhân cách trở thành các phẩm chất mới của học sinh, giúp họ đứng vững trước tácđộng tiêu cực của mặt trái kinh tế thị trường và toàn cầu hóa

2.2 Thực trạng

2.2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội của địa phương

Trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai đóng trên địa bàn xã QuảngBình, huyện Quảng Xương là một huyện nghèo, nhân dân chủ yếu làm nông nghiệpvà khai thác, đánh bắt hải sản Nhưng là huyện có nhiều xã nằm ven quốc lộ 1A,chiều dài quốc lộ 1A đi qua huyện dài tới 15 km Vì vậy việc buôn bán giao thươngđược tập trung hầu hết tại những địa điểm này Mặt khác, một số xã thuộc vùngtuyển sinh nhà trường như Quảng Chính, Quảng Trung là những vùng nước lợ,nhân dân chủ yếu sống bằng nghề nuôi trồng thuỷ sản, phụ thuộc rất nhiều vào thờitiết, nhiều nhà trắng tay chỉ sau một trận lụt Vì vậy, không ít phụ huynh thuộc vùngnày đã đi làm ăn tận Trung Quốc gửi con lại cho ông bà trông, cá biệt có gia đìnhkhông có người thân chỉ có hai chị em ở lại chăm sóc nhau Điều đó cũng ảnhhưởng rất nhiều đến việc học tập và thực hiện nề nếp ở các học sinh

2.2.2 Đặc điểm trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai

Nhà trường được thành lập tháng 8 năm 2001 với hình thức là trường báncông Thời gian đầu nhà trường chỉ có 8 lớp với một dãy nhà bằng, sau 17 năm xâydựng nhà trường đã có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, đảm bảo cho 27 lớp vớihơn 1000 học sinh học trong một ca

Năm học 2017-2018 nhà trường có 70 cán bộ-giáo viên trong đó: Ban giámhiệu là 3 đồng chí, giáo viên đứng lớp là 61, còn lại là nhân viên văn phòng và bảo

vệ nhà trường

Địa bàn tuyển sinh của trường gần với các trường trung học phổ thông có bềdày thành tích, đa số các học sinh có học lực giỏi và chăm ngoan tại các trường

THCS vùng tuyển sinh lại đăng kí học trái tuyến, nên công tác tuyển sinh của nhàtrường gặp rất nhiều khó khăn.

Phần lớn học sinh nhà trường là con em nông thôn, điều kiện kinh tế gia đìnhcòn nhiều khó khăn, bố mẹ chỉ lo đi làm ăn phó mặc con em mình cho nhà trườngdạy dỗ Thêm vào đó, trên đường học sinh đến trường, quán intenet mọc lên rấtnhiều, một bộ phận học sinh nhà trường đã chịu ảnh hưởng không nhỏ bởi tệ nạn xãhội này

Do tuổi đời của đại bộ phận giáo viên trong nhà trường còn trẻ, kinh nghiệmgiáo dục còn chưa nhiều, lại đang ở độ tuổi sinh nở và nuôi con nhỏ, nên việc uốnnắn, chăm sóc và dạy dỗ học sinh còn hạn chế

2.2.3 Thực trạng đạo đức của học sinh trung học phổ thông Đặng Thai Mai

Nhìn chung, phần lớn học sinh ở trường trung học phổ thông Đặng Thai Maiđều chăm ngoan, có ý thức trong việc thực hiện nền nếp, kỷ cương trường học, họcsinh được xếp đạo đức loại tốt, khá chiếm tỷ lệ khá cao và tăng lên theo các nămnhất là học sinh có hạnh kiểm tốt Tuy nhiên số học sinh xếp hạnh kiểm trung bìnhvà hạnh kiểm yếu vẫn còn khá nhiều Trong hai năm học 2014 – 2015, 2015 –

2016, qua thống kê những vi phạm của học sinh ở trường trung học phổ thôngĐặng Thai Mai, tổng số lượt vi phạm của học sinh là 415 lỗi vi phạm gồm các nộidung vi phậm với tỉ lệ như sau:

Bảng 2: Những biểu hiện vi phạm đạo đức của học sinh trung học phổ thông

TT Nội dung vi phạm

Số lượng học sinh

vi phạm

Tỷ lệ

%

1 Nói chuyện riêng, gây mất trật tronglớp học 285 68,67

11 Xem thường, vô lễ với người lớn 05 1,20

Qua bảng trên, cho thấy những biểu hiện vi phạm của học sinh thường là nóichuyện riêng, đùa giỡn, gây mất trật tự trong lớp học, nghỉ học không xin phép, đitrễ và trốn tiết, thiếu ý thức trong học tập, gây gổ đánh nhau trong và ngoài lớp, gâymất vệ sinh hay xả rác nơi công cộng, vi phạm các qui định về nề nếp, mê chơi cáctrò chơi điện tử như: game, chat Ngoài ra còn có những biểu hiện vi phạm khác,mặc dù tỷ lệ học sinh vi phạm ít nhưng mang tính chất rất nghiêm trọng như xemthường và vô lễ với giáo viên, tình trạng học sinh uống rượu- bia, hút thuốc, quan

hệ không đúng mực, phá hoại tài sản và làm hư hỏng bàn ghế, vi phạm an toàn giaothông đường bộ…

Nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm các chuẩn mực đạo đức của học sinh

Qua theo dõi và lấy ý kiến một số giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh và cán bộ lớp trong nhà trường bằng phiếu điều tra (145 phiếu) cho thấy nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức của học sinh như sau:

Bảng 3 Những nguyên nhân làm đạo đức học sinh đang sa sút

TT Nội dung trả lời Số ý kiến Tỷ lệ (%)

3 Do cha mẹ học sinh chưa gươngmẫu 26 17,9

6 Do cách giáo dục chưa phù hợp(nặng dạy chữ, nhẹ dạy người). 34 23,4

Qua đó cho ta thấy:

Nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến đạo đức học sinh trường bị sa sút do sựtác động nhiều mặt ngoài xã hội như: Trên địa bàn huyện có nhiều nhà máy, công tyđược hình thành kéo theo nhiều người dân không những trong huyện mà còn cóngười dân ở huyện ngoài đến sinh sống và làm việc, một mặt nhà trường gần vớicác khu du lịch biển nổi tiếng của Thanh Hoá như Sầm Sơn, Quảng Lợi, nên

một số tệ nạn xã hội xâm nhập vào địa bàn huyện, một số dịch vụ văn hóa thiếulành mạnh (những tụ điểm cà phê không lành mạnh, phim ảnh, dịch vụ Internet, bi

da, quán nhậu…), đây là nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng học sinh trốnhọc, bỏ tiết, gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật Ngoài ra, do học sinh mất kiếnthức căn bản nên vào lớp thường không chú ý nghe giảng, tâm lý chán học, nên nóichuyện riêng không chép bài, không chuẩn bị bài tốt trước khi đến lớp

Một số giáo viên chưa là tấm gương tốt cho học sinh noi theo: còn lên lớpchậm, chưa chuẩn mực trong tác phong và lời ăn, tiếng nói, chưa chú trọng đếnviệc giáo dục đạo đức cho học sinh Một số giáo viên chưa thật sự quan tâm đếncông tác giáo dụcđạo đức cho học sinh, còn quan tâm về dạy chữ hơn dạy người,thiếu phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường

Công tác tổ chức và chỉ đạo-kiểm tra-đánh giá của Ban giám hiệu đôi lúc cònbuông lỏng, chưa sát sao

Một số cha mẹ học sinh thật sự chưa gương mẫu cho con em, suốt ngày vất

vả làm ăn, gia đình không hòa thuận, ly dị, không quan tâm con cái đã góp phầnvào sự sa sút đạo đức của các em Bên cạnh đó có nhiều ý kiến cho rằng sự quá tảicủa chương trình học, sự nặng nề về lý thuyết đã làm cho nhà trường, giáo viên vàhọc sinh quá mệt mỏi Thời gian sinh hoạt vui chơi, giải trí lành mạnh, những tiếthọc về rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng thích ứng còn quá ít, những yếu tố nàycũng phần nào hạn chế hiệu quả của công tác giáo dụcđạo đức cho học sinh hiệnnay

Vì thế công tác giáo dụcđạo đức cho học sinh đạt hiệu quả chưa cao, đây làvấn đề mà nhà trường, gia đình và xã hội phải quan tâm, đòi hỏi mọi người cùngnhận thức đúng đắn và hãy cùng nhau tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất choviệc giáo dụcđạo đức và quản lý giáo dụcđạo đức cho học sinh nhằm góp phần giáodục toàn diện cho học sinh trong tình hình hiện nay

2.3 Những giải pháp quản lý công tác quản lý công tác giáo dụcđạo đức cho học sinh ở trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai

2.3.1 Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban lãnh đạo nhà trường trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh.

- Triển khai kịp thời sâu rộng mọi Chỉ thị của Đảng và Nhà nước, làm tốtcông tác giáo dục chính trị tư tưởng thông qua các buổi chào cờ hay các ngày lễ kỷniệm lớn của đất nước như ngày 2/9, 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 26/3, 30/4, 01/5

- Phân công một đồng chí trong Ban giám hiệu phụ trách nền nếp của họcsinh và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng Đảng viên phụ trách các hoạt động quantrọng của nhà trường như: công tác chủ nhiệm, Đoàn trường, chi đoàn giáo viên, tổchuyên môn, Công đoàn trường … để các đảng viên phát huy vai trò tiên phong củamình trong các hoạt động quản lý, giáo dục đạo đức học sinh

- Ngay từ đầu năm học, Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường đã đưa ra

kế hoạch gắn liền với việc giáo dục đạo đức học sinh từng tháng, từng tuần theo

các chủ điểm giao cho Đoàn thanh niên phối hợp với Công đoàn nhà trường và Giáo

viên chủ nhiệm các lớp triển khai thực hiện (Phụ lục 1)

- Nhà trường đã ban hành Quy tắc ứng xử đối với cán bộ giáo viên nhân viênvà học sinh, dựa trên sự hướng dẫn của Sở giáo dục Quy tắc ứng xử văn hoá đượcthực hiện thường xuyên tại trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai trên cơ sở

tự phê bình, phê bình trung thực, thẳng thắn và gắn với các tiêu chí gắn với đánhgiá, xếp loại, khen thưởng giáo viên nhân viên và học sinh Tổ chức cho cán bộ,giáo viên nhân viên và học sinh kí cam kết việc thực hiện tốt quy tắc đó nhằm

hướng tới một môi trường sư phạm trong sáng lành mạnh, có văn hóa (Phụ lục 2)

- Bên cạnh đó, để giáo dục đạo lí “Lá lành đùm lá rách” , tình yêu thương và

sự sẻ chia cho các em học sinh đồng thời tạo điều kiện để giúp đỡ các em học sinh

có hoàn cảnh khó khăn đến trường, Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo Hội chữthập đỏ, hội Khuyến học tổ chức các chương trình nhân đạo từ thiện vào những dịptết Nguyên Đán và đầu năm học

H.1 Một số hình ảnh trong chương trình “Xuân yêu thương”

- Ngoài ra, để giáo dục đạo đức “uống nước nhớ nguồn” cho học sinh, vàocuối mỗi khóa học Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo tổ chức lễ tri ân và trưởng

thành cho học sinh khối 12 (Phụ lục 5)

2.3.2 Không ngừng nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm.

- Chi bộ Đảng, Ban lãnh đạo trường trung học phổ thông Đặng Thai Mailuôn nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm đối với công tác giáodục đạo đức học sinh trong nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng quantrọng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, là người quản lý mọi hoạtđộng của lớp học, là người triển khai mọi hoạt động của trường đến từng lớp, từnghọc sinh Do đó ngay từ đầu các năm học nhà trường đều kiện toàn lại đội ngũ giáoviên chủ nhiệm Ban giám hiệu nhà trường đã lựa chọn phân công những giáo viênlàm công tác chủ nhiệm là những đồng chí có đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệmcao trong công việc, có năng lực tổ chức, thương yêu và tôn trọng học sinh Ngườigiáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, có thể nói gần như quyết định đến việcnhận thức cũng như hình thành nhân cách cho học sinh, nhất là với những học sinh

có hoàn cảnh khó khăn cũng như học sinh có năng khiếu đặc biệt.

- Nhà trường đã dành ra tiết 4 thứ 7 hàng tuần để hội ý giáo viên chủ nhiệmnhằm đánh giá lại những mặt đã làm được, chưa làm được trong tuần Từ đó đưa ranhững nội dung công việc trong tuần tiếp theo

- Nhận thức được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm đối với việcgiáo dục đạo đức học sinh, chính vì vậy mà ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổchức hội thảo về công tác chủ nhiệm với các nội dung:

+ Tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm học tập về quyền và nghĩa vụ của ngườigiáo viên chủ nhiệm Học tập một số kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt, cáchphát hiện học sinh năng khiếu, lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp, xây dựng tập thể lớp tựquản… Mục đích giúp các giáo viên chủ nhiệm (đặc biệt các giáo viên mới làmcông tác chủ nhiệm) có thể học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp để áp dụngvào tình hình cụ thể của lớp mình phụ trách

+ Chỉ đạo để mỗi giáo viên chủ nhiệm khi nhận lớp phải phân loại tìm hiểu

kỹ hoàn cảnh gia đình, tính tình, năng lực của từng học sinh, sau đó đề ra biện phápgiáo dục sao cho hiệu quả Ngoài các hoạt động chung của nhà trường khuyếnkhích để các lớp có hoạt động riêng phù hợp, đổi mới thường xuyên giờ sinh hoạtlớp tránh hiện tượng nhàm chán

+ Giáo viên chủ nhiệm phải có sổ theo dõi học sinh, nắm bắt kịp thời các viphạm của học sinh, khi xử lý phải có tính giáo dục cao, biết khơi dậy ở các emphần tích cực, tạo điều kiện cho các em sửa chữa khuyết điểm, lập thành tích mới.Tránh hiện tượng thành khiến với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải có tráchnhiệm thông tin những trường hợp đặc biệt của lớp mình với Ban giám hiệu nhàtrường để cùng tìm ra biện pháp giải quyết Giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp tốtvới các lực lượng như bảo vệ, giáo viên bộ môn, Đoàn trường để cùng quản lý giáodục học sinh Tăng cường mối liên hệ với phụ huynh học sinh để kịp thời phát hiện,uốn nắn những hành vi, biểu hiện bất thường trong lối sống của học sinh

Ngoài ra trong tiêu chí xếp loại thi đua của giáo viên đã xây dựng riêng cho

bộ phận giáo viên chủ nhiệm (Phụ lục 3 )những tiêu chí riêng nhằm động viên

khích lệ những giáo viên chủ nhiệm làm tốt và những giáo viên làm chưa tốt rútkinh nghiệm

2.3.3 Luôn chú trọng đến ý thức trách nhiệm của giáo viên bộ môn trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh.

Trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh không chỉ là của riêng giáo viênchủnhiệm lớp mà còn là trách nhiệm chung của tất cả các thành viên trong Hội đồnggiáo dục nhà trường Ngoài việc đề cao vai trò của giáo viênchủ nhiệm, Ban giámhiệu nhà trường còn coi trọng vai trò của giáo viên bộ môn trong việc thực hiệnnhiệm vụ này Giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường xuyên, liêntục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi, mọi môn học, tiết học

Trong những năm qua, chúng tôi đã chỉ đạo giáo viên bộ môn nhận thức

được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo đức học sinh Trong cácgiờ học, giáo viên bộ môn phải giáo dục học sinh ý thức bảo vệ cơ sở vật chất vàmôi trường học tập, giáo dục về hành vi ứng xử với thầy cô bạn bè Thông qua cácbài giảng của mình, giáo viên bộ môn giáo dục cho học sinh niềm say mê, yêuthích, khám phá và tìm hiểu khoa học; hiểu được truyền thống nghìn năm văn hiến,truyền thống giữ nước chống giặc ngoại xâm của dân tộc, từ đó có ý thức bảo vệthành quả của cha ông; giáo dục tình yêu thương con người, hướng tới lối sống caođẹp, nhân ái, vị tha; biết đấu tranh loại trừ những thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội.Thông qua các kiến thức bài giảng giúp học sinh nắm được những kiến thức cơbản về pháp luật… Vận dụng được các chuẩn mực, hành vi đạo đức vào trong cáchoạt động và các quan hệ hàng ngày.

- Đối với giáo viên bộ môn, nhà trường đã xây dựng tiêu chí để đánh giá xếploại trong các giờ lên lớp

2.3.4 Đề cao vai trò của Đoàn thanh niên trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh

Điều lệ Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh có viết: “Đoàn thanh niêncộng sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị, xã hội của thanh niên Việt Nam doĐảng cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, lãnh đạo và rèn luyện.Đoàn bao gồm những thanh niên tiên tiến, tự nguyện phấn đấu vì sự nghiệp xâydựng nước Việt Nam độc lập dân chủ giàu mạnh, công bằng và văn minh theo địnhhướng xã hội chủ nghĩa”

Trong giai đoạn cách mạng hiện nay, Đoàn thanh niên trong trường trung họcphổ thông cần chú ý trong giáo dục đạo đức, giữ vững kỷ cương, trật tự, nề nếp họctập, sinh hoạt, đấu tranh chống những tiêu cực xã hội xâm nhập vào nhà trường.Đoàn phải giữ vai trò làm chủ, xây dựng chế độ tự quản lý lớp, trong trường vàtrong các hoạt động xã hội ngoài nhà trường

Nắm được tinh thần trên, Ban giám hiệu nhà trường trong các năm học qua

đã mạnh dạn giao cho đoàn theo dõi nền nếp của học sinh và là lực lượng nòng cốttrong việc tổ chức các đợt thi đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm của nhàtrường như 20/10, 20/11, 08/03, 26/3 và Lễ tri ân của học sinh khối 12 Dưới sự chỉđạo, giám sát của một đồng chí Phó hiệu trưởng nhà trường

Vì vậy trong mỗi năm học:

- Ban chấp hành đoàn trường đều lập kế hoạch hoạt động nghiêm túc chotừng tháng, từng đợt thi đua với mục đích:

+ Tăng cường các hoạt động giáo dục chính trị, truyền thống, đạo đức, lốisống, nếp sống, ý thức chấp hành pháp luật, ý thức công dân trong các đoàn viên,thanh niên

+ Thực hiện tốt công tác tăng cường liên kết và đẩy mạnh công tác xã hộihóa trong triển khai phong trào “4 đồng hành với thanh niên lập thân, lập nghiệp"

- Đoàn trường kết hợp với Ban ngoài giờ lên lớp, Công đoàn nhà trường,

giáo viên chủ nhiệm giáo dục kỹ năng sống, sự hiểu biết về giới, sức khỏe sinh sản

vị thành niên, về tình bạn, tình yêu vào các đợt thi đua và các hoạt động ngoài giờlên lớp theo chủ đề của các tháng Được thực hiện trong các tiết chào cờ đầu tuần

H1: Ngoại khóa “Sức khỏe sinh sản vị thành niên”

+ Vào dịp 26/3 nhà trường chỉ đạo Đoàn trường tổ chức các hoạt động Thể dục, thể thao bao gồm các trò chơi dân gian như kéo co, nhảy bao bố kết hợp với các môn hiện đại như bóng đá, cầu lông, đi xe đạp chậm với mục đích cho học sinh đượcbộc lộ các năng khiếu sở trường của mình, giúp các em tự tin hơn trong các hoạt động tập thể, đồng thời không quên bản sắc dân tộc để sau này khi ra cuộc sống các

em dễ hoà nhập cộng đồng và làm việc sẽ hiệu quả hơn

H2: Các hoạt động TDTT chào mừng 26 tháng 3

- Ban chấp hành Đoàn trường thành lập đội thanh niên xung kích cùng cácđồng chí trong chi đoàn giáo viên tham gia trực vào đầu các buổi học Tham giachống ách tắc giao thông ở cổng trường vào các buổi tan học

H.3 Hoạt động của đội xung kích và chi đoàn giáo viên

- Ban chấp hành Đoàn trường phối kết hợp với Hội đồng chủ nhiệm nhà

trường đưa ra bộ Tiêu chí xếp loại thi đua lớp theo từng tuần (Phụ lục 4) Từ đó

bộ phận trực nền nếp theo dõi cho điểm theo từng buổi học và thống kê tổng kếttheo từng tuần

2.3.5 Tăng cường mối quan hệ giữa gia đình- nhà trường và xã hội

Điều 82, chương VI, Luật giáo dục quy định:“Mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hoá, tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất”[4] Cũng trong chương 6, điều 84 quy định về trách nhiệm của xã hội: “Giúp nhà trường công tác các hoạt động giáo dục… góp phần xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên” [4] Như vậy, gia

đình và xã hội có vai trò vô cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trườnggiáo dục đạo đức học sinh

Nhận thức được tầm quan trọng của mối quan hệ trên, vào đầu năm học, nhàtrường đã đẩy mạnh thực hiện công tác xã hội hóa, đặc biệt là sự quan tâm của phụhuynh học sinh và cộng đồng tại địa phương đối với việc học tập của học sinh Tổchức họp phụ huynh học sinh 3 lần trong một năm học Mỗi lần họp, Ban giám hiệunhà trường đều yêu cầu tất cả giáo viên chủ nhiệm phải soạn nội dung “Báo cáo kếtquả học tập và rèn luyện của học sinh” và được một đ.c trong Ban giám hiệu duyệt,chỉnh sửa nếu cần thiết, sau đó giáo viên chủ nhiệm mới được sử dụng trong cuộchọp

Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đến thăm gia đình học sinh để nắm bắthoàn cảnh cũng như tâm tư tình cảm của phụ huynh, học sinh từ đó xây dựng biệnpháp giáo dục cụ thể phù hợp với từng đối tượng

2.3.6 Phát huy vai trò của Ban nền nếp, Ban hoạt động ngoài giờ lên lớp nhà trường và tinh thần tự quản, tự rèn luyện của học sinh

Nhà trường hàng năm đã lập Ban hoạt động ngoài giờ lên lớp và Ban nề nếp

do các thầy cô trong nhà trường tham gia Ban Hoạt động ngoài giờ lên lớp baogồm 5 đồng chí, trong đó có 1 đồng chí thuộc Ban chấp hành công đoàn và 1 đồngchí thuộc Ban chấp hành Đoàn trường Hoạt động của ban dựa trên kế hoạch đãxây dựng cho từng tháng, từng học kỳ theo kế hoạch của Sở giáo dục Bình quânmột tháng có một chương trình được thực hiện vào tiết chào cờ đầu tuần Nhàtrường đã cố gắng sắp xếp để thứ 2 chỉ học 4 tiết nhằm tạo điều kiện thuận lợi chocác chương trình này hoạt động đạt kết quả cao Đối với ban nền nếp nhà trườngchọn cử những giáo viên có năng lực sắp xếp ít tiết hơn những giáo viên khác, đểđảm bảo mỗi buổi trực có một giáo viên có mặt tại trường trước giờ học 30 phútvà về sau khi tan học 15 phút

Nhà trường luôn coi trọng tinh thần tự rèn luyện của học sinh, đặc biệt là chú

trọng đến việc lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ đoàn có đủ năng lực, tráchnhiệm trong công việc được giao Đội ngũ cán bộ lớp, cán sự đoàn tự quản được và

tổ chức các hoạt động của lớp theo quy định Để đội ngũ cán bộ lớp có thể làmtốt được công tác này, hàng năm nhà trường chỉ đạo Đoàn trường mở các lớp tậphuấn về nghiệp vụ tự quản cho cán bộ lớp, giúp các em xây dựng một phươngpháp làm việc khoa học Chia lớp theo đơn vị tổ chức, có thể chia theo địa phươnghoặc theo nhóm năng lực học tập để các cá nhân trong tổ có thể kèm cặp giúp đỡlẫn nhau Trong lớp nếu có những học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm cùng cán

bộ lớp họp, thảo luận, phân công các bạn trong lớp kèm cặp, giúp đỡ

Học sinh được rèn luyện các kỹ năng như kỹ năng phòng chống tai nạn, kỹnăng ứng xử hợp lý các tình huống trong lớp, trong trường, ở nhà và ngoài cộngđồng, kỹ năng loại bỏ bạo lực và tệ nạn xã hội trong học đường, kỹ năng ứng xửvăn hóa, cấm học sinh mang theo những đồ vật dụng bén nhọn dễ gây thương tích

Để rèn luyện kỹ năng sống cho các em học sinh, nhà trường phải thườngxuyên tổ chức những buổi sinh hoạt ngoại khóa với các trò chơi dân gian, trò chơivận động, trò chơi đối kháng, trò chơi tương tác, các hoạt động văn nghệ… Ngoài

ra còn cho các em đi tham quan các di tích lịch sử, thăm quan thắng cảnh, tham giacác hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, mùa hè xanh Thông qua nhữnghoạt động này sẽ rèn luyện cho học sinh tính đoàn kết tập thể, khả năng làm việcnhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho học sinh,thông tin qua các giờ học môn sức khỏe, môn tự nhiên, xã hội các em có kỹ năngchăm sóc sức khỏe bảo vệ bản thân

Ngoài ra nhà trường còn yêu cầu Đoàn trường phân công các Bí thư chi đoàntheo dõi chéo lẫn nhau trong thời gian trước khi vào học về việc thực hiện nội quycủa học sinh

2.3.7 Kiểm tra, đánh giá và xử lí công tác giáo dục đạo đức học sinh

Với quá trình Kiểm tra: Chúng tôi thực hiện thường xuyên, liên tục theo định

kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thông tin như Đoàn thanh niên, Ban nề nếp, giáo

viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn ; luôn kịp thời biểu dương, khen thưởng

khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình những saitrái - vi phạm; thúc đẩy sự tự giác thực hiện nhiệm vụ

Với quá trình đánh giá: Quá trình đánh giá đạo đức học sinh của trường chúng tôi là đảm bảo nguyên tắc “nghiêm túc - khoa học”, đúng khả năng học tập,

rèn luyện của học sinh; không vì thành tích mà thổi phồng hoặc bình quân tỉ lệtrong xếp loại Hạnh kiểm

Với những học sinh cá biệt, giáo viênchủ nhiệm luôn quan tâm, thườngxuyên theo dõi, đến thăm tạo mối liên lạc chặt chẽ với phụ huynh học sinh để cóbiện pháp giáo dục kịp thời Bên cạnh những biện pháp cứng rắn kiên quyết, chúngtôi luôn gần gũi, quan tâm tìm hiểu hoàn cảnh để giúp các em tránh những suy nghĩlệch lạc về bản thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho các em phấn đấu sửa chữa,vươn lên thành người tốt

Với quá trình xử lý: Chúng tôi thực hiện đúng nội dung Thông tư số 08/

TT-Bộ giáo dục Đào tạo ngày 21/03/1988 của TT-Bộ giáo dục & Đào tạo Hướng dẫn về việc khen thưởng và thi hành kỷ luật học sinh, đảm bảo nguyên tắc cơ bản :

- “Kịp thời, chính xác, công bằng, đúng trình tự quy định“; lấy giáo dục làm

chính, đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng những nhân tốtích cực để khắc phục những thiếu sót của những nhân tố tiêu cực

- Có lúc cần phải kiên quyết xử lý kỷ luật, bằng những hình thức thích

hợp: đình chỉ học tập hoặc cao hơn…điều mà nhà giáo dục không muốn, nhưng là

cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc - kỷ cương của nhà trường, cuả pháp luật xãhội đối với những học sinh vi phạm

Với quá trình sau xử lý: Sau khi xử lý học sinh vi phạm, cần có kế hoạch

theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương tạo cho họcsinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến bộ

Với việc khen thưởng và kỷ luật đối với học sinh đúng đắn, nhà trường

chúng tôi đã góp phần tích cực vào việc phát triển phong trào thi đua 2 tốt: “Dạy tốt – Học tốt” và thực hiện hiệu quả cuộc vận động 2 không: “Nói không với tiêu

cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”.

2.4 Kết quả đạt được của sáng kiến

Qua 2 năm đưa ra giải pháp (năm học 2016 – 2017, 2017 - 2018), kết quả thuđược được thể hiện qua kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh trong bảng sau:

Thống kê xếp loại hạnh kiểm của học sinh trường năm học 2014 – 2015, 2015-2016 và 2016-2017, 2017 - 2018

Năm học Tổng

số học sinh Xếp loại hạnh kiểm

Tốt Khá Trung bình Yếu

Qua bảng xếp loại hạnh kiểm ta thấy cho thấy:

- Tỉ lệ học sinh được xếp loại hạnh kiểm khá, tốt trong hai năm áp dụng sángkiến tăng lên rõ rệt so với hai năm trước khi áp dụng và nhiều năm trước đó, tỉ lệhọc sinh xếp hạnh kiểm loại yếu giảm mạnh

- Trong hai năm qua cho thấy Ban giám hiệu, giáo viên, cha mẹhọc sinh đã

có nhiều nỗ lực trong công tác quản lý và giáo dụcđạo đức cho học sinh Với cánhân tôi là một hiệu phó được giao nhiệm vụ phụ trách công tác nề nếp từ năm học

2014 – 2015, tôi đã có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác, có lập

kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch, có phối hợp với các lực lượng trongvà ngoài nhà trường để giáo dụcđạo đức cho học sinh Kết quả của sự cố gắng đó

đã có nhiều học sinh chăm chỉ trong học tập, ngoan trong giao tiếp và ứng xử và tỷ

lệ học sinh đạt hạnh kiểm loại khá, tốt trong nhà trường đạt khá cao và ổn định

- Bên cạnh đó, do được tham gia trực tiếp vào quá trình theo dõi, quản lí nềnếp của các bạn học sinh trong trường, nhiều cán bộ lớp và cán bộ đoàn đã trưởngthành thực sự trong việc quản lí lớp, quản lí chi đoàn, mạnh dạn và sáng tạo hơn

- Với các nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp phong phú và ý nghĩa, nhàtrường đã tác động mạnh mẽ đến tâm tư, nguyện vọng, đến lí tưởng sống, khátvọng vươn lên và cống hiến của đại đa số học sinh Giúp các em mạnh mẽ hơn vàbiết vượt qua chính mình trong cuộc sống, vượt qua những cám dỗ của xã hội

- Trong việc tuyên truyền, giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinh,nhà trường cũng đã đạt được những kết quả nhất định và được Ban ATGT của tỉnhtặng Bằng khen

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

3.1 Kết luận

- Giáo dục đạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng của giáo dụctoàn diện trong nhà trường, nhằm hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềmtin đạo đức Nó cũng là một quá trình biến đổi và phát triển phức tạp, diễn ra trongthời gian dài, đòi hỏi phải có sự tham gia của toàn xã hội Trong điều kiện xã hội

hiện nay, việc giáo dụcđạo đức cho học sinh ở trường trung học phổ thông trở nênquan trọng và cấp thiết.

- Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy, tuy nhà trường đã có sự quan tâmtrong công tác giáo dụcđạo đức cho học sinh nhưng do nhiều nguyên nhân nên hiệuquả công tác chưa đạt kết quả cao Thậm chí vẫn có trường hợp học sinh vi phạmcác chuẩn mực đạo đức ngày càng nghiêm trọng, nạn bạo lực học đường gia tănggây nên mối quan tâm, lo lắng của cha mẹhọc sinh và sự bức xúc của nhân dân

- Căn cứ các vấn đề lý luận về giáo dụcđạo đức và thực tiển ở trường, đểnâng cao hiệu quả công tác giáo dụcđạo đức cho học sinh, chúng tôi đã đề xuất 07giải pháp như đã nêu Qua quá trình khảo sát cho thấy tầm quan trọng, tính cấpthiết và tính khả thi của các giải pháp Nếu các giải pháp này được áp dụng mộtcách hợp lý và có sự hỗ trợ tối đa của tập thể cán bộ-giáo viên-nhân viên nhàtrường và của toàn xã hội thì chắc chắn sẽ đem lại những kết quả khả quan

3.2 Kiến nghị

3.2.1 Đối với Bộ giáo dục-Đào tạo

- Cần thay đổi các đánh giá hạnh kiểm của học sinh ở cuối mỗi năm học mộtcách chung chung ở 4 mức độ: tốt, khá, trung bình và yếu như hiện nay không đánhgiá một cách chính xác sự rèn luyện của học sinh

- Cần tăng cường biên soạn nhiều hơn nữa những tài liệu về giáo dụcđạo đứccho học sinh, giáo viên học tập, tham khảo, nghiên cứu Cần xây dựng hệ thống vănbản pháp quy chỉ đạo cụ thể nhiệm vụ giáo dụcđạo đức và quản lý giáo dụcđạo đứccho học sinh cho các trường học nói chung và các trường trung học phổ thông nóiriêng

- Cần điều chỉnh thông tư 08 ngày 21 tháng 3 năm 1998 về việc" Khenthưởng và kỷ luật học sinh", vì trong các nội dung đó có nhiều nội dung không cònphù hợp với tình hình bây giờ

3.2.2 Đối với Sở giáo dục-Đào tạo

- Hàng năm tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về giáo dụcđạo đức để cáctrường học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau

- Yêu cầu các trường học phải thực hiện tốt những điều và biện pháp thi hànhLuật phổ biến, giáo dục pháp luật, xem đây là một tiêu chí quan trọng trong việcđánh giá thi đua hay khen thưởng hàng năm

- Cần bổ sung biên chế cho các trường trung học phổ thông một giáo viênlàm công tác tư vấn cho học sinh về các nội dung: tâm sinh lý, một số kiến thức vềgiới tính… điều này rất cần cho việc nâng cao hiệu quả giáo dụcđạo đức cho họcsinh

- Quan tâm đầu tư các điều kiện về vật chất và tinh thần phục vụ cho các hoạtđộng giáo dụcđạo đức cho học sinh Hiện nay các trường học đã có tủ sách Đạo đứcnhưng Vì vậy các nhà trường muốn có khung thời gian cứng dành cho nội dungnày trong năm học