Kĩ thuật lồng ghép kiến thức dinh dưỡng và giáo dục giới tính trong dạy học sinh học 10, 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN KĨ THUẬT LỒNG GHÉP KIẾN THỨC DINH DƯỠNG VÀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10, 11 Người thực hiện: Đào Thị Thoan Chức

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN

KĨ THUẬT LỒNG GHÉP KIẾN THỨC DINH DƯỠNG VÀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10, 11

Người thực hiện: Đào Thị Thoan Chức vụ: Giáo viên

Sáng kiến kinh nghiệm môn: Sinh học

THANH HÓA, 2018

MỤC LỤC A.

MỞ ĐẦU 1

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 2 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ……… 3

I CƠ SỞ LÍ LUẬN 3 1 Kiến thức cần lồng ghép……… 3

2 Các bài dạy nên lồng ghép……… 3

2.1 Sinh học 10……….3

2.1 Sinh học 11……… 4

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 4 1 Thực trạng chung……… 4

2 Thực trạng tại trường 5

III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 5 1 Chương trình sinh học 10 5

2 Chương trình sinh học 11 8

3 Một phần giáo án thực nghiệm 11

IV KIỂM NGHIỆM THỰC TẾ 12

C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 17 I KẾT LUẬN 17 II ĐỀ XUẤT 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI 19

PHỤ LỤC 20

PHỤ LỤC I MỘT SỐ HÌNH ẢNH SỬ DỤNG 20 PHỤ LỤC II MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 22

PHỤ LỤC III MỘT SỐ BỆNH LỒNG GHÉP 23

A MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Sinh học là môn khoa học gắn liền với đời sống thực tiễn nhiều nhất trong

số các môn khoa học bởi đối tượng nghiên cứu của nó là các sinh vật, trong đó

có con người

Theo quy luật của tự nhiên, trong quá trình sinh trưởng và phát triển, conngười trải qua nhiều biến đổi về mặt tâm, sinh lí Trong quá trình này có nhữnggiai đoạn biến đổi nhảy vọt về cả lượng và chất Những giai đoạn gây ra nhữngbiến đổi lớn về tính cách như vậy người ta gọi là: thời kì khủng hoảng Với họcsinh trung học phổ thông, các em phải trải qua một trong các thời kì khủnghoảng đó là tuổi dậy thì Giai đoạn này chính là giai đoạn các em chuyển mình

để trở thành những cơ thể trưởng thành thực thụ, đặt lên vai mình nhiều tráchnhiệm lớn trong tương lai Trong những năm gần đây, do nhiều yếu tố mà giaiđoạn tuổi dậy thì đã đến sớm với các em hơn Chính vì vậy sức khỏe nói chung

và sức khỏe sinh sản nói riêng nằm trong nhiều mối đe dọa nghiêm trọng Quátrình sinh trưởng và phát triển ở giai đoạn này cũng chịu chi phối không nhỏ bởicác chất dinh dưỡng, các chất cần thiết cho việc xây dựng và hoạt động của tếbào; bởi các chất có hại( chất kích thích, chất gây nghiện, chất gây ung thư…)chúng ảnh hưởng xấu tới quá trình sinh trưởng và phát triển và chúng có thể hủydiệt quá trình sống của các em sau này

Để các em có một cơ thể khỏe mạnh cả về thể chất và tinh thần thì việcgiáo dục cho các em kiến thức về dinh dưỡng và giáo dục giới tính cơ bản là vôcùng cần thiết Trong các môn học, môn Sinh học là môn dễ dàng lồng ghép cáckến thức về dinh dưỡng và giáo dục giới tính vào bài dạy nhất, mà vẫn đảm bảocác yêu cầu trong quá trình dạy Đồng thời đạt được mục tiêu dạy học: học sinhvận dụng kiến thức giải quyết các vấn đề trong thực tiễn đời sống Từ đó giúpcác em có ý thức bảo vệ cơ thể, có lối sống lành mạnh, có ý thức tham gia bàitrừ các tệ nạn xã hội…

Trong các năm học đã qua, trong các tiết dạy của mình tôi đã chú ý lồngghép vấn đề này vào bài dạy, tôi nhận thấy đã đạt được những hiệu quả nhấtđịnh Với quan điểm: góp phần nâng cao ý thức cho học sinh trong việc: tự bảo

vệ bản thân, từ đó có ý thức bảo vệ gia đình, xã hội Với mong muốn giúp họcsinh tích cực, chủ động và sáng tạo trong việc tiếp thu kiến thức từ đó các em cóthể tự giải đáp những tò mò, thắc mắc của bản thân đồng thời có những hànhtrang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe cho bản thân các em Vì vậy tôi viết

đề tài “ Kĩ thuật lồng ghép kiến thức dinh dưỡng và giáo dục giới tính trong dạy học sinh học 10, 11” để mọi người cùng tham khảo và có những vận dụng

phù hợp với bộ môn mình giảng dạy

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

1 Tăng cường giáo dục tri thức gắn với thực tiến đời sống; giáo dục kĩ năngsống cho học sinh trung học phổ thông

2 Tạo hứng thú cho người học, phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo củahọc sinh

3 Các em nhận thấy trách nhiệm của bản thân trong cuộc sống, từ đó có địnhhướng đúng đắn khi bước vào cuộc sống tự lập để các em chủ động trong cuộcsống, tránh xa và bài trừ các tệ nạn xã hội.

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Chương trình sinh học 10, 11

- Học sinh khối 10, 11- Trường THPT Chu Văn An- Sầm Sơn- Thanh Hóa

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Nghiên cứu lí thuyết

- Nghiên cứu các bài dạy trong chương trình sinh học 10, 11 của bộ giáo dục vàđào tạo

- Chuẩn kiến thức kĩ năng sinh học 10,11

- Dinh dưỡng học bị thất truyền đẩy lùi bệnh tật( Vương Đào)

- Nhu cầu dinh dưỡng của con người qua các giai đoạn( Viện dinh dưỡng)

- Đánh thức tiềm năng, khơi nguồn cảm xúc của các diễn giả: Đào Ngọc Cường

- Nuôi dạy con thành tài

2 Điều tra cơ bản

- Tìm hiểu các tài liệu hướng dẫn học môn Sinh học 10, 11

- Thông qua việc trao đổi với các giáo viên cùng bộ môn và giáo viên bộ mônkhác trong trường và các trường bạn

- Thông qua việc thăm dò ý kiến và trao đổi với học sinh

- Xác định địa chỉ và nội dung lồng ghép

3 Thực nghiệm sư phạm, thống kê và xử lí số liệu

- Quan sát thái độ học tập của học sinh trong quá trình giảng dạy

- Trong quá trình giảng dạy bài dạy có liên quan đến việc lồng ghép kiến thức,giáo viên tiến hành lồng ghép kiến thức dinh dưỡng và giới tính; khi kết thúcquá trình giảng dạy, giáo viên cho học sinh làm bài trắc nghiệm với 10 câu hỏi

về dinh dưỡng, giáo dục giới tính và cảm nhận phần lồng ghép và vận dụng kiếnthức trong đời sống hiện tại của các em

- Kiểm tra đánh giá: xác định mức độ hiểu biết và mức độ cảm nhận để xác địnhtính khả thi của việc lồng ghép kiến thức vào bài dạy

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

1 Kiến thức cần lồng ghép

- Nhu cầu dinh dưỡng của cơ thể

- Các bệnh liên quan đến sử dụng các chất dinh dưỡng không hợp lí

- Phát triển tối đa chiều cao của cơ thể

- Tâm lí tuổi mới lớn; vệ sinh tuổi mới lớn

- Sự khác biệt về tính cách của bạn gái và bạn trai tuổi vị thành niên

- Kĩ năng giao tiếp và ứng xử trong quan hệ giữa bạn gái với bạn trai; giữa họcsinh với thầy cô; giữa con với bố, mẹ và người thân trong gia đình

- Kĩ năng bảo vệ mình trước cám dỗ của bản năng và xã hội

- Phòng chống các loại bệnh và trở thành tuyên truyền viên

- Các loại bệnh đường tính dục, cách phòng tránh; Các biện pháp tránh thai

2 Các bài dạy nên lồng ghép kiến thức

2.1 Sinh học 10

1 Bài 3 Các nguyên tố hóa

3 Bài 14 Enzim và vai trò

của enzim trong quá

trình chuyển hóa vật chất

Kiến thức dinh dưỡng: Hoạt động của enzim

4 Bài 16 Hô hấp tế bào Kiến thức dinh dưỡng: Đảm bảo tế bào có đủ

oxi

5 Bài 18 Chu kì tế bào và

quá trình nguyên phân

Kiến thức dinh dưỡng: tránh các tác nhân ảnhhưởng đến hoạt động phân bào, bệnh ung thư

6 Bài 19 Giảm phân Giáo dục giới tính: hình thành trứng và tinh

trùng

7 Bài 24 Thực hành: Lên

men etylic và lactic

Kiến thức dinh dưỡng: tác hại của rượu, bia;tác dụng của sữa chua

9 Bài 30 Sự nhân lên của

virut trong tế bào chủ

Kiến thức giới tính: tình dục an toàn

10 Bài 32 Bệnh truyền

nhiễm và miễn dịch

Kiến thức giới tính: phòng chống bệnh truyềnnhiễm và tình dục an toàn; một số bệnh truyềnnhiễm ảnh hưởng đến sức khỏe sinh sản

2.2 Sinh học 11

1 Bài 16 Tiêu hóa ở động vật

điện thế hoạt động và sự lan

truyền xung thần kinh

Kiến thức dinh dưỡng: Chế độ ăn cóphotpholipit

4 Bài 30 Truyền tin qua xinap Kiến thức dinh dưỡng: Vai trò của Ca2+

5 Bài 38+ 39 Các nhân tố ảnh

hưởng đến sinh trưởng và

phát triển ở động vật

Kiến thức dinh dưỡng và giới tính:

- Chế độ dinh dưỡng đối với sự sinhtrưởng phát triển ở giai đoạn đang lớn

- Vai trò của Iot; Canxi và Protein

- Dậy thì và các yếu tố ảnh hưởng đến sứckhỏe sinh sản

- Hoocmon giới tính và phát triển đúnggiói tính

- Kiến thức giáo dục giới tính: thụ tinh

8 Bài 46 Cơ chế điều hòa sinh

sản

- Kiến thức giáo dục giới tính và dinhdưỡng:

+ Hoocmon sinh sản+ Các nhân tố ảnh hưởng đến quá trìnhsinh tinh và sinh trứng

+ Các chất làm rối loạn quá trình sinh tinh

Việc đưa các kiến thức dinh dưỡng và giáo dục giới tính vào trường học

là việc làm cần thiết và được thừa nhận Tuy nhiên, các trường còn lúng túngtrong việc áp dụng và chưa có văn bản quy định cụ thể nên giải pháp chủ yếu là

lồng ghép trong các bài giảng- việc này tùy thuộc vào từng giáo viên; hoặc thựchiện thông qua các buổi ngoại khóa nhưng chưa thường xuyên, liên tục và cònmang tính chất hời hợt, hình thức Các giáo viên còn thiếu nhiệt tình hoặc cảmthấy không cần thiết vì cho rằng trọng trách này không phải của mình.

Hiện nay chưa có tài liệu về chuẩn kiến thức cần lồng ghép trong các mônhọc, bài học cụ thể các kiến thức về dinh dưỡng và giáo dục giới tính Giáo viênchưa được đào tạo bài bản về các kiến thức liên quan Chỉ có trường hợp bảnthân họ đam mê họ sẽ tự tìm hiểu, học tập thông qua các lớp học về dinh dưỡng;

về đánh thức tiềm năng của con người; về cách nuôi dạy con, rồi từ đó họ ápdụng vào quá trình giảng dạy bộ môn

Giáo viên môn Sinh học có nhiều lợi thế hơn cả vì đặc thù môn học, nhiềubài học và kiến thức liên quan đến dinh dưỡng và giáo dục giới tính Việc lồngghép kiến thức sẽ giúp cho bài dạy thêm sáng tạo, hấp dẫn; nhờ đó học sinhhứng thú và tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn

Giáo dục cho học sinh các kiến thức về dinh dưỡng và giáo dục giới tínhcũng là một phần trong giáo dục kĩ năng sống cho các em Tuy nhiên, trong quátrình giáo dục kĩ năng sống cho các em người thầy phải có những kĩ năng riêngmới đạt hiệu quả cao Hiện nay, giáo viên nói chung và giáo viên THPT nóiriêng chưa được đào tạo dạy kĩ năng một cách chuyên nghiệp Điều này dẫn tới

hệ quả là giáo viên có thể né tránh hoặc có lồng ghép thì mới mang tính chiếu lệ.Dạy lồng ghép chỉ mang tính chất tạm thời tuy nhiên nếu biết cách vẫn đạt đượchiệu quả mong muốn Việc làm này cũng là cách thức để giáo viên đón nhậnchương trình mới trong đó có phần giáo dục giới tính cho học sinh

2 Thực trạng tại trường THPT Chu Văn An- Thanh Hóa

Học sinh khối 10, 11 Trường THPT Chu Văn An trong năm học

2017-2018 lần lượt là 512 và 472 ; các em đều đang ở độ tuổi dậy thì- tuổi vị thànhniên; tâm lí có nhiều biến động; sự phát triển của cơ thể chưa hoàn thiện và đặcbiệt sự cám dỗ từ xã hội với các em là rất lớn Các em thích thể hiện bản lĩnhcủa mình trước môi trường mới ( học sinh khối 10); thích thể hiện mình là đànanh, đàn chị ( học sinh khối 11)

Kiến thức về giới tính và dinh dưỡng các em đã được làm quen từ ở cấphọc dưới nhưng khi điều tra thăm dò các em tỏ ra lúng túng hoặc nhầm lẫn Các

em thích được học những kiến thức đó để từ đó có ý thức giúp cơ thể phát triểntoàn diện

Cơ sở vật chất của nhà trường thuận lợi cho việc dạy lồng ghép kiến thức;hoạt động liên môn diễn ra tích cực trong trường, điển hình các môn: Sinh- Hóa;Sinh- Lí

III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

Tùy từng bài học hay chủ đề dạy học mà giáo viên lồng ghép kiến thứcvào hoạt động như: hình thành kiến thức, tổng kết và hướng dẫn về nhà củahọc sinh; thông qua phương pháp hoạt động nhóm hoặc hỏi đáp

1 Chương trình Sinh học 10

STT Tên bài Nội dung

cần lồng ghép

Nhu cầu vềnguyên tốkhoáng vànước hàngngày

- Hỏi đáp/ phần tổngkết và hướng dẫn vềnhà: Cần bổ sung cácnguyên tố khoáng vànước cho cơ thể bằngcách nào?

- Tiêu chuẩn nướcuống hàng ngày?

- Bổ sung chủ yếuthông qua nguồn thứcăn; đảm bảo bữa ănhàng ngày

- Nguồn nước uống lànguồn nước sạch; hạnchế sử dụng nước có

ga, các loại nước ngọtđóng chai

Nhu cầudinh dưỡngtuổi mới lớn

- Thảo luận/ phần tổng kết vàhướng dẫn về nhà:

+ Tại sao tuổi mới lớnlại ăn nhiều?

+ Tại sao phải ănnhiều nguồn thựcphẩm khác nhau?

+ Kể tên các bệnh dochế độ dinh dưỡngkhông hợp lí gây ra?

- Có ý thức trongkhẩu phần ăn: đảmbảo chất và lượng

- Bổ sung nhiềunguồn thực phẩmkhác nhau để đảmbảo dinh dưỡng cho

cơ thể

- Phòng tránh bệnh

do ăn uống gây nên:tiểu đường typ2;Guot

Hoạt độngcủa enzim

- Hoạt động nhóm/

Tìm hiểu các yếu tốảnh hưởng đến hoạttính enzim

Tránh tiếp xúc vớicác chất ức chế vớienzin quan trọng của

hệ thần kinh người vàđộng vật như: thuốctrư sâu, thuốc diệtcỏ

- Vệ sinh trong ănuống:

+ Nguồn thức ănsạch

+ Tinh thần ăn uốngsảng khoái; khôngvừa ăn vừa xem tivi;

ăn đúng lúc, đúngchỗ

4

Bài 16

Kiến thứcdinh dưỡng:

Đảm bảo tế

Hoạt động nhóm/ Cácgiai đoạn trong quátrình hô hấp tế bào

- Đảm bảo nguồnnăng lượng cho tếbào, cơ thể thông qua

Hô hấp

tế bào

bào có đủoxi

+ Điều gì sẽ xảy ra khi

tế bào thiếu oxi?

+ Để hô hấp nội bàođạt năng lượng caonhất cần có điều kiệngì?

việc đảm bảo nguồnthức ăn cung cấphàng ngày và hít thởkhông khí trong lành

tránh các tácnhân ảnhhưởng đếnhoạt độngphân bào,bệnh ungthư

Hỏi đáp/ Tìm hiểu chu

kì tế bào+ Hậu quả khi cơ chếđiều hòa phân bào bịphá vỡ?

+ Cần làm gì để hạnchế rối loạn phân bào?

- Tránh các tác nhânđột biến: tia phóng

xạ, tia tử ngoại; cácloại hóa chất

- Tránh cho vào cơthể các chất gây oxihóa tế bào: các loạithức ăn nướng; chiênxào nhiều lần

hình thànhtrứng và tinhtrùng

Hỏi đáp/ Tìm hiểu ýnghĩa của giảm phân+ Tại sao giảm phân là

cơ sở của sự hìnhthành giao tử đực vàcái?

+ Sự hình thành giao

tử của cơ thể bắt đầu

từ khi nào? Có ý nghĩa

gì về mặt sinh học?

- Cơ thể các em đãhình thành trứng ( bạn nữ) hoặc tinhtrùng ( bạn nam)

- Cơ thể các em đã cókhả năng sinh sản

- Cần bảo vệ cơ thểtránh các tác nhânảnh hưởng đến quátrình tạo giao tử như:tác nhân đột biến, cácloại vi sinh vật

tác hại củarượu, bia;

tác dụng củasữa chua

Thảo luận/ kết quả thínghiệm

- Rượu có tác hại gì?

Học sinh có nên sửdụng bia, rượu không?

Vì sao?

- Tại sao sữa chua làloại thực phẩm rất bổdưỡng

- Tuổi học sinh không

sử dụng bia rượu Nógây nhiều tác hại cho

cơ thể: ảnh hưởngxấu đến não, thầnkinh, gan; thúc đẩylão hóa da; tăng nguy

cơ ung thư; gây vôsinh

bảo quảnthức ăn, hạnchế sự pháttriển của visinh vật gây

- Thảo luận/ Tìm hiểuảnh hưởng của cácchất ức chế và các yếu

tố vật lí đến sinhtrưởng của vi sinh vật

- Ứng dụng trong đờisống để hạn chế sự

- Bảo quản thức ăn

- Tăng cường sức đềkháng cho cơ thểthông qua nguồn thứcăn

sinh vật bệnh sinh trưởng của vi sinh

vật hoặc tiêu diệt visinh vật?

tình dục antoàn

Thảo luận/ Hoạt độngtìm hiểu HIV/AIDS

- Đối tượng xếp vàonhóm có nguy cơ lâynhiễm HIV cao?

- Biện pháp ngăn chặn

sự lây nhiễm HIV?

- Các bệnh lây lan quađường tình dục mà embiết?

- Tránh xa tệ nạn xãhội: ma túy, mại dâm

- Tình dục an toàn,tránh lây lan các bệnhtruyền nhiễm

- Biết thông cảm vớingười nhiễm HIV

- Trở thành tuyêntruyền viên phòngtránh HIV và cácbệnh truyền nhiễmkhác

phòng chốngbệnh truyềnnhiễm vàtình dục antoàn; một sốbệnh truyềnnhiễm ảnhhưởng đếnsức khỏesinh sản

Thảo luận/Hoạt độngtìm hiểu phòng chốngbệnh truyền nhiễm+ Cách phòng chốngbệnh truyền nhiễm?

+ Khi mắc một sốbệnh truyền nhiễmthông thường( quai bị,sởi, cúm) cần phải làmgì?

- Biết cách phòngtránh bệnh truyềnnhiễm

- Tình dục an toàn

- Có chế độ dinhdưỡng và sinh hoạthợp lí khi mắc bệnhtruyền nhiễm nhằmtránh hậu quả nghiêmtrọng đến sức khỏesinh sản

2 Chương trình Sinh học 11

cần lồng ghép

Nâng caohiệu quả cácquá trìnhtiêu hóa, bảo

vệ hệ tiêuhóa

Hỏi đáp/ Tổng kết

và hướng dẫn vềnhà

- Giải thích câu:

nhai kĩ no lâu?

- Tại sao bữa ănsáng là rất quantrọng với chúngta? Các bệnh

- Cần đảm bảo cácquá trình tiêu hóa ở

cơ thể: tiêu hóa cơhọc( miệng), tạo điềukiện cho tiêu hóa ở dạdày

- Bảo vệ các bộ phậntrong ống tiêu hóa,đặc biệt là dạ dày

đường tiêu hóahay gặp ở tuổithanh thiếu niên

và người trưởngthành

Nâng caosức khỏe timmạch

Thảo luận/ Tìmhiểu hoạt độngcủa hệ mạch+ Những bệnh vềtim, mạch mà embiết?

- Cung cấp chất dinhdưỡng hợp lí

- Giảm muối, đườngtrong bữa ăn hàngngày hạn chế bệnh vềtim, huyết áp

- Tránh ăn những loạithức ăn giàucolesteron

Chế độ ăn cóphotpholipit

Thảo luận/ Tìmhiểu: lan truyềnxung thần kinhtrên sợi thần kinh+ Đặc điểm củabao Mielin

- Cần bổ sung dinhdưỡng phù hợp vàcân đối cho thai nhiphát triển; đặc biệt làProtein, photpholipit

để có đủ nguyên liệuhình thành sợi thầnkinh có bao mielin

Vai trò của

Ca2+

Thảo luận/ Hoạtđộng tìm hiểu quátrình truyền tinqua xinap

+ Nếu thiếu Ca2+

thì điều gì sẽ xảy

ra trong quá trìnhtruyền tin

- Bổ sung canxicho cơ thể bằngcách nào?

- Ca2+ có vai tròquan trọng với cơ thể

- Bổ sung thông quanguồn thức ăn hàngngày

và giới tính:

- Chế độdinh dưỡngđối với sựsinh trưởngphát triển ởgiai đoạnđang lớn

- Thảo luận/ Tìmhiểu các hoocmonảnh hưởng đếnsinh trưởng vàphát triển củađộng vật cóxương sống

+ Tuổi dậy thì làgì? Dấu hiệu nhậnbiết đã bước sang

- Tuổi dậy thì là mốcđánh dấu sự trưởngthành về mặt sinh họccủa cơ thể; chuyển từgiai đoạn trẻ con sangngười lớn

- Có nhiều biến đổi

về hình thái và tâm lí.Khó kiềm chế cảmxúc, hay mơ mộng,

- Vai trò củaIot; Canxi vàProtein.

- Dậy thì vàcác yếu tốảnh hưởngđến sức khỏesinh sản

- Hoocmongiới tính vàphát triểnđúng giớitính

tuổi dậy thì?

+ Sự biến đổi trên

cơ thể ở tuổi dậythì? Tốc độ sinhtrưởng ở tuổinày?

+ Sự khác nhaugiữa bạn nam và

nữ ở tuổi dậy thì?

+ Vì sao chế độdinh dưỡng ở tuổi

vị thành nên rấtquan trọng? Chế

độ dinh dưỡngnếu thiếu Iot,Canxi, Protein?

thiếu tập trung

- Cần bổ sung đầy đủdinh dưỡng, tập luyệnthể thao để cơ thểphát triển tối đa vềchiều cao

- Không ăn quà vặt,

đồ ăn nhanh

- Tránh xa các chấtảnh hưởng xấu tớisức khỏe: thuốc lá,rượu, bia, ma túy ;

có lối sống lànhmạnh, không quan hệtình dục

và giáo dụcgiới tính:

dưỡng vớithai nhi, tâm

lí của ngườimẹ

+ Sự thụ tinh

ở người

Quan sát quátrình thụ tinh vàquá trình pháttriển của thai nhi

+ Tại sao dinhdưỡng và tâm lícủa người mẹ lạiảnh hưởng lớnđến sự phát triểncủa thai nhi

- Đảm bảo cho thainhi phát triển tốt nhờnguồn dinh dưỡngcho người mẹ và tâm

lí người mẹ

- Học sinh khôngquan hệ tình dục dẫnđến hiện tượng cóthai ngoài ý muốn

Thảo luận/ Tìmhiểu các hìnhthức thụ tinh+ Thụ tinh ởngười thuộc hìnhthức nào?

+ Điều kiện xảy

ra thụ tinh ởngười?

+ Thế nào là tìnhdục an toàn

- Thụ tinh ở người làthụ tinh trong

- Điều kiện:

+ Xảy ra giao phối.+ Trứng và tinh trùnggặp nhau

- Tình dục an toàn:+ Tránh mang thaingoài ý muốn

+ Không dẫn đến lâynhiễm các bệnh quađường tình dục

Bài 46 Cơ

chế điều hòa

sinh sản

- Kiến thứcgiáo dục giớitính và dinhdưỡng:

Hỏi đáp/ Tìmhiểu ảnh hưởngcủa thần kinh vàmôi trường đến

- Có chế độ dinhdưỡng hợp lí

- Tránh căng thẳngthần kinh kéo dài, lo