Thiết kế một số mẫu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT lang chánh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ MỘT SỐ MẪU HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

THIẾT KẾ MỘT SỐ MẪU HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH

Người thực hiện: Hoàng Thị Yến

Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động GDNGLL

THANH HOÁ NĂM 2019

2.1.2 Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục BVMT ngoài giờ

2.1.3 Sự cần thiết phải thực hiện giáo dục BVMT cho học sinh

2.2 Thực trạng giáo dục môi trường ngoài giờ lên lớp trước

2.3 Thiết kế một số mẫu hoạt động giáo dục môi trường

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:

Vấn đề môi trường hiện nay đang diễn biến ngày một phức tạp và trở thànhmối lo ngại, thách thức với toàn cầu nói chung và với Việt Nam nói riêng Dovậy đòi hỏi phải có biện pháp BVMT, sử dụng và quản lí hợp lí tài nguyên thiênnhiên tiến tới một xã hội phát triển bền vững

Một trong những cách thức BVMT đó chính là GDBVMT như GS.TS VũNgọc Hải (Thứ trưởng bộ Giáo dục và đào tạo) đã nói “Thập kỉ 90 đang chứngkiến một sự quan tâm rộng lớn, sâu sắc về môi trường trong mọi lĩnh vực nhânloại Đặc biệt thế hệ trẻ, một thế hệ muốn biết nhiều hơn về việc làm thế nào để

có thể đóng góp, giữ gìn hành tinh của chúng ta và các tài nguyên của nó chonhững thế hệ mai sau Muốn làm được điều này chỉ có thể tiến hành nghiêm túcgiáo dục môi trường cho mọi người mà trước hết là học sinh, sinh viên ở tất cảcác cấp, bậc, ngành học Đây chính là cách tiếp cận khôn ngoan nhất, có hiệuquả nhất trong việc xem xét vấn đề môi trường theo quan điểm phát triển bềnvững” [ 1 ]

Thực tế hiện nay công tác GDBVMT trong nhà trường các cấp nói chung

và trường THPT Lang Chánh nói riêng chưa được chú trọng, chưa tổ chứcthường xuyên, dẫn đến tình trạng học sinh chưa hiểu hết được các vấn đề về môitrường, từ đó ý thức bảo vệ môi trường của các em chưa cao

Chính vì những lí do trên tôi chọn đề tài “Thiết kế một số mẫu hoạt động

giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Lang Chánh” để đưa ra một số mô hình GDBVMT

hướng tới nâng cao nhận thức cho học sinh và xây dựng những tư liệu thamkhảo, gợi ý tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ngoài giờ lên lớp chogiáo viên THPT trong thực tiễn tổ chức GDBVMT, góp phần nâng cao hiệu quảGDBVMT trong nhà trường

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Đề tài này nhằm xây dựng thiết kế nội dung, hình thức tổ chức một số hoạtđộng GDMT ngoài giờ lên lớp cho học sinh 10, 11, 12 Qua đó góp phần nângcao ý thức của học sinh trong việc bảo vệ môi trường, đồng thời bổ sung nguồntài liệu tham khảo cho giáo viên phổ thông tổ chức hoạt động GDBVMT ngoàigiờ lên lớp, góp phần nâng cao hiệu quả GDBVMT trong nhà trường trung họcphổ thông

Đối với bản thân: Thực hiện đề tài nhằm nâng cao nhận thức bản thân,nâng cao kiến thức và kĩ năng tổ chức hoạt động GDBVMT ngoài giờ lên lớpphục vụ cho công tác giảng dạy sau này

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số mẫu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao nhận thứcbảo vệ môi trường cho học sinh

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Vận dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học như: điều tra cơ bản,kiểm tra bằng phiếu trắc nghiệm, dùng phiếu học tập (bài tập điền khuyết, bàitập nêu hiện tượng xảy ra, bài tập định lượng ), phân tích lý thuyết, tổng kếtkinh nghiệm, sử dụng một số phương pháp thống kê trong việc phân tích kết quảthực nghiệm.

- Tìm hiểu thông tin trong quá trình dạy và học, đúc rút kinh nghiệm chobản thân qua nhiều năm dạy học

- Nghiên cứu các tài liệu tham khảo, nâng cao

- Trao đổi ý kiến, học hỏi kinh nghiệm một số đồng nghiệp

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:

2.1.1 Vấn đề GDMT ở Việt Nam:

Việt Nam là một nước đang phát triển, trình độ kĩ thuật còn chưa cao trongkhi nhu cầu về tài nguyên rất lớn, việc khai thác và sử dụng tài nguyên khônghợp lí đã dẫn tới cạn kiệt tài nguyên, gây ô nhiễm môi trường, làm giảm tính đadạng sinh học Trong tình hình này nhà nước Việt Nam ban hành nhiều chínhsách, luật, chỉ thị … về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường đốivới tất cả các đối tượng trong xã hội

Hiện tại giáo dục bảo vệ môi trường đã được thực hiện rộng khắp từ bậchọc mầm non đến trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học và sau đại học vàbằng nhiều hình thức Song còn những hạn chế nhất định như nhiều trường còngiáo dục theo hình thức đối phó, chưa thật sự thường xuyên hoặc chưa đạt hiệuquả cao Chính vì vậy phải đẩy mạnh hơn nữa hoạt động giáo dục bảo vệ môitrường trong nhà trường cũng như ngoài xã hội

2.1.2 Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ngoài giờ lên lớp cho học sinh trung học phổ thông:

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) là một bộ phận củaquá trình giáo dục trong nhà trường Trung học phổ thông Đó là những hoạtđộng được tổ chức ngoài giờ học các môn học văn hóa trên lớp HĐGDNGLL là

sự tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn líthuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động Gópphần hình thành tình cảm niềm tin đúng đắn ở học sinh, nhằm lôi cuốn đông đảohọc sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo

cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đanăng lực, sở thích của từng cá nhân [2]

Trong điều kiện thời gian học tập của nhà trường phổ thông Việt Nam hiệnnay chưa thể có được môn học riêng về giáo dục bảo vệ môi trường Các kiếnthức môi trường, kĩ năng hành động vì môi trường có thể được lồng ghép tíchhợp vào các môn học truyền thống như Sinh học, Hoá học, Giáo dục công dân,Địa lí, … và hoạt động ngoài giờ lên lớp mang tính chất giáo dục bảo vệ môitrường

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường là cần thiết nhưng hình thức quantrọng không kém là tổ chức hoạt động GDBVMT ngoài giờ lên lớp, bởi vì:

Lí do trực tiếp nhất là dễ chủ động về mọi phương diện khi tổ chức, không

bị ràng buộc bởi thời khoá biểu trong trình trạng thực tế nước ta hiện nay,chương trình giảng dạy co giãn rất khó khăn

Các vấn đề diễn ra xung quanh học sinh rất đa dạng và sinh động Bản thâncác cơ hội giáo dục môi trường trong chương trình giảng dạy chưa đủ phongphú Hơn nữa, không thể tách rời giáo dục bảo vệ môi trường ra khỏi cuộc sốngthực đang đụng chạm từng giờ từng phút tới quá trình phát triển của người học.Trong khuynh hướng đổi mới giáo dục toàn thế giới hiện nay, biên giớigiữa nhà trường và xã hội dần bị xoá nhoà để có thể giúp học sinh phát triểnthực sự toàn diện về thể lực, trí lực, đạo đức, văn hoá và nhân cách nói chung.Học sinh cần phải có được cơ hội thực tiễn để thực hành trách nhiệm côngdân chuẩn bị cho một đời sống trưởng thành sau này, việc tích luỹ kinh nghiệmsống là một yếu tố quan trọng trong giáo dục

Sự thay đổi thái độ, hành vi và thước đo giá trị môi trường trong học sinhchỉ hình thành và diễn ra trong bối cảnh có thực Sự lạm dụng việc dàn dựng các

“tình huống sư phạm” dễ dẫn tới kết quả ngược lại

Chính vì vậy giáo dục bảo vệ môi trường ngoài giờ lên lớp rất quan trọngtrong việc hình thành ý thức và hành động bảo vệ môi trường

2.1.3 Sự cần thiết phải thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông:

Tại sao cần phải giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổthông? để trả lời câu hỏi này phải bắt đầu từ vấn đề môi trường trở đi

Hiện nay vấn đề môi trường đang diễn ra hết sức phức tạp ở tất cả các quốcgia trên thế giới Môi trường đang đặt con người trước những thách thức to lớn:

Ô nhiễm môi trường, suy giảm tầng ôzôn, suy giảm đa dạng sinh học, sự nónglên toàn cầu, sự giảm tài nguyên đặc biệt là tài nguyên rừng, sự bùng nổ dân số

…

Theo một nghiên cứu thực hiện bởi 1.360 nhà khoa học của 95 Quốc gia

đã công bố ngày 13/03/2005 tại Luân Đôn thì 2/3 tài nguyên thiên nhiên đã vàđang bị huỷ hoại Các tác giả đã gọi hiện tượng này là “Một cảnh báo khácnghiệt” đối với toàn thế giới Nghiên cứu khẳng định rằng hành động của conngười đang tạo sức ép lớn đối với cơ cấu tự nhiên của Trái Đất và do vậy có thểlàm giảm khả năng duy trì sinh tồn của các hệ thống trong tương lai [4]

Chính vì lí do trên cần phải bảo vệ môi trường Một trong những cách thứcbảo vệ môi trường đó chính là giáo dục môi trường cho mọi công dân Trong đóhọc sinh là lực lượng quan trọng bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trườngcho đối tượng này không chỉ đạt lợi ích trước mắt mà còn đạt lợi ích lâu dài

Cơ quan chủ chốt để tiếp cận với học sinh THPT là hệ thống trường học.Môi trường trường học sẽ tạo cơ hội tiếp cận với từng em nhỏ; đồng thời hiểu

biết, các quyết định và hành động của các em có ảnh hưởng tới môi trường sẽđược chỉ dẫn đầy đủ bởi những người hiểu biết và có kinh nghiệm.

2.2 Thực trạng giáo dục môi trường ngoài giờ lên lớp trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

Trong khuôn khổ đề tài này chúng tôi đã tiến hành xác định thực trạngbằng cách điều tra trên hai đối tượng giáo viên và học sinh trường trung họcphổ thông Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa

2.2.1 Điều tra giáo viên:

Chúng tôi đã tiến hành điều tra trên tổng số 30 giáo viên trong nhà trường ởcác bộ môn đề khảo sát thực trạng hoạt động GVBVMT ngoài giờ lên lớp về sốlượng, chất lượng và những thuận lợi, khó khăn để từ đó có cơ sở thực tiễn choviệc thiết kế một số mẫu hoạt động tổ chức GDBVMT ngoài giờ lên lớp cho họcsinh THPT

* Kết quả điều tra giáo viên

Kết quả điều tra qua phiếu số 1 và phỏng vấn trực tiếp 30 giáo viên chúngtôi rút ra được một số nhận xét như sau:

 Đa số giáo viên cho rằng nhà trường đã tiến hành GDMT ngoài giờ lênlớp với các hình thức chủ yếu là: cho các em tham gia lao động, trồng cây, tuyêntruyền về môi trường Hoạt động này được tổ chức một đến hai lần trong năm

 Đánh giá về hiệu quả: Đa số giáo viên được điều tra cho rằng mặc dùnhà trường đã có tiến hành hoạt động GDBVMT ngoài giờ lên lớp nhưng hiệuquả còn chưa cao Hoạt động GD chưa kích thích được sự tham gia nhiệt tình ởcác em, sự tham gia còn mang nhiều tính chất chiếu lệ, hình thức, và chưa đượctiến hành thường xuyên

 Nguyên nhân: 86,67% Giáo viên được điều tra cho rằng thiếu các tài liệuhướng dẫn giáo viên hoạt động, muốn tổ chức nhiều thì thiếu kinh phí để hoạtđộng, học sinh cuối cấp nên chủ yếu tập trung vào môn khối

 Một số đề xuất của giáo viên: Một số giáo viên có kiến nghị nhà trườngtăng cường quan tâm, đầu tư hơn nữa về trang thiết bị, nguồn kinh phí hỗ trợmột phần cho giáo viên và cho các em tham gia hoạt động GDBVMT ngoài giờlên lớp Nên nghiên cứu và đưa ra những mẫu hoạt động riêng cho từng khối lớp

và phù hợp với điều kiện thực tế địa phương để nâng cao hiệu quả hoạt động vàgiáo viên có tài liệu tham khảo để tổ chức GDBVMT có hiệu quả hơn

2.2.2 Điều tra học sinh:

Chúng tôi sử dụng phiếu điều tra số 2 để tiến hành điều tra 300 học sinh

thuộc các khối lớp 10, 11, 12 ở trường THPT Lang Chánh, đồng thời phỏng vấn

và hỏi ý kiến một số học sinh về hoạt động GDBVMT ngoài giờ lên lớp Quaquá trình điều tra chúng tôi thu được kết quả như sau:

* Số lần học sinh được tham gia hoạt động GDBVMT ngoài giờ lên lớp tại

trường THPT Lang Chánh được chúng tôi thể hiện ở bảng 1

Bảng 1: Kết quả đi u tra câu h i 1 v s lều tra câu hỏi 1 về số lượng hoạt động giáo dục tại ỏi 1 về số lượng hoạt động giáo dục tại ều tra câu hỏi 1 về số lượng hoạt động giáo dục tại ố lượng hoạt động giáo dục tại ượng hoạt động giáo dục tạing ho t ạt động giáo dục tại động giáo dục tạing giáo d c t iục tại ạt động giáo dục tại

trường phổ thông Lang Chánhng ph thông Lang Chánhổ thông Lang Chánh

Câu hỏi 1

Kết quả

Số lần tham gia hoạt động GDBVMT trong học kì I

Năm học 2017 -2018 Không tham

gia 1 lần 2 lần 3 lần Nhiều hơn 3 lần

* Loại hình hoạt động GDBVMT: Kết quả điều tra chúng tôi thể hiện ởbảng 2

Bảng 2: Kết quả đi u tra v các lo i hình ều tra câu hỏi 1 về số lượng hoạt động giáo dục tại ều tra câu hỏi 1 về số lượng hoạt động giáo dục tại ạt động giáo dục tại đượng hoạt động giáo dục tạic áp d ng giáo d c b oục tại ục tại ảo

v môi trệ môi trường ngoài giờ lên lớp ường phổ thông Lang Chánhng ngo i gi lên l pài giờ lên lớp ờng phổ thông Lang Chánh ớp

Loại hình sinh lựa chọn Tổng số học Phần trăm (%)

2 Hoạt động tham quan theo chủ đề: công viên,

vườn thú, nơi xử lí rác, cơ sở sản xuất, …

3 Điều tra khảo sát tình hình địa phương, thảo luận

4 Tổ chức trồng cây nhân dịp tết trồng cây để xanh

hoá nhà trường, tham gia lao động 300/300 100 %

5 Hoạt động thi tìm hiểu về môi trường: thi điều

tra, sáng tác, vẽ, thi văn nghệ, thời trang về chủ đề

môi trường

Qua bảng 2 cho thấy: Các loại hình mà các em được tham gia đó là hoạtđộng trồng cây nhân dịp tết trồng cây hay tham gia làm vệ sinh trong trường.Như vậy dù đa số các em được điều tra đã có tham gia hoạt động GDBVMT, tuynhiên các em tham gia còn ít, thiếu đa dạng, đa số còn hoạt động bắt buộc

* Kết quả điều tra về hành vi đối với các hoạt động BVMT

Bảng 3: Kết quả đi u tra h nh vi c a h c sinh ều tra câu hỏi 1 về số lượng hoạt động giáo dục tại ài giờ lên lớp ủa học sinh đối với việc bảo vệ môi ọc sinh đối với việc bảo vệ môi đố lượng hoạt động giáo dục tại ớpi v i vi c b o v môiệ môi trường ngoài giờ lên lớp ảo ệ môi trường ngoài giờ lên lớp

trường phổ thông Lang Chánhng

2 Cho rác nhà em vào túi ni

lông khi đổ vào xe chở rác 0% 15,00% 36,67% 48,33%

3 Cứ để vòi nước chảy trong lúc

4 Tắt điện trước khi ra khỏi

5 Tách riêng chất thải nhựa,

Qua bảng trên cho thấy HS đã có những hành vi đúng đắn để BVMT sống

và tài nguyên thiên nhiên như thường xuyên tắt điện khi ra khi phòng học haynơi ở, sử dụng nước tiết kiệm trong lúc đánh răng Tuy nhiên có những 83% họcsinh được điều tra cho biết vẫn có hiện tượng vứt rác ra ao hồ sông ngòi tuyhành động này hiếm khi xảy ra, hay vẫn có tới 85% học sinh không hoặc hiếmkhi phân loại rác Đây chính là do trong nhận thức của các em còn hạn chế vềmôi trường và bảo vệ môi trường Đó là hệ quả của việc GDBVMT cho các emcòn chưa thường xuyên và hiệu qủa chưa cao

Nhận xét đánh giá chung:

Qua kết quả điều tra Giáo viên và học sinh cho ta thấy hiện nay công tácGDBVMT ngoài giờ lên lớp đã được thực hiện Tuy nhiên, hoạt động được tổchức chưa thường xuyên, hoặc tổ chức nhưng chưa phát huy hết hứng thú và sựnhiệt tình tham gia của các em dẫn đến chưa đạt hiệu quả cao

2.3 Thiết kế một số mẫu hoạt động giáo dục môi trường ngoài giờ lên lớp

Mẫu thiết kế số 1

1 Tên chủ đề: Tham quan cơ sở sản xuất than ở khu công nghiệp Bãi

Bùi (xã Quang Hiến, huyện Lang Chánh)

2 Mục tiêu

2 1 Mục tiêu giáo dục

Sau buổi tham quan học sinh cần: Hiểu được sự tác động của con người tớimôi trường đặc biệt hoạt động sản xuất của các ngành nghề tới môi trường, biếtxây dựng các biện pháp giữ gìn môi trường, sử dụng tài nguyên, hưởng ứngtham gia bảo vệ môi trường

2.2 Mục tiêu hoạt động

* Kiến thức

- Biết được quy trình sản xuất than

- Biết được các chất thải ra trong quá trình sản xuất, chất thải đó được đưa

đi đâu, xử lý thế nào? Hiện trạng môi trường tại khu vực như thế nào?

- Biết được hoạt động sản xuất than ảnh hưởng như thế nào tới môi trườngsống hiện tại, dự đoán ảnh hưởng tới đời sống sức khỏe người dân trong tươnglai

- Đề ra một số biện pháp cải thiện môi trường, xử lý rác thải

* Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ năng quan sát, tìm hiểu, phỏng vấn

- Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm: phân công công việc trong nhóm

* Thái độ, hành vi

- Nâng cao nhận thức của học sinh về vấn đề ô nhiễm môi trường ngànhnghề trong sự phát triển kinh tế xã hội

- Học sinh có trăn trở , suy nghĩ về sự tác động của sự phát triển làng nghềvới môi trường, chung tay bảo vệ môi trường làng nghề

3 Phương pháp, phương tiện

- Phương pháp: Tìm hiểu thực tế, viết báo cáo, thảo luận

4 Điều kiện thực hiện

- Đối tượng: Học sinh cấp THPT (10, 11, 12)

- Giáo viên hướng dẫn: Giáo viên bộ môn sinh hoc, địa lý học, hóa học

- Thời gian: 1 buổi cho tìm hiểu và 1 buổi cho báo cáo sản phẩn

- Quy mô: 1 lớp

5 Chuẩn bị

- Giáo viên:

+ Giáo viên liên hệ với các chủ sản xuất

+ Giáo viên chuẩn bị tài liệu (vị trí địa lý, các điều kiện tự nhiên, điều kiệnkinh tế - xã hội, mô hình sản xuất than) để học sinh có những nhận thức nhấtđịnh khi tham gia Đồng thời giáo viên cung cấp các phương pháp sử dụng đểtìm hiểu và hoàn thành buổi hoạt động

- Học sinh: Chuẩn bị đồ dùng học tập như: vở ghi, bút, phiếu điều tra, máyảnh (nếu có)

6 Tố chức hoạt động

Hoạt động 1: Hoạt đông tham quan tại cơ sở sản xuất.

- GV: Chia lớp thành các nhóm (8-10 người), tùy theo số lượng ngườitrong lớp thường chia thành 4 nhóm

- GV: Đặt nhiệm vụ cho từng nhóm, mỗi nhóm tìm hiểu điều tra nhanh cácvấn đề sau:

+ Quy trình sản xuất than

+ Hiện trạng môi trường làng nghề (không khí, đất, nước thế nào?) Nguyênnhân?

+ Môi trường như thế có ảnh hưởng như thế nào tới con người? Dự tínhnhững ảnh hưởng tới tương lai (về kinh tế, đời sống, sức khỏe…)

+ Hành động nên làm (giải pháp các vấn đề môi trường mà vẫn đảm bảo sựphát triển kinh tế, duy trì việc phát triển làng nghề)

Hoạt đông 2: Thảo luận báo cáo về bài viết từng nhóm:

+ Tổ chức trình bày kết quả mà các nhóm đã thực hiện trong chuyến đihôm trước

+ Yêu cầu đại diện tổ 1 báo cáo sản phẩm, các tổ khác nghe và bổ sung báocáo (cử 1 thư kí chung ghi lại báo cáo)

Mẫu thiết kế số 2

1 Tên chủ đề: Học sinh phải làm gì đối với vấn đề rác thải?

2 Mục tiêu

Sau khi tham gia tìm hiểu rác thải sinh hoạt tai địa phương đạt mục tiêusau:

2.1 Mục tiêu giáo dục

HS nhận thức được : Trong sinh hoạt của con người tạo ra các sản phẩm dưthừa - đó chính là rác thải Tất cả các rác thải được thải ra môi trường hoặc đượcphân loại để tái chế lại Các bãi rác là trung tâm nguồn bệnh, trung tâm chất độc

Sự phân hủy rác gây mùi hôi thối làm ảnh hưởng sức khỏe đời sống con người.Các mầm bệnh theo nước đến nguồn nước sinh hoạt, đến cây trồng ẩn náu trongđó… gây đại dịch khó lường, gây bệnh hiểm nghèo Ở vị trí học sinh càng cầnphải biết để sử dụng tiết kiệm và sử dụng một cách hợp lý nguồn sống, tránhviệc thải rác bừa bãi, lãng phí gây ô nhiễm môi trường sống của chính mình vàthế hệ mai sau

2.2 Mục tiêu hoạt động

- Kiến thức:

+ Hiểu biết cơ bản, cần thiết về rác thải sinh hoạt( khái niệm, ảnh hưởngcủa rác thải sinh hoạt tới môi trường, các biện pháp thu gom, xử lý…) tại địaphương mình

+ Học sinh biết cân, phân loại rác

- Kĩ năng:

+ Rèn luyện thói quen sử dụng hợp lý, giảm rác thải

+ Kĩ năng nhận thức: Tư duy, phân tích, thông kê

- Thái độ:

+ Hình thành thái độ và hành vi đúng đắn với vấn đề rác thải Có ý thức vàhành động cụ thể nhằm giảm lượng rác thải, tái chế, phục hồi, tái sử dung, giúp

đỡ người thu gom rác

+ Kỳ vọng trong tương lai không xa các em có thể đưa ra các giải pháp xử

lý rác thải thao công thức: phân loại – xử lý lạnh – tái chế theo hình thức côngnghệ

+ Giao bài về nhà: Định hướng nội dung cần tìn hiểu cho học sinh về vấn

đề rác thải, việc thải rác ở địa phương

+ Học sinh về nhà tìm hiểu trả lời các câu hỏi sau:

Rác thải là gì?

Rác thải gây ô nhiễm môi trường như thế nào? Từ đó ảnh hương tới môitrường sống như thế nào?

Người ta thường xử lý rác thải như thế nào?

Đề xuất một số biện pháp giải quyết

giám khảo, 1 người dẫn chương trình.

- Bí thư hoặc lớp trưởng công bố lý do buổi

hoạt động ngày : Hiện nay ô nhiễm rác thải

đang gây bức xúc cho người dân, là vấn đề

tranh cãi thời sự Là đối tượng học sinh

THPT chúng ta cần có cách nhìn nhận đúng

đắn về rác thải, xử lý và thu gom rác thải

hiện nay Để bảo vệ chính chúng ta và các

thế hệ mai sau được sống trong môi trường

trong lành Chính vì vậy cần duy trì môi

trường trong sạch.

Buổi sinh hoạt hôm nay xoay quanh vấn

đề “rác thải địa phương” với sự tham gia

của tập thể lớp và tham dự của các giáo

viên.

- Giới thiệu đại biểu (nếu có)

- Giới thiệu giáo viên hướng dẫn với tư

cách là cố vấn.

- Giới thiệu người điều khiển cuộc thi lên

làm việc, giới thiệu thành phần ban giám

khảo.

- Mời các đội chơi cử đại diện tham gia

- Người dẫn chương trình bắt đầu giới thiệu

một tiết mục hát Sau đó cho các đội tham

gia trả lời câu hỏi Mời các dại diện lên bắt

câu hỏi, nhóm thảo luận 3 phút và thuyết

trình ý kiến Với các nội dung câu hỏi như

sau:

 Rác thải là gì?

 Rác thải là những sản phẩm tạo ra trong quá trình hoạt động của con người (sản xuất, sinh hoạt…)

 Ô nhiễm rác thải: Nói tới ô nhiễm nhiều người chắc hẳn chưa quên ngày 11 - 12/9/1999 rác thải Hà Nội không được vận chuyển ra khỏi thành phố đã ứ đọng 1.700 tấn rác các loại Thật đáng lo sợ khi môi trường bị ô nhiễm bởi rác thải.

Rác thải quá nhiều không xử lí kịp và xử lí không có quy hoạch đã dẫn tới hiện tượng ứ đọng phát ra mùi hôi thối ảnh hưởng tới sức khỏe cộng đồng.

Các bãi rác là nguồn bệnh cho ruồi nhặng côn trùng mang bệnh lây nhiễm cho con người (Hàng năm có tới 4 triệu trẻ em chết

vì bệnh liên quan tới ô nhiễm rác thải) Rác đổ lấp ao hồ: Sau khi phân hủy sẽ trực tiếp ảnh hưởng tới chất lượng mặt nước, nước ngầm làm cản trở dòng chảy.Giảm

 Hiện nay người ta xử lí rác thải như thế

nào? Cách nào hữu hiệu nhất?

 Rác thải bao bì ni lông gây hiểm họa gì?

Biện pháp giảm thiểu tác hại

 Hãy nêu tình trạng rác thải bừa bãi mà em

biết? Em đã làm gì khi thấy hiện tượng đó?

 Với vai trò là học sinh em nên làm gì để

ngăn chặn thải rác bừa bãi, để giảm lượng

rác thải, bảo vệ môi trường sống của chúng

ta trong sạch.

 Mời cả lớp đặt tình huống liên quan tới

nội dung vừa trình bày để cả lớp cùng thảo

luận và trang luận

Trường hợp các em còn rụt rè chưa nêu

câu hỏi hoặc tình huống thì người dẫn

chương trình sử dụng các tình huống mà

giáo viên chuẩn bị để cả lớp cùng thảo luận.

nguồn oxi, giết chết các động vật thủy sinh Rác bệnh viện đổ chung vào nguồn rác sẽ làm lây lan các nguồn bệnh mà hậu quả không lường.

Một số cơ sở sản xuất rác thải là những chất dẻo, chất phóng xạ, chất hóa học tổng hợp gây ảnh hưởng, nguy hiểm không kém tới sức khỏe con người.

 Xử lí rác thải:

Có nhiều cách để xử lí rác thải + Cách 1: Có thể đổ đi, cách này đơn giản

dỡ tốn, nhưng sẽ tạo ra bãi rác lớn, biến thành ổ gây ô nhiễm ngiêm trọng cho môi trường xung quanh.

+ Cách 2: Chôn rác, cách làm này gây ô nhiễm cho đất và có thể cho cả mạch nước ngầm.

+ Cách 3: Đốt rác, cách làm này gây ô nhiễm cho đất, thải khí độc gây ô nhiễm không khí và cho cả sinh vật sống xung quanh Nhiệt sinh ra có thể sử dựng làm máy phát điện.

+ Cách 4: Xử lí rác tạo khí đốt, với chất thải

là các chất hữu cơ, tạo ra những hầm ủ bioga Khí metan sinh ra được làm chất đốt,

bã chứa làm phân bón rất tốt Đây là cách

xử lí rác thải làm sạch môi trường nhất Ngoài ra rác thải còn xử lí theo cộng nghệ phân giải vi sinh vật, tạo phân bón rất tốt Nhiều nước trên thế giới đã áp dụng phân loại rác thải đầu nguồn (từ hộ gia đình) để

xử lí từng loại hay tái chế chúng Rác biến thành giấy, rác trộn vào bêtông lót đường, tái chế sắt thép, thủy tinh,…

 Tác hại rác thải bao bì nilon Chúng gây hiểm họa rất lớn do sự phân hủy của chúng rất chậm trong môi trường Nếu lẫn trong đất chung có thời gian phân hủy

có thể từ 20 - 200 năm (tùy loại) Thời gian

đó co ảnh hưởng tới cây trồng, hệ rễ không phát triển được Đất mất liên kết với nhau gây xói mòn Túi nilon làm tắc ngẽn các mạch nước ngầm trong đất.

Túi nilon khi vứt xuống cống gây tắc nghẽn dòng chảy, có thể dẫn tới ngập lụt các đô thị

 gây ô nhiễm, lây lan bệnh tật nếu nilon mang các mầm bệnh.

Túi nilon khi vứt ra biển sẽ làm chết các