Kinh nghiệm sử dụng bài tập phân hóa trong chương nitơ – photpho nhằm phát huy năng lực học sinh tại trường THPT quảng xương 4

Ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch đ ng,ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây

MỤC LỤ

A PHẦN MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

3.1 Đối tượng 3

3.2 Phạm vi 3

4 Giả thuyết khoa học 3

B NỘI DUNG 3

1 Cơ sở lý luận 3

2 Thực trạng của vấn đề 4

3 Giải pháp và tổ chức thực hiện 4

3.1 Đặc điểm bộ môn hóa học với việc áp dụng dạy học phân hóa 4 3.2 Đặc điểm của chương nitơ-photpho 5

3.2.1 Bài tập lý thuyết 5

3.2.2 Bài tập lý thuyết – thực nghiệm 6

3.2.3 Bài tập tổng hợp 7

3.3 Hệ thống các câu hỏi và bài tập thiết kế theo kiểu phân hóa 8

4 Thực nghiệm sư phạm 11

C KẾT LUẬN 12

A PH N M Đ U ẦN MỞ ĐẦU Ở ĐẦU ẦN MỞ ĐẦU

Đ nh hướng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình giáo d c ph thông v i m c tiêu là giúp h cục phổ thông với mục tiêu là giúp học ổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ọc sinh: phát tri n toàn di n v đ o đ c, trí l c, th ch t, th m mĩ và các kĩển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ẫm mĩ và các kĩ năng c b n, phát tri n năng l c cá nhân, tính năng đ ng, sáng t o, hìnhơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ thành nhân cách con người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchi Vi t Nam Xã H i Ch Nghĩa, xây d ng t cáchện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ư

và trách nhi m công dânện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ Ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch đ ng,ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ộng, sáng tạo, hình sáng t o c a h c sinh; phù h p v i t ng môn h c, đ c đi m đ i tạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ọc ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ọc ặc điểm đối tượng học ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ối tượng học ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng h cọc sinh, đi u ki n c a t ng l p h c; b i dề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ọc ồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự ưỡng cho học sinh phương pháp tựng cho h c sinh phọc ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp tực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

h c, kh năng h p tác; rèn luy n kĩ năng v n d ng ki n th c vào th c ti n;ọc ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ễn; tác đ ng đ n tình c m, đem l i ni m vui, h ng thú và trách nhi m h c t pộng, sáng tạo, hình ến thức vào thực tiễn; ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn; cho h c sinh.ọc

Đ đ t các m c tiêu đó thì khâu đ t phá là đ i m i phển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ộng, sáng tạo, hình ổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp giáo

d c t l i d y h c truy n th m t chi u sang d y h c theo “phục phổ thông với mục tiêu là giúp học ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ối tượng học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ộng, sáng tạo, hình ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp

d y h c tích c c” Làm cho ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ “h c” ọn đề tài là quá trình ki n t o: tìm tòi, khám phá,ến thức vào thực tiễn; ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ phát hi n, khai thác và x lí thông tin,…H c sinh t mình hình thành hi uện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu ọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

bi t, năng l c và ph m ch t ến thức vào thực tiễn; ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ẩm chất ất, thẫm mĩ và các kĩ “D y” ạy” là quá trình t ch c ho t đ ng nh nổ thông với mục tiêu là giúp học ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ận dụng kiến thức vào thực tiễn;

th c cho h c sinh: cách t h c, sáng t o, h p tác,…d y phức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp và kĩ thu t lao đ ng khoa h c, d y cách h c H c đ đáp ng nh ng nhu c u c aận dụng kiến thức vào thực tiễn; ộng, sáng tạo, hình ọc ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ọc ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ững nhu cầu của ầu của ủ Nghĩa, xây dựng tư cách

cu c s ng hi n t i và tộng, sáng tạo, hình ối tượng học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng lai…Giúp h c sinh nh n th c đọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc nh ng đi uững nhu cầu của ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

đã h c c n thi t, b ích cho b n thân và cho s phát tri n xã h i.ọc ầu của ến thức vào thực tiễn; ổ thông với mục tiêu là giúp học ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình

V i b môn hóa h c, đ nh hớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ộng, sáng tạo, hình ọc ướng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng đ i m i phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp d y h c cũngạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc

đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc coi tr ng đó là: quan tâm và t o m i đi u ki n đ h c sinh tr thànhọc ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ở thành

ch th ho t đ ng sáng t o trong gi h c; đ h c sinh t chi m lĩnh ki nủ Nghĩa, xây dựng tư cách ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ời Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách ọc ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ến thức vào thực tiễn;

th c, kĩ năng v hóa h c b ng nhi u bi n pháp nh : ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ằng nhiều biện pháp như: ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ư

+ Khai thác đ c thù b môn t o ra các hình th c ho t đ ng đa d ng, phongặc điểm đối tượng học ộng, sáng tạo, hình ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ phú

+ Đ i m i ho t đ ng h c t p c a h c sinh và tăng th i gian th c hành choổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ọc ời Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

h c sinh ho t đ ng trong gi h c.ọc ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ời Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách ọc

+ Tăng m c đ ho t đ ng trí l c, ch đ ng, tích c c, sáng t o c a h c sinhức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ộng, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ọc

nh : thư ười Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchng xuyên s d ng t ng h p các phử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ổ thông với mục tiêu là giúp học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp d y h c ph c h pạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học vv…

Đ i m i đã đem l i k t qu cao v ch t lổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng b môn Tuy nhiên v iộng, sáng tạo, hình ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học

c p THPT, ki n th c b môn hóa h c không ch m c đ các khái ni m,ất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ọc ỉ ở mức độ các khái niệm, ở thành ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

đ nh lu t… r t khô c ng mà h c sinh ph i bi t và v n d ng đi sâu vào quáận dụng kiến thức vào thực tiễn; ất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ến thức vào thực tiễn; ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ục phổ thông với mục tiêu là giúp học trình gi i thích, gi i quy t các v n đ tránh nhàm chán Nh ng h c sinh cóản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ến thức vào thực tiễn; ất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ững nhu cầu của ọc

kh năng t duy không cao thì có xu hản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ư ướng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng s h c b môn này Đ c bi t làợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ọc ộng, sáng tạo, hình ặc điểm đối tượng học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

nh ng n i còn khó khăn v các c s v t ch t ng d ng ki n th c b mônững nhu cầu của ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ở thành ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình vào th c ti n.ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ễn;

Xu t phát t nh ng th c t đó và m t s kinh nghi n trong gi ngất, thẫm mĩ và các kĩ ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ững nhu cầu của ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ộng, sáng tạo, hình ối tượng học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình

d y b môn hóa h c, tôi th y đ có ch t lạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ọc ất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng giáo d c b môn hóa h cục phổ thông với mục tiêu là giúp học ộng, sáng tạo, hình ọc cao, người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchi giáo viên ngoài phát huy t t các phối tượng học ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp d y h c tích c cạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

c n khai thác thêm các hi n tầu của ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng hóa h c th c ti n trong đ i s ng đ aọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ễn; ời Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách ối tượng học ư vào bài gi ng b ng nhi u hình th c khác nhau nh m phát huy tính tích c c,ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ằng nhiều biện pháp như: ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ằng nhiều biện pháp như: ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ sáng t o c a h c sinh, t o ni m tin, ni m vui, h ng thú trong h c t p bạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ọc ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ộng, sáng tạo, hình môn nh ng ph i phù h p v i năng l c h c sinh T nh ng lí do đó tôi ch nư ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ững nhu cầu của ọc

đ tài: ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

“KINH NGHI M S D NG BÀI T P PHÂN HÓA TRONG CH ỆM SỬ DỤNG BÀI TẬP PHÂN HÓA TRONG CHƯƠNG NITƠ- Ử DỤNG BÀI TẬP PHÂN HÓA TRONG CHƯƠNG NITƠ- ỤNG BÀI TẬP PHÂN HÓA TRONG CHƯƠNG NITƠ- ẬP PHÂN HÓA TRONG CHƯƠNG NITƠ- ƯƠNG NITƠ- NG NIT - ƠNG NITƠ-PHOTPHO NH M PHÁT HUY NĂNG L C H C SINH T I TR ẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT ỰC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT ỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT ẠI TRƯỜNG THPT ƯỜNG THPT NG THPT

QU NG X ẢNG XƯƠNG IV” ƯƠNG NITƠ- NG IV”.

- Xây d ng h thông bài t p phân hóa nh m đáp ng yêu c u gi ng day h cực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ằng nhiều biện pháp như: ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ầu của ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ọc sinh theo yêu c u đ i m i phầu của ổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp d y h c.ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc

- V n d ng h th ng câu h i và bài t p nh m gây h ng thú h c t p choận dụng kiến thức vào thực tiễn; ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ối tượng học ỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ằng nhiều biện pháp như: ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn;

h c sinh ọc

3 Đ i t ối tượng và phạm vi nghiên cứu ượng và phạm vi nghiên cứu ng và ph m vi nghiên c u ạy” ứu

3.1 Đ i t ối tượng và phạm vi nghiên cứu ượng và phạm vi nghiên cứu ng

- Quá trình d y h c môn hóa h c trạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ọc ở thành ười Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchng THPT

- Các phương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp d y h c tích c c, phạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp tích h p môi trợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ười Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchng, kĩ năng v n d ng ki n th c trong h c t p và s phân hóa h c sinh.ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc

Các bài d y trong chạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng nit - photpho chơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình hóa h c l p 11.ọc ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học

4 Gi thuy t khoa h c ả thuyết khoa học ết khoa học ọn đề tài

Khi xây d ng đực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc h th ng câu h i và bài t p phân hóa đ m b oện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ối tượng học ỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình tính khoa h c c a n i dung, logic v c u trúc, phù h p v i đ i tọc ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ộng, sáng tạo, hình ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ối tượng học ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng h cọc sinh thì sẽ góp ph n nâng cao hi u qu d y h c hóa h c nói chung vàầu của ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ọc

chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng “Nit -photpho” nói riêng theo hơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ướng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng chi u r ng và chi u sâu.ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

Đ ng th i gây h ng thú cho h c sinh trong h c t p ồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự ời Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn;

1 C s lý lu n ơ sở lý luận ở lý luận ận

Trong quá trình d y h c c n cho h c sinh d n d n ti p c n và làmạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ầu của ọc ầu của ầu của ến thức vào thực tiễn; ận dụng kiến thức vào thực tiễn; quen v i phớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp nghiên c u khoa h c, hình thành phức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp suy nghĩ và làm vi c khoa kh c trong đó th y giáo và h c trò đ u ho t đ ng.ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ầu của ọc ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình

Ho t đ ng c a th y là thi t k đi u khi n; ho t đ ng c a trò là ho t đ ngạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ầu của ến thức vào thực tiễn; ến thức vào thực tiễn; ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình

t giác và tích c c M i tác đ ng c a th y ch là tác đ ng bên ngoài t i h cực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ộng, sáng tạo, hình ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ầu của ỉ ở mức độ các khái niệm, ộng, sáng tạo, hình ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ọc sinh, nó ch phát huy tác d ng khi chi m lĩnh đỉ ở mức độ các khái niệm, ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ến thức vào thực tiễn; ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ư ưở thànhc t t ng ý chí và tâm

tr ng c a trò, gây ra s nghi ng s suy tạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ời Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ưở thànhng làm bi n đ i nh ng s cến thức vào thực tiễn; ổ thông với mục tiêu là giúp học ững nhu cầu của ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

m nh bên trong có nh hạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ưở thànhng đ n s phát tri n nhân cách h c sinh Vìến thức vào thực tiễn; ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc

v y c n ph i th ng nh t gi a ho t đ ng c a th y và trò.ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ầu của ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ối tượng học ất, thẫm mĩ và các kĩ ững nhu cầu của ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ầu của

Con người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchi phát tri n trong ho t đ ng, h c t p di n ra trong ho tển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ễn; ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

đ ng Do đó, trong d y h c hóa h c s th ng nh t này có th th c hi nộng, sáng tạo, hình ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ối tượng học ất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc b ng cách quán tri t quan đi m ho t đ ng, th c hi n d y h c trongằng nhiều biện pháp như: ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc

ho t đ ng và b ng ho t đ ng Quan đi m này đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ằng nhiều biện pháp như: ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc th c hi n d a vào tực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ư

tưở thànhng ch đ o:ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

- Cho h c sinh th c hi n và luy n t p nh ng ho t đ ng và ho t đ ng thànhọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ững nhu cầu của ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình

ph n tầu của ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng thích v i n i dung và m c đích d y h c.ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ộng, sáng tạo, hình ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc

- Gây đ ng c h c t p và ti n hành ho t đ ng.ộng, sáng tạo, hình ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ến thức vào thực tiễn; ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình

- Truy n th tri th c, đ c bi t là tri th c phề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ặc điểm đối tượng học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp nh là phư ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng ti nện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

và k t qu c a ho t đ ng.ến thức vào thực tiễn; ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình

- Phân b c ho t đ ng làm ch d a cho vi c đi u khi n quá trình d y h c.ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc

D a vào các t tực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ư ưở thànhng này th y có th thi t k quá trình d y h c nh mầu của ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ến thức vào thực tiễn; ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ằng nhiều biện pháp như:

đi u khi n h c sinh t giác, tích c c, ch đ ng chi m lĩnh n i dung d yề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ộng, sáng tạo, hình ến thức vào thực tiễn; ộng, sáng tạo, hình ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

h c, th c hi n đọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc múc đích và nhi m v d y h c ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc

Vi c d y h c m t m t yêu c u đ m b o v a s c đ h c sinh có thện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ộng, sáng tạo, hình ặc điểm đối tượng học ầu của ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ lĩnh h i động, sáng tạo, hình ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc tri th c, rèn luy n kỹ x o, m t khác l i đòi h i không ng ngức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ặc điểm đối tượng học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho ừng môn học, đặc điểm đối tượng học nâng cao yêu c u đ thúc đ y s phát tri n Hai m t này tầu của ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ẩm chất ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ặc điểm đối tượng học ưở thànhng ch ng nhừng môn học, đặc điểm đối tượng học ư mâu thu n nh ng th c ch t l i th ng nh t V a s c không ph i là quá khóẫm mĩ và các kĩ ư ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ối tượng học ất, thẫm mĩ và các kĩ ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình

ho c quá d “S c” h c sinh – trình đ , năng l c – không b t bi n mà thayặc điểm đối tượng học ễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ộng, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn;

đ i trong quá trình h c t p nói chung là tăng lên Vì v y s v a s c ổ thông với mục tiêu là giúp học ọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ở thành

nh ng th i đi m khác nhau chính là s không ng ng nâng cao yêu c u đ iững nhu cầu của ời Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ầu của ối tượng học

v i h c sinh Đ th c hi n đớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ọc ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc nguyên t c này, quá trình d y h c c nắc này, quá trình dạy học cần ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ầu của

đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc “phân bi t hóa và cá nhân hóa” m t cách h p lý đ i tện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ối tượng học ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách ọci h c

và n i dung, phộng, sáng tạo, hình ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp d y h c cho phù h p v i trình đ nh n th c c aạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ộng, sáng tạo, hình ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách

h ọc

2 Th c tr ng c a v n đ ực trạng của vấn đề ạy” ủa vấn đề ấn đề ề tài

M i h c sinh có trình đ , năng l c khác nhau Do đó trong m t t pỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ọc ộng, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ận dụng kiến thức vào thực tiễn;

th nhi u h c sinh, d y h c v a s c có nghĩa ph i ph i đ m b o cho sển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ phát tri n trí tu c a m i thành viên trong c l p đ ng th i ph i quan tâmển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ọc ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự ời Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình

t i t ng cá nhân h c sinh, đ m b o cho m i ngớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ọc ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ọc ười Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩi đ u phát tri n m cển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ở thành ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

đ t i đa so v i kh năng c a mình Đ th c hi n nguyên t c này, quá trìnhộng, sáng tạo, hình ối tượng học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ẳ năng của mình Để thực hiện nguyên tắc này, quá trình ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ắc này, quá trình dạy học cần

d y h c c n đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ầu của ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học phân hóa và cá nhân hóa ” m t cách h p lý đ i tc “ ộng, sáng tạo, hình ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ối tượng học ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng

người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchi h c và n i dung, phọc ộng, sáng tạo, hình ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp d y h c cho phù h p v i trình đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ộng, sáng tạo, hình nhân th c c a h Đây chính là t tức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ọc ư ưở thànhng c a phủ Nghĩa, xây dựng tư cách ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp phân hóa

3 Gi i pháp và t ch c th c hi n ả thuyết khoa học ổ chức thực hiện ứu ực trạng của vấn đề ện

3.1 Đ c đi m b môn hóa h c v i vi c áp d ng d y h c phân hóa ặc điểm bộ môn hóa học với việc áp dụng dạy học phân hóa ểm bộ môn hóa học với việc áp dụng dạy học phân hóa ộ môn hóa học với việc áp dụng dạy học phân hóa ọn đề tài ới việc áp dụng dạy học phân hóa ện ục đích nghiên cứu ạy” ọn đề tài

Theo quan đi m c a ch nghĩa duy v t bi n ch ng v nh n th c:ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ quá trình nh n th c c a con ngận dụng kiến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ười Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchi luôn luôn phát tri n c v lển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng và

ch t Trong quá trình đó, s bi n đ i v lất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ổ thông với mục tiêu là giúp học ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng ki n th c sẽ d n đ n sến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

bi n đ i v ch t: Năng l c nh n th c chuy n sang m c đ cao h n và sauến thức vào thực tiễn; ổ thông với mục tiêu là giúp học ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học

m i giai đo n, m i v n đ nh n th c l i tr nên hoàn thi n h n, b n ch tỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ở thành ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ất, thẫm mĩ và các kĩ

h n Quá trình phát tri n c a khoa h c hóa h c nói chung và chơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ọc ọc ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình hóa h c nói riêng cũng tuân theo quy lu t đó.ọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn;

Tính phát tri n và tính phân hóa luôn luôn g n li n v i nhau Nh n th cển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ắc này, quá trình dạy học cần ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ càng phát tri n thì s phân hóa càng rõ r t, s phân hóa theo các hển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ướng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng:

- Phân hóa theo m c đ ph c t p d n c a v n đ nh n th cức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ầu của ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

Trong chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình hóa h c ph thông t l p 8 đ n l p 12 n i dung ki nọc ổ thông với mục tiêu là giúp học ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ến thức vào thực tiễn; ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ộng, sáng tạo, hình ến thức vào thực tiễn;

th c hóa h c tăng d n và đ ng th i quá trình d y h c cũng đòi h i s phátức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ầu của ồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự ời Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ tri n t duy tăng d n.ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ư ầu của

- Phân hóa theo hướng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng phân nhánh

Khoa h c càng phát tri n, nhu c u nghiên c u sâu h n v m t v n đ nàoọc ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ầu của ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

đó bu c ngộng, sáng tạo, hình ười Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchi ta ph i có s phân nhánh, phân hóa v n đ nghiên c uản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ thành nhi u v n đ nh ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho

3.2 Đ c đi m c a ch ặc điểm bộ môn hóa học với việc áp dụng dạy học phân hóa ểm bộ môn hóa học với việc áp dụng dạy học phân hóa ủa vấn đề ươ sở lý luận ng nit -photpho ơ sở lý luận

Chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng s nit -photpho là chực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng m ra giai đo n m i, b t đ uở thành ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ắc này, quá trình dạy học cần ầu của xem xét m t cách b n ch t h n nh ng v n đ v các ch t và các quá trìnhộng, sáng tạo, hình ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ất, thẫm mĩ và các kĩ ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ững nhu cầu của ất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ

ph n ng x y ra trong dung d ch dản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ướng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họci ánh sáng c a thuy t đi n li, tính oxiủ Nghĩa, xây dựng tư cách ến thức vào thực tiễn; ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ hóa m nh c a axit nitric C th :ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

- B n ch t c a c a các đ n ch t và h p ch t tham gia ph n ng.ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ất, thẫm mĩ và các kĩ ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

- Tính oxi hóa m nh c a axit nitric.ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách

- V n d ng thuy t đi n li, phận dụng kiến thức vào thực tiễn; ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ến thức vào thực tiễn; ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình ion

- V n d ng các đ nh lu t b o toàn ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình

Nh v y qua vi c h c t p và nghiên c u n i dung c a chư ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng nit -ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học photpho sẽ cung c p cho h c sinh nh ng ki n th c ph thông c b n vàất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ững nhu cầu của ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ổ thông với mục tiêu là giúp học ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình

ti p t c làm sáng t m i quan h gi a c u t o và tính ch t.ến thức vào thực tiễn; ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho ối tượng học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ững nhu cầu của ất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ

Trên c s c a vi c phân hóa ch t lơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ở thành ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng h c sinh (phân hóa ch t lọc ất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng

h c t p) chúng ta có th chu n b h th ng các bài t p v i m c đ ph cọc ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ẩm chất ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ối tượng học ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

t p khác nhau B i v y t m t n i dung bài t p tôi đã thi t k thành baạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ở thành ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ộng, sáng tạo, hình ộng, sáng tạo, hình ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ến thức vào thực tiễn; ến thức vào thực tiễn;

v n đ theo ba m c đ v i m c đích hất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ướng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng đ n vi c t duy tài li u m i vàến thức vào thực tiễn; ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ư ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học

c th hóa các m c đ ki n th c c a c l p.ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học

M c đ 1: Tôi hức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ướng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng h c sinh nêu ra đọc ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc các tính ch t riêng bi t c a cácất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách

ch t, các hi n tất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng, cách lí gi i nh ng nguyên nhân đ n gi n nh t, trìnhản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ững nhu cầu của ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ất, thẫm mĩ và các kĩ bày l i các ki n th c c b n d a vào trí nh ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học

M c đ 2: H c sinh bi t v n d ng ki n th c vào đi u ki n m i, s d ngức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ọc ến thức vào thực tiễn; ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu ục phổ thông với mục tiêu là giúp học

ki n th c và th c t ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn;

M c đ 3: Yêu c u h c sinh không nh ng ph i phân tích, so sánh mà ph iức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ầu của ọc ững nhu cầu của ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình khái quát hóa các s li u thu đối tượng học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc, s d ng chúng trong đi u ki n ph cử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

t p h n.ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học

Là nh ng bài t p ch d a và ki n th c lý thuy t Lo i bài t p này phân hóaững nhu cầu của ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ỉ ở mức độ các khái niệm, ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; thành ba m c đ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình

- Tái hi n ki n th c lý thuy tện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn;

- Tái hi n và gi i thíchện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình

- V n d ng sáng t o và suy lu n linh ho t ki n th c đi u ki n m i ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ở thành ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học

Ví dục phổ thông với mục tiêu là giúp học:

* N i dung bài t p g c: Cho Al tác d ng v i dung d ch HNOộng, sáng tạo, hình ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ối tượng học ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học 3 loãng người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchi ta thu đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc khí N2O là s n ph m kh duy nh t Vi t phản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ẩm chất ử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu ất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình hóa h c vàọc xác đ nh ch t oxi hóa, ch t kh trong ph n ng trên ất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

* Thi t k theo ki u phân hóaến thức vào thực tiễn; ến thức vào thực tiễn; ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

M c đ 1: Cân b ng phức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ằng nhiều biện pháp như: ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình hóa h c sau:ọc

Al + HNO3 → Al(NO3)3 + N2O + H2O

M c đ 2: Vi t phức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ến thức vào thực tiễn; ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình hóa h c khi cho Al tác d ng v i HNOọc ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học 3 t o khíạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

N2O là s n ph m kh duy nh t ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ẩm chất ử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu ất, thẫm mĩ và các kĩ

M c đ 3: ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình Cho Al tác d ng v i dung d ch HNOục phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học 3 loãng người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchi ta thu đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc khí

N2O là s n ph m kh duy nh t Xác đ nh s phân t HNOản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ẩm chất ử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu ất, thẫm mĩ và các kĩ ối tượng học ử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu 3 đóng vai trò là

ch t oxi hóa ất, thẫm mĩ và các kĩ

* Nh n xét v m c đ phân hóa và tính ph c t p c a v n đ nghiên c uận dụng kiến thức vào thực tiễn; ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

- m c đ 1: H c sinh ch c n vi t quá trình nh( ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ọc ỉ ở mức độ các khái niệm, ầu của ến thức vào thực tiễn; ười Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchng và nh n electron đận dụng kiến thức vào thực tiễn; ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ cân b ng phằng nhiều biện pháp như: ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình hóa h c Nh v y ki n th c đây ch m i tái hi nọc ư ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ở thành ỉ ở mức độ các khái niệm, ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

l i ki n th c theo s d n d t c a đ ra.ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ẫm mĩ và các kĩ ắc này, quá trình dạy học cần ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

- m c đ 2: Đòi h i cao h n T s g i ý c a đ ra h c sinh t tìm ch t( ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ

t o thành đ hoàn thi n phạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình hóa h c đây đã có s v n d ngọc ( ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ục phổ thông với mục tiêu là giúp học

ki n th c v HNOến thức vào thực tiễn; ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ 3 ph n ng v i kim lo i đ hoàn thành nhi m v đ t ra.ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ặc điểm đối tượng học

- m c đ 3: Đây là m t m c đ cao h n đòi h i h c sinh vi t ph( ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ộng, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho ọc ến thức vào thực tiễn; ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình, cân b ng phằng nhiều biện pháp như: ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình và xác đ nh đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ối tượng họcc s phân t axit đóng vai tròử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu

ch t oxi hóa và s phân t là môi trất, thẫm mĩ và các kĩ ối tượng học ử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu ười Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cáchng đây đòi h i h c sinh t duy cao( ỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho ọc ư

h n h n so v i hai m c đ trên ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ẳ năng của mình Để thực hiện nguyên tắc này, quá trình ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình

Là nh ng bài t p có n i dung bu c h c sinh ph i có kỹ năng quan sát, gi iững nhu cầu của ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ộng, sáng tạo, hình ộng, sáng tạo, hình ọc ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình thích hi n tện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng, th c hi n nh ng thao tác th c hành, … Lo i bài t p nàyực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ững nhu cầu của ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; phân hóa theo ba m c đ :ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình

- Tái hi n các bện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ướng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ủ Nghĩa, xây dựng tư cáchc c a lo i bài th c th c hành đó ho c gi i thích các thaoạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ặc điểm đối tượng học ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình tác th c hành, gi i thích các hi n tực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng quan sát đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc

- V ch ra công đo n th c hành d a trên s ch d n nh t đ nh, d đoánạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ỉ ở mức độ các khái niệm, ẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

hi n tện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng xãy ra và gi i thích.ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình

- T v ch ra các công đo n th c hành, d đoán hi n tực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng và gi i thích.ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình

Ví dục phổ thông với mục tiêu là giúp học:

* N i dung bài t p g c: Nh n bi t các hóa ch t đ c b m t nhãn trong cácộng, sáng tạo, hình ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ối tượng học ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ến thức vào thực tiễn; ất, thẫm mĩ và các kĩ ặc điểm đối tượng học ất, thẫm mĩ và các kĩ

l riêng bi t: HNOọc ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ 3, HCl, H2SO4 b ng m t kim lo i duy nh t ằng nhiều biện pháp như: ộng, sáng tạo, hình ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ

* Bài t p phân hóaận dụng kiến thức vào thực tiễn;

M c đ 1: Có ba ng nghi m m t nhãn đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ối tượng học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc đánh s th t t 1 đ n 3ối tượng học ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ến thức vào thực tiễn;

đ ng riêng bi t các hóa ch t đ c sau: HNOực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ặc điểm đối tượng học 3, HCl, H2SO4 Cho Cu vào 3 dung

d ch thì th y:ất, thẫm mĩ và các kĩ

- Ống 1: có khí nâu đỏ thoát rang 1: có khí nâu đ thoát raỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho

- Ống 1: có khí nâu đỏ thoát rang 2 : có khí không màu mùi x c thoát raối tượng học

- Ống 1: có khí nâu đỏ thoát rang 3 và 4: không có hi n tện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng

Hãy dán nhãn cho các ng nghi m trên.ối tượng học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

M c đ 2: Có ba ng nghi m m t nhãn đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ối tượng học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc đ ng riêng bi t các hóa ch tực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ

đ c sau: HNOặc điểm đối tượng học 3, HCl, H2SO4 Ch dùng Cu hãy nh n bi t các ch t trên ỉ ở mức độ các khái niệm, ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ến thức vào thực tiễn; ất, thẫm mĩ và các kĩ

M c đ 3: Ch dùng m t hóa ch t duy nh t hãy nh n bi t ba ng nghi mức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ỉ ở mức độ các khái niệm, ộng, sáng tạo, hình ất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ến thức vào thực tiễn; ối tượng học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

m t nhãn đất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc đ ng riêng bi t các hóa ch t đ c sau: HNOực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ất, thẫm mĩ và các kĩ ặc điểm đối tượng học 3, HCl, H2SO4

* Nh n xét: ận dụng kiến thức vào thực tiễn;

- m c đ 1: H c sinh tái hi n các thao tác theo s ch d n rõ ràng c a( ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ọc ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ỉ ở mức độ các khái niệm, ẫm mĩ và các kĩ ủ Nghĩa, xây dựng tư cách giáo viên, theo đó mà gi i thích các hi n tản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng đã th y đất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc

- m c đ 2: Ch g i ý dùng thu c th Cu và không cho phép s d ng( ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ỉ ở mức độ các khái niệm, ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ối tượng học ử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu ử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu ục phổ thông với mục tiêu là giúp học thêm các hóa ch t khác c n thi t, t đó v ch ra các công đo n th c hành,ất, thẫm mĩ và các kĩ ầu của ến thức vào thực tiễn; ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

đ ng th i t d đoán gi i thích hi n tồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự ời Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng x y ra.ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình

- m c đ 3: Gi i h n vi c ch dùng m t thu c th , h c sinh t v ch ra( ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ở thành ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ỉ ở mức độ các khái niệm, ộng, sáng tạo, hình ối tượng học ử lí thông tin,…Học sinh tự mình hình thành hiểu ọc ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ quỳ trình ti n hành d đoán và gi i thích hi n tến thức vào thực tiễn; ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng M c đ này ph c t pức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

h n m c đ 2.ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình

3.2.3 Bài t p t ng h p ận ổ chức thực hiện ợng và phạm vi nghiên cứu

Nh ng bài t p này có th phân hóa theo cách: ững nhu cầu của ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

- Ph c t p hóa đi u ki n bài toán ho c gi m s ph c t p đi u ki n bàiức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ặc điểm đối tượng học ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ toán

- Ph c t p hóa ho c gi m s ph c t p hóa yêu c u bài toán.ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ặc điểm đối tượng học ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ầu của

- Ph c t p ho c gi m s ph c t p c a c yêu c u và đi u ki n bài toán.ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ặc điểm đối tượng học ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ầu của ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

- Ghép các n i dung các bài t p khác nhau thành m t bài toán m i.ộng, sáng tạo, hình ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ộng, sáng tạo, hình ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học

Ví dục phổ thông với mục tiêu là giúp học:

* N i dung bài t p: Cho 6,45 gam h n h p g m Al và Alộng, sáng tạo, hình ận dụng kiến thức vào thực tiễn; ỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự 2O3 tác d ng v iục phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học dung d ch HNO3 loãng d Sau ph n ng thu đư ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc V lít khí NO (đktc, khí duy nh t) và dung d ch B có 32,7 gam mu i N u cũng cho lất, thẫm mĩ và các kĩ ối tượng học ến thức vào thực tiễn; ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng h n h pỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học trên tác d ng v i dung d ch HCl cho 20,025 gam mu i Tính kh i lục phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ối tượng học ối tượng học ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng m iỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học

ch t trong h n h p ban đ u và V ất, thẫm mĩ và các kĩ ỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ầu của

* Bài t p phân hóa ận dụng kiến thức vào thực tiễn;

M c đ 1: Cho 6,45 gam h n h p g m Al và Alức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự 2O3 tác d ng v i dung d chục phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học HNO3 loãng d Sau ph n ng thu đư ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc V lít khí NO (đktc, khí duy nh t) vàất, thẫm mĩ và các kĩ dung d ch B có 32,7 gam mu i Al(NOối tượng học 3)3 và NH4NO3 N u cũng cho lến thức vào thực tiễn; ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng

h n h p trên tác d ng v i dung d ch HCl cho 20,025 gam mu i AlClỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ối tượng học 3 Tính V

M c đ 2: ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình Cho 6,45 gam h n h p g m Al và Alỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự 2O3 tác d ng v i dung d chục phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học HNO3 loãng d Sau ph n ng thu đư ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc V lít khí NO (đktc, khí duy nh t) vàất, thẫm mĩ và các kĩ dung d ch B có 32,7 gam mu i N u cũng cho lối tượng học ến thức vào thực tiễn; ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng h n h p trên tác d ngỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ục phổ thông với mục tiêu là giúp học

v i dung d ch HCl cho 20,025 gam mu i Tính kh i lớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ối tượng học ối tượng học ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng m i ch t trongỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ất, thẫm mĩ và các kĩ

h n h p ban đ u và V ỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ầu của

M c đ 3: ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình Cho 6,45 gam h n h p g m Al và Alỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự 2O3 tác d ng v i dung d chục phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học HNO3 loãng d Sau ph n ng thu đư ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc V lít khí NO (đktc, khí duy nh t) vàất, thẫm mĩ và các kĩ dung d ch B có 32,7 gam mu i N u cũng cho lối tượng học ến thức vào thực tiễn; ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng h n h p trên tác d ngỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ục phổ thông với mục tiêu là giúp học

v i dung d ch HCl cho 20,025 gam mu i.ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ối tượng học

a Tính kh i lối tượng học ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng m i ch t trong h n h p ban đ u ỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ất, thẫm mĩ và các kĩ ỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ầu của

b Tính V

c Cho dung d ch B ph n ng v a đ v i dung d ch NaOH 1M đ thu đản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc

k t t a l n nh t thì c n bao nhiêu lít dung d ch NaOH 1M ến thức vào thực tiễn; ủ Nghĩa, xây dựng tư cách ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ất, thẫm mĩ và các kĩ ầu của

* Nh n xétận dụng kiến thức vào thực tiễn;

- m c đ 1: gi m s ph c t p hóa đi u ki n bài toán g c b ng cách( ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ở thành ối tượng học ằng nhiều biện pháp như:

đ i yêu c u v i đi u ki n bài toán g c và tăng chi ti t d n d t.ổ thông với mục tiêu là giúp học ầu của ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ở thành ối tượng học ến thức vào thực tiễn; ẫm mĩ và các kĩ ắc này, quá trình dạy học cần

- M c đ 2: Chính là bài toán g c ph c t p h n m c đ 1 đòi h i h cức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ối tượng học ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho ọc sinh ph i bi t làm vi c v i các ionản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ến thức vào thực tiễn; ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học

- M c đ 3: Chính là s ph c t p hóa c đi u ki n và yêu c u c a bàiức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ộng, sáng tạo, hình ực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ầu của ủ Nghĩa, xây dựng tư cách toán g c Đ c bi t là khi cho dung d ch sau ph n ng tác d ng v i dungối tượng học ặc điểm đối tượng học ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ục phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học

d ch NaOH đòi h i hi u rõ ph n ng gi a dung d ch ki m và mu iỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho ển toàn diện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ững nhu cầu của ề đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ối tượng học amoni

3.3 H th ng các câu h i và bài t p thi t k theo ki u phân hóa ện ối tượng và phạm vi nghiên cứu ỏi và bài tập thiết kế theo kiểu phân hóa ận ết khoa học ết khoa học ểm bộ môn hóa học với việc áp dụng dạy học phân hóa

Bài 1:

1 Hoàn thành phương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình hóa h c sauọc :

NO2 + NaOH → NaNO3 + NaNO2 + …

2 Vi t phến thức vào thực tiễn; ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình hóa h c x y ra khi cho NOọc ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình 2 vào dung d ch NaOH

d ư

3 Vi t phến thức vào thực tiễn; ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng trình hóa h c x y ra khi cho NOọc ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình 2 vào dung d ch NaOH d ư Sau đó l y dung d ch thu đất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc cho tác d ng v i Al sinh ra h n h p khíục phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học

NH3 và H2

Bài 2:

1 Cân b ng các ph n ng sau theo phằng nhiều biện pháp như: ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp thăng b ng electron.ằng nhiều biện pháp như:

a Al + HNO3 → Al(NO3)3 + N2O + H2O

b FeO + HNO3 → Fe(NO3)3 + NO + H2O c Fe(OH)2 + HNO3 → Fe(NO3)3 + NO + H2O d Fe3O4 + HNO3 → Fe(NO3)3 + NO2 + H2O 2 Hoàn thành và cân b ng các ph n ng sau theo phằng nhiều biện pháp như: ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp thăng b ngằng nhiều biện pháp như: electron a Al + HNO3 → Al(NO3)3 + N2O + ?

b FeO + HNO3 → Fe(NO3)3 + NO + ?

c Fe(OH)2 + HNO3 → Fe(NO3)3 + NO + ?

d Fe3O4 + HNO3 → Fe(NO3)3 + NO2 + ?

3 Hoàn thành và cân b ng các ph n ng sau theo phằng nhiều biện pháp như: ản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp họcng pháp thăng b ngằng nhiều biện pháp như: electron a Al + HNO3 → ? + N2O + ?

b FeO + HNO3 → ? + NO + ?

c Fe(OH)2 + HNO3 → ? + NO + ?

d Fe3O4 + HNO3 → ? + NO2 + ?

Bài 3:

1 Hòa tan hoàn toàn m gam Al b ng 500 ml dung d ch HNOằng nhiều biện pháp như: 3 CM (v a đ )ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ủ Nghĩa, xây dựng tư cách thu đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc 0,01 mol NO; 0,03 mol NO2 và dung d ch A ch a x gam mu iức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ối tượng học (không có mu i NHối tượng học 4NO3)

a Tính giá tr m

b Tính CM (HNO3) đã dung ban đ u.ầu của

c Tính giá tr x

2 Hòa tan hoàn toàn m gam Al b ng 500 ml dung d ch HNOằng nhiều biện pháp như: 3 CM (v a đ )ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ủ Nghĩa, xây dựng tư cách thu đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc 0,896 lít h n h p khí g m NOỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự ; NO2 có t l mol 1:3 và dung d chỷ lệ mol 1:3 và dung dịch ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

A ch a x gam mu i (không có mu i NHức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ối tượng học ối tượng học 4NO3)

a Tính giá tr m

b Tính CM (HNO3) đã dung ban đ u.ầu của

c Tính giá tr x

3 Hòa tan hoàn toàn m gam Al b ng 500 ml dung d ch HNOằng nhiều biện pháp như: 3 CM (v a đ )ừng môn học, đặc điểm đối tượng học ủ Nghĩa, xây dựng tư cách thu đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc 0,896 lít h n h p hai khí trong đó m t khí màu nâu đ và m t khíỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ộng, sáng tạo, hình ỏi và bài tập nhằm gây hứng thú học tập cho ộng, sáng tạo, hình không màu hóa nâu trong không khí có t l mol 1:3 và dung d ch A ch a xỷ lệ mol 1:3 và dung dịch ện về đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ gam mu i (không có mu i NHối tượng học ối tượng học 4NO3)

a Tính giá tr m

b Tính CM (HNO3) đã dung ban đ u.ầu của

c Tính giá tr x

Bài 4:

1 Cho 2,16 gam Mg tác d ngục phổ thông với mục tiêu là giúp học v iớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học dung d ch HNO3 (d ).ư Sau khi ph nản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ngức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

x yản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ra hoàn toàn thu đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc 0,896 lít khí NO (ở thành đktc) và dung d ch X ch aức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ hai mu i Tínhối tượng học kh iối tượng học lượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng mu iối tượng học khan thu đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc khi làm bay h i dung dơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ch X

2 Cho 2,16 gam Mg tác d ngục phổ thông với mục tiêu là giúp học v iớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học dung d ch HNO3 (d ).ư Sau khi ph nản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ngức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

x yản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ra hoàn toàn thu đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc 0,896 lít khí NO (ở thành đktc) và dung d ch X.Cho dung d ch X tác d ng v i dung d ch NaOH d có khí mùi khai thoát ra Tínhục phổ thông với mục tiêu là giúp học ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ư

kh iối tượng học lượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng mu iối tượng học khan thu đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc khi làm bay h i dung dơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ch X

3 Cho 2,16 gam Mg tác d ngục phổ thông với mục tiêu là giúp học v iớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học dung d ch HNO3 (d ).ư Sau khi ph nản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ngức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ

x yản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình ra hoàn toàn thu đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc 0,896 lít khí NO (ở thành đktc) và dung d ch X Tính

kh iối tượng học lượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcng mu iối tượng học khan thu đượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc khi làm bay h i dung dơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ch X

Bài 5:

1 Cho h n h p các kim lo i Cu, Ag v i s mol m i kim lo i là 0,1 tan h tỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ợp với từng môn học, đặc điểm đối tượng học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ớng chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu là giúp học ối tượng học ỗ dựa cho việc điều khiển quá trình dạy học ạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ến thức vào thực tiễn; trong dung d ch HNO3 1M Cô c n dung d ch thu đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ ượp với từng môn học, đặc điểm đối tượng họcc m gam mu i khan.ối tượng học Giá tr c a m làủ Nghĩa, xây dựng tư cách