Thiết kế bài dạy sóng thủy triều dòng biển theo hướng tổ chức các hoạt động học, nhằm nâng cao chất lượng học tập môn địa lý lớp 10 THPT

DÒNG BIỂN” THEO HƯỚNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC, NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT Người thực hiện: Nguyễn Văn Tiến Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Địa lí TH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT CẨM THUỶ 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

THIẾT KẾ BÀI DẠY “ SÓNG THỦY TRIỀU DÒNG BIỂN” THEO HƯỚNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC, NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP

MÔN ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT

Người thực hiện: Nguyễn Văn Tiến

Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc môn: Địa lí

THANH HÓA NĂM 2019

3, Đối tượng nghiên cứu

4, Phương pháp nghiên cứu

1112

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lí luận.

1.1 Mục tiêu giáo dục

1.2 Phương pháp và phương tiện dạy học

1.3 Các công văn hướng dẫn về đổi mới giáo dục của bộ GD & ĐT,

sở GD & ĐT Thanh Hóa

2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề

3.1 Xác định đối tượng nghiên cứu, phạm vi thực hiện, mục tiêu

cần đạt

3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện

3.2.1.Thiết kế bài dạy và tổ chức giờ dạy đối chứng

3.2.2.Thiết kế bài dạy và tổ chức giờ dạy thực nghiệm

3.2.3 Kết quả đạt được

3.3.Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,

đồng nghiệp và nhà trường

2222

344

ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ

GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài.

Hiện nay, để thực hiện đúng tinh thần Nghị quyết số: 29-NQ/TW Hội nghịBan Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điềukiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, ngườithầy giữ một vai trò đặc biệt, thầy cô giáo phải là lực lượng tiên phong trong đổimới giáo dục Trong đó, việc đổi mới phương pháp, kĩ thuật dạy học, đổi mới cáchthức một giờ lên lớp có vai trò quan trọng Mục tiêu giáo dục xã hội đã nhấn mạnhtập trung hình thành “năng lực công dân, năng lực thực hành và vận dụng kiến thứcvào thực tiễn” Đối với môn Địa lí nói riêng và các môn học khác trong nhà trườngphổ thông nói chung, ngoài việc định hướng, hướng dẫn học sinh lĩnh hội tri thứcgiáo viên còn phải hình thành và phát triển cho học sinh kỹ năng tự học tập, tựnghiên cứu giúp các em chủ động hoàn thành chương trình giáo dục của bậc học.Mặc dù vậy, thực tiễn dạy học ở các trường phổ thông, nhất là các trường phổthông ở những khu vực còn nhiều khó khăn về các điều kiện dạy và học cho chúng

ta thấy rằng, có một bộ phận giáo viên ngại đổi mới, ngại thay đổi về phương pháp,

kĩ thuật dạy học và kiểm tra đánh giá trong đó có khâu thiết kế bài giảng theohướng tổ chức các hoạt động học cho học sinh, phần lớn giáo viên vẫn thiết kế,soạn giáo án theo kiểu truyền thống nên khi tổ chức dạy học trên lớp, nhìn chunggiờ học vẫn một chiều, thầy vẫn là trung tâm Đây là một trong các nguyên nhânlàm cho học sinh học tập thụ động, tiếp nhận kiến thức và kĩ năng hời hợt, chấtlượng giáo dục bộ môn thấp và không bền vững

Vì vậy, trong quá trình giảng dạy môn địa lí tại trường THPT, tôi đã nghiêncứu và thử nghiệm cách thiết kế bài dạy và tổ chức dạy học theo hướng tổ chức cáchoạt động học cho học sinh ở một bài cụ thể , tổ chức giờ học theo giáo án đã thiết

kế nhằm so sánh đánh giá chất lượng giờ dạy Từ kết quả đạt được, trong khả năngcủa mình và từ thực tiễn dạy học, tôi mạnh dạn viết lại một trong những kinh

nghiệm của mình, đó là “Thiết kế bài dạy: Sóng Thủy triều Dòng biển theo hướng tổ chức các hoạt động học nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Địa lí lớp 10 THPT”

cả các bài dạy trong chương trình Địa lí THPT

3 Đối tượng nghiên cứu.

Với mục đích như trên, sáng kiến tập trung nghiên cứu:

- Sách giáo khoa và sách giáo viên Địa lí lớp 10; Chuẩn kiến thức, kỹ năng môn địa

lý lớp 10 THPT

- Công văn số: 5555/BGDĐT năm 2014 và hướng dẫn số: 572 “ hướng dẫn đánhgiá xếp loại giờ dạy giáo viên trung học” của sở GD & ĐT Thanh Hóa năm 2017

- Đặc điểm tâm, sinh lý, nhu cầu và khả năng học tập môn Địa lí của học sinh lớp

10, các điều kiện dạy học của Trường THPT Cẩm Thuỷ 1

Từ đó tổng kết về lý luận, ý nghĩa thực tiễn và cách thức, phương pháp thiết

kế bài dạy theo hướng tổ chức các hoạt động học cho học sinh

4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

- Phương pháp thực nghiệm, đối chứng

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lí luận.

1.1 Mục tiêu giáo dục

Mục tiêu chung của môn Địa lí trong toàn cấp học ở THPT là nhằm hoànthiện học vấn phổ thông cho học sinh, phát triển tư duy lô gic, tạo điều kiện chohọc sinh tiếp tục học lên ở các lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn

Mục tiêu cụ thể của chương trình Địa lí lớp 10 THPT là tiếp tục hoàn thiệnkiến thức của HS về Địa lí đại cương; tiếp tục củng cố và phát triển các kĩ năng địa

lí nhằm phát triển hơn nữa tư duy địa lí cho HS, đó là tư duy tổng hợp, gắn với lãnhthổ, có liên hệ thường xuyên với thực tiễn đời sống và sản xuất Trong đó việc tổchức các hoạt động học sẽ giúp học sinh chủ động trong hoạc tập, chủ động rènluyện các kĩ năng tự học, tự nghiên cứu, đây là những kỹ năng quan trọng giúp các

em không chỉ tiếp thu bài học dễ dàng hơn, hiểu sâu hơn mà giúp các em có đạtđược kết quả cao hơn trong học tập bộ môn đề hoàn thành yêu cầu chương trìnhcủa bậc học

1.2 Phương pháp và phương tiện dạy học

Để đạt được các mục tiêu của môn học, trong dạy học địa lí người giáo viênngoài việc phải xác định và vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học mà cònphải lựa chọn được cách thiết kế bài dạy phù hợp với những phương tiện dạy họchiện có của nhà trường, phù hợp với khả năng học tập của học sinh

Đối với việc thiết kế bài dạy “ Sóng Thủy triều Dòng biển” theo hướng tổchức các hoạt động học cho học sinh cách thức chủ yếu của giáo viên là soạn giáo

án, dạy thực nghiệm để rút kinh nghiệm và vận dụng ở các bài dạy khác trongchương trình Phương tiện sử dụng dạy học là các loại tranh ảnh, hình vẽ, máychiếu, phiếu học tập

1.3 Các công văn, hướng dẫn về đổi mới giáo dục của bộ GD & ĐT; sở GD &

ĐT Thanh Hóa

Từ năm 2014 Bộ giáo dục đã có công văn Số: 5555/BGDĐT, trong đó cómục “tổ chức dạy học và dự giờ” đã nêu rõ: phân tích và rút kinh nghiệm về giờ

dạy, cần tập trung quan sát hoạt động học của học sinh thông qua việc tổ chức thực

hiện các nhiệm vụ học tập với yêu cầu như sau: Chuyển giao nhiệm vụ học tập; Thực hiện nhiệm vụ học tập; Báo cáo kết quả và thảo luận; Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.

Năm 2017 sở GD & ĐT Thanh Hóa có hướng dẫn số: 572 “ hướng dẫn đánhgiá xếp loại giờ dạy giáo viên trung học” đã nêu rõ, xếp loại một giờ dạy giỏi phảiđạt điểm tối đa (2 điểm) ở các tiêu chí 6, 7 trong nội dung tổ chức hoạt động họccho học sinh và tiêu chí 10, 11 trong nội dung hoạt động học của học sinh

Qua đây có thể thấy rằng để đảm bảo được các tiêu chí của một giờ dạy theohướng tổ chức các hoạt động học cho học sinh, khâu đầu tiên rất quan trọng đó làgiáo viên phải thiết kế được bài dạy theo hướng tổ chức các hoạt động học Đây làmột vấn đề tưởng chừng đơn giản, nhưng với nhiều giáo viên trong đó có cá nhântôi thì lại không phải là vấn đề dễ dàng

2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

Với yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay, nhằm nâng cao chất lượng từngbài dạy nói riêng và nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn địa lí nói chung Trongquá trình giảng dạy, giáo viên đều phải thực hiện các khâu: Thiết kê – soạn giáo án,

tổ chức dạy học trên lớp, kiểm tra đánh giá chất lượng giờ dạy thông qua kết quảhọc sinh đạt được, rút kinh nghiệm để vận dụng giờ dạy

Tuy nhiên, hiện nay phần lớn giáo viên địa lí, nhất là giáo viên ở các vùngkhó khăn, điều kiện dạy học hạn chế, tư tưởng tự mình xem nhẹ bộ môn mìnhgiảng dạy với tâm lí môn địa lí là môn phụ, tâm lí ngại thay đổi, ngại đổi mới nêngiáo viên chủ yếu vẫn thiết kế bài dạy theo kiểu truyền thống, khi tổ chức giờ dạytrên lớp các phương pháp dạy học đòi hỏi phải phù hợp với giáo án đã thiết kế nênphương pháp dạy học giáo thường lạc hậu, một chiều “ thầy giảng, trò nghe, trò ghibài” Điều này đã dẫn đến sự kém hiệu quả của giờ học, học sinh học thụ động,kiến thức, kĩ năng học sinh có được rất ít, chất lượng giáo dục bộ môn thấp

Hiện nay, trong đánh giá xếp loại giờ dạy, sở GD & ĐT Thanh Hóa vẫn chophép giáo viên đánh giá xếp loại giờ dạy theo hai hướng dẫn đó là: Hướng dẫn số:572/ HD – SGDĐT ngày 29/3/2017 của sở GD & ĐT Thanh Hóa, đồng thời vẫn sửdụng đánh giá giờ dạy theo hướng dẫn số: 10227/ THPT ngày 11/9/2001 của bộ

GD & ĐT Thực tế, phần lớn các tổ nhóm chuyên môn ở các trường THPT khu vựcmiền núi Thanh Hóa chủ yếu sử dụng hướng dẫn 10227 của bộ để đánh giá xếp loạigiờ dạy của đồng nghiệp, việc đánh giá xếp loại giờ dạy theo hướng dẫn 572 của sở

GD & ĐT Thanh Hóa chủ yếu được sử dụng đánh giá khi thao giảng giáo viên giỏicác cấp Vẫn biết việc đánh giá theo hướng dẫn nào tùy vào điều kiện cụ thể củatừng trường và các trường phải chủ động từng bước chuyển hẳn sang đánh giá theohướng dẫn 572 Tuy nhiên điều này vô tình tạo kẻ hở để một bộ phận giáo viên cótâm lí ngại thay đổi có cớ để tiếp tục thiết kế bài giảng theo kiểu truyền thống

3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề

3.1 Xác định đối tượng nghiên cứu, phạm vi thực hiện, mục tiêu cần đạt

Đối tượng nghiên cứu gồm: Nội dung bài 16- Sóng Thủy triều Dòng biểnchương trình địa lí lớp 10 THPT ban cơ bản; chất lượng học tập môn địa lí của họcsinh các lớp 10 do cá nhân trực tiếp giảng ; nghiên cứu các tài liệu có liên quan đếnviệc thiết kế bài dạy theo hướng tổ chức các hoạt động học cho học sinh

Phạm vi thực hiện: Thiết kế và tổ chức bài học - Sóng Thủy triều Dòngbiển tại bốn lớp 10 ban cơ bản của trường THPT Cẩm Thủy 1 trong năm học 2018 -2019

Mục tiêu: Thiết kế được một giáo án cụ thể theo hướng tổ chức các hoạtđộng học cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy, từ đó đánh giá rút kinhnghiệm và vận dụng được ở các bài dạy khác trong chương trình địa lí bậc THPTtại trường THPT Cẩm Thủy 1

3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện

Thiết kế bài dạy và tổ chức giờ dạy bài: Sóng Thủy triều Dòng biển theokiểu truyền thống tại hai lớp đối chứng 10 A9; 10 A10 năm học 2018 - 2019

Thiết kế bài dạy và tổ chức giờ dạy bài: Sóng Thủy triều Dòng biển hướng

tổ chức các hoạt động học cho học sinh tại hai lớp thực nghiệm 10 A11; 10 A12năm học 2018 - 2019

Các đồng chí giáo viên trong nhóm chuyên môn địa lí dự giờ đánh giá xếploại giờ dạy thực nghiệm và giờ dạy đối chứng theo hướng dẫn 572 của sở GD &

ĐT Thanh Hóa

Thảo luận, rút kinh nghiệm và vận dụng

3.2.1.Thiết kế bài dạy và tổ chức giờ dạy bài: Sóng Thủy triều Dòng biển theo kiểu truyền thống tại hai lớp đối chức 10 A9; 10 A10

- Biết được nguyên nhân hình thành sóng biển, sóng thần

- Hiểu rõ vị trí giữa Mặt Trăng, Mặt Trời và Trái Đất đã ảnh hưởng tới thủy triều

- Nhận biết được sự phân bố của các dòng biển lớn trên các đại dương cũng cónhững quy luật nhất định

2 Kỹ năng cần đạt và năng lực cần hướng tới

- Rèn luyện các kĩ năng đọc, phân tích biểu đồ, bản đồ, bảng số liệu, sơ đồ

3 Thái độ, hành vi

Yêu thích thiên nhiên ,tự giải thích được các hiện tượng tự nhiên

4 Mục tiêu hướng đến năng lực

- Năng lực: khai thác hình ảnh, sơ đồ, bản đồ

+ Quan sát, phân tích tranh ảnh, bản đồ các dòng biển thế giới.

+ Xác lập mối quan hệ giữa các yếu tố tự nhiên

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

2 Kiểm tra bài cũ (5 phút)

Câu 1: Trình bày về các vòng tuần hoàn nước?

Câu 2: Trình bày các nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông?

3 Nội dung bài giảng

I- SÓNG BIỂN

Các hoạt động: Tìm hiểu về sóng biển

Mục tiêu: HS phân trình bày được khái niệm, giải thích được nguyên nhân hình

thành sóng biển

Hình thức: HĐ cá nhân

Thời gian: 10 phút

Hoạt động 1: Thảo luận cả lớp

GV hỏi:

- Các em đã từng nhìn thấy sóng biển bao

giờ chưa? ở đâu?

- Sóng biển là gì?

- Nguyên nhân nào sinh ra sóng biển?

- Các em đã từng nhìn hoặc nghe nói tới

sóng thần Ai có thể kể về sóng thần (Đặc

điểm, nguyên nhân, tác hại)

I Sóng biển

- Sóng biển: Là một hình thức daođộng của nước biển theo chiều thẳngđứng

- Nguyên nhân: chủ yếu là do gió;gió càng mạnh, sóng càng to

- Sóng thần:

+ Sóng rất lớn, chiều cao khoảng 20

- 40 m, truyền theo chiều ngang vớitốc độ rất lớn từ: 400 - 800km/h+ Nguyên nhân: Do động đất, núilửa ngầm dưới đáy biển; bão lớn

II- THỦY TRIỀU

Các hoạt động: Tìm hiểu về thủy triều

Mục tiêu: HS phân trình bày được khái niệm, giải thích được nguyên nhân gây ra

thủy triều Ý nghĩa của thủy triều

Hình thức: HĐ cá nhân

Thời gian: 12 phút

Hoạt động 2: Cặp/nhóm

- Bước 1:HS dựa vào hình 16.1, 16.2, 16.3,

kết hợp nội dung SGK, vốn hiểu biết nêu:

II Thuỷ triều

1 Khái niệm: Thuỷ triều là hiện

tượng dao động thường xuyên và có

+ Khái niệm thủy triều?

+ Nguyên nhân của hiện tượng thuỷ triều?

+ Hiện tượng triều cường- triều kém xảy ra

khi nào?

+ Trả lời các câu hỏi của mục II SGK

- Bước 2:HS trình bày kết quả, GV giúp HS

chuẩn kiến thức

Khi ba thiên thể thẳng hàng, sức hút tăng

Khi ba thiên thể có vị trí vuông góc với

- Dao động thuỷ triều nhỏ nhất: KhiMặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm

ở vị trí vuông góc (ngày trăngkhuyết)

III – DÒNG BIỂN

Các hoạt động: Tìm hiểu về dòng biển

Mục tiêu: HS trình bày được khái niệm, giải thích được nguyên nhân và ý nghĩa

giúp HS chuẩn kiến thức

1 Khái niệm: Dòng biển là những

dòng chảy trên biển

2 Phân loại: Có hai loại dòng biển là

dòng biển nóng và dòng biển lạnh

3 Phân bố:

- Ở các vĩ độ thấp, các dòng biểnchuyển động thành vòng hoàn lưu

- Hướng chảy của các vòng hoàn lưulớn ở bán cầu Bắc theo chiều kim đồng

hồ, ở bán cầu Nam thì ngược lại

- Ở nửa cầu Bắc có những dòng biểnlạnh xuất phát từ vùng cực, men theo

bờ Tây các đại dương chảy về phíaXích đạo

- ở vùng gió mùa thường xuất hiện cácdòng nước đổi chiều theo mùa

- Các dòng biển nóng và lạnh chảy đốixứng qua hai bờ của các đại dương

4 Củng cố bài (5 phút)

1 Sóng biển là gì? Cho biết Sóng bắt đầu từ đâu? Nguyên nhân sinh ra sóng thần?

3 Thủy triều là gì? Nguyên nhân nào gây ra thủy triều? Dao động của thủy triềulớn nhất và nhỏ nhất khi nào?

IV HƯỚNG DẪN HỌC (2 phút)

Về nhà học sinh học bài, trả lời các câu hỏi trong SGK

3.2.2.Thiết kế bài dạy và tổ chức giờ dạy bài: Sóng Thủy triều Dòng biển hướng tổ chức các hoạt động học cho học sinh tại hai lớp thực nghiệm 10 A11;

Yêu thích, tôn trọng thiên nhiên, tự giải thích được các hiện tượng tự nhiên

4 Định hướng hình thành các năng lực: Năng lực tự học; Năng lực hợp tác;

Năng lực sử dụng bản đồ, hình ảnh, số liệu thống kê…

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Chuẩn bị của GV

- Máy vi tính, máy chiếu, phiếu học tập

- Các hình ảnh về sóng biển, thuỷ triều

- Các hình 16.1, 16.2, 16.3 trong SGK

- Bản đồ các dòng biển trên thế giới

2 Chuẩn bị của học sinh

- Sách giáo khoa địa lí lớp 10 ban cơ bản

- Giấy nháp, tập bản đồ Địa lý tự nhiên đại cương ( nếu có)

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC

1 Tình huống xuất phát

a Mục tiêu: Giúp học sinh tái hiện kiến thức cũ đồng thời tạo tâm thế học tập cho

HS, giúp HS ý thức được nhiệm vụ học tập, hứng thú học bài mới

b Hình thức : Cá nhân/ cả lớp

c Thời gian: 5 phút

d Các bước tiến hành

* B1: giao nhiệm vụ cho HS

- Bằng những kiến thức đã học và hiểu biết của bản thân, các em hãy:

+ Trả lời các câu hỏi hàng ngang để tìm ra ô chữ chủ đề của hàng dọc

+ Ô chữ chủ đề của hàng dọc “ đây là một bộ phận của Trái Đất”

* B2: HS quan sát, huy động kiến thức, hiểu biết, suy nghĩ trả lời

* B3: HS trả lời câu hỏi hàng ngang, tìm ra ô chữ chủ đề hàng dọc

* B4: GV đánh giá….vào bài

“ Biển và đại dương mênh mông có bao giờ tỉnh lặng? Các khối nước trong biển và đại dương luôn vận động không ngừng, điều đó sinh ra nhiều hiện tượng tự nhiên Vậy! Có những hiện tượng nào đang xảy ra trên biển và đại dương?, nguyên nhân từ đâu sinh ra các hiện tượng đó? Bài học hôm nay các em sẽ tìm hiểu

2 Hình thành kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu sóng biển

- Mục tiêu: HS mô tả và giải thích được nguyên nhân sinh ra hiện tượng sóng biển,sóng thần Khai thác hình ảnh nêu tác hại của sóng thần

- Hình thức: Cá nhân/ cả lớp

- Thời gian: 8 phút

Bước 1 : HS đọc nội dung SGK, kết hợp

hiểu biết và quan sát hình ảnh trả lời các

- Sóng thần là gì?, nguyên nhân gây sóng

thần? Nêu tác hại của sóng thần

Bước 2: HS quan sát hình ảnh, suy nghĩ,

trao đổi

Bước 3: HS trả lời các câu hỏi

Bước 4: GV đánh giá , chốt kiến thức học

tập.

HS quan sát mô hình động về thủy GV

hỏi “ hiện tượng gì đang xảy ra trên Trái

Đất?” Chuyển ý

I Sóng biển

1 Khái niệm: Sóng biển là một hình

thức dao động của nước biển theochiều thẳng đứng

2 Nguyên nhân: Chủ yếu là do gió;

+ Sóng rất lớn, chiều cao khoảng 20

-40 m, truyền theo chiều ngang với tốc

độ rất nhanh từ: 400 - 800km/h

- Nguyên nhân: Do động đất, núi lửangầm dưới đáy biển;do bão lớn

- Ảnh hưởng+ Tàn phá thiên nhiên, môi trường+ Gây thiệt hại tài sản, phá huỷ cáccông trình, chết người, …

Hoạt động 2: Tìm hiểu thủy triều

- Mục tiêu: Mô tả và giải thích được nguyên nhân sinh ra hiện tượng thuỷ triều,trình bày được ý nghĩa của thủy triều đới với đời sống con người

- Hình thức: Cá nhân / Cả lớp

- Thời gian: 10 phút

Bước 1 : GV giao nhiệm vụ cho HS

- Đọc nội dung SGK kết hợp hiểu biết và

xem các hình ảnh, hoàn thành nội dung

phiếu học tập:

Bước 2: HS quan sát các hình ảnh, đọc nội

dung SGK, kiến thức đã học, trao đổi , thảo

luận

Bước 3: HS hoàn thành phiếu học tập

Bước 4: HS báo cáo kết quả Giáo viên

đánh giá , chốt kiến thức học tập

GV chuyển ý: Khi nhắc đến dòng chảy,

chúng ta sẽ nghĩ ngay đến những dòng

sông xinh đẹp trên lục địa Nhưng có

những dòng sông không chảy trên lục địa

mà chảy trong đại dương mênh mông, đó

là các dòng biển

II Thủy triều

1 Khái niệm, nguyên nhân

- Thuỷ triều là hiện tượng dao độngthường xuyên và có chu kì của cáckhối nước trong biển và đại dương

- Do sức hút của Mặt Trăng và MặtTrời đối với Trái đất

2 Đặc điểm

- Thuỷ triều phụ thuộc vào vị trícủa Mạt Trăng, mặt Trời so với TráiĐất

- Dao động thuỷ triều lớn nhất: KhiMặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm

Tạo thuận lợi: làm muối, thủy sản,

giao thông, thủy điện, quân sự

Hoạt động 3: Tìm hiểu dòng biển