Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học tích hợp phần địa lí các vùng kinh tế môn địa lý 12 tại trường THPT triệu sơn 2

Lí do chọn đề tài Đổi mới phương pháp dạy học ở trường Trung học phổ thông có nghĩa làsự kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học trong một giờ lên lớp sao cho phùhợp với mục tiêu, n

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN ĐỊA LÍ CÁC VÙNG KINH TẾ MÔN ĐỊA LÍ 12 TẠI TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2

Người thực hiện: Lê Vinh Toàn Chức vụ: Giáo viên

Thuộc lĩnh vực môn: Địa lí

THANH HÓA, NĂM 2018

MỤC LỤC

1 MỞ ĐẦU ………

1.1 Lí do chọn đề tài………

1.2 Mục đích nghiên cứu ………

1.3 Đối tượng nghiên cứu ………

1.4 Phương pháp nghiên cứu………

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lý luận

2.2 Thực trạng

2.3 Giải pháp

2.3.1.Vai trò của các bộ môn khoa học trong dạy học môn Địa lý 2.3.2 Các phương pháp

2.3.3 Một số kiến thức liên môn trong dạy học phần Địa lí vùng kinh tế lớp 12………

2.3.4 Xây dựng giáo án dạy học

2.3.5 Tổ chức dạy học trên lớp

2.4 Kết quả

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3.1 Kết luận

3.2 Kiến nghị

Trang 02 02 02 02 03 03 03 05 06 06 07

08 10 10 18 19 19 19

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài

Đổi mới phương pháp dạy học ở trường Trung học phổ thông có nghĩa làsự kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học trong một giờ lên lớp sao cho phùhợp với mục tiêu, nội dung bài học, phù hợp với đối tượng học sinh; Vận dunglinh hoạt một số kỹ thuật dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phát triển tư duy,phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khảnăng tự học, tinh thần hợp tác; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động vàthái độ tự tin trong quá trình học tập của học sinh

Việc phát triển tư duy cho học sinh luôn là một trong những ưu tiên hàngđầu của mục tiêu giáo dục Để định hướng cho học sinh có phương pháp học tậptích cực và chủ động, chúng ta không chỉ giúp học sinh khám phá kiến thức mới

mà còn phải giúp các em hệ thống được một cách logic kiến thức đã học đặc biệt

là hệ thống một cách logic những kiến thức đã học ở nhiều môn khác nhau tạocho các em có khả năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhautrong học tập và trong thực tiễn

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lý ở trường THPT, qua quá trìnhgiảng dạy tôi nhận thấy, để thực hiện có tốt đổi mới phương pháp giảng dạy vớimục tiêu trên thì dạy học theo phương pháp tích hợp kiến thức liên môn là mộttrong những phương pháp có hiệu quả vì dạy học theo phương này thường khơinguồn cảm hứng cho người dạy, gây hứng thú cho người học, đem lại hiệu quảcao cho quá trình dạy - học đặc biệt là phát huy được tính tích cực học tập củahọc sinh Tuy nhiên, việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học bộ môn Địalý ở nhà trường THPT vẫn còn nhiều vấn đề cần trao đổi Vì vậy tôi chọn đề tài

“Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học tích hợp phần Địa lí các vùng kinh tế môn Địa lý 12 tại Trường THPT Triệu Sơn 2 ”

1.2 Mục đích nghiên cứu

Qua hoạt động dạy học vân dụng kiến thức liên môn trong dạy học Địa lí nhằm phát triển tư duy, phát huy tính tích cực ,chủ động trong học tập.Từ đó đảm bảo được mục tiêu môn học

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- HS lớp 12 Trường THPT Triệu Sơn 2 Các em thích khám phá thế giớitự nhiên và xã hội,việc vận dụng các kiến thức liên môn trong học tập cần phải

có kiến thức tổng hợp, kỹ năng sống Vậy cần rèn luyện kỹ năng này cho các emngay từ khi còn là học sinh THPT để giúp các em học tập tích cực trong lớp và

cả trong cuộc sống sau này

1.4 Phương pháp nghiên cứu :

- Thảo luận cùng đồng nghiệp tìm biện pháp ,cách thức thực hiện

- Tìm ra những địa chỉ tích hợp phù hợp ở nội dung Địa lí các vùng kinh

tế lớp 12

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận

2.1.1 Cơ sở lí luận chung

Đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu khách quan của việc đào tạonhững người lao động có phẩm chất và năng lực mới, nhằm đáp ứng nhu cầucủa xã hội và chính bản thân của người lao động trong thời kì công nghiệp hoá,hiện đại hoá, hội nhập với thế giới

Cũng như các môn học khác ở trường THCS, môn Địa lý cũng nằm trongquỹ đạo chung của xu thế đổi mới phương pháp dạy học Xuất phát từ yêu cầuđổi mới phương pháp dạy học và đặc trưng của bộ môn, phương pháp dạy họcĐịa lý đổi mới có bốn đặc trưng cơ bản sau:

- Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh

- Bồi dưỡng phương pháp tự học

- Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

- Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập của học sinhTrong đó, hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh là

cơ bản, chủ yếu Điểm cốt lõi của đổi mới phương pháp là hướng tới học tậpchủ động, chống lại thói quen học tập thụ động

Đối với học sinh THPT, do trình độ và khả năng tư duy, khả năng liên kết,tích hợp đã cao hơn so với học sinh tiểu học và THCS; được học thêm nhiều bộmôn khoa học; tiếp cận với các phương tiện thông tin đại chúng giáo viên cần

có sự liên hệ, vận dụng các kiến thức ở các bộ môn khác để làm sinh động vàsâu sắc hơn bài giảng của mình, gây hứng thú cho học sinh

Dạy học tích hợp: Là hình thức tìm tòi những nội dung giao thoa giữa cácmôn học với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa các môn học, tức làcon đường tích hợp những nội dung từ một số môn học có liên hệ với nhau Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho giờ học sẽ trở nên sinhđộng, cuốn hút hơn, vì không chỉ có giáo viên là người trình bày mà học sinhcũng tham gia vào quá trình tiếp nhận kiến thức, từ đó phát huy tính tích cực củahọc sinh Học sinh cảm thấy mình đã được biết vấn đề hoặc được mở rộng hiểubiết, nhận thức vấn đề từ nhiều chiều hướng

- Dạy học tích hợp cũng góp phần phát triển tư duy liên hệ, liên tưởng ởhọc sinh Tạo cho học sinh một thói quen trong tư duy, lập luận tức là khi xemxét một vấn đề phải đặt chúng trong một hệ quy chiếu, từ đó mời có thể nhậnthức vấn đề một cách thấu đáo.

- Dạy học tích hợp giúp học sinh nhận thức sự phát triển của xã hội mộtcách liên tục, thống nhất, mối liên hệ cơ hữu giữa các lĩnh vực của đời sống xãhội, hiểu được tính toàn diện của lịch sử

- Dạy học tích hợp khắc phục được tình trạng rời rạc, tản mạn trong kiếnthức của học sinh, giúp học sinh nắm được mối liên hệ giữa các môn học, tính

hệ thống của các tri thức lịch sử sẽ giúp cho các em có khả năng phân tích cácsự kiện, tìm ra bản chất, quy luật chi phối sự phát triển của xã hội

Địa lý THPT giúp học sinh tìm hiểu về các đặc điểm tự nhiên, dân cư,kinh tế, xã hội của các địa phương, các khu vực, các châu lục trên thế giới Vìthế, dạy học với kiến thức liên môn ( tích hợp nhiều bộ môn khác: Ngữ văn,Lịch sử, Sinh học, Hóa học, GDCD ) sẽ giúp các em dễ học, thích học và nhớlâu kiến thức hơn

2.1.2 Mối quan hệ giữa các môn trong dạy học Địa lý

Với yêu cầu của bộ môn là cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản

về tự nhiên, dân cư, kinh tế, xã hội của các khu vực ( trên thế giới và của địaphương), đòi hỏi các em phải nắm được những kiến thức liên quan đến các bộmôn khoa học tự nhiên và khoa học xã hội Do đó, sử dụng mối liên hệ giữa cácmôn học tạo cho học sinh một tư duy phong phú, một cách suy nghĩ vận độngbằng con đường tích hợp những nội dung của một số môn học có liên quan gópphần hình thành ở học sinh hệ thống những kiến thức môn Địa lý

Dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạyhọc nói chung và dạy học Địa lý nói riêng, đây được coi là một quan niệm dạyhọc hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chấtlượng giáo dục Trong quá trình học tập ở nhà trường, học sinh được học cácmôn học bao gồm các môn khoa học tự nhiên và khoa học xã hội Khoa học tựnhiên gồm các môn: Toán, Lí, Hóa, Sinh và khoa học xã hội gồm: Văn, Sử, Địa,GDCD Giữa các bộ môn trong nhóm có quan hệ với nhau Giữa các bộ mônkhoa học xã hội có quan hệ với nhau như: Giữa Địa lý – Ngữ văn, giữa Địa lý-Lịch sử , Địa lý với GDCD, với Toán học, Sinh hoc, Hóa học Kiến thức củacác môn có thể bổ sung, hỗ trợ cho nhau …Vì vậy, vận dụng nguyên tắc liênmôn trong dạy học chính là việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Đồng

thời học sinh có thể thấy mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của đời sống xãhội, giữa các môn học, từ đó phát triển tư duy cho học sinh.

2.2 Thực trạng dạy học liên môn đối với môn Địa lý

Giáo viên đã vận dụng kiến thức của nhiều bộ môn cả khoa học tự nhiên

và khoa học xã hội trong giảng dạy môn Địa lý Ở bất kỳ một chương, bài nào, ởcác khối lớp, ở phần Địa lý Việt Nam hay phần Địa lý các châu lục trên thếgiới giáo viên đều có thể sử dụng kiến thức của nhiều bộ môn khác nhau đểlàm sáng tỏ, hoặc khắc sâu vấn đề, lý giải thêm về sự vật, hiện tượng địa lý

2.2.2 Khó khăn:

Đối với học sinh: Nhiều học sinh coi môn Địa lí là môn học phụ nên các

em chỉ dành nhiều thời gian cho các môn học chính, đến giờ địa lí các emthường học đối phó, thiếu tập trung Tiếp thu một cách thụ động, chỉ đơn thuần

là nhớ kiến thức một cách máy móc mà chưa rèn luyện tư duy, học sinh chỉ họcbài nào biết bài đấy, mà chưa phát triển được tư duy logic và tư duy hệ thống.Học theo hướng tích hợp kiến thức liên môn sẽ giúp các em hiểu được các vấn

đề một cách sâu rộng, bền vững và nâng cao hiệu quả học tập

Đối với giáo viên: Trong quá trình thực hiện chuyên môn, không phảigiáo viên nào cũng làm tốt việc dạy học liên môn Có rất nhiều vấn đề khôngnhư mong muốn: Hoặc không hiểu rõ mục đích của việc cần làm, hoặc còn vụng

về, lúng túng trong xử lý, hoặc chưa biết chọn lọc kiến thức, lượng thông tin,phương pháp để vận dụng hoặc hiểu chưa sâu về vấn đề, nắm chưa chắc vềthông tin

Điều kiện dạy học còn nhiều hạn chế, thiếu thốn; do lượng kiến thức nóichung và bộ môn nói riêng nhiều song thời gian học thì ít

Bên cạnh một số giờ có sự đầu tư, đem lại húng thú cho người học, nhiềugiờ dạy chưa thực sự thành công khi dạy học với phương pháp này Hoặc hiểusai mục tiêu bài học, hoặc quá xa đà vào phần kiến thức bộ môn khác; hoặc vận

dụng chưa phù hợp, hoặc liên hệ qua loa, hình thức không hiệu quả, mất thờigian; hoặc chưa thuần thục, phù hợp trong phương pháp vv.

Từ thực trạng, trên năm học 2017- 2018 khi khảo sát chất lượng mônĐịa lí lớp 12 của trường THPT Triệu Sơn 2 đã thu được kết quả như sau:

bộ môn và tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giái pháp thực hiện: Vận dụng kiến

thức liên môn trong dạy học tích hợp phần Địa lí các vùng kinh tế môn Địa lý

12 tại Trường THPT Triệu Sơn 2.

2.3 Các giải pháp và phương pháp thực hiện

2.3.1.Vai trò của các bộ môn khoa học trong dạy học môn Địa lý

Hai môn Lịch sử, Địa lí (phần địa lí dân cư, địa lí kinh tế, lịch sử phát triển)đều nghiên cứu những vấn đề của con người, xem xét các mối quan hệ mangtính qui luật trong lĩnh vực kinh tế, xã hội, tuy rằng mỗi môn học có mục tiêuriêng nhưng giữa chúng có mối quan hệ tác động qua lại với nhau bởi các sựkiện lịch sử bao giờ cũng diễn ra trong một khoảng không gian nhất định với cácđiều kiện cụ thể, trong đó có các điều kiện địa lí; các sự vật hiện tượng địa lícũng phát triển theo thời gian Về mặt kỹ năng, Lịch sử và Địa lí đều sử dụngphương tiện trực quan bản đồ, Atlat, tranh ảnh…khai thác kiến thức Vì vậy cáckiến thức địa lí, lịch sử có thể hỗ trợ cho nhau một cách đắc lực Khi dạy mônĐịa lý, giáo viên có thể vận dụng môn Lịch sử trong việc tìm hiểu về quá trìnhhình thành, phát triển, đặc điểm kinh tế của các địa phương, khu vực trên thếgiới

Bộ môn Ngữ văn có thể hỗ trợ cho học sinh khi tìm hiểu, khắc sâu cáckiến thức của môn Địa lý: Từ xa xưa, trải qua hàng nghìn năm những câu ca daotục ngữ đã được cha ông ta đúc kết lại từ những kinh nghiệm thực tế: các mốiquan hệ giữa tự nhiên với tự nhiên, giữa thiên nhiên - con người, thiên nhiên -sản xuất, các quy luật thời tiết khí hậu, các quy luật tự nhiên Hay mỗi đoạn văntrong sách giáo khoa Địa lý đều có một nội dung thông tin nhất định, thông quaviệc đọc kỹ một đoan văn người đọc có thể tìm ra nội dung cốt lõi nhất và đặt

tiêu đề cho đoạn văn đó.Tìm được tiêu đề đặt tên cho đoạn văn tức là người đọc

đã hiểu về đoạn văn cũng có nghĩa là đã nắm phần kiến thức Địa lý trong đoạnvăn đó

Môn Toán được vận dụng trong quá trình dạy học môn Địa lý : Nhiều bàithực hành có yêu cầu học sinh đọc bản đồ, phân tích, đánh giá các số liệu củaĐịa lý Kỹ năng tính trong toán học giúp học sinh sử lý các số liệu, tư duynhanh các vấn đề liên quan

Là bộ môn giúp học sinh hiểu được các mối quan hệ nhân quả về đặc điểmđịa lý của các nước, các khu vực, các Châu lục trên thế giới vì vậy các yếu tốđịa lý đều có mối quan hệ mật thiết với nhau : Vị trí, địa hình liên quan đến việchình thành khí hậu, khí hậu ảnh hưởng đến sự phát triển của động thực vật, cáccảnh quan môi trường, vì vậy khi biết được vị trí, khí hậu của một khu vực thikiến thức môn Sinh học sẽ hỗ trợ học sinh biết được thế giới sinh vật thích nghi,phù hợp với điều kiện khí hậu, địa hình đó như thế nào hay từ đặc điểm về tiềmnăng khoáng sản ( môn hóa học) học sinh sẽ tư duy để tìm những ngành kinh tế

có tiềm năng phát triến ; từ đặc điểm về dân cư môn GDCD sẽ hỗ trợ học sinhtìm hiểu về tôn giáo, chủng tộc, phong tục tập quán Như vậy, môn Địa lý là

bộ môn có thể vận dụng được nhiều các môn học khác vào trong giảng dạy nhất

- Có thể sử dụng kiến thức môn Ngữ văn vào dạy Địa lý: Dùng ca dao, tụcngữ để giải thích một số hiện tượng địa lý tự nhiên hay thời tiết khí hậu hay đặttên cho một đoạn văn:

Ví dụ 1: Sau khi học xong Bài 6 (lớp 10) về hệ quả chuyển động xungquanh Mặt Trời của Trái Đất cho học sinh giải thích câu tục ngữ:

“ Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng

Ngày tháng mười chưa cười đã tối”

Ví dụ 2: Dẫn dắt học sinh qua Bài 13 (lớp 10) : Ngưng đọng hơi nướctrong khí quyển, mưa để giải thích hiện tượng

“ Chuồn chuồn bay thấp thì mưa

Bay cao thì nắng, bay vừa thì râm”

Ví dụ 3: Bài 9 Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa (lớp 12).Giáo viên chohọc sinh đọc cả mục 1 và cho biết mục đó nói về những đặc điểm gì của khí hậunước ta – Tìm được tiêu đề là học sinh đã đọc và hiểu văn bản

- Có thể sử dụng kiến thức môn Toán – Sinh học – Hóa học trong một sốtiết Địa lý Các bài thực hành thường rèn cho học sinh các kĩ năng so sánh, tínhtoán trong toán học và hiểu được đặc điểm của sinh vật thích nghi với từng kiểukhí hậu, biết được tiềm năng khoáng sản của khu vực để có thể phát triển cácngành kinh tế liên quan

Ví dụ 1: Bài 10.Thực hành: Tìm hiểu sự thay đổi của nền kinh tế TrungQuốc ( lớp 11) cần kĩ năng so sánh, tính toán về sự thay đổi của các sản phẩmnông nghiệp

Ví dụ 2: Bài 11.Thực hành: Tìm hiểu về hoạt động kinh tế đối ngoại củaĐông Nam Á.( lớp 11)

Ví dụ 3: Bài 9.Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất: Cần

sử dụng kiến thức của cả môn hóa học và sinh học để giải thích về các quá trìnhphong hóa

- Sử dụng kiến thức môn Lịch sử - GDCD trong dạy Địa lý: Hiểu đượclịch sử phát triển, phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc, tình hữu nghị củacác dân tộc trên thế giới, các giai đoạn phát triển tự nhiên của một số quốc gia,Châu lục trên thế giới

Ví dụ 1: Bài 5: Một số vấn đề của châu lục và khu vực (lớp 11)

Ví dụ 2: Bài 7: Liên minh Châu Âu.(lớp 11)

Với chuyên đề này, không tham vọng gì nhiều, tôi chỉ muốn đưa ra một

số nội dung, phương pháp cơ bản trong việc vận dụng kiến thức của các bộ môntrong dạy học môn Địa lý lớp 12 phần Địa lý vùng kinh tế Việt Nam

Phần Địa lý các vùng kinh tế Việt Nam gồm 12 bài ( 09 tiết lý thuyết và

03 tiết thực hành) giúp học sinh hiểu được quá trình phát triển, các thế mạnh vềtự nhiên, về dân cư, nguồn lao động của từng vùng kinh tế Việt Nam

2.3.3 Một số kiến thức liên môn trong dạy học phần Địa lí các vùng kinh tế Việt Nam

- Bài 32: Vấn đề khai thác thế mạnh ở trung du và miền núi bắc Bộ

* Môn Địa lý: Xác định được vị trí và giới hạn địa lí của vùng.

* Môn Hóa học : Giải thích về sự hình thành các mỏ khoáng sản lớn của vùngđặc biệt là mỏ than ở Quảng Ninh

* Môn GDCD: Ý thức của người dân trong việc bảo vệ môi trường, khai tháctiềm năng tài nguyên thiên nhiên để phát triển kinh tế

* Môn Vật lí: Sự phân bố và hình thành các nhà máy nhiệt điện và thủy điện củavùng

* Môn Sinh học : Giải thích về sự thích nghi và phân bố của cây công nghiệpcận nhiệt, cây dược liệu và cây ăn quả

- Bài 35: Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội ở Bắc Trung Bộ.

* Môn Địa lý: Phân tích được các nhân tố tự nhiên, kinh tế- xã hội ảnh hưởngđến sự phát triển kinh tế của vùng

Các dạng địa hình đa dạng là cơ sở để phát triển các ngành kinh tế đadạng

* Môn Sinh học: Tìm hiểu về các tác hại của vùng đất dốc, biện pháp phòngtránh hiện tượng xói mòn và bảo vệ đất Bảo vệ tài nguyên rừng

* Môn GDCD: Ý thức của người dân đối với những diễn biến thất thường củathời tiết, khí hậu ảnh hưởng đển sản xuất nông nghiệp, bảo vệ nguồn tài nguyênđất, tài nguyên nước, sinh vật và môi trường

* Môn Lịch Sử: Lịch sử đấu tranh giữ nước trong kháng chiên chống Pháp vàchống Mĩ của nhân dân miền trung

- Bài 36 : Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội ở Duyên hải Nam Trung Bộ.

* Môn Địa lý: Duyên Hải Nam Trung Bộ là địa bàn cư trú của nhiều dân tộc ítngười như Cơ tu, Ra- glai, Ê – đê…Dân cư ở đây có kinh nghiệm trồng rừng,cây công nghiệp, chăn nuôi

Địa hình có sự phân hóa từ tây sang đông: Núi, gò đồi, đồng bằng, biển

và hải đảo

Tài nguyên sinh vật đa dạng và phong phú nhất là tài nguyên rừng Hơnnữa đây là vùng có nhiều tài nguyên du lịch tự nhiên như Bà Nà, bãi biển MỹKhê, Cà Ná, Mũi Né…

* Môn Lịch Sử : Nhận biết nhân vật lịch sử cầm đầu khởi nghĩa tây Sơn diễn raở vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ là Quang Trung – Nguyễn Huệ

Tìm hiểu về cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược,chiến đấu chống Mỹ cứu nước để thấy người dân ở đây có đức tính cần cù laođộng, kiên cường trong đấu tranh chống giặc ngoại xâm, bảo vệ tổ quốc

* Môn GDCD: Giáo dục học sinh lòng yêu quê hương, đất nước Biết đượcDuyên hải Nam Trung Bộ mặc dù đời sống của nhân dân còn gặp nhiều khókhăn nhưng người dân có truyền thống hiếu học, lao động cần cù, kiên cườngtrong đấu tranh chống giặc ngoại xâm và phòng chống thiên tai

Giáo dục tình yêu thương đồng loại, biết “nhường cơm sẻ áo” cho nhữngngười gặp khó khăn hoạn lạn nhất là đồng bào miền Trung - nơi mà người dânthường xuyên phải nằm trong cảnh “ màn trời chiếu đất’’

Giáo dục bảo vệ di sản: Duyên hải Nam Trung Bộ là nơi có rất nhiều ditích lịch sử - văn hóa như: Phố cổ Hội An và Thánh địa Mỹ Sơn (Quảng Nam)được UNESCO công nhận là di sản văn hóa thế giới

Giáo dục biển - đảo: Duyên hải Nam Trung Bộ có lợi thế rất lớn là tất cả

các tỉnh đều giáp biển nên biển mang lại cho vùng nhiều giá trị to lớn Do đó cầnphải bảo vệ chủ quyền biển đảo Hơn thế biển có ý nghĩa rất lớn về an ninh quốcphòng, thể hiện sự toàn vẹn lãnh thổ Do vậy mỗi công dân Việt Nam nói chung

và học sinh Việt Nam nói riêng cần phải có nghĩa vụ và trách nhiệm bảo vệ chủquyền biển đảo quê hương, phải ra sức học tập đưa Việt Nam trở thành nướcgiàu mạnh để nâng cao vị thế và tiếng nói trên trường quốc tế

* Môn Mỹ Thuật: HS sưu tầm những tranh ảnh, tư liệu và vẽ về thiên nhiên, conngười Duyên hải Nam Trung Bộ ( Phố cổ Hội An, Thánh địa Mỹ Sơn)

* Môn Sinh học: Giáo dục biến đổi khí hậu: Thấy rõ các khó khăn cơ bản của

vùng trong điều kiện khí hậu có nhiều thay đổi đã tác động không nhỏ đến cuộcsống, sinh hoạt và sản xuất của người dân địa phương, từ đó nêu các giải phápthích hợp nhất trong chiến lược ứng phó của vùng

- Bài 38: Thực hành : So sánh về cây công nghiệp lâu năm và chăn nuôi gia súc

lớn giữa vùng Tây Nguyên với Trung du và miền núi Bắc Bộ

* Môn Địa lý: Vẽ và phân tích được biểu đồ theo yêu cầu

* Môn Toán: Tính toán bảng số liệu, tính tỉ trọng và phân tích số liệu tống kê đểtìm hiểu về tình hình phát triển ngành chăn nuôi của vùng

* Môn Sinh học : Tìm hiểu về đặc tính của đàn trâu , bò để tìm hiểu giải thích vềsự phân bố của đàn trâu, bò

- Bài 42: Vấn đề phát triển kinh tế an ninh quốc phòng ở biển Đông và các đảo,

quần đảo

* Môn Địa lý: Xác định vị trí giới hạn các đảo và quần đảo của nước ta

Kể tên các huyện đảo

Phân tích các điều kiện thuận lợi để phát triển ngành kinh tế biển Phântích các ngành kinh tế biển của nước ta

* Môn Lịch sử : Tìm hiểu về lịch sử chủ quyền của các vùng biển nước ta đặcbiệt là quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa

Các mối quan hệ hợp tác lâu đời của nước ta với các nước láng giềngtrong vấn đề hợp tác phát triển vùng biển Đông

* Môn GDCD: Biển mang lại cho nước ta nhiều giá trị to lớn Do đó cần phảibảo vệ chủ quyền biển đảo Hơn thế biển có ý nghĩa rất lớn về an ninh quốcphòng, thể hiện sự toàn vẹn lãnh thổ Do vậy mỗi công dân Việt Nam nói chung

và học sinh Việt Nam nói riêng cần phải có nghĩa vụ và trách nhiệm bảo vệ chủquyền biển đảo quê hương, phải ra sức học tập đưa Việt Nam trở thành nướcgiàu mạnh để nâng cao vị thế và tiếng nói trên trường quốc tế

2.3.4 Xây dựng giáo án dạy học

Giáo án là bản thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu cơ: Một là, hệ thốngcác tình huống dạy học được đặt ra từ nội dung khách quan của bài dạy, phù hợpvới tính chất và trình độ tiếp nhận của học sinh Hai là, một hệ thống các hoạtđộng, thao tác tương ứng với các tình huống trên do giáo viên sắp xếp, tổ chứchợp lí nhằm hướng dẫn HS từng bước tiếp cận, chiếm lĩnh bài học một cách tíchcực và sáng tạo

Thiết kế giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vàonhững kiến thức các bộ môn có liên quan

2.3.5 Tổ chức dạy học trên lớp

TIẾT 40- BÀI 36 : VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI Ở DUYÊN

HẢI NAM TRUNG BỘ

2 Kỹ năng

- Sử dụng bản đồ kinh tế chung hoặc Atlat để trình bày hiện trạng và sựphân bố các ngành kinh tế của vùng Duyên hải Nam Trung Bộ

- Sử dụng bản đồ kinh tế chung hoặc tổng hợp các nguồn tư liệu, bản đồ,

số liệu thống kê để so sánh sự phát triển ngành thủy sản của vùng