Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giúp các đoàn viên, thanh niên trường THPT bắc sơn có kiến thức, kỹ năng phòng ngừa và ứng phó với vấn nạn bạo lực học đường

Trên đây là lí do để tôi thực hiện đề tài: “Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giúp các đoàn viên, thanh niên trường THPT Bắc Sơn có kiến thức, kỹ năng phòng ngừa và ứng phó với vấn nạn b

MỤC LỤC

Trang

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 1

-1 MỞ ĐẦU 1

1.1 Lí do chọn đề tài: 1

1.2 Mục đích nghiên cứu: 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu: 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3

2.1 Cơ sở lí luận 3

2.1.1 Khái niệm về Bạo lực học đường: 3

2.1.2 Các loại hành vi BLHĐ: 3

2.1.3 Nguyên nhân của BLHĐ: 4

2.1.4 Hậu quả của BLHĐ: 4

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 5

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: 6

2.3.1 Nội dung thứ nhất: Khảo sát thực tế: 6

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19

3.1 Kết luận: 19

3.2 Kiến nghị: 19

TÀI LIỆU THAM KHẢO 1

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Giáo dục kỹ năng sống : GD KNS

Đoàn viên, thanh niên : ĐV, TN Người dẫn chương trình : NDCT

Phiếu học tập : PHT

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:

Bác Hồ từng nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức màkhông có tài thì làm việc gì cũng khó” Là người học sinh (HS) đang ngồi trênghế nhà trường các em cần phải có thái độ tích cực, chăm chỉ, khiêm tốn trongmọi việc, tuân thủ kỉ cương, luật lệ, đoàn kết trong tập thể song song với việctích lũy kiến thức, còn cần rèn luyện, tu dưỡng đạo đức để trở thành người vừa

có đức vừa có tài Đó là những hành trang cần thiết và vững bền để các em bướcvào thời đại mới

Hiện nay, vấn nạn bạo lực học đường (BLHĐ) đang là mối quan tâm lolắng của rất nhiều gia đình, nhà trường và là nổi trăn trở của toàn xã hội bởi hậuquả nghiêm trọng mà nó gây ra Công tác giáo dục, truyền thông về phòngchống BLHĐ đã và đang được đẩy mạnh trong toàn ngành giáo dục ở nước ta.Tuy nhiên, trong thời gian qua tình trạng BLHĐ có chiều hướng gia tăng và diễnbiến hết sức phức tạp BLHĐ đã trở thành điểm nóng báo động “ĐỎ” không chỉtrong ngành giáo dục mà còn đối với toàn xã hội

Đa số học sinh trường THPT Bắc Sơn là con em dân tộc thiểu số, có điểmxét tuyển vào lớp 10 rất thấp, địa bàn sinh sống rộng, gia đình thuần nông, đờisống vật chất còn nhiều khó khăn thiếu thốn nên chưa có điều kiện tìm hiểu vànhận thức đúng đắn về vấn nạn BLHĐ hiện nay Các em gặp rất nhiều khó khăn,lúng túng trong việc giải quyết những mâu thuẫn nảy sinh hằng ngày trong sinhhoạt và học tập Mặt khác, các em đều ở lứa tuổi vị thành niên, đây là giai đoạnđang hình thành và phát triển tâm lý, thể chất nên rất hiếu động luôn muốn thểhiện mình Các em có những hành vi thiếu kiểm soát và thiếu kiềm chế bản thân,nhiều em dễ có những suy nghĩ và cách hành xử thiếu chuẩn mực, nhất là dễxem bạo lực như một cách giải quyết mọi mâu thuẫn Đây là một trong nhữngnguyên nhân chủ yếu dẫn tới các hành vi BLHĐ

Thực tế, trong quá trình thực hiện việc phòng chống BLHĐ ở trường khiphát hiện học sinh vi phạm đều phê bình, cảnh cáo, hạ hạnh kiểm; nếu mức độ

vi phạm nghiêm trọng thì xử lý kỷ luật, mời gặp phụ huynh để trao đổi hoặcđình chỉ học, chưa có cách phòng ngừa hiệu quả Điều này vô tình đã tạo ra

khoảng trống thiếu vắng sự giáo dục học sinh Có thể nói “Lệch chuẩn trong đạo

đức, thiếu văn hóa học đường, trống kĩ năng ứng xử, đã và đang dẫn tới kếtcục là những vụ BLHĐ Người gây bạo lực là học sinh, nạn nhân chịu hậu quảbạo lực cũng là học sinh”

Với cương vị là phó bí thư Đoàn Trường THPT Bắc Sơn, tôi nhận thức

được tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong trường học có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng trong công tác chăm lo giáo dục, đào tạo và bảo vệ thanh thiếu niên góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách, đạo đức và xây dựng

lý tưởng trong sáng cho đoàn viên, thanh niên (ĐV, TN) Một ĐV, TN có đạo đức, nhân cách tốt; có lối sống lành mạnh, trong sáng; có lý tưởng tốt đẹp; có kỹnăng sống tốt; có sự hiểu biết về pháp luật và biết hành xử văn hóa thì khó có thể có những hành vi mang tính chất bạo lực

Trên đây là lí do để tôi thực hiện đề tài: “Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giúp các đoàn viên, thanh niên trường THPT Bắc Sơn có kiến thức, kỹ năng phòng ngừa và ứng phó với vấn nạn bạo lực học đường”.

- Giúp các ĐV, TN biết cách tìm kiếm sự giúp đỡ khi rơi vào tình huống

bị bạo lực; Biết tôn trọng quyền toàn vẹn thân thể của mình và của người khác

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Tìm hiểu các hành vi BLHĐ, nguyên nhân, hậu quả của BLHĐ; các biệnpháp phòng ngừa và ứng phó BLHĐ cho các em

- Kỹ năng xử lí các tình huống khi bị BLHĐ hoặc chứng kiến cảnhBLHĐ

- Những quy định xử lí pháp luật đối với những người có hành vi BLHĐ

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Tôi tiến hành khảo sát thực tế

bằng phiếu thăm dò sự hiểu biết về vấn nạn BLHĐ của 154 ĐV, TN ở 4 lớp màtôi giảng dạy: 12A1(33 ĐV), 12A2 (41 ĐV), 10A4 (41 ĐV, TN),10A5 (39 ĐV,TN)

- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sau khi phát phiếu thăm dò các em hoàn

thành rồi tôi thu lại số phiếu đã phát Sau đó thống kê, phân tích số liệu để đánhgiá mức độ hiểu biết của các em về vấn nạn BLHĐ

- Phương pháp tìm kiếm thông tin trên mạng internet: Tôi tìm kiếm thông tin

trên các trang mạng Internet để có cơ sở thực hiện chủ đề của buổi hoạt động khóa

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận

Các ĐV, TN là HS trung học phổ thông đều ở lứa tuổi đang hình thànhnhân cách, ham hiểu biết, thích tò mò và khám phá nhưng còn thiếu hiểu biết về

xã hội, thiếu kinh nghiệm sống Vì vậy giáo dục kỹ năng sống (GD KNS) luôn

là điều cần thiết vì nếu không được GD KNS các em dễ bị lôi kéo vào các hành

vi tiêu cực, bạo lực, thoái hóa đạo đức có thể gây ra những hậu quả đáng tiếc

Những kiến thức cần giáo dục học sinh trong buổi hoạt động ngoại khóa: 2.1.1 Khái niệm về Bạo lực học đường:

Có thể hiểu BLHĐ là hành vi thô bạo hay ngang ngược bất chấp tất cả vềđạo đức hay nhân phẩm để hành hạ, ngược đãi, đánh đập, xâm hại đến thân thể,sức khỏe hoặc cô lập, xua đuổi, trấn áp, lăng mạ, xúc phạm gây tổn thương tinhthần, uy tín, danh dự của người bị hại trong phạm vi đối tượng là trường học

2.1.2 Các loại hành vi BLHĐ:

Hành vi BLHĐ được hiểu là hành vi sử dụng sức mạnh từ một khách thể

hay nhóm khách thể này đến khách thể khác làm tổn hại đến thể chất, tinh thần

và vật chất của người khác dưới những hình thức khác nhau diễn ra trong môi

trường học đường Từ đây, bạo lực học đường và hành vi bạo lực học đường

sẽ được xem xét từ phía học sinh đến học sinh là chủ yếu Bao gồm:

- Bạo lực về vật chất: là những hành động gây thiệt hại về đồ dùng, trang

phục, phương tiện đi lại, tiền của cho học sinh, như hiện tượng “bảo kê” “trấnlột”, yêu cầu hăm dọa học sinh khác phải nộp tiền hay tài sản có giá trị cho kẻmạnh, cố ý hủy hoại hay làm hư hỏng các vật dụng của người khác Ngoài ra, đểkhỏi bị bắt nạt từ những nhóm khác một số em phải chung tiền để được các “đạica” bảo kê che chở Cũng có hiện tượng học sinh trong trường bị các thanh niênbên ngoài xã hội trấn lột xe đạp, lấy tiền, lấy đồ mà phải phục tùng không dámkêu, không dám báo lại với thầy cô hay cha mẹ, mặc dù các em biết kẻ phạm tội

là ai vì sợ bị trả thù

- Bạo lực về thể chất: Những hành vi tiêu cực về mặt thể chất như: trộm

cắp, đánh nhau, quấy rối, chọc ghẹo… Các hình thức bạo lực thể chất như: Giậtcặp, lục cặp, giật và giấu đồ dùng học tập, giật mũ, giật áo, giày dép, khănquàng, xì lốp xe, phá hoại đồ dùng học tập… Ngoài ra, còn có các hình thức tácđộng vào thân thể chưa gây thương tích như: gõ lên đầu lên vai, đập vào người,

xô đẩy, dùng các đồ dùng học tập, đất cát, sâu bọ ném vào người, kéo tóc, dínhkẹo cao su lên tóc, cắt tóc, đổ nước lên đầu, gạt chân… hành động gây thươngtích: cào, cấu, giật tóc, đánh, tát vào mặt, ném gạch hoặc đất đá vào người, cố ýdùng vũ khí để gây thương tích cho người khác

- Bạo lực về tâm lý, tình cảm: gồm: lời nói, cử chỉ mang tính chất xúc

phạm, dọa nạt, mắng mỏ, gây áp lực, buộc làm những việc mà các em khôngmuốn và các quan niệm gây ra hậu quả xấu về mặt tâm lý tình cảm Bao gồmmột số hình thức như: Sự trêu ghẹo của học sinh cùng học gây khó chịu, xấu hổ,tủi thân, mặc cảm, tự ti… Ngoài ra, sự bêu riếu trên mạng xã hội bằng cách lậpcác trang facebook hay fanpage giả, đưa những hình ảnh và những thông tin sai

lệch, dựng chuyện để bêu xấu… Đặc biệt, những bình luận ác ý, những lời nhậnxét mang tính công kích, mang dấu hiệu lăng mạ dẫn đến những sự căng thẳngtâm lý thậm chí là những sức ép tâm lý quá mức tạo nên sự khủng hoảng tinhthần, tâm lý hay thậm chí là hành động tự tử.

- Bạo lực về tình dục: gồm: quấy rối tình dục và lạm dụng tình dục

Quấy rối tình dục là bất kỳ một lời nói hay hành động cử chỉ có ý nghĩatình dục ngoài ý muốn, những câu nói xúc phạm cố ý, hay bất kỳ những nhậnxét về tình dục của ai xúc phạm người khác (nạn nhân) và làm cho nạn nhâncảm thấy bị đe dọa, bị làm nhục, bị cản trở công việc, ngấm ngầm phá hoại sự

an toàn và gây ra sự lo sợ cho nạn nhân

Lạm dụng tình dục được coi là hành động lợi dụng sự thiếu hiểu biết hoặc

sự thiếu kinh nghiệm, thiếu quyền lực của người khác để đạt đuợc mục đích tìnhdục của mình Các hình thức biểu hiện của lạm dụng tình dục học đường như:

Ép buộc quan hệ tình dục ngoài ý muốn, cưỡng hiếp, ép buộc phải tiếp tục “yêuđương” khi đối phương không muốn, có những hành động sàm sỡ, đánh ghen, [1]

2.1.3 Nguyên nhân của BLHĐ:

- Xảy ra vì những lí do trực tiếp rất không đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranhgiành người yêu, không cùng đẳng cấp

- Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả năngkiểm soát hành vi ứng xử của bản thân, non nớt trong kĩ năng sống, sai lệchtrong quan điểm sống

- Do ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồchơi mang tính bạo lực (kiếm, súng )

- Sự giáo dục chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của gia đình; tình trạng bạo lựctrong gia đình cũng là một phần nhân tố ảnh hưởng không tốt Và một khi bạo lựcgia đình vẫn còn tồn tại thì bạo lực học đường sẽ vẫn còn có nguy cơ gia tăng

- Sự giáo dục trong nhà trường: Nặng về dạy kiến thức văn hóa, đôi khilãng quên nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ hậu học văn”

- Xã hội thờ ơ, dửng dưng, buông xuôi, chưa có sự quan tâm đúng mức,những giải pháp thiết thực, đồng bộ, triệt để.[1]

2.1.4 Hậu quả của BLHĐ:

Với nạn nhân:

- Tổn thương về thể xác và tinh thần

- Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại

- Tạo tính bất ổn trong xã hội: Tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình,nhà trường, đến xã hội

Người gây ra bạo lực:

- Con người phát triển không toàn diện: Phát triển ngược trở lại phía

“con”, đi ngược lại tính “ người” là mất dần nhân tính

- Mầm mống của tội ác mất hết tính người sau này

- Làm hỏng tương lại chính mình, gây nguy hại cho xã hội

- Bị mọi người lên án, xa lánh, căm ghét.[1]

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

Tình trạng BLHĐ có chiều hướng gia tăng và diễn biến hết sức phức tạptrong thời gian gần đây Đáng chú ý, nhiều vụ ẩu đả bắt nguồn từ những lý do

vu vơ như: thấy “ngứa mắt”, bị “nhìn đểu”, thấy bạn… xinh và học giỏi Mức độbạo lực đi từ “võ mồm”, đến túm tóc, cào cấu, xé quần áo giữa đám đông và caohơn nữa là sử dụng đủ loại “vũ khí”, từ giày, dép, guốc, cặp sách, ghế ngồi đếngậy gộc, gạch đá, dao lam, tuýp nước… Mặt khác, Sự thờ ơ, lạnh lùng, vô cảmđến kinh ngạc của giới trẻ với bạn bè là hồi chuông cần cảnh tỉnh cho các nhàGiáo dục: Thay vì các bạn học sinh phải báo với bố mẹ, thầy cô giáo,… để ngănchặn các bạn, thì một số trong đó lựa chọn im lặng đứng xem, một số hò reophấn khích, có người lại quay clip tung lên mạng chơi Phải chăng các em sợ,

hay đơn giản đó là một thói quen ăn sâu trong cách suy nghĩ đó là “thói quen

thờ ơ trước bạo lực học đường”.

Theo báo cáo của Liên Hợp quốc, mỗi năm trên thế giới có khoảng 6 triệu

em trai và 4 triệu em gái trực tiếp liên quan đến bạo lực học đường và con sốnày đang ngày một tăng cao trên khắp cả nước ở tất cả những lớp học và cấp họckhác nhau [3]

Thống kê gần đây của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD - ĐT) cho thấy trungbình trong một năm học, trên cả nước xảy ra gần 1.600 vụ học sinh đánh nhau ởtrong hoặc ngoài trường học (khoảng năm vụ/ngày); hơn 5.200 học sinh có một

vụ đánh nhau; hơn 11.000 học sinh có một học sinh bị buộc thôi học vì đánhnhau; chín trường thì có một trường có học sinh đánh nhau Trong giai đoạn2010-2018, có 7.735 học sinh, sinh viên vì đánh nhau bị xử lý kỷ luật; so với 10 nămtrước, số vụ bạo hành tại trường học tăng gấp 13 lần Song đây mới chỉ là con số vềcác vụ BLHĐ đã bị phát hiện, trên thực tế, vì nhiều lý do, không ít vụ việc tương tự

đã bị che giấu như một góc tối đáng xấu hổ trong môi trường sư phạm [3]

Thống kê của ngành công an chỉ trong quý I/2019 có 310 vụ bạo lực học đường trên toàn quốc, chủ yếu là ở lứa tuổi THCS và THPT Chỉ riêng cuối

tháng 3 và đầu tháng 4, hàng loạt vụ bạo lực giữa học sinh với nhau xảy ra ởkhắp các tỉnh, thành trong cả nước Các vụ BLHĐ này đều có tính chất giốngnhau đó là: Đánh nhau hội đồng giữa các HS nữ, dùng điện thoại quay clip vàđăng công khai lên mạng xã hội [3]

Qua việc khảo sát bằng phiếu thăm dò ý kiến của 154 ĐV, TN ở 4 lớp: 12A1(33 ĐV), 12 A2 (41 ĐV), 10 A4 (41 ĐV, TN), 10 A5 (39 ĐV, TN) mà tôigiảng dạy Kết quả khảo sát như sau:

Phần I Gồm 3 câu hỏi về sự hiểu biết của các em về BLHĐ.

Số lượng/tỉ lệ

Trả lời sai (hoặc không trả lời)

Phần II Gồm 4 câu hỏi TNKQ liên quan đến vấn nạn BLHĐ.

Số lượng/tỉ lệ

Chọn không (hoặc chưa)

Từ những thực trạng trên tôi quyết định tiến hành buổi hoạt động ngoạikhóa để sớm giúp các ĐV, TN trường THPT Bắc Sơn có những hiểu biết và kỹnăng để phòng chống vấn nạn BLHĐ hiện nay Qua đó, giáo dục thái độ sốngđúng đắn và kỹ năng ứng xử phù hợp cho các ĐV, TN giúp các em giảm áp lựcsau giờ học và những biểu hiện tiêu cực từ bản thân, gia đình; góp phần phòngngừa, ngăn chặn tình trạng BLHĐ sảy ra

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

2.3.1 Nội dung thứ nhất: Khảo sát thực tế:

Trước khi thực hiện buổi hoạt động ngoại khóa 1 tuần tôi tiến hành khảosát thăm dò ý kiến của 154 ĐV, TN ở 4 lớp tôi giảng dạy bằng cách phát phiếuthăm dò ý kiến Trong tuần này, sau tiết dạy của mình ở mỗi lớp (lúc ra chơi 5phút) tôi phát phiếu cho các em trả lời (yêu cầu các em trả lời tự giác, trungthực) và giao cho em lớp trưởng thu lại nộp cho tôi vào cuối buổi học hôm đó Phiếu thăm dò gồm 2 phần với 7 câu hỏi đề cập đến nhận thức và chia sẻcủa các em trước vấn nạn BLHĐ (Phụ lục 1) Sau đó, tôi tổng hợp và thống kêcâu trả lời của các em để có số liệu đánh giá về mức độ nhận thức của các emđối với vấn đề này Kết quả khảo sát như sau:

Phần I: gồm 3 câu hỏi tự luận hỏi về sự hiểu biết của các em về vấn nạnBLHĐ

Câu 1 và Câu 2 hỏi về những hiểu biết về BLHĐ thì phần lớn các em trảlời chưa rõ ràng, chưa chính xác, đang còn lan man, mơ hồ Đặc biệt có vài emcòn không trả lời được

Câu 3: có 138/154 em (chiếm 89,6%) được biết đến những vụ việc liênquan đến BLHĐ Tuy nhiên các em chủ yếu biết đến những vụ nghiêm trọngnhư gây gỗ đánh nhau, hoặc đánh hội đồng chứ chưa kể ra được những hành viBLHĐ khác

Phần II: gồm 4 câu trắc nghiệm liên quan đến vấn nạn BLHĐ

+ Câu 4: 154/154 em (100%) chọn “có”; không có em nào chọn “không”.Điều này chứng tỏ các em đã từng là nạn nhân của BLHĐ

+ Câu 5: 143/154 em (92,9%) chọn “có”; 11/154 em (7,1%) chọn

“không” Điều này chứng tỏ rất nhiều em đã từng được chứng kiến hành viBLHĐ ở trường

+ Câu 6: 97/154 em (63%) chọn “có”; 57/154 em (37%) chọn “không”.Chứng tỏ rất nhiều em đã từng chứng kiến HS nữ đánh nhau Điều này cũng chothấy một thực tế hiện tượng HS nữ đánh nhau khá phổ biến

+ Câu 7: Tỉ lệ chọn “không” lên đến 94,8%; chọn “có” chỉ chiếm tỉ lệ 5,2% Điềunày cho thấy đa số các em chưa từng được giáo dục về cách phòng chống BLHĐ

Kết quả thống kê cho thấy đây là một thực tế rất đáng lo ngại cho bản thâncác em khi mà xung quanh các em những hành vi BLHĐ đang ngày một gia tăng vàdiễn ra khá phức tạp

2.3.2 Nội dung thứ hai: Tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa:

A Công tác chuẩn bị:

- Phương tiện chuẩn bị:

+ Loa đài, micro

+ 6 bộ bàn ghế cho các đội chơi

+ Máy tính, máy chiếu; giấy A0

+ GV chuẩn bị hình ảnh, clip về BLHĐ đang gây xôn xao dư luận trongthời gian vừa qua; Phiếu học tập in sẵn các câu, các tình huống cụ thể về BLHĐ + HS chuẩn bị bút, giấy A4 để ghi chép

- Thành phần tham dự gồm:

+ Các thầy cô giáo trong BCH Đoàn trường: Thầy Bùi Văn Tuyển( Bíthư), Thầy Ngô Văn Minh, cô Vũ Thị Hải, cô Trịnh Thị Hường, cô Ngô Thị Lýđều là ủy viên BCH với vai trò ban giám khảo (BGK);

+ Khách mời: Thầy Giáo Trần Doãn Cương nguyên bí thư đoàn trường + Toàn thể các em học sinh trường THPT Bắc Sơn

- Người dẫn chương trình (NDCT) : là tôi – Thầy giáo Trịnh Xuân Tùng

- Thư kí tổng hợp điểm cho các đội là em Phạm Thị Chanh lớp 11A1

- Thời gian: Một buổi chiều từ 14 giờ 30 phút đến 17 giờ, ngày 20/4/2019

- Địa điểm: Trường THPT Bắc Sơn

B Cách thức tổ chức hoạt động ngoại khóa như sau:

Tôi hướng dẫn cho các ĐV, TN tìm hiểu trước những vấn đề BLHĐ đểcác em sẵn sàng cho buổi hoạt động ngoại khóa Các em có thể tìm hiều bằngcách tra cứu trên mạng Internet với từ khóa “Bạo lực học đường là gì?”,

“Nguyên nhân và hậu quả của BLHĐ”; “Cách phòng chống bị BLHĐ”, …

Tôi tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa với sự tham gia của các ĐV, TN

và các thầy, cô giáo trong BCH Đoàn trường nhằm giúp các em có được sự hiểubiết kịp thời trước vấn nạn BLHĐ hiện nay

Buổi ngoại khóa gồm 4 hoạt động sau:

Hoạt động 1: Đối mặt với thực trạng

Hoạt động này có mục đích dẫn dắt, thu hút, tạo sự hứng thú cho các em

về chủ đề của buổi hoạt động ngoại khóa

Hoạt động 2: Tổ chức cuộc thi về chủ đề phòng chống BLHĐ

Hoạt động này tạo ra một sân chơi nhằm trang bị cho các em kiến thức,thái độ và kỹ năng cần thiết trước vấn nạn BLHĐ Hoạt động này gồm 3 phầnthi về chủ đề “phòng chống BLHĐ”

Hoạt động 3: Hướng dẫn cách xử lí tình huống khi bị BLHĐ và tuyên truyền những quy định pháp luật xử phạt đối với người có hành vi BLHĐ

Hoạt động này, các ĐV, TN được thầy giáo Trần Doãn Cương nguyên là

bí thư đoàn trường trao đổi một số kỹ năng xử trí khi bị BLHĐ,…nhằm giúp các

em nâng cao hiểu biết và xử sự đúng đắn trước mọi tình huống

Hoạt động 4: Giao lưu với cổ động viên

Bằng Trò chơi “trắc nghiệm đoán tính cách”

Hoạt động này góp phần giúp cho ĐV, TN nhận biết được đặc điểm tínhcách của mình qua một số câu trắc nghiệm Từ đó có thể giúp các em nhận thấymình cần phải điều chỉnh bản thân để sống tốt hơn

* Các bước tiến hành cụ thể của buổi hoạt động ngoại khóa:

Hoạt động 1: Đối mặt với thực trạng

Nội dung này nhằm giới thiệu chủ đề và thu hút sự chú ý của tất cả các

ĐV, TN và các thầy cô giáo đối với chủ đề của buổi hoạt động ngoại khóa

NDCT trình chiếu một số hình ảnh về vấn đề BLHĐ ở Việt Nam điển hình đanglàm xôn xao dư luận trong thời gian vừa qua (Phụ lục 2). [4]

Qua đó, NDCT nhắc nhở ĐV, TN: “Thực tế cho thấy, các em chưa cókiến thức và kỹ năng phòng chống BLHĐ, đặc biệt là các kỹ năng xử lý tìnhhuống khi bị BLHĐ từ đó dẫn đến những hậu quả hết sức nghiêm trọng Đểtránh những hậu quả đáng tiếc do thiểu hiểu biết về BLHĐ gây ra Chúng ta cầntrang bị cho mình những kiến thức, kĩ năng về phòng tránh BLHĐ để có nhữngbiện pháp ứng phó với vấn nạn BLHĐ.”

Hoạt động 2 : Tổ chức cuộc thi về chủ đề phòng chống BLHĐ

Hoạt động này có kết hợp của các em học sinh thuộc 3 khối lớp 10, 11, 12nhằm mục đích giúp các em giao lưu, học hỏi và trao đổi lẫn nhau về nhữnghiểu biết của bản thân trước vấn nạn BLHĐ hiện nay

Mỗi khối có 6 lớp tôi chọn 6 học sinh đại diện tham gia (mỗi lớp chọn 1HS) Ba khối chia thành 3 đội chơi, mỗi đội cử một đội trưởng có khả năngthuyết trình tốt và tự tin trước toàn trường:

Đội 1: Khối 12 - Đội trưởng em Đào thị Khánh Linh hs lớp 12A1

Đội 2: Khối 11 - Đội trưởng em Phạm thị Hiếu hs lớp 11A2

Đội 3: Khối 10 - Đội trưởng em Trịnh Thị Kiều Trang hs lớp 10A1

Các đội chơi trải qua 3 phần thi Ban giám khảo chấm điểm độc lập, sau đóthư kí sẽ tổng hợp điểm và công bố kết quả xếp loại cho mỗi đội

Phần thi: “Kiến thức của em về Vấn nạn BLHĐ”

Tiến hành như sau:

- NDCT trình chiếu phiếu học tập (PHT) và phát PHT in sẵn cho mỗinhóm Nhiệm vụ mỗi thành viên trình bày độc lập các câu hỏi trong PHT, sau đó

cả nhóm trao đổi, thống nhất chung và trình bày ra giấy A0 Mỗi nhóm cử 1 đạidiện trả lời, nhóm khác bổ sung

- NDCT nhận xét và đưa ra câu trả lời chính xác

- BGK chấm nội dung trên giấy A0 theo đáp án của PHT

- Mỗi câu trả lời đúng sẽ được tính theo thang điểm 10

* Nội dung PHT: (Phụ lục 3)

* Đáp án PHT:

Câu 1: Theo em có bao nhiêu tình huống là hành vi bạo lực học đường?

Từ đó em hiểu bạo lực học đường là gì?

Trả lời: Tất cả các tình huống trên đều là hành vi bạo lực học đường (đây

là những hành vi thường sảy ra giữa học sinh với học sinh)

Bạo lực học đường có thể hiểu là hành vi thô bạo hay ngang ngược bấtchấp tất cả về đạo đức hay nhân phẩm để hành hạ, ngược đãi, đánh đập, xâm hạiđến thân thể, sức khỏe hoặc cô lập, xua đuổi, trấn áp, lăng mạ, xúc phạm gây tổnthương tinh thần, uy tín, danh dự của người bị hại trong phạm vi đối tượng làtrường học

Câu 2: Hành vi BLHĐ gồm những hành vi nào, có phổ biến trong trường không?

Trả lời: : Hành vi BLHD rất đa dạng và phổ biến trong trường học, gồm:

- Bạo lực về vật chất: là hình thức bạo lực gây thiệt hại về đồ dùng, trangphục, phương tiện đi lại, tiền của cho học sinh, như hiện tượng “bảo kê” “trấnlột”, cố ý hủy hoại hay làm hư hỏng các vật dụng của người khác…

- Bạo lực về thể chất: là hình thức bạo lực làm tổn hại đến sức khỏe, thểchất của học sinh bao gồm: Đánh đập, giật tóc, cào cấu, cắn, đâm, chém, Bạt tai,

- Bạo lực về tâm lí, tình cảm: là hình thức bạo lực làm tổn hại đến sự pháttriển tâm lý của học sinh bao gồm: mắng chửi, đe dọa, bắt phạt, đặt điều, sỉnhục, tung tin đồn,

- Bạo lực về tình dục: Là hình thức bạo lực xâm hại tình dục đối với họcsinh gồm: Hành vi hiếp dâm, quấy rối tình dục, quan hệ tình dục,

Câu 3: Nguyên nhân của bạo lực học đường là gì?

- Do ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồchơi mang tính bạo lực (kiếm, súng )

- Sự giáo dục chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của gia đình; tình trạng bạo lựctrong gia đình cũng là một phần nhân tố ảnh hưởng không tốt Và một khi bạo lựcgia đình vẫn còn tồn tại thì bạo lực học đường sẽ vẫn còn có nguy cơ gia tăng

- Sự giáo dục trong nhà trường: Nặng về dạy kiến thức văn hóa, đôi khilãng quên nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ hậu học văn”