Nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua việc tổ chức các giờ chào cờ tự quản

Xong các hoạt động ngoại khoá, những sân chơi do nhà trường tổ chức hay được tích hợp vào các môn học trên lớp thường ít được thực hiện, nguyên nhân có thể là do các môn học nặng về kiến

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài.

Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII Đảng ta đã xác định rõ ràng một

trong những nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục nước ta là “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ,

đồng bộ các yếu tố cơ bản của GD & ĐT theo hướng coi trọng phát triển phẩm

chất, năng lực của người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng

hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời và xây dựng xã hội học tập ”; Theo Điều

2 của Luật Giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Tuy nhiên, nội dung và phương pháp giáo dục trong các nhà trường hiện nay

là còn xem trọng việc dạy chữ, chủ yếu là truyền thụ kiến thức, chưa chú trọng đúng mức dạy làm người, đến việc phát triển phẩm chất, năng lực của người học, nhất là việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trong khi đó có nhiều nghiên cứu

đã cho phép đi đến kết luận là trong các yếu tố quyết định sự thành công của con người, kỹ năng sống đóng góp đến khoảng 85% Đặc biệt theo UNESCO ba thành

tố hợp thành năng lực của con người là: kiến thức, kỹ năng và thái độ Hai yếu tố

sau thuộc về kỹ năng sống, có vai trò quyết định trong việc hình thành nhân cách, bản lĩnh, tính chuyên nghiệp… Kỹ năng sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận bản thân và thế giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực và động lực cho bản thân, tự mình quyết định số phận của mình Kỹ năng sống giúp giải phóng

và vận dụng năng lực tiềm tàng trong mỗi con người để hoàn thiện bản thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn và hành động theo thói quen trên hành trình biến ước mơ thành hiện thực

Hiện nay, tại các trường học, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thực tế không còn là câu chuyện xa lạ nữa Xong các hoạt động ngoại khoá, những sân chơi do nhà trường tổ chức hay được tích hợp vào các môn học trên lớp thường ít được thực hiện, nguyên nhân có thể là do các môn học nặng về kiến thức hàn lâm, thời lượng quá quá nhiều khiến nhà trường không thể tổ chức nhiều các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Cùng với đó ý tưởng, kiến thức, nghiệp vụ của

đại đa số cán bộ, giáo viên về việc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là thiếu và có thể nói là rất yếu

Từ thực tế trên, bản thân tôi với vai trò là một giáo viên, một cán bộ Đoàn lâu năm, đã tham gia tổ chức nhiều hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhiều năm học tại trường THPT Hậu Lộc 3, với kinh nghiệm tích lũy được tôi

xin đề xuất sáng kiến qua kinh nghiệm qua thực tế công tác của bản thân "Nâng

cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động trong chương trình chào cờ tự quản hàng tuần tại trường THPT Hậu Lộc 3"

nhằm chia sẽ những kinh nghiệm quý báu cùng đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ mà Ngành giao phó

2 Mục đích của nghiên cứu.

Đổi mới cách thức tổ chức các tiết chào cờ đầu tuần một cách khoa học, hình thức đa dạng, nội dung phong phú, hấp dẫn, mang lại ý nghĩa giáo dục thiết thực hơn và đặc biệt là nhằm cụ thể hóa công tác giáo dục kỹ năng sống bằng các giải pháp có hiệu quả cao, gắn liền với thực tiễn phù hợp với tâm sinh lí, lứa tuổi của học sinh trường THPT

Chi sẽ cùng đồng nghiệp những kinh nghiệm quý của bản thân và tập thể nhà trường trong việc giáo dục kỹ năng sống thông qua việc tổ chức các hoạt động trong giờ chào cờ tự quản hàng tuần nhiều năm qua tại trường THPT Hậu lộc 3

3 Đối tượng của ngiên cứu.

Đề tài nghiên cứu phương pháp, hình thức tổ chức, những nội dung đã thực hiện và đặc biệt là các giải pháp giáo dục kỹ năng sống gắn liền với thực tiễn và phù hợp với tâm sinh lí, lứa tuổi của học sinh trường THPT trong các giờ chào cờ

tự quản hàng tuần

4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực hiện dựa trên một số các phương pháp cụ thể sau:

+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết về kỹ năng sống và thực trạng và các phương pháp giáo dục kỹ năng sống hiện nay

+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin về sở thích, năng khiếu của học sinh, nhu cầu được tham gia các hoạt động ngoại khóa

+ Phương pháp phân tích, tổng hợp và so sánh: Phân tích tổng hợp các giờ chào cờ đã được thực hiện theo mô hình mới và cũ để rút ra hiệu quả giáo dục từ đó

so sánh để đánh giá mức độ thành công của các giờ chào cờ tự quản

NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

1.1 Ý nghĩa của hoạt động "Chào cờ Tổ Quốc"

Chào cờ là một nghi thức quan trọng mở đầu cho các buổi lễ, các đại hội hay

mở đầu cho một tuần làm việc, học tập mới Chào cờ được thực hiện trong không khí nghiêm trang tất cả mọi người đều hướng mắt về lá cờ Tổ quốc, hát vang Quốc

ca để thể hiện tình yêu, niềm tự hào của đất nước, quê hương mình

Trong các trường THPT hiện nay lễ chào cờ được tiến hành vào thứ 2 hàng tuần trong phạm vi một tiết học 45 phút theo quy định của Ngành giáo dục Tiết chào cờ có vị trí vô cùng quan trọng trong các trường học Đây là một tiết học đặc biệt, giáo dục học sinh thái độ trân trọng Quốc Kỳ, nâng cao lòng yêu Tổ Quốc, củng cố và nâng cao kiến thức; rèn luyện kĩ năng sống, làm cho học sinh gắn bó với trường lớp, phát huy những gương sáng trong học tập và rèn luyện, nâng cao tinh thần hiếu học, tính tích cực hoạt động của học sinh Vì thế tiết chào cờ đầu tuần có nhiều ưu thế trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh

1.2 Khái niệm kỹ năng sống

Có nhiều cách tiếp cận khái niệm kỹ năng sống (KNS) như theo tổ chức Y tế

thế giới (WHO)" KNS là khả năng để có hành vi thích ứng (adaptive) và tích cực

(positive), giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày" hoặc theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF)

thì " KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới Cách tiếp

cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và phát triển kỹ năng" Tuy nhiên, có thể tiếp cận khái niệm KNS qua 4 trụ cột của giáo dục

theo UNESCO: Học để biết (learning to know), học để khẳng định bản thân (learning to be), học để chung sống (learning to live together) và học để làm việc (learning to do)

Tiếp cận theo 4 trụ cột trên thì KNS có thể hiểu là: kỹ năng học tập, kỹ năng làm chủ bản thân, kỹ năng thích ứng và hòa nhập với cuộc sống, kỹ năng làm việc

Tuy nhiên, kỹ năng sống (life skills) có thể hiểu là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác, với xã hội và khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

Qua nghiên cứu tìm hiểu tôi nhận thấy có một số KNS cần thiết cần có ở học sinh THPT chính là :

+ Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời

+ Kỹ năng tự phục vụ bản thân, rèn luyện sức khoẻ

+ Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả

+ Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc

+ Kỹ năng nhận thức và đánh giá bản thân

+ Kỹ năng giao tiếp ứng xử

+ Kỹ năng hợp tác, chia sẻ

+ Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông

+ Kỹ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống

+ Kỹ năng đánh giá người khác

+ Kỹ năng lãnh đạo

Có thể nói kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh

1.3 Vai trò của công tác giáo dục KNS trong thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành quan tâm chủ yếu tới cung cấp kiến thức cho học sinh Chương trình như vậy được xây dựng theo hướng tiếp cận nội dung dạy học, khác với một chương trình được xây dựng theo hướng tiếp cận năng lực, tức là xuất phát từ các năng lực mà mỗi học sinh cần có trong cuộc sống

và kết quả cuối cùng phải đạt các năng lực ấy bằng việc xây dựng chuẩn đầu ra về năng lực mà học sinh cần phải đạt được sau một quá trình dạy - học

Khác với cách tiếp cận nội dung, tiếp cận năng lực chú trọng vào việc yêu cầu học sinh học xong phải thể hiện được, làm được; biết vận dụng những kiến thức để giải quyết các tình huống đặt ra trong cuộc sống, Vì thế, việc học tập theo hướng tiếp cận này trở nên gần gũi và thiết thực đối với cá nhân và cộng đồng

Theo đó, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá đều phải hướng tới năng lực tự học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề trong học tập, trong cuộc sống; coi trọng rèn luyện kỹ năng sống

Trong thời gian qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức một số hoạt động hướng tới việc rèn luyện năng lực cho học sinh như: Tổ chức Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA với cách đánh giá kỹ năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống; tổ chức cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn giải quyết các vấn đề thực tiễn; triển khai phương pháp dạy học "Bàn tay nặn bột" (la main à la pâte), là phương pháp dạy học khoa học được tiến hành dưới

sự giúp đỡ của giáo viên, chính học sinh tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt

ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra để từ đó hình thành kiến thức cho mình

Ở Việt Nam, với Đề án đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, mục tiêu giáo dục đang chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị những năng lực cần thiết và phẩm chất cho người học Điều đó cũng khẳng định thêm tầm quan trọng và yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục KNS vào trường học cùng với các môn học và các hoạt động giáo dục

2 Thực trạng của việc tổ chức các giờ chào cờ hàng tuần và công tác giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh THPT hiện nay

2.1 Thực trạng của việc tổ chức các giờ chào cờ hàng tuần tại trường THPT hiện nay.

Đã từ lâu, chào cờ đầu tuần là một tiết sinh hoạt tập thể thường xuyên tại các nhà trường nói chung và trường THPT nói riêng Dù không có sự thống nhất nhưng tiết chào cờ đầu tuần thường bao gồm các nội dung như; nghi lễ chào cờ, Quốc ca, Đội ca, đồng chí Bí thư Đoàn trường giới thiệu nội dung tiết chào cờ, giới thiệu GVCN lớp trực tuần lên đánh giá, nhận xét các hoạt động của toàn trường trong tuần; đồng chí Bí thư Đoàn đánh giá hoạt động của Chi đoàn, thông báo kết quả xếp loại thi đua của các lớp trong tuần và triển khai kế hoạch của Đoàn trường tuần tiếp theo; sau đó là phần tổng kết, phổ biến kế hoạch dưới cờ của các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường; cuối cùng là phần nhận xét tiết chào cờ, rồi học sinh về lớp

Một tháng bốn tuần, một năm học 37 tuần, tiết chào cờ hàng tuần cứ lặp đi lặp lại như vậy sẽ làm cho học sinh không thật sự hào hứng, mỗi giờ chào cờ có

cảm giác như là những giờ để phê bình, nhắc nhở học sinh vi phạm , mặt khác đây lại là tiết sinh hoạt tập thể ngoài trời nên có thể có rất nhiều yếu tố ngoại cảnh tác động dễ gây sự phân tán tư tưởng trong các em học sinh, lại thêm một số học sinh chưa ý thức được sự trang nghiêm và ý nghĩa của tiết học nên còn chưa thực sự hứng thú, dễ sinh ra nói chuyện, làm việc riêng hoặc gây mất trật tự Từ thực tế

đó cho thấy hầu hết các giờ chào cờ đều diễn ra nặng nề, khô cứng, nhàm chán với những mệnh lệnh giáo điều, áp đặt kỷ luật thiếu thuyết phục của ban giám hiệu Không những thế, nó còn bao trùm nỗi sợ hãi của không ít học sinh khi bị “bêu dương” dưới cờ chỉ vì kết quả học tập thấp hoặc mắc sai phạm nào đó Điều này dẫn những niềm vui, háo hức của học sinh đến trường vào những ngày đầu tuần có khi sẽ vụt tắt mà thay vào đó là cảm giác sợ sệt, buồn chán mỗi khi phải tham dự

Trước những thực trạng trên, trước khi thực hiện chương trình" Chào cờ tự quản như hiện nay tại trường THPT Hậu Lộc 3" bản thân tôi với vai trò là Bí thư Đoàn trường đã tiến hành khảo sát, xin ý kiến của giáo viên và học sinh trong toàn trường về lợi ích , hứng thú mỗi khi tham gia giờ chào cờ đầu tuần Kết quả khảo sát đầu năm học 2013-2014 trên tổng số 800 học sinh mới thấy rõ một thực trạng như sau:

Với câu hỏi: “Em có thích giờ chào cờ không?” có 553 học sinh trả lời " Không" hoặc " Không quan tâm", 147 trả lời " thích", số còn lại không trả lời hoặc

có hôm thích nhưng cũng có hôm không thích Thậm chí khi trao đổi trực tiếp với một số các em bằng câu hỏi " Vì sao em không thích" Có một số học sinh đã mạnh dạn nói thằng “Sau nghi lễ chào cờ, tuần nào cũng vậy, ban giám hiệu nhận xét về các hoạt động của tuần trước, xếp hạng các lớp Còn giám thị thì nêu những sai phạm về đồng phục, giờ giấc nên chỉ những bạn ngồi hàng đầu trật tự, không dám nói chuyện chứ những hàng cuối các bạn luôn nói chuyện, không chú ý đến thông tin thầy cô nói” và " hoạt động này cứ lặp đi lặp lại hàng tuần nên quá nhàm chán"

Thực tế này cho thấy không những nó khiến HS chán nản mà còn làm nhiều học sinh có tâm lý sợ sệt, coi ngày thứ hai đầu tuần là nỗi ám ảnh “Tiết học lớn” cứ như vậy biến thành giờ rao giảng đạo đức rất khô cứng và phản tác dụng, nhiều ý nghĩa răn đe mà thiếu sự động viên, khích lệ Do đó học sinh tham gia buổi chào cờ đầu tuần miễn cưỡng, chán nản nên dẫn đến việc thiếu tập trung, không quan tâm đến những lời “rao giảng” của thầy cô Điều này ai cũng nhận thấy rõ ràng và cần một sự thay đổi cấp thiết để đem lại niềm vui, niềm cảm hứng, động lực học tập cũng đồng thời qua các hoạt động đó để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh một

cách hiệu quả bản thân tôi đã xây dựng chương trình " Chào cờ tự quản hàng tuần"

và cho đến nay chương trình này đã thực hiện có hiệu quả được 4 năm liên tục

2.2 Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông

Trong thực tế, khi xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học trên lớp, giáo viên đều phải xây dựng 3 mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây là yêu cầu mang tính nguyên tắc trong dạy học và giáo viên đều nhận thức sâu sắc yêu cầu này Tuy nhiên, có thể nói rằng do phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung trong khi thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà ít quan tâm rèn luyện kỹ năng cho học sinh, nhất là kỹ năng ứng xử với xã hội, ứng phó và hòa nhập với cuộc sống

Trong thời gian gần đây, giáo dục KNS cho học sinh được quan tâm nhiều hơn Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông hiện nay không bố trí thành một môn học riêng trong hệ thống các môn học của nhà trường phổ thông bởi KNS phải được giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi khi có điều kiện, cơ hội phù hợp Do đó, giáo dục KNS phải thực hiện thông qua từng môn học và trong các hoạt động ngoại khóa khác Vì vậy, cơ hội thực hiện giáo dục KNS rất nhiều và rất đa dạng Có thể đề cập tới một số phương thức tổ chức sau: Thông qua dạy học các môn học; qua chủ đề tự chọn; qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; qua hoạt động trải nghiệm

Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục KNS với các hoạt động giáo dục vốn đã được lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm nay như giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáo dục pháp luật, sức khỏe sinh sản vị thành niên,

… tạo nhiều cơ hội và điều kiện để triển khai giáo dục KNS

2.3 Thực trạng kỹ năng sống của học sinh THPT.

Cùng với xu thế phát triển chung của xã hội, học sinh hôm nay phát triển sớm về tâm sinh lý cũng như các kỹ năng trong cuộc sống Tuy nhiên hiện nay

ở các nhà trường phổ thông đang xuất hiện thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng về bạo lực học đường, về phạm tội, dễ mắc các tệ nạn xã hội, ứng xử thiếu văn hóa trong giao tiếp nơi công cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ và người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh công cộng, gây phiền hà cho người khác khi sử dụng điện thoại di động, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình… Nguyên nhân của các hiện tượng trên là mặc dù giáo dục KNS có được quan tâm nhưng hiệu quả vẫn còn nhiều hạn chế thể hiện qua thực trạng về KNS của học sinh còn nhiều khiếm khuyết

3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

3.1 Nội dung, hình thức tổ chức một chương trình chào cờ tự quản và ý nghĩa.

a Nội dung thực hiện một chương trình chào cờ tự quản

 Tự quản dọn dẹp vệ sinh toàn trường

 Tự quản trực ban nền nếp học tập

 Tự quản xây dựng nội dung tiết chào cờ đầu tuần

b Hình thức tổ chức một chương trình chào cờ tự quản

 Thời gian tổ chức: Thực hiện trong 1 tuần hoặc 2 tuần tùy theo cơ cấu số

chi đoàn lớp, điều kiện cơ sở vật chất nhà trường

 Tổ chức các nội dung:

 Tự quản dọn dẹp vệ sinh toàn trường: Chi đoàn tự xây dựng kế hoạch

phân chia khu vực lao dộng, dụng cụ cho tổ(nhóm) tham gia lao động quét dọn dẹp vệ sinh toàn trường Hoàn thành sớm trước giờ học và được chấm điểm đánh giá

 Tự quản trực ban nền nếp học tập: Chi đoàn phân công đội trực ban

nền nếp mỗi buổi 5 ĐVTN có trách nhiệm cao (mặc áo xanh tình

nguyện, đeo biển trực ban) phối hợp với giám thi(là các thầy cô giáo)

tham gia trực nền nếp(nhắc nhở, theo dõi, ghi chép học sinh vi phạm

nền nếp khi đến trường, điều hành an toàn giao thông cổng), trước

buổi học 15 phút, trực trong các giờ ra chơi và về muộn hơn 15 phút Cuối mỗi tuần trực chi đoàn cử đại diện tổng hợp nền nếp và xếp loại thi đua theo sự hướng dẫn của Đoàn trường(đối với trường THPT Hậu lộc 3 là chiều thứ 5 hàng tuần)

 Tự quản xây dựng nội dung tiết chào cờ đầu tuần: Chi đoàn chia thành

các nhóm thực hiện các nhiệm vụ khác nhau:

+ Nhóm đạo diễn và xây dựng lời dẫn chương trình: Gồm từ 2-3 bạn

có năng khiếu nghệ thuật có khả năng viết kịch bản, tổ chức biên đạo các tiết mục, xây dựng kịch bản, lời dẫn cho chương trình và tập luyện làm MC cho chương trình

+ Nhóm tập luyện và thể hiện tài năng quần chúng: Quy tụ các em có

năng khiếu nghệ thuật, ảo thuật, có khả năng tổ chức các trò chơi, cuộc thi sẽ tổ chức một chương trình sinh hoạt theo khả năng của mỗi cá

nhân và tập thể như: Hình thức sân khấu hóa, hình thức giao lưu, nói

chuyện chuyên đề, tuyên truyền, hình thức trò chơi, hình thức thi với

nhiều nội dung như Múa, hát, tiểu phẩm, kể chuyện, hoạt cảnh truyền thống, hóa trang, thời trang, ảo thuật, trò chơi dân gian, câu hỏi kiến thức, cuộc thi Nội dung đảm bảo có tính văn hóa, mang tính giáo dục, khuyến khích các nội dung có ý nghĩa phát huy truyền thống văn

hóa dân tộc, theo các chủ đề gắn liền với đời sống hàng ngày(Khuyến

khích các tiết mục gắn liền với thực tế mang tính thời sự, nóng bỏng).

Thời gian chuẩn bị vào lúc rãnh rỗi

+ Nhóm chuẩn bị cơ sở vật chất cho tiết chào cờ: Quy tụ những bạn

khéo tay trong trang trí phông, sân khấu, trang điểm cho những diễn viên không chuyên Nhóm thực hiện trang trí bàn ghế, chuẩn bị loa đài, phông màn, trang điểm trước tiết chào cờ và thu dọn sau khi hoàn thiện

+ Nhóm tập luyện Nghi thức, chào cờ, hát quốc ca, duy trì nền nếp buổi chào cờ: Gồm 4-5 bạn có khả năng thực hiện nghi thức

tốt(thường chọn những bạn là chỉ huy Đội cấp dưới), những bạn có

trách nhiệm có uy tín trong việc duy trì nền nếp Nhóm thực hiện cho chi đoàn tập nghi thức, tập hát Quốc ca, Đoàn ca mỗi buổi sinh hoạt 10 phút, sinh hoạt lớp và duy trì nền nếp suốt buổi chào cờ

c Ý nghĩa của hoạt động đối với việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Các hoạt động " tự quản" trên là một trong những hoạt động rất quan trọng trong giáo dục phát triển toàn diện, nhằm hình thành ở các em học sinh những phẩm chất, kỹ năng quý giá như:

 Giúp các em dần làm quen và có ý thức làm việc vì tập thể, rèn tính kiên trì, tính độc lập, tình đoàn kết, sự hợp tác nhóm của các em càng thêm thắt chặt, gắn bó Thông qua việc chuẩn bị cho mỗi chương trình chào cờ giúp các em rèn luyện kỹ năng hợp tác, chia sẻ, làm việc nhóm, kỹ năng lãnh đạo của bản thân

 Giúp các em thấu hiểu được một phần giá trị của lao động và nỗi vất

vả của người lao động từ đó hình thành những phẩm chất của người lao động mới: Yêu lao động, quý trọng người lao động, giúp các em có được các kỹ năng lao động phục vụ cho sinh hoạt và chuẩn bị cho học sinh các kỹ năng lao động cần thiết trong tương lai Trên cơ sở đó xây

dựng cho học sinh ý thức siêng năng lao động, giúp các em biết lao động, yêu lao động và quý sức lao động

 Thông qua hoạt động trực ban nền nếp giúp các em nâng cao ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức của bản thân, có trách nhiệm với tập thể đồng thời giáo dục kỹ năng nhận thức và đánh giá bản thân, kỹ năng giao tiếp, ứng xử khi tiếp xúc với bạn bè, kỹ năng hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm trong trực ban, thể hiện tự tin trước đám đông, đối diện, ứng phó khó khăn trong cuộc sống và đặc biệt là kỹ năng đánh giá người khác

 Thông qua việc tự mình thực hiện nghi thức chào cờ trang trọng giúp các em thể hiện niềm yêu thương, lòng kiêu hãnh, tự hào khi được là con dân đất Việt, đồng thời cũng thể hiện sự biết ơn đối với các thế hệ cha anh đi trước vì đã đổ xương máu hi sinh để đổi lấy độc lập tự do cho đất nước Từ đó mà giáo dục lý tưởng cách mạng, lòng tự hào dân tộc cho mỗi học sinh

 Thông qua các công việc như MC của chương trình, hoạt động biểu diễn nghệ thuật trên sân khấu sẽ rèn luyện cho các em sự tự tin trước đám đông, rèn luyện kỹ năng giao tiếp, ứng xử tốt

Đặc biệt phần thể hiện tài năng của bản thân mình có lẽ là phần hấp dẫn nhất mỗi giờ chào cờ bởi đem lại nhiều hiệu quả giáo dục đặc biệt như: Ngoài việc giúp ĐVTN rèn luyện kỹ năng hoạt động tập thể, kỹ năng giao tiếp, ứng xử trước tập thể, nâng cao khả năng sáng tạo, tiếp cận các vấn đề mới trong đời sống xã hội mà còn tạo ra sân chơi bổ ích cho ĐVTN, góp phần giáo dục đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của ĐVTN, giúp cho ĐVTN giải tỏa bớt những căng thẳng sau những tuần học tập vất vả Thông qua những tác phẩm hay do các em thể hiện tài năng, năng khiếu của mình; giúp các em tham gia tích cực và mạnh dạn hơn trong các hoạt động tập thể Quan trong hơn thông qua các tiết mục văn nghệ, tiểu phẩm hài, tiết mục múa, hát, ảo thuật với nội dung thời sự nóng bỏng của xã hội có ý nghĩa tuyên truyền rất lớn sẽ giáo dục và nâng cao ý thức ĐVTN tránh xa những tai tệ nạn của xã hội, không vi phạm pháp luật, sống có lý tưởng hoài bảo