Nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 10b1 trường THPT triệu sơn 6 qua hình thức sinh hoạt lớp chủ đề

Thấy được tầm quan trọng của nội dung giáo dục này, tôi đã chọn đề tài: “Nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 10B1 trường THPT Triệu Sơn 6 qua hình thức sinh hoạt lớ

I MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Chúng ta đang sống trong một thời đại mà việc dạy học làm sao cho HScủa mình nên người thực sự là một thách thức Ở lứa tuổi HS THPT, các emđang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìmtòi, khám phá nhưng lại thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, thiếu kinh nghiệmsống HS ngày nay luôn bị bủa vây bởi game online, internet, những bộ phimđầy ắp những cảnh quay bạo lực, lừa lọc, sex… đi ngược với thuần phong mĩ tụccủa người Việt Nam… nên dễ bị kích động, bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội, gâytổn hại cho bản thân, gia đình và xã hội

Điều 2, Luật giáo dục năm 2005 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm

mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Là một người giáo

viên, tôi luôn cố gắng xây dựng, rèn luyện cho HS của mình những đức tính tốtđẹp và những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống Vì HS ngoài việc học kiến thứcnhằm trang bị cho mình những điều kiện để mưu sinh trong cuộc sống, các emcũng cần phải biết nên sống ra sao, làm thế nào để ứng phó trước những tìnhhuống xảy ra trong cuộc sống, phải giao tiếp với mọi người xung quanh như thếnào, giải quyết mâu thuẫn trong các mối quan hệ ra sao, làm thế nào để thể hiệnbản thân một cách tích cực, lành mạnh? Đây thực sự là một thách thức lớn mànhững người làm công tác giáo dục đang phải đối mặt

Là một GVCN lớp, tôi có điều kiện, thời gian tiếp xúc nhiều với HS lớpmình chủ nhiệm, theo sát quá trình học tập và rèn luyện của HS trong suốt 3năm học THPT Đây là cơ hội tốt để giúp các em hoàn thiện nhân cách, rènluyện các KNS cơ bản để các em có thể tự tin, vững vàng hơn trong cuộc sống Thấy được tầm quan trọng của nội dung giáo dục này, tôi đã chọn đề tài:

“Nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 10B1 trường THPT Triệu Sơn 6 qua hình thức sinh hoạt lớp theo chủ đề ” để thực hiện

trong năm học 2016 – 2017

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

- Nâng cao nhận thức, rèn luyện các kĩ năng sống cơ bản cho HS để các em cóthể nhận biết và ứng phó được với các tình huống xảy ra trong cuộc sống; tự tintrong các mối quan hệ xã hội

- Đạt được mục tiêu giáo dục theo định hướng của UNESCO: Học để biết, học để làm, học để chung sống với người khác, học để tự khẳng định mình.

- Tạo ra sự hứng thú, tích cực, chủ động trong hoạt động học tập và rèn luyệncủa HS Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác dạy và học

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

- Các kỹ năng sống cơ bản cần rèn luyện cho HS THPT

- Các vấn đề xã hội cấp thiết đối với HS hiện nay: An toàn giao thông, Nghiệnhút, Bạo lực học đường, Giới tính và chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên,Xâm hại tình dục

4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Phương pháp nghiên cứu lí luận:

Nghiên cứu tài liệu, sách, tạp chí, mạng internet, các công trình nghiên cứu…làm cơ sở lí luận cho đề tài và tìm ra các giải pháp ứng dụng thực tế hiệu quả

- Phương pháp điều tra:

Phỏng vấn, trò chuyện với 43 HS lớp 10B1 để tìm hiểu về tình hình HS

- Phương pháp quan sát:

Quan sát các hoạt động học tập, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoạikhóa, các giờ chơi… để tìm hiểu những biểu hiện hành vi của HS

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm:

Theo dõi hoạt động học tập, sinh hoạt, vui chơi của HS để tìm hiểu kĩ vềtrình độ, khả năng nhận thức, những kĩ năng sống được biểu hiện và vận dụngtrong thực tế giao tiếp

- Phương pháp thống kê toán học:

Lập bảng biểu, thống kê, phân tích, xử lí các số liệu của đề tài, giúp đánh giávấn đề chính xác, khoa học

- Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm:

Đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm

5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

- Rèn luyện KNS cho HS để giúp các em đối phó có hiệu quả với những vấn đềcấp thiết đối với HS hiện nay như An toàn giao thông, Nghiện hút, Bạo lực họcđường, Giới tính và chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên, Xâm hại tình dục

- Tổ chức rèn luyện KNS cho HS thông qua tiết sinh lớp hoạt theo chủ đề

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

1 CƠ SỞ LÍ LUẬN:

1.1 Khái quát chung về kỹ năng sống:

- KNS là năng lực tâm lí – xã hội tất yếu mà con người sống trong xã hội hiện đạicần phải có để làm chủ bản thân, ứng phó tích cực với những thách thức, rủ ro màcon người gặp phải trong cuộc sống

- Theo Lewis L Dunnington “Ý nghĩa của cuộc sống không phải ở chỗ nó đem đến cho ta điều gì mà ở chỗ ta có thái độ đối với nó ra sao; không phải ở chỗ điều gì xảy ra với ta mà ở chỗ ta phản ứng với những điều đó như thế nào” Nếu

con người có kiến thức, có thái độ tích cực mới đảm bảo 50% sự thành công, 50%còn lại là những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống KNS không chỉ góp phần nângcao chất lượng cuộc sống của cá nhân mà còn giúp giảm thiểu các tệ nạn xã hội,các vấn đề xã hội

- Theo WHO (1), KNS được chia thành 3 nhóm:

+ Kỹ năng nhận thức, bao gồm các kỹ năng cụ thể như: tư duy phê phán,

tư duy phân tích, khả năng sáng tạo, giải quyết vấn đề, nhận thức hậu quả, raquyết định, tự nhận thức, đặt mục tiêu, xác định giá trị…

+ Kỹ năng đương đầu với xúc cảm, bao gồm: ý thức trách nhiệm, cam

kết, kiềm chế căng thẳng, kiểm soát được cảm xúc, tự quản lí, tự giám sát và tựđiểu chỉnh…

+ Kỹ năng xã hội (kỹ năng tương tác), bao gồm: giao tiếp; tính quyết

đoán; thương thuyết, từ chối, hợp tác; sự cảm thông, chia sẻ; khả năng nhận thấy

sự thiện cảm của người khác…

- Theo UNESCO (2), KNS gắn với 4 trụ cột giáo dục của thế kỷ XXI:

+ Học để biết: gồm các kỹ năng tư duy như: tư duy phê phán, tư duy sáng

tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề, nhân thức được hậu quả…

+ Học để làm:gồm các kỹ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như:

kĩ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm…

+ Học để chung sống với người khác: gồm các kỹ năng xã hội như: giao tiếp,

thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông

+ Học để tự khẳng định mình: gồm các kỹ năng cá nhân như: ứng phó

với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…

1.2 Giáo dục KNS cho HS ở các trường THPT hiện nay:

Đứng trước sự phát triển nhanh chóng của nhiều lĩnh vực xã hội thì giáodục thời đại mới đã và đang phấn đấu đổi mới về nội dung, chất lượng vàphương pháp sao cho đạt được hai mục tiêu lớn là đào tạo nguồn nhân lực vàđào tạo KNS cho HS Trong thời gian qua, giáo dục KNS đã được coi trọng vàthực thi ở nhiều trường lớp Giáo dục KNS cho HS đã được tích hợp, lồng ghépvào nhiều môn học và ở một số hoạt động ngoài giờ lên lớp Song vẫn là chưa

đủ bởi lượng kiến thức nhiều, áp lực của thi cử, áp lực thành tích đòi hỏi GV và

HS phải tập trung thời gian vào việc học kiến thức thi hơn là giáo dục KNS.Chính vì thế hiệu quả của công tác này vẫn còn nhiều hạn chế, thực trạng vềKNS của HS còn nhiều khiếm khuyết

2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN:

- Sau một tuần học tập thì ngày thứ 7 cuối tuần thường có tiết sinh hoạt lớp.Mục đích chủ yếu của buổi sinh hoạt này là để tổng kết đánh giá kết quả học tập,rèn luyện của HS trong cả tuần, cả tháng và triển khai những công việc của tuầntiếp theo Nếu tuần nào, tháng nào tiết sinh hoạt lớp cũng chỉ với từng ấy nộidung thì sẽ gây sự nhàm chán ở HS khiến hiệu quả giáo dục không cao Chính vìthế cần thay đổi hình thức sinh hoạt lớp để vừa tạo hứng thú cho HS vừa lồngghép giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống cho các em GVCN có thể lựa chọn 1buổi/tháng để thực hiện nội dung giáo dục này

- Ở lứa tuổi HS THPT, tâm sinh lý đang ở giai đoạn phát triển mạnh, ưa tò

mò, thích khám phá nhưng hiểu biết còn rất hạn chế và đặc biệt là thiếu KNSnên các em thường gặp khó khăn trong giao tiếp xã hội, dễ vấp ngã hay bị cuốnvào các tệ nạn xã hội nếu không được quan tâm kịp thời của người lớn Thếnhưng nhiều phụ huynh HS vì hoàn cảnh kinh tế gia đình còn khó khăn nên mải

mê làm ăn hay đi làm xa nhà nên không có điều kiện quan tâm nhiều tới cuộcsống của con cái Việc học tập và rèn luyện của HS đều “trăm sự nhờ các thầycô” đặc biệt là GVCN lớp

- Mặt khác, HS của trường đa số là có đầu vào thấp, lực học trung bình, ít có

HS khá giỏi nên thường thích chơi hơn thích học Trong khi đó, xã hội ngàycàng phức tạp, nhiều vấn đề xã hội đang và đang đặt ra rất cấp bách đòi hỏi mỗi

người, đặc biệt là HS cần có nhiều kiến thức và KNS để ứng phó Nếu không thìrất có thể gặp phải hậu quả đang tiếc.

- HS lớp 10B1 năm học 2016 – 2017, tổng số 43 HS gồm có 15 nữ và 28nam Trong đó, 03 HS là con mồ côi, 01 HS khuyết tật, HS nghèo và cận nghèochiếm 28%, 26 HS có bố mẹ đi làm ăn xa ở với ông bàn nên rất cần sự quan tâmcủa GVCN lớp

Từ thực trạng trên, khi nhận lớp chủ nhiệm tôi đã tìm đọc tài liệu, học hỏi đồngnghiệp, đầu tư thời gian, chuẩn bị phương tiện, lập kế hoạch thực hiện rèn luyệnKNS cho học sinh lớp 10B1 ngay từ đầu năm học Cuối năm học, thấy kết quả đạtđược rất khả quan nên tôi có nguyện vọng chia sẻ cùng các đồng nghiệp để mongnhận được sự góp ý, xây dựng và cùng thực hiện có hiệu quả hơn nội dung này

3 CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Việc giáo dục, rèn luyện KNS cho HS lớp 10 là vô cùng cần thiết nhưngcũng cần phải có thời gian và có kế hoạch cụ thể Từ việc giúp các em nhận thức

về các vấn đề cấp bách đối với lứa tuổi các em hiện nay đến việc các em tự ýthức để hình thành những KNS thể hiện ra bằng những hành vi cụ thể là cả mộthành trình dài và vô cùng gian nan mà không phải HS nào cũng dễ dàng đạtđược Để giúp các em nhận thức ra vấn đề và rèn luyện KNS tôi đã làm như sau:

3.1 Lập kế hoạch giáo dục, rèn luyện KNS cho HS ngay từ đầu năm học lớp 10.

HS mới vào lớp 10 đang còn nhiều bỡ ngỡ Các em đang ở lứa tuổi pháttriển tâm sinh lý mạnh, tò mò, thích khám phá nhưng thiếu kiến thức và kỹ năng

để ứng phó với các vấn đề trong cuộc sống nên dễ sai lầm, nhiều khi phải chịuhậu quả đáng tiếc Vì thế, ngay khi nhận lớp chủ nhiệm, ổn định nề nếp và bầuban cán sự lớp, tôi lập kế hoạch giáo dục, rèn luyện KNS cho HS ngay từ đầunăm học như sau:

Thời gian Chủ đề hoạt động Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

Tháng 9 An toàn giao thông

- Bài giảng về ATGT

- Video clip, ảnh về tainạn giao thông

Tình hình chấp hànhluật giao thông của

HS trong trườngTháng 10

Nghiệnhút

Thuốclá

- Bài giảng về tác hạicủa thuốc lá, ma túy

- Tranh ảnh về tác hạicủa thuốc lá, ma túy

- Tác hại của thuốc

lá, ma túy

- Tình hình hút thuốc

lá và sử dụng ma túytrong trường học

Tháng 1

Giáo dục giới tính

- Nội dung tư vấn:

Giới tính và sức khỏe sinh sản vị thành niên

- Tranh ảnh minh họa

- Câu hỏi về giới tính

- Các câu hỏi về sức khỏe sinh sản vị thành niên

Tháng 2

Tháng 3

Chống xâm hạitình dục

- Nội dung về xâm hạitình dục trẻ vị thànhniên

- Tranh ảnh minh họa

Tìm hiểu các giảipháp chống xâm hạitình dục

Tháng 4

3.2 Chuẩn bị triển khai kế hoạch thực hiện:

Bước 1: Xin BGH phê duyệt kế hoạch

Bước 2: Chuẩn bị nội dung giáo dục, rèn luyện theo kế hoạch

Bước 3: Chuẩn bị phương tiện dạy học: Máy chiếu, máy tính, loa…

3.3 Thực hiện theo kế hoạch:

3.3.1 Chủ đề 1: An toàn giao thông(Triển khai vào tháng 9/2016)

Hiện nay số lượng HS đi xe đạp điện, xe máy điện ngày càng phổ biến.Trong phạm vi nhà trường, số HS đi xe đạp điện, xe máy điện chiếm tới 73%;lớp 10B1 có 34/43 HS chiếm 80 %

Tuy nhiên đại đa số HS trong trường nói chung, trong lớp 10B1 nói riêngđều chưa có ý thức trong việc đảm bảo an toàn giao thông Khi đi trên đườngcòn có hiện tượng đi hàng ba hàng 4, lai 3, phóng nhanh vượt ẩu Các em đi xeđạp điện, xe máy điện phần lớn đều không đội mũ bảo hiểm Khi ban Nề nếpnhà trường có kiểm tra xử phạt thì các em có đội mũ nhưng chỉ là đối phó đếncổng trường mới đội, còn khi tham gia giao thông trên đường vẫn để đầu trần

Để khắc phục tình trạng trên, nâng cao ý thức về an toàn giao thông, ý thức

về tự bảo vệ bản thân, bảo vệ mọi người, tôi đã tổ chức buổi sinh hoạt lớp với

chủ đề “An toàn giao thông” như sau:

Hoạt động 1: Cùng xem và suy ngẫm

Bước 1: Cùng xem những hình ảnh, video clip về tai nạn giao thông

Bước 2: Suy ngẫm

- HS nhận xét về những đoạn video clip, hình ảnh và thống kê về tai nạn giaothông vừa được xem

+ Tai nạn giao thông kinh hoàng

+ Hậu quả nặng nề về người và của

+ Số lượng các vụ tai nạn giao thông được thống kê trong 5 tháng đầu năm

2016 là quá cao, chưa kể những vụ tai nạn không được thống kê trên cả nước.+ An toàn là bạn, tai nạn là thù

- Chỉ ra nguyên nhân của tai nạn giao thông

+ Khách quan: Do phương tiện giao thông không an toàn; chất lượng cơ sở

hạ tầng chưa tốt, chưa đáp ứng được nhu cầu…

+ Chủ quan: Do người tham gia giao thông thiếu ý thức đảm bảo an toàn;uống rượu bia khi điều khiển phương tiện; phóng nhanh vượt ẩu…

- Suy ngẫm về hậu quả của tai nạn giao thông

+ Thiệt hại về người: bị chết, bị thương tật, mất sức khỏe, mất khả năng laođộng, tổn thương tinh thần…

+ Thiệt hại về của: Mất, hỏng phương tiện giao thông; mất tiền chữa trị chobản thân hoặc cho người bị hại; phải đền bù thiệt hại về người và xe …

+ Làm mất trật tự an toàn xã hội…

Hoạt động 2: Bài học về an toàn giao thông

Bước 1: Bàn luận giải pháp đảm bảo an toàn giao thông cho HS

- Phải hiểu luật giao thông và có ý thức đảm bảo an toàn khi tham gia giao thông.

- Trước khi đi cần kiểm tra kĩ phương tiện để đảm bảo an toàn.

- Đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy, xe đạp điện, xe máy điện

- Đội mũ bảo hiểm an toàn, đúng cách sẽ giảm được trấn thương sọ não tới 80%.

- Đội mũ phải cài quai cẩn thận để mũ không bị văng ra khi đang đội

Bước 2: Lựa chọn mũ bảo hiểm

(Nguồn Internet)

- Có nhiều kiểu loại mũ, nhiều màu sắc để lựa chọn

- Lựa chọn mũ bảo hiểm đạt chuẩn, đã qua kiểm định chất lượng Không độinhững loại mũ thời trang với tính chất đối phó

- Lựa chọn mũ vừa với đầu, không nên đội mũ quá rộng hay quá chật đều không

an toàn

3.3.2 Chủ đề 2: Nghiện hút

 Hút thuốc lá : (Triển khai vào tháng 10/2016)

Hoạt động 1: Cảnh báo về thực trạng hút thuốc lá trong giới trẻ và hậu quả

của việc hút thuốc lá Bước 1: Thực trạng về hút thuốc lá trong giới trẻ

Trong thời gian qua, trên các kênh thông tin đại chúng đã tuyên truyềnnhiều về tác hại của hút thuốc lá Tuy nhiên, vẫn còn nhiều người chưa hiểu hếttác hại của nó đối với sức khoẻ con người Việc hút thuốc đang diễn ra phổ biếnkhông chỉ ở người lớn mà cả trong giới trẻ Đặc biệt, làn khói thuốc đã len lỏivào học đường

Theo WHO, mỗi ngày trên thế giới có 80.000 -100.000 thanh thiếu niênbắt đầu hút thuốc Thanh thiếu niên có thể dễ dàng nghiện chất nicotine chỉ saukhi hút vài điếu thuốc và trở thành người nghiện thuốc Tại Việt Nam, theo điềutra tình hình sử dụng thuốc lá trong học sinh từ 13-15 tuổi năm 2014, tỷ lệ hút

thuốc lá trong học sinh nam là 4,9% và học sinh nữ là 0,2% (Nguồn Internet)

Ở độ tuổi thích khám phá, thích “bắt chước” người lớn, các em cho rằng,hút thuốc là cách thể hiện bản thân, trông sành điệu và “ngầu” đời hơn Mặc cho tác hại về sức khỏe do hút thuốc lá và khói thuốc gây ra đã được cảnhbáo liên tục, nhưng HS vẫn hút thuốc lá đang có chiều hướng gia tăng Đây làvấn đề đáng lo ngại

Bước 2: Cảnh báo về tác hại của thuốc lá

Nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng, thuốc lá là nguy cơ lớn nhất đối với sức khỏecon người, là nguyên nhân hàng đầu dẫn đến tử vong sớm trên toàn thế giới Cácbệnh có nguyên nhân chính từ sử dụng thuốc lá như đột quỵ, mạch vành và hơn90% ca ung thư phổi, 75% ca bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính do sử dụng thuốc lágây ra Đáng báo động, gần 11% tổng số ca tử vong ở nam giới Việt Nam là do

các bệnh liên quan đến thuốc lá…(Nguồn Internet).

Hoạt động 2: Phát động phong trào “Vì một 10B1 khỏe mạnh: Hãy nói không

với thuốc lá”.

Bước 1: Phát động phong trào.

- Ban cán sự lớp phát động phong trào“Vì một 10B1 khỏe mạnh: Hãy nói không với thuốc lá”

- Các thành viên của 4 tổ (cả nam và nữ) cùng kí cam kết nói “không” với thuốc lá.

- Ban cán sự lớp theo dõi việc thực hiện cam kết của các thành viên 10B1 cảtrong và ngoài trường đặc biệt là một số thành viên cá biệt của lớp

Bước 2: Biểu dương khen thưởng và xử lí vi phạm

- Nếu trong cả năm không có HS vi phạm hút thuốc lá sau khi đã cam kết,GVCN biểu dương và nêu gương trước toàn trường

- Khi có HS vi phạm 01 đến 02 lần, ban cán sự lớp đề nghị xếp hạnh kiểm yếu trong tháng và phạt 01 tuần trực nhật; 05 lần trở lên, xếp hạnh kiểm yếu cả kỳ;

HS hút nhiều lần thì xếp loại hạnh kiểm yếu cả năm.

 Ma túy(Triển khai vào tháng 11/2016)

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát về ma túy.

Bước 1: Khái niệm và đặc điểm của ma túy:

 Khái niệm:

Theo khái niệm khoa học: Ma túy là các chất có nguồn gốc tự nhiên(morphin ); bán tổng hợp (heroin được bán tổng hợp từ morphin) hay tổng hợp(amphetamine) có tác dụng lên thần kinh trung ương gây cảm giác như giảmđau, hưng phấn hay cảm thấy dễ chịu mà khi dùng nhiều lần thì sẽ phải sử

dụng lại nó nếu không sẽ rất khó chịu (Nguồn Bách khoa mở Wikipedia).

Theo cách hiểu thông thường trong xã hội Việt Nam hiện nay: “ma túy”thường được hiểu đó là heroin, bạch phiến Một người bị nghiện ma túy sẽ bịmọi người hiểu là nghiện heroin hay ngược lại

"Ma túy" được sử dụng rộng rãi như một thuật ngữ mang màu sắc tiêu cực

để chỉ từ những chất có khả năng gây nghiện và tàn phá cơ thể người dùng

 Đặc điểm của ma túy:

Ma túy làm thay đổi trạng thái, ý thức, trí tuệ và tâm trạng của người sửdụng khiến cho họ có cảm giác giảm đau, dễ chịu, lâng lâng và không tự chủđược hành vi của bản thân, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người sử dụng

Chất ma túy tổng hợp có khả năng gây nghiện cao đồng thời có sức tànphá cơ thể của người dùng hơn chất tinh khiết tự nhiên

Bước 2: Tìm hiểu những dấu hiệu nhận biết người sử dụng ma túy

1 Thay đổi bất thường giờ giấc sinh hoạt: thức khuya, đêm ít ngủ, dậymuộn, ngày ngủ nhiều

2 Hay tụ tập, đi lại với những người không có công ăn việc làm, không laođộng, không học hành, hay chơi thân với người nghiện ma túy

3 Đi lại có quy luật, mỗi ngày cứ đến một giờ nhất định nào đó dù có đangbận việc gì cũng tìm cách kiếm cớ để "đi"

4 Thích ở một mình, ít hoặc ngại tiếp xúc với mọi người (kể cả người thântrong gia đình)

5 Tâm trạng thường lo lắng, bồn chồn, đôi khi nói nhiều, nói dối, hay cóbiểu hiện chống đối, cáu gắt

6 Hay ngáp vặt, người lừ đừ, mệt mỏi, lười lao động, không chăm lo vệsinh cá nhân, nếu là học sinh thì thường đi muộn, trốn học, lực học giảm sút,ngồi học trong lớp hay ngủ gà ngủ gật

7 Nhu cầu tiêu tiền ngày một nhiều, sử dụng tiền không có lý do chínhđáng, thường xuyên xin tiền người thân, hay bán đồ đạc cá nhân và của gia đình,

nợ nần nhiều, ăn cắp vặt

Hành vi tiêm trích ma túy Hiện tượng “phê” thuốc

8 Túi quần, áo, cặp sách, phòng ở thường có nhiều thứ như: giấy bạc,thuốc lá, kẹo cao su, bật lửa ga, bơm xi lanh, kim tiêm, ống thuốc, thuốc phiện,gói nhỏ hêrôin.

9 Có dấu kim tiêm trên mạch máu ở mu bàn tay, cổ tay, mặt trên khủy tay,mặt trong mắt cá chân, bẹn, ở cổ

10 Đối với người đã nghiện nặng, ngoài các dấu hiệu trên còn biểu hiện:sức khỏe giảm sút rõ rệt; thường xuyên ngáp vặt; mắt lờ đờ, da tái, môi thâm, cơthể hôi hám, ít tắm giặt, ăn mặc luộm thuộm

Hoạt động 2: Tìm hiểu về ma túy đá

Bước 1: Khái quát chung về ma túy đá

 Khái niệm:

Ma túy đá (hàng đá, chấm đá) là tên gọi chỉ chung cho các loại ma túy

tổng hợp, có chứa chất methamphetamine (meth) và amphethamine (amph) thậmchí là niketamid được phối trộn phức tạp từ nguyên liệu tự nhiên và hóachất khác nhau trong đó thành phần chính, phổ biến là methamphetamine

Loại ma túy này được giới sử dụng gọi là "đá" vì hình dạng bên ngoàitrông giống đá Đây là một loại ma tuý mới tồn tại dưới dạng thức tinh thể

 Một số biểu hiện hưng phấn khi dùng ma túy đá

- Cảm thấy khỏe khoắn tỉnh táo hơn, lâng lâng sung sướng và tràn đầy sinh lực

- Thông thái hơn tăng khả năng giao tiếp tăng ham muốn tình dục

- Không cảm thấy đói, nhịp tim, huyết áp và thân nhiệt tăng, đồng tử giãn,thở nhanh

- Miệng khô hôi và khó nuốt, nếu dùng nhiều ngày sẽ có tình trạng mất nước

và sốt cao

 Tác hại của ma túy đá

Ngay khi sử dụng, meth sẽ tác động trực tiếp gây kích thích hệ thần kinhtrung ương và có thể tạo ảo giác trong một thời gian dài Sự hưng phấn, sungmãn, tự tin của những người sử dụng loại ma túy này khiến họ có thể làm nhữngđiều họ không dám như: chạy xe điên cuồng, tự rạch, cào, cắn vào chính cơ thểmình, quan hệ tình dục tập thể, nhảy nhót, la hét…

Một thanh niên “ngáo đá” cầm kéo đâm mẹ ngay giữa phố Hàng Bè, Hà Nội

(Nguồn Internet)

Hậu quả thường thấy là chém giết người vô cớ, cuồng dâm, hoang tưởng,mất kiểm soát hành vi, nặng hơn sẽ mắc tâm thần và hậu quả cá nhân là suy kiệtthể chất và suy giảm khả năng tình dục.

Khi không dùng, người nghiện sẽ có cảm giác lo lắng, sợ hãi, khó chịu

ở não và toàn cơ thể, khiến họ luôn tự xa lánh mọi người Cùng với đó, cảm giácnhư bị sâu bọ bò trong da sẽ làm họ khó chịu, khiến họ cào cấu mặt mũi, chântay để giải tỏa sự hành hạ của ma túy

Bước 2: Thảo luận

ngôi nhà, thi gan

hơn 8 giờ với lực

(Trích báo Vnexpress 8/3/2014)

Câu hỏi 1: Em có suy nghĩ gì khi xem những hình ảnh về những người sử dụng ma túy, đặc biệt là ma túy đá?

- Những hình ảnh kinh hoàng về hiện tượng “ngáo đá” của những người nghiện.

- Nhiều người dùng ma túy đá để vui chơi hết mình, chứng tỏ đẳng cấp mà

không biết rằng có sức tàn phá đối với sức khỏe, đồng thời gây ảnh hưởng xấuđến xã hội

- Không ít nạn nhân của ma túy đá là người có ăn học, có gia đình tử tế và nghềnghiệp đàng hoàng Vậy mà chỉ một phút nông nổi, những con người này đã bánmình cho quỷ dữ và giao nộp những người thân yêu cho tử thần

- Sử dụng ma túy đá có thể phá hoại não bộ, dẫn đến khó kiểm soát hành vi vàkhó cai nghiện

Câu hỏi 2: Là một HS, em sẽ làm thế nào để ngăn chặn ma túy đá trong học đường?

- Không tham gia sử dụng, vận chuyển, mua bán, tàng trữ trái phép chất ma túy

- Không xúi giục người khác tham gia vào tệ nạn ma túy và các tệ nạn xã hội khác

- Khi phát hiện những cá nhân, tổ chức có liên quan đến ma túy cần báo ngaycho cơ quan Công an nơi gần nhất để kịp thời xử lí

- Quan tâm, động viên, chia sẻ, giúp đỡ những người cai nghiện tái hòa nhậpcộng đồng; không kì thị, xa lánh người cai nghiện

- Tích cực học tập nâng cao nhận thức và kỹ năng về mọi mặt ứng phó kịp thờivới những tình huống có thể xảy ra

Nhận xét: Với chủ đề này tôi đã nâng cao nhận thức cho HS về sự nguy

hiểm của việc hút thuốc lá và sử dụng ma túy đặc biệt là ma túy đá đối với sứckhỏe con người Từ đó HS có ý thức bảo vệ sức khỏe bản thân, không để mình

bị nghiện; có kỹ năng chống lại sự cám dỗ của các loại “thuốc độc” trên để cóđược một cuộc sống trong sạch, lành mạnh

3.3.3 Chủ đề 3: Bạo lực học đường (Triển khai trong tháng 12/2016)

Bạo lực học đường hiện nay thực sự đang trở thành một mối lo lắng và

quan tâm lớn của toàn xã hội Tình trạng bạo lực trong trường học đã và đangdiễn ra nóng bỏng trên khắp cả nước ở tất cả những cấp học, lớp học khác nhauvới mức độ ngày càng gia tăng, hậu quả ngày càng nghiêm trọng

Hoạt động 1: Tìm hiểu về bạo lực học đường

 Khái niệm:

Bạo lực học đường là những hành vi gây hấn, đánh nhau, hay những hành

vi mang tính miệt thị, đe dọa, hành hung người khác (thường xảy ra giữa HS,

SV, giữa GV với GV, giữa GV với HS, SV, thậm chí có sự giúp sức của đốitượng khác) để lại thương tích trên cơ thể, thậm chí có thể tử vong hoặc gây tổnthương đến tâm lý, tinh thần cho HS, SV và GV, ảnh hưởng đến chuẩn mực xãhội, đến công tác giáo dục của nhà trường và trật tự, an toàn xã hội

 Tình trạng bạo lực học đường hiện nay

Tại Việt Nam, số liệu được Bộ GD&ĐT đưa ra, trong một năm học, toànquốc xảy ra gần 1.600 vụ việc HS đánh nhau ở trong và ngoài trường học(khoảng 5 vụ/ngày) Cứ khoảng trên 5.200 HS thì có một vụ đánh nhau; cứ hơn11.000 HS thì có một em bị buộc thôi học vì đánh nhau

Theo Báo cáo của Tổng cục Cảnh sát phòng chống tội phạm (Bộ Côngan), từ năm 2013 - 2015, đã xử lý hơn 25.000 vụ phạm pháp hình sự, xử lý trên

42.000 đối tượng, trong đó có hơn 75% là thanh, thiếu niên, HS, SV Điều đángnói là so với những năm trước, đối tượng phạm tội ngày càng trẻ hóa và hành viphạm tội cũng như tính chất mức độ phạm tội ngày càng nghiêm trọng hơn.Những hành vi bạo lực trong trường học ngày càng tăng và đa dạng Đáng lưu ý

là các vụ như giết người, hiếp dâm, cướp tài sản của HS, SV cũng xảy ra nhiều

 Đối tượng tham gia

Theo báo cáo của vụ học sinh sinh viên, viện Khoa học giáo dục ViệtNam, độ tuổi đối tượng tham gia đánh nhau từ 06 -10 tuổi chiếm 07%; từ 11- 14tuổi chiếm 45%; từ 15 - 18 tuổi chiếm 48% Như vậy, đối tượng tham gia đánhnhau là phần lớn học sinh cuối cấp THCS và THPT Đây là lứa tưổi mà sinh lýcác em có nhiều biến đổi, suy nghĩ bồng bột, thích tự mình giải quyết các mâuthuẫn, dễ bị bạn bè rủ rê lôi kéo

 Hình thức bạo lực

Trước đây bạo lực học đường chỉ xảy ra bình thường với các hình thức đơngiản như các hành động chửi bới hay xúc phạm lăng mạ, xỉ nhục hoặc chà đạpnhân phẩm, làm tổn thương về mặt tinh thần con người bằng những lời nói Hoặcmột hình thức khác là đánh đập tra tấn trực tiếp lên thân thể khiến sức khỏe bị tổnhại, và việc bạo lực chỉ xảy ra qua các hành động đấm đá hoặc gậy gộc

Hiện nay hình thức bạo lực học đường lại táo bạo hơn nhiều với nhữnghung khí như dao kiếm khiến khả năng thương tích lớn, tinh thần hoảng loạn,chấn động tâm lý… Ngoài ra thì nữ sinh cũng có hình thức bạo lực vô cùng chàđạp nhân phẩm đó chính là lột áo, quay clip sau đó đăng tải lên mạng internet đểlàm nhục nạn nhân và để khoe thành tích của mình…

Hoạt động 2: Hướng dẫn một số kỹ năng xử lý tình huống bạo lực học đường

Nhiều nạn nhân của bạo lực học đường không nhận ra mình đang bị bạolực học đường Các em chưa có kỹ năng phòng chống bạo lực học đường, đặc

Thường khi nới tới hai từ “bạolực” chúng ta chỉ nghĩ tới các bạn HS namđánh nhau, những người ưa thích dùngsức mạnh cơ bắp với người khác…

… nhưng trên thực tế hiện nay chothế những hành vi bạo lực này không chỉxảy ra ở các bạn nam mà còn ở không ítcác bạn gái