Một số biện pháp giáo dục các học sinh cá biệt trong công tác chủ nhiệm tại lớp 12a11 trường THPT hậu lộc 4

Đối tượng nghiên cứu: Trong phạm vi đề tài này - như tên gọi của nó, tôi tập trung nghiên cứu một số biện pháp của giáo viên chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh cá biệt qua công tác chủ nh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT

TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI LỚP 12A11 – TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 4

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Lan

Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Công tác chủ nhiệm

MỤC LỤC Trang Mục lục 1

1 MỞ ĐẦU 2

1.1 Lí do chọn đề tài 2

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 NỘI DUNG 3

2.1 Cơ sở lí luận 3

2.2 Thực trạng vấn đề 3

2.3 Các giải pháp 4

2.3.1 Xác định đối tượng 4

2.3.2 Phân loại 4

2.4 Kết quả đạt được 8

2.4.1 Kết quả 9

2.4.2 Hiệu quả của SKKN 10

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12

3.1 Kết luận 12

3.2 Kiến Nghị và đề xuất 12

PHỤ LỤC 13

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 14

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài:

Giáo dục học sinh cá biệt là công việc rất khó đầy gian nan và thử thách; đòi hỏi người giáo viên phải có trái tim yêu nghề, yêu trẻ và đầy lòng nhân ái Hiện nay do

xu thế hội nhập kinh tế thị trường, mặt trái của xã hội len lỏi vào khắp nơi trong mọi ngóc ngách cuộc sống Nó tác động mạnh mẽ đến tuổi trẻ làm cho các em nhiều lúc mất phương hướng, suy nghĩ lệch lạc, biến thoái phẩm chất đạo đức Trong đó lứa tuổi học sinh THPT dễ bị kích động, bởi lứa tuổi này vừa có cá tính tò mò khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Người làm công tác giáo dục còn chưa quan tâm sâu sắc đến việc giáo dục nhân cách học sinh Tình trạng học sinh hỗn láo, vô lễ với giáo viên, thậm chí còn hành hung với thầy cô trên địa bàn cả nước còn xảy ra đã trở thành vấn đề đau đầu trong ngành giáo dục Đã đến lúc ngành giáo dục cần phải tập trung quyết liệt việc giáo dục nhân cách cho học sinh Cổ nhân có câu: “ Yếu tri vi thế quả - Kim tri tắc giả thị” nghĩa là: Muốn biết tương lai thế nào hãy nhìn vào hiện tại Tương lai của ngành giáo dục có phát triển rực rỡ không? Đất nước sau này có hưng thịnh bền lâu không? Phần lớn thể hiện quá trình giáo dục hiện nay

Suy nghĩ những vấn đề xã hội, sự xuống cấp trong nhân cách học sinh và tình hình thực trạng của trường Trong những năm qua tôi đã đào sâu nghiên cứu tìm ra nguyên nhân, hậu quả và biện pháp tích cực để giáo dục các em cá biệt Chính vì lẽ

đó, tôi hướng đến đề tài “ Một số biện pháp giáo dục các học sinh cá biệt lớp

12A11- Trường THPT Hậu Lộc 4”

1.2 Mục đích nghiên cứu:

- Trình bày những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình tìm tòi, áp dụng các biện pháp nhằm giáo dục học sinh cá biệt qua công tác chủ nhiệm ở lớp 12A11 -Trường THPT Hậu Lộc 4

- Tự tạo ra cơ hội để bản thân được nghiên cứu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao năng lực chủ nhiệm, đáp ứng mục tiêu đổi mới giáo dục

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Trong phạm vi đề tài này - như tên gọi của nó, tôi tập trung nghiên cứu một số biện pháp của giáo viên chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh cá biệt qua công tác chủ nhiệm ở lớp 12A11 - Trường THPT Hậu Lộc 4

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

- Phương pháp so sánh

- Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.1.1 Những khái niệm chung:

a.Hiểu như thế nào là học sinh cá biệt ?

Học sinh cá biệt là những học sinh có cá tính khác biệt, không đúng theo qui định chung trong trường học Thường có cá tính mạnh mẽ, hành động và lời nói thái quá

vô lễ với thầy cô, hay gây gỗ với bạn bè; là những học sinh chậm tiến bộ mặc dù thầy

cô quan tâm giáo dục nhiều ( ở đây chỉ xin đề cập đến học sinh cá biệt về tính cách) Học sinh cá biệt là những học sinh thường hay vi phạm các nội qui, qui chế trong nhà trường; làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập của lớp, mặc dù thầy

cô, tập thể góp ý xây dựng nhiều lần nhưng “chứng nào tật ấy” không thay đổi

b.Những biểu hiện nhân cách của học sinh cá biệt :

1/Qua lời nói: Thường là các em ăn nói cộc lốc, thiếu Dạ - Thưa, ngôn ngữ tỏ ra vô

lễ với thầy cô và người lớn Trình bày vấn đề gì thường ấp a ấp úng, hay nói dối và tìm cách chạy tội Do học yếu nên lời nói, lời viết không rõ ràng Đối với bạn bè thường sử dụng lời nói tỏ vẻ người bề trên, ra vẻ “ Đại ca”, hách dịch; lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt hù doạ học sinh khác; có khi sử dụng xảo ngôn để lừa đối bạn bè

và thầy cô

2/Qua cử chỉ hành động: Học sinh cá biệt thường có những hành động thái quá, vô

lễ Trước mặt thầy cô thường tỏ ra lì lợm, ngang bướng, không biết vâng lời, thậm chí

tỏ vẻ thách thức với thầy cô; có khi tỏ ra nghe lời nhưng giả dối Với bạn bè thường

có những hành động gây gỗ, đánh lộn nhau gây mất đoàn kết Thường hay bắt nạt học sinh khác một cách vô cớ Nghiêm trọng hơn là có những hành động vi phạm pháp luật như trộm cắp, dùng vật cứng, hung khí để đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào các quán

3/Qua quan hệ với bạn bè và người khác: Học sinh cá biệt có những quan hệ bạn

bè và người khác hết sức phức tạp Đối với bạn bè tốt các em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh bởi sợ các bạn tố giác và phản ánh đến nhà trường, gia đình những điều mình sai phạm Học sinh cá biệt thường tìm cách lôi kéo những học sinh hư hỏng khác vào cuộc để thành lập nên nhóm

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Lớp 11A11 năm học 2017-2018 và là lớp 12A11 nămhọc 2018-2019 mà tôi chủ nhiệm là một lớp theo khối A,B, cơ bản có nền nếp, có ý thức học tập tốt Lớp có 2 học sinh giỏi thực sự Bên cạnh đó cũng có những khó khăn, cụ thể là: Tổng số học sinh của lớp 12A11 là 40 nhưng có tới 25 học sinh nam (60%) trong đó có những học sinh chưa ngoan Khó khăn thứ hai là: lớp có sự phân hóa rõ rệt, bên cạnh những học sinh có năng lực và ý thức học tập rất tốt lại có nhiều em học kém, chưa thực sự

tự giác trong học tập và còn thiếu phương pháp, động lực học tập, hầu như chỉ học đối phó Vì vậy, cuối năm lớp 11, lớp vẫn có học sinh hạnh kiểm yếu, hạnh kiểm

trung bình, học lực yếu, học sinh vi phạm quy chế thi và lớp không đạt danh hiệu tập thể lớp tiên tiến, chi đoàn mạnh như mục tiêu đã đề ra

Từ thực trạng trên, là một giáo viên chủ nhiệm, tôi nhận thấy cần phải có những biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả học tập và rèn luyện của học sinh,đặc biệt là học sinh cá biệt tạo động lực phấn đấu cho mọi đối tượng học sinh trong lớp, thúc đẩy sự tiến bộ của mỗi cá nhân cũng như cả tập thể lớp

2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1 Xác định đúng đối tượng là học sinh cá biệt thông qua phản ảnh của lớp,của GV bộ môn

Cách làm: Ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành phân loại học sinh cá biệt về học

tập hay cá biệt về đạo đức ,phong cách và lối sống Qua theo dõi và tìm hiểu , tôi được biết lớp chủ nhiệm của tôi có 4 học sinh cá biệt ,hay nghỉ học vô lí do ,đi học chậm , không đồng phục và thường xuyên sử dụng điện thoại trong giờ học Trong

4 học sinh trên có 3 học sinh được tôi xếp vào diện học sinh cá biệt về tác phong , lối sống và 1 học sinh cá biệt về học tập

Hiệu quả : Bằng biện pháp này, tôi sẽ hiểu rõ hơn về các học sinh cá biệt Hơn

nữa, để nghiên cứu tìm ra các giải pháp phù hợp giúp các em học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào, làm việc tốt giúp giáo viên chủ nhiệm đánh giá học sinh

toàn diện hơn và quan trọng là khuyến khích sự phát triển toàn diện ở học sinh.

2.3.2 Phân loại học sinh cá biệt và biện pháp xử lí:

1/Đối tượng học sinh ương ngạnh do gia đình quá chìu chuộng: Trên thực tế có

một số gia đình khá giả quá chìu chuộng con cái cả về vật chất lẫn tinh thần Nghĩa là cho các em tiêu tiền, sử dụng đồng tiền theo ý thích hoặc dễ dàng tha thứ khi các em mắc phải những khuyết điểm Nên ngay từ nhỏ các em đã có cá tính ương ngạnh, muốn được mọi người chìu theo ý mình Dạng học sinh cá biệt này thường bỏ bê việc học hành, bị các thành phần khác lợi dụng; thường tỏ ra lối sống vương giả, khinh khi bạn bè, thường bao kê, rủ rê các học sinh khác bỏ học vào quán, vào các dịch vụ vui chơi nên ít nghe lời thầy cô, tỏ ra cứng đầu, khó bảo chậm tiến bộ

* Biện pháp xử lí: -Đối với học sinh: Tôi tâm sự, trao đổi thuyết phục, phân tích để

các em nhận thấy rằng: Ông bà, cha mẹ nào cũng giàu lòng thương con nhưng tình thương ấy bị các em lạm dụng, đòi hỏi ở cha mẹ quá nhiều thì mình trở thành người

có tội và phụ lại tấm lòng yêu thương của cha mẹ, ông bà Tiền bạc của cha mẹ làm

ra xét cho cùng cũng là mồ hôi nước mắt, sự vất vả lăn lộn trong cuộc sống mới có được Việc tiêu tiền đúng mục đích, phù hợp với công việc thì đồng tiền ấy mới có ý nghĩa, mới là con ngoan trong gia đình Còn chi phí vào việc ăn chơi đua đòi khác nào chà đạp nên công sức lao động của cha mẹ

- Đối với phụ huynh: Tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy không nên

cho tiền các em một cách thoải mái, không nên nuông chìu các em quá mức; phải theo dõi sự chi tiêu của các em, sự kết bạn vui chơi của các em ở nhà, ở trường Nếu

thoải mái, lỏng lẻo việc cho tiền các em và không nghiêm khắc khi các em mắc phải khuyết điểm khác nào đưa con mình vào vòng tội lỗi

Qua việc trao đổi phân tích với học sinh và phụ huynh, nhiều em đã tiến bộ rất nhanh, ngăn chặng được nhiều em có chiều hướng xấu Một số phụ huynh đã sớm nhận ra những sai lầm của mình Họ càng lo lắng quan tâm theo dõi các em và phối hợp tốt với nhà trường để giáo dục

2/ Đối tượng học sinh cá biệt do gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm: Trong cuộc sống

có nhiều gia đình chỉ biết lo làm ăn kinh tế thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc việc học hành của con cái Chuyện học của con được chăng hay chớ Có thể do quá bận công việc làm ăn buôn bán, thường phải đi xa nhà để con tự lập sinh sống năm bảy hôm mới về hoặc buôn bán bận rộn quá không có thời gian quan tâm đến con Dạng học sinh cá biệt này thực ra do không có người quản lí, quan tâm nên mới hư hỏng ( hiện nay dạng học sinh này khá phổ biến) Lúc đầu các em lơ là việc học, học yếu dần rồi chán học Khi bố mẹ phát hiện ra con mình hư hỏng mới quan tâm rồi la mắng, đánh đập trút giận lên thân con Nhưng thực ra gây áp lực thêm cho con Bởi ở trường bạn

bè, thầy cô rầy la, quở trách vì làm ảnh hưởng thi đua của tập thể lớp, về nhà bố mẹ lại ghét gỏng giận dữ, thậm chí còn trút lên mình con những trận đòn roi vô cớ cho nên đang hư hỏng trở nên lì lợm, bướm bỉnh, quậy phá

* Biện pháp xử lí: - Đối với học sinh: Bản thân tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tâm sự

phân tích việc sai trái của các em; chỉ rõ cho các em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm

ăn kinh tế để xây dựng gia đình mà mình lơ là việc học tập là sai trái, thiếu trách nhiệm với gia đình, là những người con bất hiếu phần lớn các em nhận ra điều đó rồi sửa chữa

- Đối với phụ huynh: Bản thân tôi gặp gỡ trao đổi phân tích từng cá tính học sinh và

chỉ ra cho phụ huynh thấy được việc con mình hư hỏng là hậu quả của việc thờ ơ vô trách nhiệm, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành cho các em Giúp họ nhận ra việc thiếu sót của mình và định hướng cho họ cần phải phối hợp với nhà trường để theo dõi và giáo dục các em Cần tránh dùng những biện pháp mạnh thô bạo như đánh đập, chửi mắng mà nên “mền mỏng mà buột chặt ”, lấy tình cảm và sự quan tâm để cảm hoá giáo dục các em trở lại người tốt Chớ vội thất vọng, chán nãn

mà buông thả các em

Nhiều phụ huynh đã nhận ra và kết hợp với gvcn làm rất tốt nên các em tiến bộ rất rõ

3/ Đối với học sinh cá biệt có hoàn cảnh khá đặc biệt: Nói đến hoàn cảnh đặc biệt

ở đây tôi muốn đề cập đến một số em sống và lớn lên trong một gia đình bất hạnh như bố mẹ li dị, bố mẹ mất sớm phải ở với người thân, bố mẹ bất hoà hay đánh đập, chửi mắng hoặc sinh ra không biết bố Học sinh cá biệt ở dạng này thường tỏ ra lạnh lùng, bất cần, tự ti, mặc cảm không muốn ai quan tâm chia sẻ đến mình, cho rằng sự quan tâm của người khác là sự thương hại, bố thí Chính vì vậy các em có tâm trạng

ấm ức, uất hận đời sống tinh thần và vật chất của các em gặp nhiều khó khăn Đây

là học sinh có cá tính mạnh, ngoan cố rất đáng lo; nếu không giáo dục tốt các em thì

là gánh nặng cho xã hội sau này Việc cảm hoá được học sinh này là một quá trình gian khổ đầy thử thách

* Biện pháp xử lí: -Đối với học sinh: Đối với dạng học sinh này chúng ta cần lấy tấm

lòng chân thật, tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với các em Điều tế nhị không nên động chạm đến tình cảm đau thương của các em Tránh dùng những hình thức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến các em dể hiểu nhầm trên đời này không

có ai thương mình hoặc mình là thứ bỏ đi Phải làm sao cho các em tin tưởng ở mình và cảm thấy mình là chỗ dựa tinh thần duy nhất của các em Cần phân tích, định hướng cho các em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên trên số phận Gieo vào lòng các

em suy nghĩ và hành động đúng đắn tránh buông xuôi, chán chường vì hoàn cảnh, yếu hèn nhút nhát là đáng chê trách

-Đối với phụ huynh ( hoặc người đỡ đầu): tôi tìm cách tiếp xúc với phụ huynh hoặc

là người đỡ đầu ( Ông bà, chú, bác ) tôi động viên họ cố gắng quan tâm giáo dục các em thật nhiều, đem hết trái tim yêu thương để quản lí dạy bảo các em; tránh đừng

để các em đau lòng qua lời nói vì trong lòng các em đã sẵn nỗi đau rồi Riêng đối với học sinh chỉ còn cha hoặc mẹ hay vì lí do nào đó cha mẹ không chung sống với nhau thì tôi khuyên phụ huynh nên quan tâm chăm sóc tinh thần cho các em; hãy phân tích cho các em hiểu để chia sẻ hoặc nhờ người thân trong gia đình khuyên nhủ động viên các em

2.3.3.NHỮNG KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT:

2.3.1.Tìm hiểu kỹ từng đối tượng học sinh cá biệt: Tôi thường có riêng quyển sổ

tìm hiểu học sinh cá biệt qua nhiều kênh: Bạn bè ( cùng lớp và ở nhà) - Giáo viên bộ môn - Gia đình và các tổ chức khác

Tìm hiểu các em nhiều mặt: Hoàn cảnh sống Cá tính mỗi em Sở thích mỗi em -nhóm bạn cùng chơi - năng khiếu - kết quả học tập nhiều năm trước

2.3.2.Phân nhóm đối tượng, tìm ra phương pháp giáo dục tối ưu nhất cho từng đối tượng: Sau khi đã tìm hiểu kỹ từng đối tượng học sinh cá biệt, tôi phân ra từng

nhóm - dạng theo từng em ( như đã nói ở phần 2) Sau đó đưa ra một số phương pháp giáo dục phù hợp cho từng đối tượng Một số phương pháp tôi thường sử dụng có hiệu quả cao:

a Tâm sự, phân tích, thuyết phục các em từ bỏ những thói hư tật xấu phấn đấu trở thành người tốt: Trên cơ sở tìm hiểu kỹ từng em tôi đánh đòn tâm lí vào điểm

yếu mỗi em:

+ Có em tôi đi sâu vào phân tích truyền thống tốt đẹp của gia đình, gia tộc để các

em nhận ra mình đang đi ngược lại truyền thống tốt đẹp ấy, nhận ra lỗi lầm sai trái, tỏ

ra ân hận muốn sửa chữa

+ Có em tôi đi sâu vào phân tích, giảng giải chữ “ Hiếu ” mà các em đã vi phạm Như cha mẹ vất vả gian khổ, bôn ba, chen lấn với dòng đời - để tìm ra cái ăn cái mặc

cho con, bổn phận làm con chưa giúp được gì cho cha mẹ mà đã làm cho cha mẹ buồn, tủi, đau khổ không phải tội “ Bất hiếu” là tội gì?

+ Có em tôi đi sâu vào phân tích giảng giải chữ “ Nghĩa” để các em hiểu trong cuộc sống con người với con người ràng buộc nhau bởi tình cảm đó là đạo nghĩa Sự giúp

đỡ của người khác xuất phát từ trái tim nhân hậu chân thật thì phải nên trân trọng đón nhận, ghi ơn, đáp trả Xung quanh có biết bao người quan tâm đến mình như thầy cô, bạn bè, làng xóm, người thân Tại sao mình không đón nhận, nghe lời? Tại sao mình phụ họ Đó có phải tội “ Bất nghĩa” không? Tôi còn chỉ rõ cho các em hiểu: đón nhận tình cảm vật chất lẫn tinh thần của người khác hôm nay là mình mượn ở đời để mình vượt lên trên cuộc sống hiện tại Mai này mình thành đạt trong cuộc sống mình phải có trách nhiệm với đời với thế hệ mai sau, đó mới là người sống có “ Nghĩa” + Có em tôi dùng cách “ Kích tướng” qua việc phân tích, giảng giải 2 chữ “ Yếu hèn” Cuộc sống hiện tại dẫu khó khăn trăm bề, dẫu bất hạnh muôn ngã cũng chỉ là tạm thời, là giai đoạn có thể ai cũng phải trải qua Nhưng điều quan trọng vượt qua nó như thế nào, bằng cách nào là mình phải tự tìm ra hướng đi đúng nhất Buông xuôi theo số phận, buồn chán trước cuộc sống, buông thả bản thân, e ngại việc học hành khác nào kẻ yếu hèn, không có nghị lực! Thử hỏi ai khâm phục? Ai quí trọng mình? Nghị lực sống để ở đâu?

Tóm lại: Tâm sự, phân tích, thuyết phục là những yếu tố hết sức cần thiết và quan

trọng Nói cho các em nghe, các em cảm động là một điều khó Nói cho các em sửa chữa để trở thành người tốt là điều càng khó và đòi hỏi lâu dài, kiên trì Tôi thường nói đùa với đồng nghiệp: Đối tượng nào mà tôi nói các em rơi nước mắt xem như thành công hơn một nửa

b/ Giao nhiệm vụ và kiểm tra kết quả công việc: Đối với học sinh cá biệt tuy ngỗ

nghịch nhưng khi giao công việc các em rất thích và hoàn thành tốt nhiệm vụ Những công việc khi giao cho các em cần phải lựa chọn cho phù hợp và thường xuyên kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần Cụ thể như sau:

- Tôi giao cho các em nhiệm vụ theo dõi những học sinh vi phạm kỉ luật ( ăn quà vặt, gây gỗ nhau ) trong lớp Các em có trách nhiệm phân tích, tuyên truyền, vận động những học sinh hay lười học, ngỗ nghịch, đua đòi trở nên siêng năng, ngoan ngoãn Công việc giao tưởng như vô lí bởi bản thân các em là người chưa tốt Nhưng khi các em nhận nhiệm vụ này thì bản thân các em phải biết tự đổi thay, tự vươn lên thì mới nói được các bạn khác

- Kết hợp với giáo viên bộ môn tôi trao đổi và đề nghị giáo viên giao khối lượng kiến thức (bài tập) và định thời gian các em hoàn thành lượng kiến thức đó, không được hứa hẹn

- Giao làm nhiệm vụ đội trật tự trong các buổi sinh hoạt 20/11, 26/3 và các buổi lao động tập thể để các em có dịp đóng góp công sức với lớp và ý thức được trách nhiệm gắn bó vào tập thể Mỗi khi giao việc tôi thường mời các em lên trao đổi và quán triệt rất kĩ lưỡng

* Qua mỗi lần giao công việc cho các em tôi thường kiểm tra nhắc nhở, động viên các em hoàn thành Xem tinh thần ý thức kỉ luật các em tới đâu để điều chỉnh Những

em nào hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ và có tiến bộ nhanh tôi tán thưởng khen ngợi đồng thời chấm điểm tốt để làm cơ sở cuối học kì, cuối năm đề nghị xếp loại hạnh kiểm cho phù hợp

Tóm lại: Giao nhiệm vụ cho học sinh là vừa quản lí các em vừa đưa các em vào

khuôn phép biết tự rèn luyện mình Đồng thời đây là cơ hội để các em chứng tỏ khả năng mình với bạn bè, thấy mình được thầy cô tin tưởng Những lời động viên tán thưởng các em sau khi đã hoàn thành nhiệm vụ là hết sức cần thiết, bổ ích giúp các

em phấn chấn tinh thần trong học tập Kinh nghiệm này đã đem lại hiệu quả 2 mặt, vừa thành công trong các buổi sinh hoạt, văn nghệ vừa có tính giáo dục tốt cho các em

2.3.3 Kết hợp một số yếu tố khác:

a/ Mời giáo viên bộ môn cùng kết hợp để giúp đỡ học sinh cá biệt: Kết hợp giữa

GVCN và GVBM là hết sức quan trọng Trước hết GVCN là người có trách nhiệm theo dõi xuyên suốt thời gian ở trường của em Phân công học sinh khác (cán bộ lớp) kèm cặp giúp đỡ trong mặt học tập và nhắc nhở trong việc rèn luyện đạo đức Nên mời các em để trao đổi riêng hoặc mời cán bộ lớp cùng trao đổi góp ý các em

Đối với giáo viên bộ môn, tôi tìm hiểu trong số giáo viên ấy em thương và kính trọng thầy cô nào nhất, thầy cô nào em chưa vừa lòng Tôi trao đổi những thầy cô em kính trọng để phối hợp giáo dục, để động viên chia sẽ em; nhờ thầy cô giao khối lượng học tập và kiểm tra việc thực hiện của em, tăng cường dạy dỗ bày vẽ cho các em Đối với thầy cô em chưa vừa lòng tôi sẽ tìm hiểu do những nguyên nhân nào Động viên thầy cô cùng phối hợp để giáo dục các em; không nên la mắng, nói nặng lời các em trước tập thể nhiều Cần nhẹ nhàng khuyên bảo nhưng cương quyết, cứng rắn

b Đưa học sinh vào tập thể lớp: Đối với học sinh còn chậm tiến và tỏ ra lạnh nhạt,

lánh xa bạn bè Tôi tìm hiểu trong lớp, bạn bè cùng xóm có bạn nào thiện cảm với

em, kể cả những em thường chơi thân Đặc biệt tôi chú ý đến những em học sinh nữ thường chơi thân với các em Trước hết tôi trao đổi với các em hãy giành nhiều tình yêu mến để tâm sự động viên các bạn làm những việc tốt, tránh xa người xấu và những việc làm buồn lòng thầy cô, gia đình và các bạn Kinh nghiệm này vận dụng tốt sẽ có hiệu quả cao và rất nhanh

c Kết hợp với tổ chức đoàn thể ở địa phương nhất là các anh chị bí thư Chi đoàn các thôn nơi có học sinh cá biệt sinh sống: Trước hết từ người bí thư Chi

đoàn thôn để nắm thêm một lượng thông tin khá kỹ về tình hình mỗi em; qua đó động viên họ cùng tham gia quản lí, động viên nhắc nhở và giáo dục các em tiến bộ Đặc biệt từ người bí thư Chi đoàn này nhờ các anh tác động liên tục đến họ hàng gia tộc, những người có uy tín trong làng, trong họ hàng để cộng tác giúp đỡ yêu thương các

em, nhanh chóng định hướng các em từ bỏ những điều sai trái mà trở thành người tốt

Điều thuận lợi là Xã Đoàn địa phương tôi thường tổ chức họp giao ban hằng tháng nên công việc trao đổi rất thuận lợi

2.3.4 Phối hợp với chi hội phụ huynh, trong việc giáo dục học sinh cá biệt

Cách làm : Sau khi xây dựng bản “Tiêu chí thi đua” của lớp, tôi thông qua

Hội nghị phụ huynh đầu năm học để phụ huynh góp ý và đi đến thống nhất, cũng là thông báo để phụ huynh được biết, từ đó có sự động viên, khích lệ con em mình trong thi đua học tập và rèn luyện

Trong hội nghị phụ huynh, tôi cũng kêu gọi để các bậc phụ huynh phối hợp chặt chẽ với gvcn trong quản lí nề nếp học tập của con em mình và mỗi một xã sẽ cử

ra một bác phụ huynh đại diện nếu có vấn đề gì đột xuất sẽ trực tiếp đến tận nhà học

sinh trao đổi

Hiệu quả : Với cách làm này những học sinh thường xuyên nghỉ học sẽ được kịp thời

nhắc nhở nếu gvcn không liên lạc được với phhs hạn chế được rất nhiều vi phạm

của học sinh

2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG THỜI GIAN ÁP DỤNG

2.4.1 * Năm học 2018 - 2019: Theo thống kê đầu năm có 3 học sinh cá biệt Bằng tất

cả tình thương và lòng trách nhiệm tôi đã cảm hoá được các em Cụ thể như sau:

TT Họ và tên HS Đặc điểm về cá tính, gia đình Phương pháp Giáo dục đạt được Kết quả

01 Bùi Hải Dương

Bố đi làm ăn xa ,

mẹ bán hàng ở chợ phải đi làm từ lúc 4h sáng Hs Dương thường xuyên đi học mộn

và nghỉ học do ngủ quên không ai gọi dậy đi học

- Gặp gỡ phụ huynh tìm biện pháp khắc phục

- Yêu cầu học sinh đặt đồng

hồ báo thức

- Nhờ một học sinh ở gần nhà qua nhà em Dương gọi đi học vào các buổi sáng và chiều

Cuôí năm học tốt,đạt danh hiệu HSTT và

số buổi nghỉ học giảm nhiều

02 Nguyễn Văn

chung

Gia đình rất KK, đông anh em, bố mất sớm , mẹ phải

đi làm ăn xa , mấy anh em ở với bà ngoại già yếu Bản thân em Chung đã

Tâm sự thuyết phục,vào tận nhà gặp gỡ gia đình trao đổi , động viên cho

em tiếp tục đi học

Sau 2 tháng đã tiến bộ, chăm

ngoan học tốt

-cuối năm