Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt trong nhà trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG NHÀ TRƯỜNG Người thực hiện: Nguyễn Tha

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC

HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG NHÀ TRƯỜNG

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thủy Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Chủ nhiệm

THANH HÓA, NĂM 2019

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 6

I HIỂU NHƯ THẾ NÀO LÀ HỌC SINH CÁ BIỆT? 6

II NHỮNG BIỂU HIỆN NHÂN CÁCH CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT 7

3 Qua quan hệ với bạn bè và người khác 8III NHỮNG DẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ BIỆN PHÁP XỬ LÍ 8

1 Dạng học sinh ương ngạnh do gia đình quá chiều chuộng 8

2 Dạng học sinh cá biệt do gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm 9

3 Dạng học sinh cá biệt có hoàn cảnh khá đặc biệt 10

IV NHỮNG KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC

SINH CÁ BIỆT

11

1 Tìm hiểu kỹ từng đối tượng học sinh cá biệt 11

2 Phân nhóm đối tượng, tìm ra phương pháp giáo dục tối ưu nhất

cho từng đối tượng

11

3 Kết hợp một số yếu tố khác 13

V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG THỜI GIAN ÁP DỤNG 14

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15

TÀI LIỆU THAM KHẢO

SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI

PHỤ LỤC

Giáo dục là khoa học, nhưng cũng là nghệ thuật và người giáo viên được vínhư là nghệ sĩ Gần đây, trên các phương tiện thông tin báo chí, truyền hình đã đềcập khá nhiều về học sinh cá biệt Vấn dề này đã trở thành mối quan ngại chungcủa toàn xã hội nói chung, nhất là với gia đình và nhà trường Trước những vụ bạolực học đường liên tiếp xảy ra gần đây đặt giáo viên và các nhà quản lý giáo dụctrước thực tế: làm thế nào để cảm hóa và giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả làmột vấn đề khá nan giải, phức tạp và hết sức nhạy cảm Công việc này đã và đangtrở thành một thách thức lớn với toàn xã hội nói chung và đặc biệt là ngành giáodục nói riêng, trong đó chủ yếu là nhiệm vụ của các nhà trường.

Vậy làm sao để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả?

Với mong muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, tôi

chọn đề tài: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt trong

nhà trường”, vấn đề mà chắc hẳn không chỉ riêng tôi, mà rất nhiều đồng nghiệp

khác quan tâm suy nghĩ là làm sao học sinh của mình trở thành những con ngườitốt có ích cho xã hội

Giáo dục học sinh cá biệt là công việc rất khó đầy gian nan và thử thách,đòi hỏi người giáo viên phải có trái tim yêu nghề, yêu trẻ và đầy lòng nhân ái.Hiện nay do xu thế hội nhập kinh tế thị trường, mặt trái của xã hội len lỏi vàokhắp nơi trong mọi ngóc ngách cuộc sống Nó tác động mạnh mẽ đến tuổi trẻlàm cho các em nhiều lúc mất phương hướng, suy nghĩ lệch lạc, suy thoái phẩmchất đạo đức Trong đó lứa tuổi học sinh THPT là lứa tuổi dễ bị kích động, bởilứa tuổi này vừa có cá tính tò mò, khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm ngườilớn Người làm công tác giáo dục còn thờ ơ, chưa quan tâm sâu sắc đến việcgiáo dục nhân cách học sinh Tình trạng học sinh đánh nhau, hỗn láo, vô lễ vớigiáo viên, thậm chí còn hành hung với thầy cô trên địa bàn cả nước còn xảy rađã trở thành vấn đề đau đầu trong ngành giáo dục Đã đến lúc ngành giáo dụccần phải tập trung quyết liệt việc giáo dục nhân cách cho học sinh Cổ nhân cócâu: “Yếu tri vi thế quả - Kim tri tắc giả thị” nghĩa là: Muốn biết tương lai thếnào hãy nhìn vào hiện tại Tương lai của ngành giáo dục có phát triển rực rỡkhông? Đất nước sau này có hưng thịnh bền lâu không? Phần lớn thể hiện quátrình giáo dục hiện nay

Đau lòng biết bao khi nghe đến cảnh vì không có tiền chơi Internet màcháu đánh bà nội chết đi, hay cảnh bạo lực học sinh đâm chết nhau trong trườnghọc hoặc tình trạng học sinh trong lớp, trong trường “xử” nhau vì những mâuthuẫn rất nhỏ

Nói đến học sinh cá biệt có lẽ trường nào cũng có Các em nếu thiếu sựquan tâm giáo dục chặt chẽ của nhà trường, gia đình, xã hội thì những điềuthương tâm trên tránh đâu cho khỏi Với thời gian 20 năm công tác tại trườngTHPT Lê Hồng Phong – thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa Lĩnh vực chuyên môn

là giảng dạy môn Địa lí, đặc thù môn học 1,5 tiết/tuần nên tôi tham gia giảngdạy ở nhiều lớp, nhất là tôi luôn được nhà trường giao cho công tác chủ nhiệmnên bản thân tôi cũng gặp và tiếp xúc với những học sinh cá biệt của nhà trườngqua các năm học, các khóa chủ nhiệm Qua tiếp xúc với các học sinh tôi nhậnthấy rằng các học sinh này hầu hết là những học sinh có học lực trung bình,nhiều em học lực xếp loại yếu, phần lớn các em đều có những hoàn cảnh éo lekhác nhau, nhiều em do bố (mẹ) đi làm ăn xa, ít được quan tâm chăm sóc, hoặcnhiều gia đình có điều kiện thường cho các em tiền để tiêu sài dẫn đến việc các

em có tiền vào quán điện tử chơi hay bỏ học đi chơi, số khác do gia đình khôngquan tâm đến việc học hành của các em vì gia đình quá nghèo nên cả bố mẹ đềuphải đi làm ăn xa, gửi con cho ông, bà, cô bác Vì vậy các em không được quantâm chăm sóc và giám sát của gia đình nên dễ bị lôi kéo rủ rê, số còn lại các emkhông được gia đình kèm cặp và quan tâm nên các em đã bị mất gốc về kiến thứcvăn hoá dẫn đến tình trạng các em học mà không hiểu bài từ đó các em chán nản

và quậy phá trong giờ học làm ảnh hưởng đến việc dạy và học trong lớp

Học sinh cá biệt trường nào cũng có, nhưng không nhiều, song lại là “lựccản” rất lớn, thậm trí là thế lực “đen” đe dọa, khống chế những nhân tố tích cựcdám đấu tranh bảo vệ lẽ phải ở trong lớp, trong trường Vậy nên tôi luôn trăntrở làm sao để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả? Nay tôi mạnh dạn chọn đềtài: “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trong nhà trường” với mongmuốn trao đổi với đồng nghiệp những tâm tư, những điều áp dụng thành côngtrong thực tiễn Đề tài chỉ đi sâu vào nghiên cứu học sinh cá biệt về nhân cách

đạo đức, chủ yếu ở học sinh THPT nơi tôi đang công tác

Giáo dục là quá trình dạy dỗ, giúp đỡ, giáo dục học sinh đạt đến nhữngđiều mình mong muốn Đó là các em trở thành những người hiểu biết sâu rộng

về kiến thức khoa học, về cuộc sống, có đạo đức tốt, có những suy nghĩ và hànhđộng đúng đắn

Con người vốn hiền lành, Khổng Tử đã dạy: “Nhân chi sơ tánh bổn thiện”.Đúng vậy, không có ai sinh ra là hung dữ ngay nhưng do quá trình sống và lớnlên con người chịu sự tác động của các yếu tố xung quanh như bạn bè, gia đình,xã hội nên mỗi người hình thành nên mỗi tính cách Tục ngữ có câu: “Ở bầuthì tròn, ở ống thì dài”, “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng” Những học sinh cábiệt chắc chắn điều kiện ngoại cảnh Gia đình - Bạn bè - Xã hội đang sống làkhông tốt Nhưng làm sao giúp đỡ các em “ Gần mực mà không đen, ở ống màkhông dài” Đó là nhiệm vụ của các nhà giáo dục, của thầy cô của nhà trườngchúng ta Bác Hồ đã dạy :

“Ngủ thì ai cũng như lương thiện Thức dậy trông ra kẻ dữ hiền Lành dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên”

Đúng vậy, giáo dục là nhân tố quyết định sự hình thành nhân cách của họcsinh Đối với học sinh cá biệt thì đòi hỏi cần phải giáo dục các em nhiều hơn, đểđưa các em trở về vị trí ban đầu và định hướng giáo dục cho các em trở thànhngười tốt Có thế người làm công tác giáo dục mới tự hào, mới hoàn thành vai tròcủa mình, xã hội mới bớt đi gánh nặng, đất nước mới phồn vinh trong tương lai.Đảng và nhà nước ta đã đề cao “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đầu tưcho giáo dục là đầu tư lâu dài trong tương lai Bác Hồ đã khẳng định “Vì lợi íchmười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Sựnghiệp trồng người là sự nghiệp vẻ vang cao cả của người giáo viên, không có lí

do gì mà chúng ta bất lực hay đầu hàng trước một học sinh cá biệt nào, chỉ cóđiều chúng ta đã giáo dục đúng chưa? kỹ chưa? Phương pháp giáo dục của taphù hợp chưa? Chúng ta đã đem hết nhiệt huyết chưa?

Con người sinh ra không ai tự nhiên trở thành người tốt Những lúc các em

sa ngã, ngang bướng, sống lệch lạc là những lúc các em cần sự quan tâm, an

ủi, giáo dục và động viên của thầy cô Nếu buông thả các em lúc này khác nào

đẩy các em vào hố sâu tội lỗi mà không có đường thoát, cứu các em lúc này lànhiệm vụ và trách nhiệm của mỗi thầy cô chúng ta.

Điều đáng mừng gần đây trong các kỳ họp Quốc Hội luôn đề cập đến việctập trung giáo dục nhân cách học sinh trong trường học, nâng cao chất lượnggiáo dục 2 mặt trong nhà trường

Căn cứ quyết định về việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT vàtrường Phổ thông có nhiều cấp học của Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân số 07/2007/ QĐ - BGDĐT ban hành vào ngày 02 tháng 04 năm 2007 Trong chương

IV, V, VII đã nêu rất rõ nhiệm vụ của giáo viên, nhiệm vụ của học sinh và quan

hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội

2 Cở sở thực tiễn.

Trường THPT Lê Hồng Phong của chúng tôi nằm trên một địa bàn thị xãBỉm Sơn, thị xã công nghiệp, gần đường quốc lộ 1A, gần chợ Bỉm Sơn, gần gatàu, có thể nói là điểm đến của bất cứ các loại hình văn hoá, các thành phầnkinh tế, các thành phần lối sống con người trong xã hội ảnh hưởng rất nhiềuđến học sinh

Số lượng học sinh toàn trường khá đông, mỗi năm gần một nghìn học sinhvới 22 lớp học cho 3 khối Nên việc quản lí học sinh gặp nhiều vất vả, khó khăn.Năm nào cũng có đối tượng học sinh cá biệt

Thành phần gia đình học sinh phần lớn là gia đình làm nông nghiệp, nội trợhoặc làm tự do, buôn bán Một số gia đình học sinh có điều kiện kinh tế cao hơnthì chiều con nên đâm ra hư hỏng, có phụ huynh lo việc buôn bán không quantâm đến việc học hành con cái nên nhiều em ăn chơi lêu lổng, có nhiều em họcsinh gia đình nghèo, hoàn cảnh gia đình quá khó khăn, cộng với sức học yếu nênnhiều em chán học lại bị bạn bè rủ rê lôi kéo

Các dịch vụ kinh doanh trò chơi giải trí như: Điện tử, Chát, Game, Bida mọc lên rất nhiều là những điểm thu hút học sinh, làm cho các em đam mê dẫnđến chán học, bỏ học, thậm chí còn nẩy sinh những hành động trộm cắp, bắt nạthọc sinh lớp dưới để lấy tiền ăn chơi

Trong đề tài này tôi chỉ nghiên cứu về thực trạng học sinh cá biệt của

trường THPT nơi tôi đang công tác trong những năm qua, đặc biệt là năm học

2017 – 2018, 2108 2019 để áp dụng cho năm học tới Đối tượng nghiên cứu của

đề tài chỉ đề cập đến học sinh cá biệt

Với sáng kiến nêu trên, bản thân tôi muốn làm thế nào để giúp cho nhữnghọc sinh cá biệt từng bước thay đổi thái độ của mình trong học tập theo hướngtích cực Giúp các em biết tự tôn trọng bản thân mình và xác định được việc học

sẽ phục vụ chính bản thân các em và tạo điều kiện để giúp đỡ gia đình, góp phầnxây dựng quê hương, đất nước Giúp các em thấy được công lao to lớn của cácbậc làm cha, làm mẹ nuôi con ăn học, sự vất vả của các thầy cô trong việctruyền đạt tri thức và giáo dục nhân cách, kỹ năng sống cho các em Từ đó các

em biết mình sẽ làm gì để thay những lời tri ân đầy ý nghĩa

Bên cạnh phần nào giúp cho các thầy cô quan tâm hơn về vai trò, tráchnhiệm của mình đối với nghề nghiệp, đặc biệt là trong công tác chủ nhiệm Nghềdạy học là một nghề thiêng liêng cao quý, không phải ai cũng làm được như cố

Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong

những nghề cao quý” Đồng thời giúp cho một số ít thầy cô xóa đi tư tưởng kỳ

thị, phân biệt đối với những học sinh không ngoan mà phải xác định “tất cả vì

học sinh thân yêu” để góp phần xây dựng môi trường học tập “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

I HIỂU NHƯ THẾ NÀO LÀ HỌC SINH CÁ BIỆT?

Học sinh cá biệt là những học sinh có cá tính khác biệt, không đúng theoqui định chung trong trường học Các em thường có cá tính mạnh mẽ, hành động

và lời nói thái quá, không đúng chuẩn mực,thậm chí vô lễ với thầy cô, hay gây

gỗ, đánh nhau với bạn bè, bỏ học vi phạm các nội qui trường - lớp, là những họcsinh chậm tiến mặc dù đã được thầy cô quan tâm giáo dục nhiều,… (ở đây chỉxin đề cập đến học sinh cá biệt về tính cách)

Học sinh cá biệt là những học sinh thường hay vi phạm các nội qui, quiđịnh trong nhà trường, làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập củalớp, mặc dù thầy cô, tập thể góp ý xây dựng nhiều lần nhưng “chứng nào tật ấy”không thay đổi

II NHỮNG BIỂU HIỆN NHÂN CÁCH CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT.

1 Qua lời nói.

Thường là các em ăn nói cộc lốc, không có chủ ngữ, thiếu Dạ - Thưa, ngônngữ tỏ ra vô lễ với thầy cô và người lớn Trình bày vấn đề gì thường ấp a ấp úng,hay nói dối và tìm cách chạy tội Do học yếu nên lời nói, lời viết không rõràng Đối với bạn bè thường sử dụng lời nói tỏ vẻ người bề trên, ra vẻ “Đại ca”,hách dịch, lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt, hù doạ học sinh khác, có khi sửdụng xảo ngôn để lừa đối bạn bè và thầy cô

2 Qua cử chỉ hành động.

Học sinh cá biệt thường có những hành động thái quá, vô lễ Trước mặtthầy cô thường tỏ ra lì lợm, ngang bướng, không biết vâng lời, thậm chí tỏ vẻthách thức với thầy cô, có khi tỏ ra nghe lời nhưng giả dối Với bạn bè thường

có những hành động gây gỗ, đánh lộn nhau gây mất đoàn kết Thường hay bắtnạt học sinh khác một cách vô cớ Nghiêm trọng hơn là có những hành động viphạm pháp luật như trộm cắp, dùng vật cứng, hung khí để đánh lộn hay bỏ họcchơi la cà, lân la vào các quán

3 Qua quan hệ với bạn bè và người khác.

Học sinh cá biệt có những quan hệ bạn bè và người khác hết sức phức tạp.Đối với bạn bè tốt các em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh bởi sợ cácbạn tố giác và phản ánh đến nhà trường, gia đình những điều mình sai phạm.Học sinh cá biệt thường tìm cách lôi kéo những học sinh hư hỏng khác vào cuộc

để thành lập nên băng nhóm, bè phái Các em thường quan hệ với người xấuhoặc bị những người xấu lôi kéo làm những việc phạm pháp

III NHỮNG DẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ BIỆN PHÁP XỬ LÍ.

1 Dạng học sinh ương ngạnh do gia đình quá chiều chuộng.

Trên thực tế có một số gia đình khá giả quá chiều chuộng con cái cả về vậtchất lẫn tinh thần Nghĩa là cho các em tiêu tiền, sử dụng đồng tiền theo ý thíchhoặc dễ dàng tha thứ khi các em mắc phải những khuyết điểm Nên ngay từ nhỏcác em đã có cá tính ương ngạnh, muốn được mọi người chiều theo ý mình.Dạng học sinh cá biệt này thường bỏ bê việc học hành, bị các thành phần kháclợi dụng, thường thể hiện lối sống vương giả, khinh khi bạn bè, thường bảo kê,

rủ rê các học sinh khác bỏ học vào quán, vào các dịch vụ vui chơi nên ít nghelời thầy cô, tỏ ra cứng đầu, khó bảo chậm tiến bộ

* Biện pháp xử lí:

- Đối với học sinh: Tôi tâm sự, trao đổi thuyết phục, phân tích để các em

nhận thấy rằng: Ông bà, cha mẹ nào cũng giàu lòng thương con nhưng tìnhthương ấy bị các em lạm dụng, đòi hỏi ở cha mẹ quá nhiều thì mình trở thànhngười có tội và phụ lại tấm lòng yêu thương của cha mẹ, ông bà Tiền bạc củacha mẹ làm ra xét cho cùng cũng là mồ hôi nước mắt, sự vất vả lăn lộn trongcuộc sống mới có được Việc tiêu tiền đúng mục đích, phù hợp với công việc thìđồng tiền ấy mới có ý nghĩa, mới là con ngoan trong gia đình Còn chi phí vàoviệc ăn chơi đua đòi khác nào chà đạp nên công sức lao động của cha mẹ

- Đối với phụ huynh: Tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy

không nên cho tiền các em một cách thoải mái, không nên nuông chìu các em quá

mức, phải theo dõi sự chi tiêu của các em, sự kết bạn vui chơi của các em ở nhà, ởtrường Nếu thoải mái, lỏng lẻo việc cho tiền các em và không nghiêm khắc khicác em mắc phải khuyết điểm khác nào đưa con mình vào vòng tội lỗi

Qua việc gặp gỡ, trao đổi phân tích với học sinh và phụ huynh, nhiều em đãthay đổi, ngăn chặng được nhiều em có chiều hướng xấu Một số phụ huynh đãsớm nhận ra những sai lầm của mình Họ càng lo lắng quan tâm theo dõi các con

em mình và phối hợp tốt với nhà trường để giáo dục

2 Dạng học sinh cá biệt do gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm.

Trong cuộc sống có nhiều gia đình chỉ biết lo làm ăn kinh tế thiếu quantâm, kiểm tra, đôn đốc việc học hành của con cái Chuyện học của con đượcchăng hay chớ Có thể do quá bận công việc làm ăn buôn bán, thường phải đi xanhà để con tự lập sinh sống năm bảy hôm mới về hoặc buôn bán bận rộn quákhông có thời gian quan tâm đến con Dạng học sinh cá biệt này thực ra dokhông có người quản lí, quan tâm nên mới hư hỏng (hiện nay dạng học sinh nàykhá phổ biến) Lúc đầu các em lơ là việc học, học yếu dần rồi chán học, khi bố

mẹ phát hiện ra con mình hư hỏng mới quan tâm rồi la mắng, đánh đập trút giậnlên con Nhưng thực ra gây áp lực thêm cho con, bởi ở trường bạn bè, thầy côrầy la, quở trách vì làm ảnh hưởng thi đua của tập thể lớp, về nhà bố mẹ lại gắtgỏng giận dữ, thậm chí còn trút lên mình con những trận đòn roi vô cớ cho nênđang hư hỏng trở nên lì lợm, bướm bỉnh, quậy phá

* Biện pháp xử lí:

- Đối với học sinh: Bản thân tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tâm sự phân tích

việc sai trái của các em, chỉ rõ cho các em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm ăn

kinh tế để xây dựng gia đình mà mình lơ là việc học tập là sai trái, thiếu tráchnhiệm với gia đình, là những người con bất hiếu phần lớn các em nhận ra điều

đó rồi sửa chữa

- Đối với phụ huynh: Bản thân tôi gặp gỡ trao đổi phân tích từng cá tính

học sinh và chỉ ra cho phụ huynh thấy được việc con mình hư hỏng là hậu quảcủa việc thờ ơ, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành, giáo dục củacác em cho nhà trường Giúp họ nhận ra việc thiếu sót của mình và định hướngcho họ cần phải phối hợp với nhà trường để theo dõi và giáo dục các em Cầntránh dùng những biện pháp mạnh thô bạo như đánh đập, chửi mắng mà nên

“mền mỏng mà buột chặt”, lấy tình cảm và sự quan tâm để cảm hoá giáo dục các

em trở lại người tốt Chớ vội thất vọng, chán nản mà buông thả các em

Nhiều phụ huynh đã nhận ra và kết hợp với nhà trường làm rất tốt nên các

em tiến bộ rất rõ

3 Dạng học sinh cá biệt có hoàn cảnh khá đặc biệt.

Nói đến hoàn cảnh đặc biệt ở đây tôi muốn đề cập đến một số em sống vàlớn lên trong một gia đình bất hạnh như bố mẹ li dị, bố mẹ mất sớm phải ở vớingười thân, bố mẹ bất hoà hay đánh đập, chửi mắng hoặc sinh ra không biết bố Học sinh cá biệt ở dạng này thường tỏ ra lạnh lùng, bất cần, tự ti, mặc cảmkhông muốn ai quan tâm chia sẻ đến mình, cho rằng sự quan tâm của ngườikhác là sự thương hại, bố thí Chính vì vậy các em có tâm trạng ấm ức, uấthận đời sống tinh thần và vật chất của các em gặp nhiều khó khăn Đây là họcsinh có cá tính mạnh, ngoan cố rất đáng lo, nếu không được giáo dục tốt các em

sẽ trở thành gánh nặng cho xã hội sau này Việc cảm hoá được học sinh này làmột quá trình gian khổ đầy thử thách

* Biện pháp xử lí:

- Đối với học sinh: Đối với dạng học sinh này chúng ta cần lấy tấm lòng

chân thật, tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với các em Điều tế nhị khôngnên động chạm đến tình cảm đau thương của các em Tránh dùng những hìnhthức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến các em dể hiểu nhầm trên đờinày không có ai thương mình hoặc mình là thứ bỏ đi Phải làm sao cho các emtin tưởng ở mình và cảm thấy mình là chỗ dựa tinh thần duy nhất của các em.Cần phân tích, định hướng cho các em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên trên

số phận Gieo vào lòng các em suy nghĩ và hành động đúng đắn tránh buôngxuôi, chán chường vì hoàn cảnh, yếu hèn nhút nhát là đáng chê trách

- Đối với phụ huynh (hoặc người đỡ đầu): Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh của

mỗi em tôi tìm cách tiếp xúc đến phụ huynh Đối với những phụ huynh là người

đỡ đầu (Ông bà, chú, bác ) tôi động viên họ cố gắng quan tâm giáo dục các emthật nhiều, đem hết trái tim yêu thương để quản lí dạy bảo các em, tránh đừng đểcác em đau lòng qua lời nói vì trong lòng các em đã sẵn nỗi đau rồi Riêng đốivới học sinh chỉ còn cha hoặc mẹ hay vì lí do nào đó cha mẹ không chung sốngvới nhau thì tôi khuyên phụ huynh nên quan tâm chăm sóc tinh thần cho các em,hãy phân tích cho các em hiểu để chia sẻ hoặc nhờ người thân trong gia đìnhkhuyên nhủ động viên các em

* Đối với những học sinh dạng 2 và dạng 3 như vừa trình bày trên, tôi rấtchú ý đến đời sống vật chất của các em Nếu các em thực sự gặp khó khăn về vật