Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt ở trường THPT như thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH NỮ CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG THPT NHƯ THANH Người thực hiện: Bùi Thị Th

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO

HỌC SINH NỮ CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG THPT NHƯ THANH

Người thực hiện: Bùi Thị Thường

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THPT Như Thanh

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GVCN và công tác giám thị

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

I Lý do chọn đề tài 1

II Mục đích nghiên cứu 2

III Đối tượng nghiên cứu 3

IV Phương pháp nghiên cứu 3

NỘI DUNG 3

I Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 3

II Cơ sở thực tiễn 4

1 Thực trạng về học sinh nữ cá biệt 4

2 Phân loại học sinh nữ cá biệt 5

3 Nguyên nhân dẫn đến những hiện tượng của học sinh nữ cá biệt: Có nhiều nguyên nhân 6

3.1 Ảnh hưởng từ xã hội 6

3.2 Ảnh hưởng từ nhà trường 7

3.3 Ảnh hưởng từ môi trường giáo dục gia đình 7

3.4 Nguyên nhân xuất phát từ bản thân học sinh 7

III Những giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt ở trường THPT Như Thanh 8

1 Đối với giáo viên ở lớp có học sinh cá biệt: 8

2 Biện pháp cụ thể: 9

3 Những giải pháp cụ thể giáo dục đạo đức nữ học sinh cá biệt 9

3.1 Giải pháp giáo dục bằng tâm lý: Dùng tình cảm chân tình để cảm hóa các em 9

3.2 Giáo dục học sinh thông qua buổi tập trung toàn trường 10

3.3 Giáo dục học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm 11

3.4 Giáo dục kết hợp với phụ huynh học sinh 12

3.5 Giáo dục thông qua bạn bè của học sinh cá biệt 12

3.6 Giáo dục học sinh bằng việc kết hợp giữa các đoàn thể trong nhà trường 13

3.7 Phối kết hợp với các đoàn thể khác trong xã hội: 15

3.8 Giáo dục bằng các hình thức khác 16

IV Kết quả của quá trình nghiên cứu 16

KẾT LUẬN CHUNG 18

1 Kết luận: 18

2 Đề xuất, kiến nghị: 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

Giáo dục là một khoa học nhưng cũng là một nghệ thuật, vai trò của ngườigiáo viên trong nhà trường gắn liền với hai nhiệm vụ: Vừa giảng dạy vừa làmcông tác giáo dục Mục đích là đào tạo ra những học sinh vừa có kiến thức vănhóa, vừa có nhân cách làm người Chính vì thế nên sự nghiệp giáo đào tạo từtrước đến nay luôn được toàn đảng, toàn dân quan tâm

Vấn đề đặt ra từ trước tới nay là nhà trường có nhiệm vụ giáo dục họcsinh đã và đang trở thành con người có ích cho xã hội do đó việc phát triển vềnhân cách, hay cụ thể hơn là đạo đức, hạnh kiểm học sinh phải được hình thànhtrên cơ sở tự rèn luyện của bản thân học sinh ngay trên ghế nhà trường Đó là ýthức học tập nghiêm túc, chấp hành đúng nội quy lớp học, trường học, chấphành đúng pháp luật đây là yêu cầu tất yếu đối với các em học sinh

Nhưng thực trạng hiện nay, ở hầu hết các trường đều xuất hiện một bộphận học sinh không chấp hành tốt nội quy nhà trường, học tập không nghiêmtúc… làm ảnh hưởng không nhỏ đến nền nếp chung của nhà trường và chấtlượng học tập giảm sút Nhất là gần đây trên các phương tiện thông tin báo chí,truyền hình đã lên tiếng khá nhiều về tình hình học sinh cá biệt nhất là học sinh

nữ Số học sinh cá biệt này tuy không nhiều nhưng lại là ''lực cản'' rất lớn tácđộng đến những nhân tố tích cực dám đấu tranh bảo vệ lẽ phải trong mỗi lớphọc, mỗi trường học

Trước những vụ bạo lực học đường liên tiếp xảy ra gần đây đặt giáo viên

và các nhà quản lý giáo dục trước thực tế: Làm thế nào để cảm hóa và giáo dụchọc sinh cá biệt có hiệu quả là một vấn đề khá nan giải, phức tạp và hết sức nhạycảm Công việc này đã và đang trở thành một thách thức lớn với toàn xã hội nóichung và đặc biệt là ngành giáo dục nói riêng, trong đó chủ yếu là nhiệm vụ củanhà trường, của giáo viên chủ nhiệm và những người trực tiếp giảng dạy

Trường THPT Như Thanh là một ngôi trường có phong trào giáo dục họctập nghiêm túc vì đội ngũ giáo viên - công nhân viên yêu nghề, có tinh thầntrách nhiệm cao Nhà trường luôn đặt ra yêu cầu đối với mỗi giáo viên cần phảirèn luyện cho các em cả về ''đức'' và ''tài'', nhưng thực tế hiện nay có một bộphận học sinh chưa xác định đúng động cơ của việc học tập và có sự sa sút vềnhân cách, đạo đức của người học sinh Với bản thân tôi là một giáo viên cũng

con ngoan trò giỏi Tôi chọn đề tài ''Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt ở trường THPT Như Thanh'', đây không chỉ là vấn đề

riêng mà còn là vấn đề chung được quan tâm suy nghĩ làm sao để học sinh củamình trở thành những con người có ích cho xã hội

II Mục đích nghiên cứu.

Với việc chọn đề tài ''Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh

nữ cá biệt ở trường THPT Như Thanh'' bản thân tôi muốn làm thế nào để giúp

cho học sinh cá biệt nhất là học sinh nữ có cách suy nghĩ đúng đắn để từng bướcthay đổi thái độ của mình trong học tập theo hướng tích cực Từ đó giúp các embiết tự tôn trọng bản thân và xác định được mục đích của việc học tập nghiêmtúc không chỉ phục vụ chính tương lai của bản thân mình và giúp đỡ gia đình,góp phần xây dựng quê hương, đất nước Bên cạnh đó tôi cũng muốn các emthấy được công lao của các bậc sinh thành nhọc nhằn nuôi con ăn học và sự vất

vả của các thầy cô trong việc truyền đạt tri thức và giáo dục hoàn thiện nhâncách, kỹ năng sống cho học sinh

Bên cạnh việc giáo dục học sinh bài viết còn hướng tới thầy cô giáo, giúpcho các thầy cô thấy rõ hơn về vai trò trách nhiệm của mình đối với nghềnghiệp, đặc biệt là trong sự nghiệp trồng người đang vốn là một nghề thiêng

liêng cao quý đúng như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng từng khẳng định: ''Nghềdạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý" Việc này còn giúp chomột số ít thầy cô chưa thực sự sâu sát với học sinh nhất là học sinh cá biệt để màxác định nhiệm vụ ''Tất cả vì học sinh thân yêu'' góp phần xây dựng ''Trường họcthân thiện, học sinh tích cực'' và giúp học sinh thấy được ''Mỗi ngày đến trường

là một ngày vui''

III Đối tượng nghiên cứu.

Học sinh nữ cá biệt trường THPT Như Thanh (2012-2017)

IV Phương pháp nghiên cứu.

Giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt là nhiệm vụ luôn đặt ra cho mỗingười giáo viên Quan trọng nhất là làm cho học sinh hiểu được quan điểm củamình là giáo dục và đưa ra các phương pháp thuyết phục, mềm dẻo linh hoạt dạy

dỗ và phương pháp áp dụng sau cùng là bắt buộc Chính vì thế tôi sử dụng 5phương pháp sau:

I Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu.

Theo tiếng Hán thì tiếng ''cá'' có nghĩa là cá nhân, cá thể, chỉ bản thân một

ai đó Còn ''biệt'' mang nghĩa là riêng, khác với những cái còn lại … Vậy có thểnói một cách khoa học, cá biệt là một cá thể có điểm khác so với những cá thểkhác Trường hợp sử dụng cho trường học thì cụm từ ''học sinh cá biệt'' thườngđược dùng theo nghĩa không tốt, thường là ám chỉ những cô cậu học trò hayquấy phá, có thành tích học tập chưa tốt Không chịu học hành mà chỉ thíchquậy phá trong lớp như: làm trò cười khi giáo viên đang giảng bài, mất tập trung

… từ đó việc học hành xuống dốc

* Học sinh nữ cá biệt là hiện tượng học sinh nữ có cách ứng xử không phù hợpvới đạo đức và chuẩn mực chung của xã hội, đặt biệt là biểu hiện của học sinhtrong nhà trường.Hiện tượng này biểu hiện qua các lĩnh vực học tập, vui chơi,giao tiếp, sinh hoạt … trong lớp, trong trường và ngoài xã hội

* Ý nghĩa của việc giáo dục học sinh nữ cá biệt :

- Giáo dục học sinh nữ cá biệt là thái độ tình cảm đúng đắn của mỗi ngườigiáo viên với học sinh cá biệt đó

- Ngăn chặn những ảnh hưởng (nếu có) để tách khỏi những học sinh hưhỏng, những tệ nạn xã hội, phát huy lối sống lành mạnh tích cực

- Phát hiện những ưu điểm tiềm ẩn trong học sinh cá biệt đó

- Bằng lý luận thực tiễn, cung cấp cho học sinh cá biệt những cách thức,biện pháp để học tập, rèn luyện có kết quả tốt

- Kết hợp giữa dạy học và giáo dục

II Cơ sở thực tiễn

1 Thực trạng về học sinh nữ cá biệt.

Trong điều kiện xã hội phát triển, giao lưu kinh tế - xã hội và văn hóarộng rãi như hiện nay là điều đáng mừng nhưng bên cạnh những mặt tốt cũngkéo theo nhiều mặt xấu, nó góp phần làm gia tăng, phát triển các tệ nạn xã hội

mà từng giờ từng ngày ảnh hưởng đến nền giáo dục của xã hội nói chung và tácđộng đến học sinh nói riêng

Trường THPT Như Thanh là huyện miền núi nằm tại trung tâm của thịtrấn Bến Sung Hơn nửa thế kỷ được thành lập nhà trường cũng có nhiều bề dàylịch sử, thành tích của nhà trường cũng góp phần tích cực vào sự phát triển củangành giáo dục Thanh Hóa nói riêng và ngành giáo dục Việt Nam nói chung.Học sinh của nhà trường bao gồm nhiều dân tộc khác nhau: Mường, Thái, Kinh,Thổ … Điều kiện kinh tế của nhiều hộ gia đình còn khó khăn, đường xá đi lạicủa nhiều em học sinh không được thuận lợi cho nên có những em phải trọ lại.Bên cạnh đó chất lượng thi vào lớp 10 của nhà trường nhiều em điểm còn yếu sovới nhiều huyện miền xuôi Các em học sinh ở lứa tuổi này nhận thức đang cònnông cạn mà cái tôi của các em lại được biểu hiện rất rõ, cũng ở giai đoạn nàycác em đang tự hoàn thiện mình về nhân cách, lẫn quan niệm sống Chính vì thế

số lượng học sinh cá biệt ngày càng gia tăng trong đó không ít học sinh cá biệt là

nữ Biểu hiện của những em học sinh nữ cá biệt có sự bất thường về tính cách,tâm lý không ổn định, không có động cơ học tập, thích thì học, không thích thìđùa giỡn, quấy phá, lười biếng, quay cóp trong học tập … Những học sinh nàycòn lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè thậm chí còn đánh nhau trong vàngoài nhà trường; cách nói năng, ăn mặc, đầu tóc … gây sự chú ý Kết quả họctập thất thường, sút kém dẫn đến chán học

Chính từ thực trạng nêu trên học sinh thời nay đang cần nhiều sự quantâm của xã hội nên tôi thấy việc giáo dục đạo đức học sinh nữ cá biệt có một ýnghĩa rất to lớn đối với xã hội; thành công trong việc giáo dục sẽ góp phần quantrọng trong việc giữ gìn an ninh trật tự xã hội và cung cấp cho xã hội nhữngcông dân tốt Đối với gia đình, với cha mẹ học sinh thì việc giáo dục đạo đứchọc sinh nữ cá biệt sẽ đem lại hạnh phúc lớn lao cho họ, giúp họ tránh được nổibất hạnh lớn nhất đó là con cái hư hỏng Đối với nhà trường đó là điều kiện đểđảm bảo cho trường, lớp ổn định, trật tự, nề nếp tốt để các em trong nhà trường

sẽ cùng nhau tu dưỡng và học tập đạt kết quả tốt hơn để góp phần khẳng địnhchất lượng giáo dục của nhà trường

2 Phân loại học sinh nữ cá biệt.

Dựa trên quá trình tìm hiểu và nghiên cứu thực tiễn chúng ta dễ dàng phân loại học sinh cá biệt theo các nhóm khác nhau.

Nhóm 1: Học sinh cá biệt do vi phạm nội quy của nhà trường, của lớp,

mất trật tự trong giờ học, đi học muộn, cách ăn mặc, đầu tóc nhố nhăng …

Nhóm 2: Học sinh cá biệt do ham chơi, đua đòi, yêu đương, giao du với

bạn bè, tiêu xài các khoản tiền bố mẹ cho để đóng góp, sẵn sàng trốn tiết bỏ học,nói dối bố mẹ, thầy cô

Nhóm 3: Học sinh cá biệt do vi phạm những chuẩn mực đạo đức, vi phạm

pháp luật như: Quan hệ bất chính, đánh nhau, trộm cắp, hay nói tục chửi bậy,hổn láo với thầy cô giáo, cha mẹ hoặc với những người lớn tuổi khác …

Nhóm 4: Học sinh cá biệt do tự ti, trầm cảm, ngại tiếp xúc với thầy cô,

hoang mang, sợ hãi, tiêu cực trong suy nghĩ …

Có thể nói những tác hại do học sinh cá biệt gây ra là không hề nhỏ thậmchí là khá nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung,phong trào thi đua của nhà trường, trật tự an ninh của xã hội, hạnh phúc của giađình và nghiêm trọng hơn là ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, cuộc sống củacác em sau này

3 Nguyên nhân dẫn đến những hiện tượng của học sinh nữ cá biệt: Có nhiều nguyên nhân.

''Nhân chi sơ, tính bản thiện'' đây là câu nói của Khổng Tử trong Nhogiáo Câu này có ý nghĩa là con người sinh ra bản tính ban đầu vốn thiện và tốtlành, khi lớn lên do ảnh hưởng của đời sống xã hội mà tính tình trở nên thay đổi,tính ác có thể phát sinh, do đó cần phải luôn được giáo dục, giữ gìn và rèn luyệncho đời sống lành mạnh thì tính lành mới giữ được và phát triển để tính giữkhông có điều kiện nảy sinh

Còn theo quan điểm triết học của chủ nghĩa Mác - Lênin ''Bản chất conngười là sự tổng hòa các mối quan hệ xã hội'' Như vậy những biểu hiện của họcsinh nữ cá biệt nêu trên đây không phải là một hiện tượng ngẫu nhiên hoặc tình

cờ mà có tất cả đều có nguyên nhân của nó Qua quá trình giảng dạy, tìm hiểu,tham khảo từ nhiều kênh khác nhau tôi có thể rút ra những nguyên nhân sau đây:

cho các em không tự chủ, tham gia không có ý thức dần dần tiêm nhiễm và trởthành những học sinh hư

3.2 Ảnh hưởng từ nhà trường.

Nhà trường là ngôi nhà thứ hai của các em, nơi để phụ huynh gửi gắmniềm tin vào việc giáo dục con em của họ Từ đây các em được học tập, đượchiểu biết, được lớn lên từ nhiều mặt nhưng để đạt được điều đó cũng không phải

là dễ Vẫn còn đâu đó những thầy cô giáo chưa nhiệt tình, chưa thật sự yêu nghề,chưa có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, chưa nhiệt tình với các em, chưa trởthành chỗ dựa về tình thần cho các em mỗi lúc gặp khó khăn Vẫn còn giáo viênngại va chạm, sợ bị xúc phạm khi đối diện với học sinh hư, chưa quan tâm pháthiện và ngăn chặn kịp thời những hành vi lệch lạc của học sinh cá biệt

3.3 Ảnh hưởng từ môi trường giáo dục gia đình.

* Gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, hoặc chưa quan tâm đến con:

Từ những khó khăn về điều kiện kinh tế, cha mẹ phải lao động vất vả, cả vợ

và chồng đều đi làm ăn xa hoặc có gia đình tuy không khó khăn về kinh tếnhững có tham vọng làm giàu bỏ mặc con cái cho ông bà hoặc anh (chị) emchăm sóc lẫn nhau, một số học sinh chưa tự giác và thiếu sự quản lý chặt chẽcủa người lớn nên nảy sinh những tư tưởng không lành mạnh, từ đó mà hamchơi, trốn học, bỏ học

* Nhiều gia đình có cha mẹ bất hòa không hạnh phúc:

Lứa tuổi các em rất nhạy cảm những cuộc cải vả của cha mẹ, sự to tiếngquát nạt, bạo lực của người cha làm cho các em dần dần bị ảnh hưởng từ đó nảysinh những việc làm không lành mạnh thích đánh nhau để giải tỏa tâm lý, bị ứcchế bỏ nhà đi chơi, không thiết tha đến việc học, từ đó học lực giảm sút dẫn đếnchán học, bỏ học

* Những gia đình có người nghiện nhập ma túy, rượu chè, cờ bạc …

Ta thấy những em học sinh sống trong bầu không khí phi đạo đức, thiếulành mạnh thì việc học sinh vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức là rất cao

3.4 Nguyên nhân xuất phát từ bản thân học sinh.

Học sinh ở giai đoạn này tâm lý có nhiều biến đổi, lứa tuổi mà nhiềungười cho rằng ''ăn chưa no, lo chưa đến'', độ tuổi thiếu niên chuyển sang thanhniên, nhiều học sinh muốn khẳng định mình bằng sự hiểu biết chưa hoàn thiệncủa mình Trong suy nghĩ của các em còn non nớt, nhận thức chưa cao chính vìthế mà các em có những hành vi thiếu chuẩn xác là điều không thể tránh khỏi

Những học sinh nữ cá biệt bị bạn bè lôi kéo, ham chơi sớm có những mốiquan hệ tình yêu không lành mạnh, thích đua đòi, ăn diện… dẫn đến học tập yếukém, lười biếng, chán nản, muốn phá phách hoặc làm một điều gì đó để chứngminh cái tôi, chính vì thế mà có những hành động vượt ra khỏi những quy địnhchung.

Tư chất của học sinh chậm trong nhận thức, hổng kiến thức từ lớp dướinên chán học, thường hay nghịch phá, mất trật tự

Sức ép của thi cử, sức ép của gia đình, nhà trường và xã hội đã khiến chohọc sinh căng thẳng rơi vào lối sống trầm cảm, tự ti về bản thân mình

Theo xu hướng hiện nay, ảnh hưởng của phim ảnh, việc bùng nổ côngnghệ thông tin mà nhà nước ta chưa kiểm soát hết được nên vẫn có nhiều vănhóa phẩm đồi trụy… đã tác động đến các em, trong khi đó nhận thức của các emcòn non yếu Một số học sinh xuất hiện tình cảm đầu đời mà được gọi là tìnhyêu từ rất sớm Không ít em đã vượt quá giới hạn trong tình yêu nhưng thiếuhiểu biết đã dẫn đến có thai, phải nạo phá thai Việc này đã ảnh hưởng rất lớnđến sức khỏe và việc học của các em Thậm chí các em phải bỏ học giữa chừng,kết hôn sớm, trở thành những người cha, người mẹ từ khi tuổi còn quá trẻ Đâyquả là một vấn đề hết sức nhức nhối cho nhà trường, gia đình và xã hội

* Từ thực trạng của học sinh nữ cá biệt trong nhà trường và những nguyên nhândẫn đến tình trạng ấy Bằng kinh nghiệm của bản thân và qua việc thực hiện giáodục đạo đức học sinh trong nhà trường bài viết này tôi có đưa ra một số giảipháp để từng bước cảm hóa giáo dục những em học sinh cá biệt

III Những giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nữ cá biệt ở trường THPT Như Thanh.

1 Đối với giáo viên ở lớp có học sinh cá biệt:

Bản thân người giáo viên phải là tấm gương sáng biết tự hoàn thiện phẩmchất, nhân cách của mình Người giáo viên hơn ai hết cần có trí tuệ, có lươngtâm, uy tín, sống mẫu mực, tự trọng và biết giữ chữ tín trước học sinh

Hiểu biết tâm lý lứa tuổi của học sinh vì nội tâm của các em ở lứa tuổinày còn nhiều mặt dễ biến đổi do tâm lý chưa ổn định nhất là các em học sinhlớp 10 và sự tác động rất lớn của xã hội, hoàn cảnh sống …

Mỗi giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề yêu thươnghọc sinh và luôn xác định phương châm '' Tất cả vì học sinh thân yêu ''

Biết tự kiềm chế, bình tĩnh trong mọi tình huống, kiên định thực hiệnthiên chức của một người kỹ sư tâm hồn Có sự nhạy cảm sư phạm, biết dùngyêu tố tình cảm như một nghệ thuật sư phạm để cảm hóa học sinh cá biệt

2 Biện pháp cụ thể:

- Xác định đúng đối tượng thông qua phản ánh của lớp, của giáo viên bộmôn, giáo viên chủ nhiệm… và của dư luận xã hội

- Phân loại học sinh cá biệt về đạo đức, lối sống ở từng khía cạnh

- Tìm hiểu nguyên nhân, sở trường, tính cách, hoàn cảnh của học sinh…

để hiểu rõ hơn về học sinh cần giáo dục

- Lựa chọn phương pháp giáo dục, lên kế hoạch hợp lý và thực hiện mụctiêu giáo dục, rút kinh nghiệm để giúp học sinh từ cá biệt đó trở về bình thườngthậm chí là tốt sau mỗi lần giáo dục

3 Những giải pháp cụ thể giáo dục đạo đức nữ học sinh cá biệt.

3.1 Giải pháp giáo dục bằng tâm lý: Dùng tình cảm chân tình để cảm hóa các em.

Việc giáo dục đạo đức học sinh cá biệt có thể mỗi người có một cách khác

nhau nhưng theo tôi việc giáo dục bằng sự gần gũi yêu thương là biện pháp

hữu hiệu nhất Việc giáo dục này không phải là ảo tưởng, đây là việc làm cực kìkhó khăn đòi hỏi sự kiên trì, sự quyết tâm với nghề ''trồng người'' nhưng phảithật sự nhẫn nại, tỉ mỉ, yêu học sinh Hãy xem học sinh cá biệt như một ''thửthách'' cần phải vượt qua, đừng coi đó như một tai nạn, một nỗi đau hay sự đenđủi khi nhận dạy lớp có học sinh cá biệt mà người giáo viên phải là người có

''tâm'' vì trong mắt các em thầy cô là ''thần tượng'' đừng để ''thần tượng''

sụp đổ, các em sẽ hẫng hụt và hoàn toàn mất phương hướng

Hầu hết nữ học sinh cá biệt không ý thức được nhiệm vụ học tập củamình, không ý thức được vai trò của việc học tập đối với cuộc đời Vì vậy các

em không có thói quen tự giác, việc đi học với các em chỉ để vừa lòng cha mẹ,thầy cô, để được gặp bạn, chơi bời, không phải làm việc nhà … Từ đó giáo viêncần có các biện pháp cụ thể:

* Người giáo viên phải tránh cái nhìn lý tưởng hóa về lớp học Lớp nào,

trường nào cũng có học sinh cá biệt, chỉ khác là biểu hiện của cái ''cá biệt'' đónhư thế nào - số lượng ít hay nhiều

* Không gọi các em học sinh là ''cá biệt'' trước mặt người khác Các em