SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƯỚNG NGHIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƯỚNG NGHIỆP
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM KỸ THUẬT
TỔNG HỢP - HƯỚNG NGHIỆP THANH HÓA.
Người thực hiện: Đỗ Xuân Tiến Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục hướng nghiệp
THANH HÓA NĂM 2019
Trang 21.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 03
hướng nghiệp cho học sinh tại Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp
-Hướng nghiệp Thanh Hóa
06
2.3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin trong các buổi hoạt động
2.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế website
PHỤ LỤC I: GIỚI THIỆU NỘI DUNG WEBSTE HƯỚNG
PHỤ LỤC II: NỘI DUNG CÁC BUỔI TƯ VẤN HƯỚNG
Trang 31 MỞ ĐẦU1.1 Lí do chọn đề tài
Chọn nghề là chọn tương lai cho bản thân Hoạt động Giáo dục hướngnghiệp là các hoạt động nhằm hỗ trợ cho cá nhân chọn lựa và phát triểnchuyên môn nghề nghiệp phù hợp nhất với khả năng của mình, đồng thời thỏamãn nhu cầu nhân lực cho tất cả các lĩnh vực nghề nghiệp
Mỗi người đều muốn chọn cho mình một nghề nghiệp phù hợp nhất.Tuy nhiên, có rất nhiều em học sinh Trung học phổ thông lúng túng trongviệc lựa chọn nghề nghiệp; nhiều em đã chọn lựa không phù hợp và phải làmnhững ngành nghề trái với đào tạo gây lãng phí cho gia đình, xã hội
Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa có nhiệm vụdạy nghề, hướng nghiệp cho học sinh trên địa bàn thành phố Thanh Hóa.Trong thời gian công tác tại Trung tâm, bản thân tôi được phân công nhiệm
vụ tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Công tácgiáo dục hướng nghiệp nhằm giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp cho bảnthân một cách tự giác Để học sinh có thể lựa chọn nghề nghiệp phù hợp thìgiáo dục hướng nghiệp phải giúp học sinh tìm hiểu bản thân, tìm hiểu nghềnghiệp và xây dựng được kế hoạch nghề nghiệp tương lai
Hướng nghiệp là quá trình tác động liên tục ngay từ khi còn ngồi trênghế nhà trường để giúp học sinh lựa chọn đúng ngành, đúng nghề Hướngnghiệp góp phần đào tạo, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, ý thức lao động, ýthức nghề nghiệp cho học sinh phổ thông
Để tăng tính hiệu quả hoạt động giáo dục hướng nghiệp thì việc ứngdụng Công nghệ thông tin vào công tác hướng nghiệp cho học sinh là rất cầnthiết, giúp các em định hướng nghề nghiệp tương lai một cách hiệu quả
Từ lí do trên, tôi đã lựa chọn đề tài: “Ứng dụng Công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa” để nghiên cứu nhằm
giúp học sinh lựa chọn cho mình một nghề nghiệp tương lai phù hợp với nănglực bản thân và nhu cầu của xã hội
1.2 Mục đích nghiên cứu
Thực hiện giải pháp trên nhằm mục đích: Nâng cao chất lượng giáo dụchướng nghiệp cho học sinh THPT tại Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướngnghiệp Thanh Hóa
Cung cấp cho học sinh những thông tin về thế giới nghề nghiệp và đặcđiểm cơ bản của các nghề trong xã hội
Tạo kênh trao đổi, giải đáp những băn khoăn về nghề nghiệp và hỗ trợhọc sinh tìm hiểu nghề nghiệp phù hợp sở thích, năng lực, cá tính và giá trịnghề nghiệp
Trang 41.3 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là: “Ứng dụng Công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa”
Đề tài được nghiên cứu ứng dụng trực tiếp qua công tác giáo dụchướng nghiệp cho học sinh ở các trường THPT Đào Duy Từ, Hàm Rồng,Nguyễn Trãi, Tô Hiến Thành
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài: “Ứng dụng Công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa” tôi đã lựa chọn và sử dụng một số
phương pháp chủ yếu:
Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu về công tác giáo
dục hướng nghiệp để chọn lựa những thông tin phù hợp với học sinh
Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại gữa giáo viên với học sinh và phụhuynh về hướng nghiệp
Sử dụng các phương pháp khác như: Điều tra bằng phiếu thu hoạch saucác buổi hướng nghiệp, Khảo sát thực tế trong buổi tư vấn hướng nghiệp, thuthập thông tin, thống kê, xử lí số liệu, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Trước đây tôi đã lựa chọn đề tài: “Xây dựng Website http://huongnghiephocduong.com/ thành một địa chỉ cung cấp thông tin phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông” để
nghiên cứu Mục đích giúp cho học sinh lựa chọn cho mình một nghề nghiệptương lai phù hợp, học đúng ngành, làm đúng nghề Góp phần đào tạo, bồidưỡng phẩm chất đạo đức, ý thức lao động, ý thức nghề nghiệp cho học sinhphổ thông Sáng kiến kinh nghiệm đã được Hội đồng Khoa học Sở xếp loại Ccấp ngành trong năm học 2016 – 2017
Đối với sáng kiến kinh nghiệm này là: “Ứng dụng Công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa” tôi đã thực
hiện đổi mới như sau:
Thứ nhất: Ứng dụng công nghệ thông tin trong thực hiện các buổi giáo
dục hướng nghiệp cho học sinh tại Trung tâm
Thứ hai: Ứng dụng công nghệ thông tin trong buổi tư vấn hướng
nghiệp tại Trung tâm
Thứ ba: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động tư vấn hướng
nghiệp cho học sinh ngoài nhà trường
Trang 52 NỘI DUNG2.1 Cơ sở lí luận
Tại Hội nghị lần thứ hai BCH TW khóa VIII (12/1996) đã nêu lên 6quan điểm định hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳCNH – HĐH đất nước Phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế
xã hội Giáo dục là một hoạt động có mục đích, có chương trình, nội dung,phương pháp và phương tiện giáo dục nhằm giáo dục và đào tạo học sinh trởthành những người lao động có trình độ, có kỹ năng nghề nghiệp
Tại Đại hội IX của Đảng, Trung ương đã khẳng định phải từng bước đivào kinh tế tri thức ngay trong quá trình chuyển từ kinh tế nông nghiệp sangkinh tế công nghiệp Ứng dụng thành tựu khoa học kỹ thuật trong lao độngsản xuất Đòi hỏi người lao động phải chuẩn bị sẵn sàng cho một nghề nghiệp
cụ thể phù hợp với năng lực và điều kiện của bản thân
Ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI ban hành Nghị quyết29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Nghị quyết chỉ
rõ “Đẩy mạnh phân luồng sau trung học cơ sở; định hướng nghề nghiệp ở
trung học phổ thông”, “Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học cơ sở có
tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học
cơ sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng”.
Căn cứ Quyết định Số: 522/QĐ-TTg ngày 14 tháng 5 năm 2018 củaThủ tướng Chính phủ vừa ban hành Quyết định phê duyệt Đề án “Giáo dụchướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thônggiai đoạn 2018-2025”
Căn cứ Chỉ thị số 2919 /CT-BGDDT ngày 10/8/2018, của Bộ GD&ĐTban hành về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 – 2019 trong đó có việc triểnkhai thực hiện Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 của Thủ tướngChính phủ về Đề án giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng họcsinh trong giáo dục phổ thông
Căn cứ Chỉ thị số 16/CT-UBND ngày 04 tháng 9 năm 2018 của Chủtịch UBND tỉnh Thanh Hóa về nhiệm vụ chủ yếu của ngành Giáo dục và Đàotạo năm học 2018 – 2019
Hoạt động giáo dục hướng nghiệp được đưa vào nhà trường phổ thông
đã mang lại những kết quả tích cực Việc ứng dụng công nghệ thông tin tronghoạt động tư vấn hướng nghiệp phù hợp với xu thế của cách mạng 4.0 Ứngdụng công nghệ thông tin là hướng tới mục tiêu số hóa trong hoạt động dạy và
Trang 6học Ứng dụng công nghệ thông tin là kết qủa tất yếu của thời đại kĩ thuật sốhiện nay.
2.2 Thực trạng về công tác giáo dục hướng nghiệp hiện nay
2.2.1 Một số nét về công tác hướng nghiệp tại Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa.
Trung tâm Kĩ thuật Tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa (Trung tâmGiáo dục Kĩ thuật Tổng hợp Thanh Hóa) được thành lập theo quyết định của
Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa ngày 08 tháng 7 năm 1983 Một trong sốnhững Trung tâm đầu tiên thuộc hệ thống Trung tâm Kĩ thuật Tổng hợp -Hướng nghiệp của các tỉnh thành trong cả nước Là cơ sở giáo dục phổ thôngcủa hệ thống giáo dục quốc dân Có chức năng, nhiệm vụ được quy định trongQuy chế tổ chức và hoạt động do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Hoạtđộng của Trung tâm luôn bám sát thực hiện tốt các nhiệm vụ mà Ngành giaocho qua từng năm học, đồng thời luôn có sự đổi mới, điều chỉnh để đáp ứngđược các yêu cầu đặt ra trong từng thời kỳ, từng giai đoạn
Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa đã tổ chứchoạt động sinh hoạt giáo dục hướng nghiệp cho học sinh học nghề tại Trungtâm từ năm 2000
Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa đã có phòng
Tư vấn hướng nghiệp, đã sử dụng bộ công cụ trắc nghiệm nghề nghiệp, trắcnghiệm thần kinh khí chất, trí tuệ, xét đoán tâm lí, tưởng tượng không gian,lĩnh hội ngôn từ trong hoạt động tư vấn cho học sinh từ năm 2004
Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa thành lập tổGiáo dục – Hướng nghiệp từ năm 2010 Các đồng chí trong tổ đều là nhữnggiáo viên dạy giỏi từ cấp trường trở lên và luôn dẫn đầu trong các phong tràothi đua của Trung tâm
Ban lãnh đạo Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp ThanhHóa luôn quán triệt đường lối, chủ trương của Đảng, Nhà nước Có kế hoạch
cụ thể thực hiện chương trình hoạt động hướng nghiệp theo yêu cầu của SởGiáo dục và Đào tạo Thanh Hóa và Bộ GD- ĐT Bám sát nội dung chươngtrình, kế hoạch của công tác hướng nghiệp cho học sinh bậc THPT Tổ chứcsinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh khối 10, 11 học 3 buổi/năm học theoquy định.
Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa đã ứng dụngcông nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tổ chức thànhcông các buổi sinh hoạt giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường ĐàoDuy Từ, Hàm Rồng, Nguyễn Trãi, Tô Hiến Thành, Đào Duy Anh
Trang 72.2.2 Những khó khăn và hạn chế trong hoạt động hướng nghiệp tại Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa.
Cơ sở vật chất của Trung tâm còn thiếu, còn dùng chung cơ sở vật chấtvới trường THPT Nguyễn Trãi nên gặp nhiều khó khăn Phòng học hướngnghiệp là Hội trường dùng cho hội họp của Trung tâm Chưa có phòng họcdành riêng phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp
Thời lượng cho hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp tại Trung tâm chỉ góigọn trong 3 tiết/buổi và 3 buổi/năm học Sự phối kết hợp của gia đình, nhàtrường, xã hội trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh chưa đềutay
Kinh phí hoạt động từ nguồn ngân sách Nhà nước Chưa có nguồn lực
hỗ trợ từ cộng đồng và từ các lực lượng xã hội Việc huy động sự hỗ trợ cònhạn chế
Học sinh đến tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm
có nhiều bất cập Đối với học sinh đầu cấp THPT, các em đến với hướngnghiệp với nhiều tâm trạng băn khoăn, lo lắng khi tìm hiểu nghề nghiệp tươnglai
Những khó khăn và hạn chế ở trên có ảnh hưởng tới hoạt động cũngnhư chất lượng và hiệu quả của công tác giáo dục hướng nghiệp Đòi hỏi mỗigiáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp cần phải nỗ lực giải quyết
2.3 Ứng dụng Công nghệ thông tin trong hoạt động hướng nghiệp cho học sinh tại Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp - Hướng nghiệp ThanhHóa.
Từ thực tế trong quá trình công tác tư vấn hướng nghiệp tại Trung tâm
Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa Tôi đã thực hiện một số giảipháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp như sau:
2.3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin trong các buổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
Tôi đã sử dụng phần mềm PowerPoint trong soạn thảo bài giảng điện tửcho các buổi giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm Các slide trình diễn đượcchuẩn bị công phu, hình ảnh minh họa, âm thanh, dẫn chứng phù hợp với nộidung bài giảng Hiệu quả của phương pháp multêmedia (nhìn - nghe) đã tácđộng tích cực đến học sinh
Tôi đã sử dụng các phần mềm Tư vấn hướng nghiệp, Trắc nghiệm tâm
lý, Trắc nghiệm thần kinh khí chất đưa vào bài giảng Để phù hợp với nộidung từng buổi dạy tôi phải thiết kế lại thành các slide trình chiếu Học sinhthông qua các bài trắc nghiệm xác định được ngành nghề phù hợp với sở thích
và tính cách Đã tạo được không khí học tập sôi nổi, tích cực cho học sinh
Trang 8Mỗi buổi tư vấn hướng nghiệp bên cạnh việc chuẩn bị nội dung bài tôiphải chuẩn bị các phương tiên hỗ trợ như: máy tính, máy chiếu, loa đài Việcứng dụng công nghệ thông tin vào vào bài dạy giúp nâng cao chất lượng cácbuổi hướng nghiệp Học sinh đến tham gia các buổi giáo dục hướng nghiệp dễhiểu bài hơn, tiếp thu kiến thức tích cực hơn.
2.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế Website hướng nghiệp.
Ban lãnh đạo Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh
Hóa đã đồng ý cho tôi thiết kế Website hướng nghiệp Tôi đã: “Xây dựng Website: http://huongnghiephocduong.com/ thành một địa chỉ cung cấp thông tin phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông” Sáng kiến kinh nghiệm này của bản thân tôi được đánh giá xếp loại C
cấp tỉnh trong năm học 2017 – 2018
Website: http://huongnghiephocduong.com/ có thể truy cập trên mọinền tảng có kết nối Intenet qua các công cụ tìm kiếm như Google (hoặc CốcCốc… ) Nội dung tập trung vào những kiến thức về hướng nghiệp, lựa chọnngành nghề, tư vấn học đường, kỹ năng sống Những kiến thức giáo dụchướng nghiệp ở Website không chỉ giúp cho học sinh và phụ huynh hiểu đúng
về chọn lựa nghề nghiệp Đồng thời là căn cứ để cho nhà trường, thầy cô giáo
tư vấn và hỗ trợ học sinh trong việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai
2.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong tư vấn hướng nghiệp.
Công nghệ thông tin phát triển và việc ứng dụng công nghệ thông tinvào dạy học mang ý nghĩa tích cực Trước đây học sinh khi đến với các buổigiáo dục hướng nghiệp ở Trung tâm mới biết được nội dung buổi học Ngàynay, qua website hướng nghiệp học đường học sinh đã nắm được nội dungkiến thức Học sinh có thể tự học, nghiên cứu, chuẩn bị kiến thức cho buổihọc Công nghệ thông tin tạo đòn bẩy giúp các em chủ động tìm kiếm, họchỏi tích cực hơn trong cuộc sống
Chương trình hướng nghiệp dành cho khối 10 thực hiện trong 3 buổi vàviệc ứng dụng cụ thể như sau:
Buổi 1: Chủ đề: Tìm hiểu bản thân và những yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn hướng học, chọn nghề của bản thân.
Giới thiệu về thư mục: Tư vấn học đường có phần:Trắc nghiệm của
website: http://huongnghiephocduong.com với những nội dung giúp học sinhtìm hiểu bản thân Các bài trắc nghiệm đã giúp học sinh hiểu sở thích nghềnghiệp và hỗ trợ hoạt động hướng nghiệp của Trung tâm Đồng thời hướngdẫn các em về tham khảo thêm phần: Tư vấn tâm lý, Tư vấn ngành nghề,Hướng nghiệp Hộp thư gmail: huongnghiephocduong@gmail.com giúp họcsinh có thể hỏi những băn khoăn về nghề nghiệp nếu cần
Trang 9Buổi 2: Chủ đề: Tìm hiểu nghề nghiệp.
Cuối buổi đầu tôi đã hướng dẫn học sinh những thông tin cần biết khi
tìm hiểu nghề Giới thiệu về thư mục: Ngành nghề của website:
http://huongnghiephocduong.com với những nội dung giúp học sinh tìm hiểunghề nghiệp Khi tìm hiểu nghề nghiệp ở website nếu nghề nào chưa hiểu họcsinh có thể hỏi trực tiếp thông qua kênh tương tác hướng nghiệp trực tuyến.Đến buổi tổ chức các hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm giữagiáo viên với học sinh thảo luận sôi nổi về nghề nghiệp Bài khảo sát cuốibuổi đã cho kết quả tích cực về việc tìm hiểu nghề của học sinh
Buổi 3: Chủ đề: Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp.
Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thông tin nghề nghiệp cách xây dựng bản
kế hoạch nghề nghiệp theo mẫu Mẫu Bản kế hoạch nghề nghiệp đã đượcđăng tải trên website: http://huongnghiephocduong.com Học sinh có thể tựbắt tay vào xây dựng kế hoạch nghề nghiệp Cuối buổi học thứ hai tôi đãhướng dẫn học sinh về xây dựng kế hoạch nghề nghiệp Bài khảo sát cuốibuổi đã cho kết quả tích cực về việc xây dựng kế hoạch nghề nghiệp của họcsinh
Qua sự phản hồi của giáo viên chủ nhiệm với Trung tâm Nhìn chunghọc sinh đã nắm bắt được những nội dung kiến thức cơ bản về hoạt động giáodục hướng nghiệp
Chương trình Hướng nghiệp khối lớp 11được thực hiện trong 3 buổi vàviệc ứng dụng cụ thể như sau:
Buổi 1: Chủ đề: Tìm hiểu bản thân và những yếu tố ảnh hưởng tới quyết định chọn hướng đi sau trung học phổ thông, chọn nghề
Website: http://huongnghiephocduong.com giúp học sinh tìm hiểu bảnthân từ năm lớp 10 Đồng thời website đã giới thiệu về hoạt động giáo dụchướng nghiệp của Trung tâm Website hướng dẫn các em về tìm hiểu bảnthân, Học sinh có thể tham khảo những yếu tố ảnh hưởng tới quyết định chọnhướng đi sau trung học phổ thông, chọn nghề
Nhìn chung: Trước khi đi vào thực hiện chủ đề buổi 1 học sinh đã hiểuđược bản thân; hiểu được những yếu tố ảnh hưởng tới quyết định chọn hướng
đi sau trung học phổ thông, chọn nghề Ở buổi lên lớp chúng tôi đã củng cókiến thức và giúp các em có sự lựa chọn đúng đắn
Buổi 2: Chủ đề: Tìm hiểu nghề nghiệp.
Website: http://huongnghiephocduong.com cung cấp thông tin nghềnghiệp Hướng dẫn học sinh những thông tin cần biết khi tìm hiểu nghề, cáchthu thập thông tin nghề nghiệp Học sinh có thể hỏi nghề nghiệp qua gmail,zalo, facebook
Trang 10Buổi 3: Chủ đề: Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp.
Website: http://huongnghiephocduong.com đã hướng dẫn học sinhcách xây dựng bản kế hoạch nghề nghiệp theo mẫu Qua tương tác hướngnghiệp giữa giáo viên và học sinh Cùng sự phản hồi của giáo viên chủ nhiêmvới Trung tâm Nhìn chung học sinh đã nắm bắt được những nội dung kiếnthức cơ bản về hoạt động giáo dục hướng nghiệp
Nhận xét:
Qua thực tế khảo sát ở học sinh đến tham gia các buổi giáo dục hướngnghiệp tại Trung tâm thì 100% học sinh đã biết và truy cập thông tin khi đượcgiới thiệu ở những buổi giáo dục hướng nghiệp trước đó
Do đây là những năm đầu thực hiện chương trình đổi mới hoạt độnggiáo dục hướng nghiệp cho học sinh Thời lượng kiến thức nhiều tôi chỉ giớithiệu những nội dung chính và hướng dẫn các em về tìm hiểu ở website:http://huongnghiephocduong.com/
Nhìn chung: Trong các buổi tổ chức sinh hoạt giáo dục hướng nghiệp
cho học sinh tôi luôn thực hiện nghiêm túc những hướng dẫn của BGĐ Trungtâm, của tổ về nội dung chương trình Bên cạnh đó tôi cũng mở rộng giớithiệu cho học sinh những kiến thức về hướng nghiệp, về kỹ năng sống, vềngành nghề Đồng thời ghi nhớ những băn khoăn của học sinh trong cácbuổi hướng nghiệp, để giải đáp cho các em ở những kênh tương tác trực tuyến
ở website: http://huongnghiephocduong.com/ khi ngoài giờ lên lớp
Việc xây dựng và phát triển Website: http://huongnghiephocduong.com
là công cụ giúp học sinh:
+ Tìm hiểu bản thân
+ Tìm hiểu thông tin nghề nghiệp
+ Tìm hiểu thị trường tuyển dụng lao động
+ Tư vấn hướng nghiệp trực tuyến
2.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin trong tư vấn hướng nghiệp ngoài giờ.
Nhiều em đến tham gia các buổi hướng nghiệp tại Trung tâm có nhữngbăn khoăn về nghề nghiệp nhưng không dám hỏi vì ngại Thời lượng các buổihướng nghiệp cũng không nhiều để giải đáp hết các thắc mắc của các em.Nắm được nhu cầu tìm hiểu nghề nghiệp của học sinh tôi đã thiết kế websitehướng nghiệp Website: http://huongnghiephocduong.com/ sau một thời gian
đi vào hoạt động đã được đông đảo học sinh đón nhận Là cầu nối giao lưunghề nghiệp của bản thân tôi (giáo viên làm công tác hướng nghiệp) với họcsinh có nhu cầu tham vấn, tìm hiểu nghề nghiệp
Để có thể tư vấn nghề nghiệp cho học sinh tôi đã tích hợp tính năng vớimạng xã hội Facebook vào website: http://huongnghiephocduong.com/ Khi
Trang 11các em tham khảo nội dung các bài viết về hướng nghiệp trên website có thểhỏi nghề nghiệp nếu cần.
Đối với phụ huynh và học sinh không sử dụng mạng xã hội tôi đã tíchhợp tính năng gmail vào website: http://huongnghiephocduong.com/ mụcđích giúp phụ huynh liên hệ khi có nhu cầu hỏi về nghề nghiệp thì có thể gửithư về cho tôi theo địa chỉ: huongnghiephocduong@gmail.com và tôi đã giảiđáp đầy đủ
Để tư vấn trực tiếp cho phụ huynh và học sinh tôi còn sử dụng kênhliên lạc bằng điện thoại di động Nhiều phụ huynh và học sinh đã gọi đến hỏinhững thông in về thế giới nghề nghiệp về các hoạt độn lựa chọn nghề nghiệpcho con em
Nhìn chung: Hoạt động tư vấn hướng nghiệp chỉ đạt hiệu quả cao khidiễn ra trong không gian mở Nếu cứ thực hiện bó khung trong các buổihướng nghiệp trên lớp thì học sinh sẽ rất khó nắm bắt Không gian mở trongthời đại công nghệ thông tin là học sinh có thể tiếp cận mọi lúc, mọi nơi khi
có nhu cầu
2.4 Hiệu quả cuả sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
Năm học 2018 – 2019 là năm học tiếp tục ứng dụng công nghệ thôngtin vào công tác dạy và học Căn cứ Quyết định Số: 522/QĐ-TTg ngày 14tháng 5 năm 2018 của Thủ tướng Chính phủ vừa ban hành Quyết định phêduyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinhtrong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025” Căn cứ Chỉ thị số 2919 /CT-BGDDT ngày 10/8/2018, của Bộ GD&ĐT ban hành về nhiệm vụ chủ yếunăm học 2018 – 2019 trong đó có việc triển khai thực hiện Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 của Thủ tướng Chính phủ về Đề án giáo dục hướngnghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông Nhằmnâng cao hiệu quả công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh phổ thông.Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa đã khuyến khíchgiáo viên đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin vào công tác tư vấn hướngnghiệp và đã mang lại kết quả tích cực
Thứ nhất: Việc sử dụng như một công nghệ thông tin trong hoạt động
tư vấn hướng nghiệp cho học sinh đã mang lại hiệu quả Số học sinh đến thamgia các buổi tư vấn hướng nghiệp tại Trung tâm rất thích thú Sau mỗi buổihọc, khi được nghe giới thiệu, hướng dẫn nội dung hướng nghiệp qua các
slide bài giảng điện tử PowerPoint học sinh đã tích cực phản hồi Các clip
hướng nghiệp, hình ảnh minh họa đã tác động tích cực đến học sinh
Thứ hai: Việc xây dựng website: http://huongnghiephocduong.com/ đã
giúp bản thân tôi không ngừng tìm tòi, học hỏi, nâng cao năng lực về hoạt
Trang 12động giáo dục hướng nghiệp Website: http://huongnghiephocduong.com/ trởthành kênh tương tác nghề nghiệp của giáo viên hướng nghiệp với học sinh cónhu cầu hướng nghiệp.
Thứ ba: Việc tư vấn hướng nghiệp cho phụ huynh và học sinh ngoài
các buổi hướng nghiệp đã mang lại hiệu quả tích cực Học sinh đã ý thức tựgiác tìm hiểu bản thân, tìm hiểu nghề nghiệp và xây dựng được kế hoạch nghềnghiệp tương lai
Trước khi thực hiện đề tài này bản thân tôi rất băn khoăn trăn trở vềviệc đổi mới trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nội dung chương trìnhhướng nghiệp ở Trung tâm chỉ giới hạn trong 3 tiết của mỗi buổi hướngnghiệp Thời lượng kiến thức ở mỗi chủ đề thì nhiều, năng lực tiếp thu củamỗi học sinh có sự khác nhau Làm sao để giới thiệu được nhiều nhất nộidung hướng nghiệp cho học sinh Tình trạng học sinh ngại tìm hiểu hướngnghiệp đã gây khó khăn cho việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệplàm sao để khắc phục Các em khi có những tâm tư, trăn trở về nghề nghiệplàm sao để hỗ trợ kịp thời
Khi bắt đầu áp dụng đề tài này, đối với bản thân tôi đã nâng cao nănglực tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Còn với học sinh đã có sựchuyển biến tích cực Các em đã đến với các buổi giáo dục hướng nghiệp mộtcách thích thú Khoảng cách giữa giáo viên và học sinh đã được san bằng.Qua sự tư vấn chỉ bảo tận tình đã giúp học sinh tìm hiểu được bản thân, tìmhiểu được nghề nghiệp và xây dựng được cho mình kế hoạch nghề nghiệptương lai
Bằng hoạt động của kênh tương tác hướng nghiệp giữa giáo viên vớihọc sinh Qua sự phản hồi các bảng thống kê tìm hiểu nhu cầu của người học
và người đọc Nhìn chung học sinh đã nắm bắt được những nội dung kiếnthức cơ bản về hoạt động giáo dục hướng nghiệp Kết quả cụ thể được khẳngđịnh qua bảng thống kê hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong và ngoài nhàtrường của Trung tâm:
Ứng dụng Công nghệ thông tin trong các buổi hướng nghiệp:
100% các buổi lên lớp đều sử dụng thiết kế bài giảng điện tửPowerPoint
100% các buổi giáo dục hướng nghiệp đều lồng ghép các video hướngnghiệp minh họa nội dung
100% hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm đều có sử dụngcác chương trình trắc nghiệm nghề nghiệp, tâm lý, khí chất đã được thiết kếnội dung phù hợp
Ứng dụng website http://huongnghiephocduong.com/: