Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp ở trung tâm GDTX

Mục đích nghiên cứu Mục đích của SKKN chính là cái đích của công tác chủ nhiệm cần đạt tới cụ thể, mục đích phải định rõ được các công việc và mức độ hoàn thành củaGVCN về nề nếp, học tậ

động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, có ích trong tương lai

Ở nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa Ban giám đốc, giữacác tổ chức đoàn thể trong nhà trường, giữa các giáo viên bộ môn với tập thể lớpchủ nhiệm Và là nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp, là người tổ chức, cổ vũ

tư tưởng cho học sinh Là người cùng với phụ huynh học sinh dìu dắt giáo dụccác em phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt cho xãhội Có thể khẳng định công tác chủ nhiệm không phải là công việc đơn giản

Nó luôn là vấn đề trăn trở của hầu hết giáo viên, đặc biệt là giáo viên Trung tâmGDTX

Chính vì những lẽ đó, tôi đã dành khá nhiều thời gian, tâm sức cho công

tác chủ nhiệm lớp mình Hôm nay tôi mạnh dạn trình bày đề tài: “Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp ở Trung tâm GDTX” đúc kết

kinh nghiệm từ quá trình chủ nhiệm lớp của bản thân trong các năm học vừaqua, đặc biệt là năm 2015 – 2016 Rất mong sự góp ý chân thành của cấp trêncùng quý bạn đồng nghiệp để tôi ngày càng có thêm nhiều kinh nghiệm qúy báutrong công tác chủ nhiệm lớp

1.2 Mục đích nghiên cứu

Mục đích của SKKN chính là cái đích của công tác chủ nhiệm cần đạt tới

cụ thể, mục đích phải định rõ được các công việc và mức độ hoàn thành củaGVCN về nề nếp, học tập của học sinh trong một năm học

1.3 Đối tượng nghiên cứu

1.3.1 Trong phạm vi của SKKN, chúng tôi không có tham vọng đi sâu giảiquyết mọi vấn đề về Công tác chủ nhiệm lớp Bởi đây là vấn đề khó khăn và

phức tạp, được mở ra nhiều hướng khác nhau Do vậy, phạm vi mà đề tài hướngtới là: Đề xuất một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp ở Trungtâm GDTX

1.3.2 Với đề tài này, tôi đã chọn lớp 11B mà tôi đang trực tiếp chủ nhiệm

để thực nghiệm và lớp đối chứng là lớp 10B là lớp chủ nhiệm năm học 2014 –

1.4.2 Phương pháp điều tra

Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên bộ môn, học sinh, bạn bè của các

em, phụ huynh … để hiểu rõ nguyên nhân vì sao các em ngại học

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, họcsinh nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhàtrường và xã hội Trong đó nhà trường được xem là trọng tâm, chủ động, địnhhướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội Trong nhà trường, công tácchủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh Làm tốtcông tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành việc tổ chức giáo dục,rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt ở Trung tâm GDTX, vai trò của ngườigiáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng: là sự phối hợp nhịp nhàng, có hiệu quảvới gia đình học sinh, với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và ngoài xã hội

để có phương pháp giáo dục học sinh một cách tốt nhất, thích hợp nhất

Trước hết, chúng ta sẽ nghiên cứu vị trí, vai trò và nhiệm vụ của ngườigiáo viên chủ nhiệm (GVCN) ở Trung tâm GDTX:

- Vị trí, vai trò của GVCN lớp ở TTGDTX:

+ Giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt Giám đốc quản lí và tổ chức học tập, rèn

luyện cho học viên đạt mục tiêu đào tạo của Nhà trường GVCN vừa đóng vaitrò quản lí hành chính Nhà nước, vừa đóng vai trò người thầy, người anh tronggia đình, là người tổ chức, tư vấn, đồng thời còn đóng vai trò người đại diện choquyền lợi của tập thể lớp

+ GVCN là người đại diện cho nhà trường quản lí học viên, giáo dục họcviên, quyết định kết quả học tập của học viên, là người tổ chức, giáo dục, rènluyện đạo đức hành vi học viên; là cầu nối giữa học viên với nhà trường, nhàtrường với phụ huynh

- Nhiệm vụ của GVCN lớp:

+ GVCN là những người có tinh thần trách nhiệm trong công tác, nhiệt tìnhvới nhiệm vụ được giao

+ GVCN phải nắm vững quy chế, quy định của Nhà trường

+ GVCN phải cùng với giáo viên bộ môn và các lực lượng giáo dục khácchịu trách nhiệm chính trong việc hình thành nhân cách cho học sinh

+ GVCN phải nắm vững danh sách, tình hình học viên lớp mình được giaonhư: lí lịch, hoàn cảnh gia đình, sức khỏe và điều kiện học tập

+ GVCN phải hướng dẫn cho học viên xây dựng kế hoạch học tập, biết lựachọn cách học sao cho phù hợp với năng lực, sở trường của mình

+ GVCN phải cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành một đơn vị tậpthể mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự giác tự quản củahọc sinh

+ Tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, theo dõi, đánhgiá toàn diện về học tập, rèn luyện của học viên cuối mỗi tháng, kỳ, năm học + GVCN phải chủ động trong việc phối kết hợp với các đoàn thể, các lựclượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

- Hơn nữa, trong giai đoạn mới thì :

+ GVCN lớp thì phải có lý tưởng nghề nghiệp đúng đắn, có niềm tin nghềnghiệp

+ GVCN phải là người có chuyên môn vững vàng, có “tay nghề” cao.

+ GVCN phải là người biết hướng nghiệp cho học viên trong quá trình họctập Biết tư vấn cho học viên những vấn đề về tâm lí, học tập, quan hệ xã hội vàđiều quan trọng biết uốn nắn học viên hình thành ý thức học tập

+ GVCN là những người có nhân cách đáp ứng yêu cầu về mặt đạo đứccông dân, thái độ nghề nghiệp, lối sống phù hợp để hoàn thành tốt các vai tròcủa người GVCN lớp tại Trung tâm GDTX

+ GVCN nói riêng và giáo viên nói chung phải thực sự mẫu mực, là tấmgương tự học và sáng tạo cho học sinh noi theo Vì vậy, lời nói gọn, rõ ràng, dứtkhoát, tác phong đúng mực, nhìn thẳng vào học viên, biết lắng nghe học viên nóivới một thái độ lạc quan và truyền cho học viên niềm tin tích cực, và phải biếtthông cảm, chia sẻ những khó khăn của các em, phải đóng vai trò là người anh,người chị mà các em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, giúp các em biết sống nhẫnnại, giàu lòng vị tha, biết vươn lên trong học tập

+ Người GVCN cần phải biết đối xử sư phạm khéo léo và có uy tín đối vớihọc sinh, phụ huynh học sinh cũng như các tổ chức đoàn thể trong nhà trường

Từ những cơ sở lí luận trên, chúng ta thấy rằng trong giai đoạn hiện naycông tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên Bởiyêu cầu ngày càng cao của xã hội, mặt trái của kinh tế thị trường đang tác độngxấu đến học sinh, sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phóviệc giáo dục con cái cho nhà trường Vì vậy, để thực hiện công tác chủ nhiệmlớp không phải là lúc nào chúng ta cũng thực hiện một việc làm giống nhau vớitất cả các đối tượng và thực hiện suốt cả năm học, như thế sẽ gây tâm lý nhàmchán, không hiệu quả Mỗi giáo viên cần có những biện pháp cụ thể riêng,những cách làm việc riêng và luôn có sự đổi mới, có những biện pháp tích cực

để tạo sự mới mẻ, ham thích đối với học sinh nhằm thúc đẩy các em thực hiệntốt những yêu cầu mà giáo viên đưa ra

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Hiện nay vấn đề giáo dục tại trường học cho học sinh còn rất nhiều bấtcập, thực tế vẫn còn tồn tại một bộ phận giáo viên có quan niệm sai lầm trongnhận thức về chức vụ của GVCN lớp, chưa tương xứng với tầm quan trọng củachức vụ và nhiệm vụ của mình và chưa đúng với các văn bản luật cũng như cácvăn bản quản lí giáo dục quy định; thậm chí có cả có những phương pháp giáodục lỗi thời chưa theo kịp với mục tiêu của giáo dục hiện nay Chẳng hạn vẫncòn tồn tại chuyện các giáo viên chủ nhiệm nóng nảy mất bình tĩnh, có nhữnglời nói xúc phạm học sinh, những hành động sai lầm lớn như: chửi học sinh,đánh học sinh, đuổi các em ra khỏi giờ học Ngược lại, có những thầy, cô giáochủ nhiệm quá dễ dãi với học sinh, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm vớihọc sinh, với tập thể lớp để cho một số học sinh hư hỏng và kéo theo nhiều họcsinh khác theo đà Như vậy việc thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương phápgiáo dục thiếu linh hoạt, hoặc quá trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệttình sẽ dẫn đến chất lượng giáo dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt, vẫn còntồn tại một số học sinh chất lượng văn hoá và đạo đức chưa cao

Về phía học sinh, cùng với sự phát triển bùng nổ của công nghệ thông tin,các phương tiện thông tin đại chúng ngày một phát triển, nhất là các trò chơiđiện tử luôn đáp ứng đúng thị hiếu học sinh Vì vậy nhiều học sinh lơ là, hamchơi nhất là bỏ học đi chơi game, bia Dẫn đến trong một lớp học, việc học củacác em không đồng đều, có em chú ý nghe thầy cô giảng bài, có nhiều em lạikhông chú ý, từ chỗ không hiểu bài dẫn đến chán nản, buông xuôi việc học,thậm chí bỏ tiết đi chơi, tham gia vào các tệ nạn xã hội Bên cạnh đó, có nhữnghọc viên chỉ thụ động nghe, ghi chép những gì giáo viên nói mà không tham giavào việc tìm hiểu bài giảng

Là một giáo viên đang công tác tại Trung tâm GDTX Cẩm Thủy, bản thânnhận thấy ngoài những thuận lợi như: Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉđạo, quan tâm sâu sát của chi bộ Đảng, của Ban Giám Đốc; đội ngũ các thầy côgiáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng và

- Áp lực về nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao hơn nhiệm vụ chủnhiệm lớp.

- Nhà trường chưa có cơ chế, chính sách thiết thực sát với công tác chủnhiệm lớp

- Chưa có tài liệu hướng dẫn về công tác chủ nhiệm, chủ yếu là học hỏi kinh nghiệm của nhau

- Đầu vào của đa số học sinh không cao lại là con em của những gia đìnhnghèo không có điều kiện quan tâm tới việc học của các em Vì thế, sự kết nốigiữa GVCN lớp với phụ huynh chưa cao

- Tâm lí của học viên chưa hoàn thiện, thích thì học không thích thì thôi

Về phía lớp chủ nhiệm, năm học 2015 – 2016 bản thân tôi được Ban Giámđốc phân công chủ nhiệm lớp 11B Học sinh chủ yếu có kiến thức về các mônhọc trung bình hoặc yếu Bởi đa phần đầu vào của học viên trong lớp không cao,phần lớn các em thi không đậu vào các trường phổ thông rồi mới nạp đơn xinvào Trung tâm để học Ý thức học tập, đạo đức của các em không cao, ý thứcchấp hành kỷ luật chưa tốt, có nhiều em có cuộc một số em có thái độ chán nản,không hứng thú với việc học, đi học vì bố mẹ muốn như vậy… Đa phần các emđều xuất thân từ gia đình làm nông nghiệp, có hoàn cảnh kinh tế khó khăn nên

bố mẹ phải lo kiếm tiền nuôi sống gia đình, ít có thời gian quan tâm đến con cái,lại có nhiều bố mẹ phải bỏ quê đi làm ăn xa để các em ở nhà một mình hoặc vớiông bà Hầu hết các em đều sinh sống trên địa bàn các xã đặc biệt khó khăn, một

số em nhà quá xa nên những hôm trời mưa các em thường nghỉ học

Ngoài ra, quan niệm giáo dục của một số gia đình chưa thực sự tích cực:

Họ phó mặc việc học hành cho nhà trường, thầy cô giáo, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm, có nhiều phụ huynh học sinh còn mặc cảm, ngại ngần không dám gọi điện hay liên lạc với giáo viên chủ nhiệm

Chính vì vậy, trong công tác chủ nhiệm việc vận dụng một số biện pháp tích cực vào công tác chủ nhiệm là thật sự cần thiết và quan trọng để công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả cao

2.3 Một số giải pháp cụ thể

Như chúng ta đã biết điều quan trọng nhất của GVCN là phải có tâm với họcsinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục học sinh có hiệu quả GVCN cần đảm bảoquyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời công bằng đối với tất cảhọc sinh Không có công thức nào chung nhất cho công tác chủ nhiệm, nhưngtrước tiên phải có cái tâm, lòng nhiệt tình và phương pháp hợp lí sẽ mang lại sự

thành công Phải thật sự yêu nghề, tận tâm với công việc, gần gũi, thương yêu,tôn trọng học sinh Mỗi giáo viên thực sự là một tấm gương sáng cho học sinhnoi theo thể hiện qua tư tưởng, ngôn ngữ, tác phong, cách làm việc và đối xửhàng ngày Để đạt hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm tôi đã áp dụng cácbiện pháp tích cực sau:

2.3.1 Khảo sát đối tượng học sinh vào đầu năm học để giúp GVCN đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp

Công tác chủ nhiệm đòi hỏi phải hiểu học sinh một cách đầy đủ, cụ thể vàtoàn diện nhằm có thể lựa chọn những tác động sư phạm phù hợp, có khả năngmang lại hiệu quả cao nhất Thực tiễn giáo dục đã cho thấy nhiều trường hợpthất bại đáng tiếc của giáo viên thậm chí gây thương tổn nặng nề cho cả hai phía

do các thầy cô không hiểu biết đầy đủ về học sinh Hiểu học sinh còn là điềukiện cần trong việc thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giữa giáo viên chủnhiệm và học sinh, là tiền đề cho việc hình thành tình cảm thầy trò thông hiểu,gắn bó

Năm học 2015 – 2016 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 11B Lớp 11Bcó 21học sinh trong đó có 3 học sinh nữ, 18 học sinh nam Sau khi nhận lớp xong, tôitiến hành điều tra lí lịch của từng học sinh Vì muốn hiểu kĩ học sinh, tôi phảibiết rõ gia đình các em

Trước hết tôi tìm hiểu học sinh qua các mặt sau:

Thành phần gia đình:

• Con thương binh, liệt sĩ: 0

• Con dân tộc Mường: 17

• Con Dân tộc Dao là: 03

• Con dân tộc Kinh là: 01

• Con mồ côi cha : 02 ( Quách Anh Tuấn , Lê Phương Nhi)

Điều kiện kinh tế gia đình và nghề nghiệp của bố mẹ:

100% học sinh trong lớp là phụ huynh làm ruộng

Đa phần kinh tế gia đình các em đều chỉ ở mức đủ ăn, không khá giả, thậmchí còn khó khăn

Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế:

• Nguyễn Xuân: bố mẹ phải đi làm thuê, kinh tế gia đình khó khăn, em lại còi và chậm hơn so với các bạn

• Lê Phương Nhi: Bố mẹ bỏ đi, em sống với ông bà ngoại từ nhỏ Ông

bà đã già yếu không còn khả năng lao động để kiếm sống

Để dể tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên tôi tiến hành làm cáccông việc sau:

Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên

của năm học mới với các nội dung sau:

SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH

I Phần tự ghi của học sinh

1 Họ và tên học sinh:……….……… Giới tính: ……

2 Ngày… tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo:…

3 - Địa chỉ thường trú: Xóm…… thôn …… xã …….huyện ……

- Số điện thoại bàn của gia đình:………

4 - Họ, tên cha: ……….Nghề nghiệp:………Số điện thoại:……

- Họ, tên mẹ: ……… Nghề nghiệp:……….Số điện thoại:……

5 Số anh……… chị……….… em………… trong gia đinh

6 Điều kiện kinh tế gia đình:………

7 - Xếp loại của năm học 2014 - 2015

- Học lực:……….Hạnh kiểm:………

- Chức vụ đã làm ở năm học 2014 - 2015………

8 Năng khiếu:……… Sở thích:………

9 Các bạn thân hiện nay:…………

10 Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này:

Học lực:……… Hạnh kiểm:………

11 Em có ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường:

II Phần ghi của PHHS 1 Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay không? Vì sao?

2 Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt?

Phụ huynh có nhận xét gì về con em mình?………

PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN?……… Bước 2: Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè, người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh,

… Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em Từ đó tôi có những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn

Bước 3: Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn Tôi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc Đây là sự liên hệ hai chiều qua lại giữa nhà trường với gia đình, giữa GVCN với PHHS Bằng các hình thức liên hệ đó tôi sẽ nắm được những diễn biến về đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục Vì đạo đức, học lực của từng em luôn biến đổi từng giờ, từng ngày chứ không phải là bất biến theo kiểu “Đầu sao đuôi vậy”

2.3.2 Ổn định nề nếp lớp và làm tốt công tác tổ chức lớp

*Xếp chỗ ngồi:

- Khi sắp chỗ ngồi cần chú ý các em có nhu cầu về tai mắt (HS cận thị)

- Chú ý những em có cùng khuyết điểm

- Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam - nữ xen kẽ; HS Giỏi - Yếu, Khá - Trung bình ngồi cùng bàn; Tỉ lệ Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu ở các tổ đều nhau)

Ví dụ: Lớp có em Nguyễn Xuân có vóc dáng nhỏ hơn so với các bạn trong lớp, em lại chậm và không mạnh dạn như các bạn khác nên khi xếp chỗ ngồi phải xếp cho em ngồi bàn đầu.

Mục đích của việc xếp chỗ ngồi như vậy là: Các em khá sẽ hướng dẫn, đôn đốc các bạn chú ý nghe giảng, học bài cũ, hướng dẫn làm những bài tập

khó…Sau mỗi tuần trong giờ sinh hoạt cuối tuần các em được giao nhiệm vụ cótrách nhiệm lên báo cáo với GVCN lớp, nếu em nào có tiến bộ sẽ khen thưởng,khích lệ trong từng tuần

Thông qua giải pháp này, tôi cũng điều hành cho các em có tính tự quản

Cụ thể: GVCN lớp sẽ phân công từng tổ theo dõi các bạn đi học có đầy đủkhông, ghi bài, nói chuyện riêng…sẽ nhắc nhở, xử phạt trong giờ sinh hoạt cuốituần

*Bầu Ban cán sự (BCS) lớp:

Khi GVCN đã nắm được học lực, hạnh kiểm của học viên sẽ lựa chọnnhững học viên có đủ phẩm chất đạo đức để bầu làm lớp trưởng, các lớp phó vàcác tổ trưởng, tổ phó Đây là vấn đề rất cần thiết để giao trách nhiệm cho BCSlớp thay mặt GVCN điều hành, quản lý lớp Trong quá trình giao nhiệm vụ, nếuthấy trong BCS những học viên nào không làm tốt sẽ thay bằng học viên khác

để tiếp tục quản lý lớp

Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho

từng em như sau:

- Nhiệm vụ của lớp trưởng:

+ Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp

+ Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào sổ theo dõi

+ Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏilớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần

+ Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể

+ Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết học

+ Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học

- Nhiệm vụ của lớp phó Văn thể my: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt

động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do Đoàn TNCS HỒ CHÍ MINH, dotrường tổ chức

- Nhiệm vụ của lớp phó lao động:

+ Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắtđèn, quạt khi ra về

+ Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp

tổ chức

+ Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp

Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát chocác em Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụthể, rõ ràng Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình Ngoài ra, lớp trưởngvới 3 lớp phó và các tổ trưởng phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trongcông việc chung

*GVCN xây dựng nội quy lớp:

Ngoài việc GVCN phổ biến cho học viên biết về Nội quy nhà trường bắtbuộc học viên phải thực hiện bên cạnh GVCN cần xây dựng Nội quy riêng cholớp để các em thực hiện Có thể ở mỗi lớp GVCN xây dựng nội quy lớp khácnhau tùy thuộc vào đặc điểm, tình hình của lớp

Ví dụ:

TRUNG TÂM GDTX CẨM THỦY CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM LỚP 11 B Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

NỘI QUY LỚP HỌC

1 Đến lớp phải đúng giờ quy định

2 Phải học bài, làm bài đầy đủ trước khi đến lớp

3 Tổ trực phải vệ sinh phòng học sạch sẽ trước khi vào học

4 Quần áo, đầu tóc, dày dép gọn gàng, sạch sẽ, đúng quy định

5 Không mang thức ăn đóng hộp, thức uống bằng chai, lon, bọc nylonvào phòng học

6 Giữ gìn vệ sinh phòng học, không được nhả kẹo cao su xuống nềngạch

7 Không được viết, vẽ trên tường, bàn ghế

8 Không được đùa giỡn, chọc ghẹo, làm mất trật tự trong giờ học

9 Nếu nghỉ học phải báo cáo với GVCN (bất cứ lý do gì)

10 Đi học phải mang theo nội quy lớp

GVCN (Đã ký)

Phùng Thị Mai

Sau khi xây dựng xong nội quy lớp, GVCN phổ biến trước lớp cho tất cảhọc viên đều biết và thống nhất thực hiện Sau đó GVCN phát cho mỗi học viênmột bảng Nội quy và bắt buộc các em phải giữ bảng Nội quy này và thườngxuyên mang theo trong suốt năm học để làm cơ sở xử lý học viên vi phạm, nếuhọc viên vi phạm nhẹ có thể bắt học viên đọc lại bảng Nội quy trước lớp hoặchọc thuộc bảng Nội quy

Nội quy lớp là một công cụ hỗ trợ GVCN xử lý học viên vi phạm Bêncạnh GVCN phải xây dựng thang điểm thi đua của lớp hàng tuần ứng với nộiquy của lớp, trong đó có hình thức biểu dương, khen thưởng và kỷ luật cụ thểtừng trường hợp và được công khai vào buổi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần

2.3.3 Áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh

a Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn :

- GVCN thường xuyên động viên giúp đỡ học viên cả về vật chất lẫn tinhthần Kêu gọi học sinh cả lớp có tinh thần đoàn kết giúp bạn vượt khó Đề đạtvới chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ những em đó Tính

ưu việt của việc làm này là vừa khắc phục được khó khăn lại vừa giáo dục đượclòng nhân ái cho học sinh và tranh thủ được sự hỗ trợ của nhà trường của Hộiphụ huynh học sinh

Ví dụ: Lớp11B có 2 em Nguyễn Xuân và Lê Phương Nhi là 2 em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, GVCN và tập thể lớp đã động viên giúp đỡ 2 em đồng thời đề xuất với nhà trường để được sự hỗ trợ của nhà trường và các tổ chức ngoài nhà trường Kết quả: 2 em đã được công ty SamSung trao học bổng; em

Lê Phương Nhi được nhà trường miễn giảm các khoản đóng góp.

b Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:

Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và

mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ cónhững tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…

Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinhnhưng không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú

ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giaocho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từngbước điều chỉnh mình

Ví dụ: Em Hà Công Đại không có tinh thần học tập, ngồi trong lớp uể oải, đôi khi có tư tưởng bỏ học; năm học 2014 – 2015 và đầu năm 2015-2016

em hay nghỉ học vô lí do đặc biệt là các buổi học phụ đạo Nắm được như vậy, bản thân tôi đã thường xuyên gần gũi, động viên em và khen kịp thời mỗi khi

em thực hiện tốt Đồng thời đến tận nhà để trao đổi với phụ huynh về tình hình của em, cùng với phụ huynh đưa ra phương pháp giáo dục hợp lí Kết quả: em