PHÒNG GD & ĐT THANH HÓA TRƯỜNG THCS THCS NGYỄN VĂN TRỖI --- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: Nâng cao hiệu quả dạy và học văn bản thuyết minh cho học sinh khối 8 Trường THCS Nguyễ
Trang 1PHÒNG GD & ĐT THANH HÓA
TRƯỜNG THCS THCS NGYỄN VĂN TRỖI
-
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
Nâng cao hiệu quả dạy và học văn bản thuyết minh cho học sinh khối 8
Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
Người thực hiện: Dương Thị Thanh Bình Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
SKKN thuộc lĩnh vực môn : Ngữ Văn
MỤC LỤC
PHÒNG GD & ĐT THANH HÓA
TRƯỜNG THCS THCS NGYỄN VĂN TRỖI
-
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY VÀ HỌC TỐT VĂN BIỂU
CẢM CHO HỌC SINH KHỐI 7 TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI
Người thực hiện: Dương Thị Thanh Bình Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
SKKN thuộc lĩnh vực môn : Ngữ Văn
THANH HÓA,NĂM : 2018- 2019
Trang 21 Mở đầu: 3
1.1 Lý do chọn đề tài 3
1.2 Mục đích nghiên cứu của đề tài 4
1.3 Đối tượng nghiên cứu 4
1.4 Phương pháp nghiên cứu 4
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm : 4
2 Phần nội dung: 5
2.1.Cơ sở lý luận 5
2.2.Thực trang 5
2.3 Giải pháp, biện pháp: 7
2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 15
3 Phần kết luận, kiến nghị: 16
3.1 Kết luận 16
3.2 Kiến nghị 16
Tài liệu tham khảo 18
Trang 31.MỞ ĐẦU :
1.1 Lí do chọn đề tài:
Cách đây hàng nghìn năm A-Rit-Tôt đã từng nói đến tác dụng của văn chương,ông thừa nhận “Văn học giúp người đọc hiểu được bản thân mình, nâng cao niềm tinvào bản thân mình, làm nảy nở ở họ những khát vọng hướng tới chân lí”.Văn họ thông qua hình tượng có thể tác động sâu sắc đến bạn đọc, làm cho tâm hồn họ trở nên sâu sắc hơn, tinh tế hơn, mẫn cảm hơn bởi vì văn học có những năng lực đặc biệt trong việc khám phá, diễn tả những kì diệu trong thiên nhiên và cuộc sống con người Cho nên khi bước vào thế giới văn học con người có những phát hiện mới mẻ thế giới xung quanh ta về những điều bình dị gần gũi mà ta thường gặp hàng ngày Trong văn học nói chung thì văn biểu cảm là một thể loại biểu đạt sâu săc nhất tình cảm của con người Trong nhà trường bậc THCS văn biểu cảm bắt đầu được đưa vào giảng dạy ở chương trình Ngữ văn 7 trong phân môn Tập làm văn Trong thực tế dạy
và học phân môn Tập làm văn là phân môn không dễ Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng trong cuốn “Dạy văn là một quá trình rèn luyện toàn diện” ( Nghiên cứu giáo dục, số 28 , 11/1973) đã từng nói : “Dạy làm văn là chủ yếu là dạy cho học sinh diễn tả cài gì mình suy nghĩ, mình cần bày tỏ một cách trung thành, sáng tỏ chính xác, làm nỗi bật điều mình muốn nói” Có như thế mới đem đến cho người học cái thú phát hiện cũng như làm giàu thêm cho tâm hồn người học Năm học 2018 – 2019, tôi được phân công giảng dạy môn Ngữ văn 7 Tôi nhận thấy mặc dù biểu lộ tình cảm, cảm xúc là một nhu cầu thiết yếu của con người và học sinh đã được học văn biểu cảm nhưng các em chưa biết cách bộc lộ cảm xúc của mình để “khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc”(Văn 7 – tập 1).Trong quá trình làm bài văn biểu cảm, các em còn lẫn lộn, chưa phân biệt rõ ràng, rạch ròi giữa văn biểu cảm với các thể loại văn khác Chính vì thế, điểm các bài kiểm tra và điểm trung bình môn Ngữ văn của các em còn thấp Thực tế đó khiến cho tôi - giáo viên trực tiếp giảng dạy các em rất buồn và
lo ngại Thực trạng vấn đề này ra sao ? Vì sao các em gặp nhiều khó khăn trong việc làm văn biểu cảm? Cần phải làm gì để dạy tốt và học văn biểu cảm cho học sinh khối lớp 7? Đó là những vấn đề khiến tôi trăn trở, day dứt, muốn cùng được chia sẻ với các đồng nghiệp trong sáng kiến kinh nghiệm này Qua
đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học Tập làm văn nói chung và kiểu bài văn biểu cảm nói riêng.Vì thế năm học 2018- 2019 tôi đã tiến hành thực hiện
đề tài : " MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY VÀ HỌC TỐT VĂN BIỂU CẢM
CHO HỌC SINH KHỐI 7- TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài:
Trang 4Đề tài đưa ra là một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn - Ngữ văn 7 để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn nói riêng và kết quả học tập của các em nói chung Từ đó các em yêu thích hơn và
có hứng thú hơn với môn học Khi đặt ra vấn đề: dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn - Ngữ văn 7, tôi muốn các đồng nghiệp chia sẽ cùng tôi những kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi bàn luận để tìm ra biện pháp thiết thực, khả thi nhất, giải quyết triệt để tình trạng học sinh bộc lộ tình cảm, cảm xúc một cách hạn chế bởi vì trong phương thức biểu cảm, sự bộc lộ tình cảm, cảm xúc với con người, cảnh vật, sự việc…mà người viết hướng tới phải trở thành nội dung chính của bài
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp giúp việc dạy và học văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn 7
- Phạm vi: Khảo sát trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp thống kê
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá
Tìm hiểu thực tế
1.5.Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm :
- Giúp học sinh phân biệt giữa văn kể chuyện,văn miêu tả và văn biểu cảm
- Hướng dẫn các em làm sao để có được cảm xúc thực sự biểu cảm một sự vật , sự việc , hiện tượng nào đó
2 PHẦN NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lí luận:
Chắc hẳn trong chúng ta ai cũng biết rằng: Văn biểu cảm là loại văn thể hiện nội tâm, tâm trạng của người viết Ngồi trước trang giấy, nếu tâm hồn trống rỗng không cảm xúc, đầu óc mông lung không rõ ý nghĩ gì thì người viết không thể có được một bài văn biểu cảm có hồn Lúc đó, bài văn hoặc khô khan, nhạt nhẽo hoặc ngắn ngủi hoặc giả tạo, vay tình mượn ý Người giáo viên, khi dạy văn nói chung, dạyvăn biểu cảm nói riêng, ngoài nắm kiến thức, phương pháp lên lớp còn cần có một tâm hồn, một trái tim sống cùng tác giả, tác phẩm và hơn hết là phải biết truyền tâm hồn đó, trái tim đó đến với học sinh thân yêu của mình
Trang 5Để dạy và học tốt văn biểu cảm ở phân môn Tập làm văn - Ngữ văn 7 tập 1 thì cả giáo viên và học sinh cần nắm vững hệ thống 6 bài học và luyện tập
về văn biểu cảm (trong số 14 tiết học văn biểu cảm ở lớp 7 – học kì I ) gồm :
- Tìm hiểu chung về văn biểu cảm
- Đặc điểm của văn biểu cảm
- Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm
- Cách lập ý của bài văn biểu cảm
- Các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn biểu cảm
- Cách làm bài văn biểu cảm về tác phẩm văn học
2.2 Thực trạng:
2.2.1Thuận lợi - khó khăn:
* Thuận lợi:
- Khi tôi thực hiện SKKN này đã được sự quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ và khuyến khích, động viên của nhà trường và đồng nghiệp
- Bản thân đã có kinh nghiệm trong công tác dạy học trong nhiều năm
- Trong lớp tôi dạy có một số em học sinh yêu thích môn học và có kĩ năng làm văn biểu cảm
* Khó khăn:
Mặc dù tôi đã có nhiều biện pháp giúp các em học văn biểu cảm nói riêng
và môn Ngữ văn nói chung nhưngmột số học sinh chưa nắm được kiến thức, chưa biết biểu lộ cảm xúc trong bài làm của mình
2.2.2 Thành công, hạn chế.
* Thành công:
Các em có thói quen rèn luyện cách dùng từ, đặt câu, cách diễn đạt hay hơn, biểu cảm hơn trong quá trình làm văn, đặc biệt là văn biểu cảm Nhiều em điểm số môn Ngữ văn sau năm học đã được cải thiện rõ rệt
* Hạn chế:
- Khi thực hiện đề tài này, GV tốn nhiều thời gian, công sức
- Một số học sinh vẫn nhầm lẫn giữa văn biểu cảm với kể chuyện hay miêu tả trong quá trình làm bài nên kết quả vẫn không cao
2.2.3.Mặt mạnh, mặt yếu:
* Mặt mạnh:
Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công giảng dạy nhiều năm, mặt khác tôi tự thấy mình là một GV nhiệt tình, năng nổ nên phần nào thuận lợi trong công tác dạy học nói chung và tìm các biện pháp giúp dạy và học văn biểu cảm nói riêng Sau khi các em được hướng dẫn sẽ trở thành
Trang 6những học sinh biết cách làm văn biểu cảm, biết vươn lên trong học tập Bản thân những em đó cảm thấy mình yêu thích môn học hơn
* Mặt yếu:
Khi thực hiện đề tài này, nếu GV dành nhiều thời gian cho các em học sinh học yếu văn biểu cảm thì những em học sinh khá trong lớp sẽ nhàm chán
2.2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến thực trạng:
* Đối với người dạy:
Đa số giáo viên đều tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh nhưng vẫn còn những mặt hạn chế sau :
- Phương pháp giảng dạy chưa thực sự phù hợp với một bộ phận không nhỏ học sinh yếu kém dẫn đến chất lượng chưa cao
- Việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan của giáo viên vào tiết học còn hạn chế nên đã ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu bài của các em
- Bên cạnh những giáo viên thực sự yêu nghề, yêu học sinh thì vẫn còn một số giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi được mạch nguồn cảm xúc trong trái tim của các em sau mỗi bài học
- Do sĩ số lớp đông (46 em/1 lớp) nên rất khó cho giáo viên theo sát, kèm cặp từng học sinh trong một tiết dạy
*Đối với học sinh:
- Một số học sinh vì lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm thế cho giờ học văn, các em không chuẩn bị bài trước khi đến lớp, trong giờ học không chú ý
- Trường nằm trên địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn, hầu hết cha mẹ các em đều làm thuê hoặc làm rẫy nên các em không có thời gian học ở nhà hoặc thơi gian học rất ít vì phải phụ giúp gia đình ngoài giờ lên lớp
- Các em chưa hứng thú hoặc không bao giờ đọc sách tham khảo, kể cả văn bản qui định học trong SGK
- Xã hội ngày càng phát triển, đời sống văn hóa tinh thần ngày một nâng cao làm cho một số em thiếu ý thức học sao nhãng việc học, bị lôi cuốn vào một số nhu cầu giải trí như xem ti vi, chơi game ngày càng nhiều
2.2.4 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra:
Năm học 208 - 2019 được nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7A2, thời gian đầu tôi nhận thấy kĩ năng nhận diện các phương thức biểu đạt trong văn bản, kĩ năng viết, bộc lộ cảm xúc trong bài tập làm văn về văn biểu cảm của một số học sinh còn yếu Các em viết bài tập làm văn số 2 với đề
bài “Loài cây em yêu” Dù mới học và hình thành kĩ năng tạo lập văn bản biểu
cảm xong nhưng nhiều học sinh không phân biệt được văn miêu tả và văn biểu
Trang 7cảm nên trong bài viết của nhiều em không phải viết về thái độ và tình cảm của mình đối với một loài cây cụ thể mà các em đi vào tả hoặc kể về loài cây đó
Trong tiết học phụ đạo tôi yêu cầu các Em làm đề: “Cảm nghĩ về người
thân” Có em đã viết “Bố em là người chịu thương, chịu khó Bố rất hay thức
khuya dậy sớm để làm những việc mà tối hôm trước bố chưa làm xong Bố vất
vả đi làm thuê tất cả mọi việc mà người ta thuê để kiếm tiền nuôi
em Em thấy vậy bảo bố là bố đừng đi làm thuê nữa, bố hãy chuyển sang sửa
xe đạp ở nhà đi Bố em suy nghĩ một lúc khá lâu rồi nói: đó cũng là một ý kiến hay đấy ” Bạn nghĩ sao khi đọc đoạn văn trên của em học sinh đó? Không
biết các đồng nghiệp của tôi khi đọc có cho rằng đó là một đoạn văn biểu cảm không? Toàn bài viết của em đó đều là những lời văn và đoạn văn tương tự như
thế Cũng với đề văn như trên, một em khác viết “Cảm nghĩ của em về bà là
một người bà yêu mến con cháu” Dường như các em cảm nhận và viết văn
như một nghĩa vụ bắt buộc phải làm nên các em làm qua loa cho xong rồi đem nộp Kể cả học sinh khá, dù cảm và hiểu được yêu cầu của đề, xác định đúng hướng làm bài nhưng kể và tả vẫn nhiều hơn biểu cảm
Khi thực hiện đề tài này, bản thân tôi có dịp điều tra hứng thú học tại 2 lớp Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
Thái độ Lớp7A2 (49 học sinh) Lớp7A3 (39 Học sinh)
Hứng thú 10HS 10 HS
Không hứng thú 35 HS 20 HS
Bình thường 9 HS 9 HS
Qua bảng điều tra này, tôi nhận thầy thái độ học tập của học sinh đối với kiểu văn bản này:
- Đa số học sinh không hứng thú với kiểu văn biểu cảm , số học sinh hứng thú ít hơn
- Nhiều học sinh cho rằng, kiểu văn biểu cảm này khó viết nhất là dạng bài
“ biểu cảm về về một phương một tác phẩm văn học ”
2.3 Một số giải pháp
2.3.1 Mục tiêu của giải pháp:
Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài nhằm để giúp học sinh vươn lên trong học tập, giúp các em viết văn đúng, làm văn biểu cảm hay hơn, giàu cảm xúc hơn, có tâm hồn trong sáng nhân ái, các em yêu văn biểu cảm nói riêng và môn Ngữ văn nói chung
Trang 82.3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:
Trong bài văn biểu cảm, cảm xúc và suy nghĩ của người viết phải được làm nổi
rõ, phải trở thành nội dung chính của bài, chi phối và thể hiện qua việc lựa chọn, sắp xếp các ý và bố cục bài văn Cảm xúc và suy nghĩ được phát biểu phải là của cá nhân người viết mang tính chân thực, tự nhiên, không giả tạo, giàu giá trị nhân văn, thể hiện các giá trị đạo đức cao đẹp Nó làm giàu cho tâm hồn người đọc Muốn làm được như thế tôi nghĩ rằng cần phải có những phương pháp dạy và học văn biểu cảm phù hợp với từng đối tượng học sinh
Từ thực tế giảng dạy, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn - Ngữ văn 7 như sau :
a Đối với giáo viên
- Ngoài một số phương pháp tích cực trong dạy học phân môn tập làm văn như: Phương pháp dạy tập làm văn thông qua hoạt động, phương pháp trực quan, hình thức vấn đáp, thảo luận Giáo viên cần vận dụng sáng tạo một số phương pháp khác như phương pháp đóng vai, phương pháp sử dụng trò chơi học tập
- Dù dạy văn biểu cảm về sự vật và con người hay văn biểu cảm về tác phẩm văn học, giáo viên cũng luôn luôn phải định hướng và hướng dẫn các em nắm vững quy trình để làm một bài văn biểu cảm tốt Quy trình đó bao gồm :
*Tìm hiểu đề và tìm ý
- Tìm hiểu đề
Đề văn biểu cảm nên ra trong phạm vi rộng để mỗi em tự tìm cho mình một
đề tài riêng phù hợp với vốn sống, với tâm trạng và cảm xúc của mỗi em Làm như vậy mỗi em sẽ tự ra cho mình một đề bài riêng trên cơ sở đề bài chung của thầy Chínhviết theo đề bài riêng ấy mà mỗi em sẽ có một bài văn biểu cảm của riêng mình không giống với bất kì bạn nào trong lớp, không sao chép lại văn của người khác
Trong đề bài văn biểu cảm, giáo viên cần định hướng cho các em tìm hiểu đề bằng cách tìm ra lời giải cho các câu hỏi sau :
-Em định phát biểu cảm nghĩ, tình cảm, mong muốn về đồ vật (con vật, loài cây, cảnh vật…) nào? Về người nào? Về tác phẩm nào?
- Em viết bài biểu cảm đó nhằm mục đích gì? (giãi bày cảm xúc, tình cảm nào?)
- Em viết bài biểu cảm đó để ai đọc? (cô giáo, thầy giáo, bố mẹ, bạn bè…) Lời giải đáp cho ba câu hỏi trên sẽ quyết định nội dung bài viết (trình bày cảm xúc gì?), giọng điệu bài viết (viết cho bạn bè phải là giọng văn thân mật, có thể suồng sã còn viết cho thầy cô hoặc bố mẹ phải thân thiết nhưng nghiêm trang )
- Tìm ý
Trang 9Giai đoạn tìm ý cho bài văn biểu cảm chính là tìm cảm xúc, tìm những ý nghĩ
và tình cảm để diễn đạt thành nội dung của bài Ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm muôn màu muôn vẻ trong các bài văn biểu cảm đều bắt nguồn từ việc quan sát cuộc sống xung quanh, từ những gì các em đã sống và trải qua, đã tiếp xúc trong tác phẩm.Vì vậy, muốn tìm ý cho bài văn biểu cảm hãy quan sát kĩ đối tượng đề bài nêu ra, từ đó cảm xúc xuất hiện Nếu không có điều kiện quan sát trực tiếp thì hãy tìm trong trí nhớ, trong kỉ niệm những gì mình biết về đối tượng và từ từ nhớ lại các chi tiết Nếu cả kỉ niệm trong kí ức cũng không có thì tìm đọc sách báo, xem phim ảnh về đối tượng để ghi nhận các chi tiết cần thiết Các em cần ghi vắn tắt những ý tưởng ra giấy để nhớ và có điều kiện sắp xếp theo một trình tự hơp lí
Đối với văn biểu cảm về tác phẩm văn học, cảm xúc và suy nghĩ về tác phẩm văn học được nảy sinh từ bản thân tác phẩm Tìm ý trong trường hợp này chính là đọc kĩ, đọc đi đọc lại nhiều lần tác phẩm, ngẫm nghĩ tìm ra vẻ đẹp, tìm
ra triết lí của nội dung, tìm ra cái mới, cái độc đáo của các yếu tố hình thức nghệ thuật trong tác phẩm
* Lập dàn ý
Bài văn biểu cảm cũng có kết cấu ba phần (mở bài, thân bài, kết bài ) như các kiểu văn bản khác
- Mở bài: Giới thiệu đối tượng và cảm xúc chính về đối tượng
- Thân bài: Phát triển các cảm xúc chính đã nêu ra ở phần mở bài
- Kết bài: Khép lại các ý đã trình bày
GV đưa ra ví dụ cụ thể minh họa:
Đề bài : Cảm nghĩ về người thân(ông bà, cha mẹ, anh chị….)
Ví dụ minh họa
1 Mở bài:
Trong những quan hệ tình cảm của con người thì tình cha con là tình cảm máu thịt thiêng liêng; công lao to lớn của người cha được nhắc đến rất nhiều trong ca dao - dân ca (dẫn chứng minh họa)
2 Thân bài:
* Vai trò của người cha:
- Người cha đóng vai trò trụ cột, thường quyết định những việc quan trọng trong gia đình; là chỗ dựa về vật chất lẫn tinh thần của vợ con
- Cha kèm cặp, dạy dỗ, truyền kinh nghiệm sống và nâng đỡ các con trên bước đường tạo dựng sự nghiệp
* Cảm nghĩ của em về người cha thân yêu:
- Cha em chỉ là một người thợ bình thường, một người nông dân, bác sĩ…
Trang 10quanh năm vất vả với công việc.
- Đức tính nổi bật của cha là cần cù, chịu khó, hết lòng vì vợ con…
- Cách dạy con của cha rất giản dị: nói ít làm nhiều, lấy lời nói, hành động của mình làm gương cho các con Thái độ của cha cởi mở, dễ gần, bao dung nhưng cũng rất nghiêm khắc
- Các con kính yêu, quý mến và tin tưởng ở cha, cố gắng chăm ngoan, học giỏi
để cha vui lòng
3 Kết bài:
- Công lao sinh thành, dưỡng dục của cha mẹ vô cùng to lớn, sánh ngang với núi cao, biển rộng
- Con cái phải biết ơn và đền đáp công lao cha mẹ bằng lời nói và việc làm hiếu nghĩa hằng ngày
* Viết bài
Viết bài văn biểu cảm là việc viết các đoạn văn và nối chúng với nhau, tạo thành chỉnh thể thống nhất Khi viết bài cần thực hành thành thạo kĩ năng hành văn, đặt câu, sử dụng từ, chọn giọng điệu, cách bộc lộ cảm xúc phù hợp Khi viết bài, kết nối các đoạn trong bài văn biểu cảm cần chú ý đến lôgíc phát triển của cảm xúc, của tình cảm Theo lôgíc này, mỗi đoạn trong bài đều phải hướng vào làm nổi rõ lên cảm xúc chính, tình cảm chính cần làm sáng tỏ trong bài
*Sửa bài
Đa số các em khi làm bài chưa biết cách phân phối thời gian hợp lí nên viết xong là nộp bài, thậm chí hết thời gian nhưng vẫn chưa làm xong bài Cá biệt
có những em chủ quan không cần xem lại bài sau khi viết xong.Vì vậy mà bước tự sửa bài sau khi viết không được các em coi trọng Do đó giáo viên cần nhắc nhở các em chú trọng hơn đến việc sửa bài trước khi nộp để bài viết của các
em thật sự hoàn thiện
GV đưa ra ví dụ cụ thể minh họa cho các bước:
Đề bài: Loài cây em yêu
Ví dụ minh họa: Em rất yêu hàng phượng vĩ trường em!
* Bước 1: Tìm hiểu đề:
- Thể loại : Văn biểu cảm
- Đối tượng: Hàng phượng vĩ trường em
- Tình cảm : Yêu thích
* Bước 2: Tìm ý và lập dàn ý.
a Tìm ý:
- Tuổi của hàng phượng vĩ
- Tình cảm của mọi người