LỒNG GHÉP GIÁO dục tư TƯỞNG đạo đức hồ CHÍ MINH TRONG dạy học LỊCH sử VIỆT NAM lớp 8, 9

MỤC LỤCSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 8, 9

MỤC LỤC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 8, 9

Ở TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ THCS THANH XUÂN

Người thực hiện: Vũ Minh Hải

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân - Quan Hoá - Thanh Hoá SKKN thuộc môn: Lịch sử

THANH HOÁ, NĂM 2018

DANH MỤC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC

CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Vũ Minh Hải

Năm học đánh giá xếp loại

71/QĐ-B 2016 - 2017(Bảo lưu)

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Bác để tình thương cho chúng con

Một đời thanh bạch, chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi những lối mòn.

(Tố Hữu)[9]

Chủ tịch Hồ Chí Minh người con ưu tú của dân tộc, là danh nhân văn hóa

của thế giới Người là kết tinh của tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa”[8].Người đểlại cho dân tộc ta một tư tưởng cách mạng, một nhân cách đạo đức cao cả

Người đã làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta”[8] Suốt cuộc đời hi sinh vì sựnghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Hiện nay, đất nước ta đang đẩymạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và đổi mới đất nước theo hướngtích cực, chủ động hội nhập thế giới Vừa giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc vừachủ động hội nhập quốc tế, tiếp thu có chọn lọc nền văn hóa thế giới Vì vậy,việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống và làm theo tấm gương đạođức Hồ Chí Minh là việc làm hết sức cần thiết Bởi vì, tư tưởng đạo đức Hồ ChíMinh là nền tảng của xã hội, là động lực vượt qua khó khăn, thử thách để pháttriển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách của mỗi người

Nhưng hiện nay vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trườngđang đứng trước một thách thức không nhỏ Ảnh hưởng tác động của phim, ảnh,lối sống hưởng thụ, các trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực bên cạnh

đó một số phụ huynh lo công việc, hoàn cảnh gia đình khó khăn ít có thời gianquan tâm đến con cái chỉ phó mặc cho nhà trường Một khía cạnh khác là suynghĩ của một số phụ huynh và học sinh chỉ quan tâm đến các môn học tự nhiên,

coi môn lịch sử là “môn phụ” Bộ môn lịch sử đóng vai trò quan trọng trong

việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyềnthống tốt đẹp của dân tộc, lòng biết ơn ông cha ta đổ bao mồ hôi xương máu mới

có được cuộc sống tốt đẹp như ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thầnyêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội…

Chính vì vậy, bài dạy lịch sử Việt Nam cần phải “lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức của

Bác Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác để sau này trở thànhnhững công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chế độ

xã hội chủ nghĩa, xây dựng đất nước Đó là lý do tôi chọn đề tài “Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp

8, 9 ở trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Với đề tài này, tôi muốn tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp

8, 9 ra sao? Trên cơ sở đó, tôi lồng ghép giáo dự tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minhvào tiết học Lịch sử Việt Nam theo hướng tích cực giúp cho giáo viên và đặc

biệt là học sinh yêu thích môn lịch sử và nâng cao kiến thức hiểu biết và chấtlượng dạy học bộ môn.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh lớp 8, lớp 9 trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu một số vấn đề về lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức HồChí Minh trong dạy học lịch sử, tiến hành điều tra thực trạng của công tác giảngdạy lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử củanhà trường, phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tácgiảng dạy lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch

sử cho học sinh để từ đó đề ra biện pháp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ ChíMinh cho học sinh trong giai đoạn hiện nay

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lý luận

Đai-ri nhà giáo dục Liên Xô cũ đã từng nói: “Dạy sử cũng như bất cứ dạy cái gì đòi hỏi người thầy phải khêu gợi cái thông minh chứ không phải là bắt buộc cái trí nhớ làm việc, bắt nó ghi chép rồi tả lại…” Như vậy, mục đích của

việc dạy học lịch sử ở trường người giáo viên không chỉ giúp cho học sinh hìnhdung được những hình ảnh của quá khứ, biết và ghi nhớ được các sự kiện, hiệntượng của lịch sử mà quan trọng hơn là phải hiểu được lịch sử và thấm nhuầnđược các giá trị, tinh hoa văn hóa nhân loại Bên cạnh đó, dạy học lịch sử có thểgiáo dục cho các em tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh, thông qua đó các em tựrèn luyện bản thân mình vừa có tài vừa có đức, yêu đất nước, yêu hòa bình vàbiết trân trọng những thành quả đạt được

Xu hướng của sự phát triển giáo dục hiện nay ở các nước trên thế giới làhướng đến việc đào tạo những con người có năng lực đóng góp vào sự tiến bộcủa xã hội, phát triển nền văn minh loài người, biết làm kinh tế, biết quản lý.Trong chiến lược giáo dục các nước đều thể hiện tư tưởng làm cho giáo dục đápứng được những thay đổi của xã hội, của thời đại Trong bối cảnh đó, để nước tanhanh chóng tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước nhằm thực hiệnmục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Vững bước

đi lên Chủ nghĩa xã hội, phải phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn lựccon người là yếu tố cơ bản của sự phát triển chung và bền vững, đào tạo những

con người “vừa hồng, vừa chuyên”[6] yêu nước thiết tha.

Xuất phát từ nhu cầu chung của xã hội, bộ môn lịch sử trong nhà trườngnói chung và trong lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 nói riêng đã được đổi mới về nộidung, chương trình, sách giáo khoa điều đó đã phát huy được tầm quan trọngcủa bộ môn lịch sử Thực tế cho thấy một số giáo viên trong quá trình dạy cũng

có giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh thông qua các câu chuyện nhưng

không nói rõ câu chuyện đó giáo dục cho các em tư tưởng, đạo đức gì của Bác

để từ đó các em học tập và làm theo tấm gương của Người

Hiện nay, đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đạihóa vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Từngbước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai cùng

với các nước trong khu vực và trên thế giới, thực hiện mục tiêu “Tăng cường xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh; Phát huy sức mạnh toàn dân tộc, dân chủ xã hội chủ nghĩa; Đẩy mạnh toàn diện, đồng bộ công cuộc đổi mới; Bảo vệ vững chắc

Tổ quốc, giữ vững môi trường hoà bình, ổn định; Phấn đấu sớm đưa nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại”[10] Học sinh khi ra trường

phải là người vừa có tài, có đức “vừa hồng, vừa chuyên”[6]

Cùng với các môn Ngữ văn, Giáo dục công dân…Giáo dục đạo đức chohọc sinh qua tiết học lịch sử là rất quan trọng Vì môn lịch sử xuyên suốt tiếntrình lịch sử của dân tộc, mỗi thời đại đều xuất hiện những anh hùng dân tộc cóđầy đủ phẩm chất đạo đức để giữ gìn nền độc lập của Tổ quốc đưa đất nước taphát triển Tiêu biểu trong các vị anh hùng dân tộc đó là chủ tịch Hồ Chí Minh

vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc Người đã dâng hiến cả cuộc đời cho sự nghiệpcách mạng Người là kết tinh các phẩm chất cao đẹp của dân tộc ta suốt mấynghìn năm dựng nước và giữ nước Người đã đi xa nhưng Người đã để lại chodân tộc một di sản tinh thần hết sức to lớn trên mọi lĩnh vực Những tư tưởng

của Người là “Kim chỉ nam” cho mọi hoạt động của Đảng và nhà nước ta Hiện

nay toàn Đảng, toàn quân, toàn dân đang thực hiện học tập và làm theo tấmgương đạo đức Hồ Chí Minh

Là giáo viên dạy học lịch sử, qua một số năm giảng dạy, tôi nhận thấy rằng việclồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh trong các bài giảng là vô cùng cầnthiết nhằm nâng cao được tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh

Trước những biến động phức tạp của thế giới Một bộ phận cán bộ, đảngviên có lối sống thiếu mẫu mực, thậm chí biểu hiện suy thoái về đạo đức Lốisống đã ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín của Đảng, niềm tin của nhân dân Vìvậy, để giáo dục thế hệ trẻ tin tưởng vào bản chất, truyền thống tốt đẹp củaĐảng, tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêunước, yêu chủ nghĩa xã hội thì việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng củaBác trong dạy lịch sử Việt Nam có tác dụng lớn góp phần hình thành nhân cách,lối sống của học sinh

Từ căn cứ đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 ở trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân”.

2.2 Thực trạng vấn đề

2.2.1 Thực trạng dạy học lịch sử ở huyện Quan Hóa

Qua nắm bắt tình hình và trao đổi với đồng nghiệp về việc giảng dạy cáctiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh ở trường THCS trong huyệnbản thân nhận thấy:

* Về phía giáo viên

Khi giảng dạy một tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh rấtđơn giản, chỉ cần kể cho các em một số mẫu chuyện là được và trong giáo ánkhông cần thể hiện câu chuyện ra, nhưng thông qua câu chuyện thì giáo viênchưa giáo dục cho các em về các tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh để các emthấm nhuần và học tập theo Bên cạnh đó, một số giáo viên chưa thật sự chútrọng và còn tẻ nhạt với các đạo đức tư tưởng của Người thông qua tiết lịch sửhọc lịch sử Việt Nam

* Về phía học sinh

Học sinh chưa có thói quen tìm hiểu các mẫu chuyện về Hồ Chí Minhhoặc còn thờ ơ hoặc còn chưa biết đến các tư tưởng đạo đức của Người Vìnhững kiến thức này nó không có sẵn trong sách giáo khoa nên các em chưa có

ý thức học tập hoặc hiểu rõ tư tưởng đạo đức của Bác Hồ

2.2.2 Thực trạng về dạy học lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 8, 9 ở trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân trong một số năm qua

Với địa bàn tương đối khó khăn, địa hình đồi núi, chia cắt, phải qua sôngqua đò, đời sống và nhận thức của người dân còn thấp, hiểu biết chưa cao, họcsinh còn chưa ham muốn học tập bộ môn này Chính vì vậy, chất lượng học tập,tìm hiểu tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh còn thấp thì việc lồng ghép giáo dục

tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh vẫn gặp khó khăn

Hầu như các em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm mà chỉ quen nghe,quan ghi chép những gì mà giáo viên nói Hơn nữa chương trình lịch sử quárộng, tư tưởng đạo đức của Người thì nhiều mà giáo viên chưa rút gọn đượcnhững gì cần truyền đạt, những gì chỉ giới thiệu qua và vấn đề nào cần nhấnmạnh, giáo dục cho các em Cụ thể, qua điều tra thực tế học sinh các lớp 8, 9năm trước tôi thấy ý thức học tập bộ môn lịch sử chưa cao và kết quả cụ thể quakhảo sát chất lượng về hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh như sau:

1 9A 26 4 15,4 9 34,6 9 34,6 4 15,4 0 0

2 8A 28 2 7,2 7 25 13 46,4 6 21,4 0 0

Qua số liệu trên tôi nhận thấy rằng, tỉ lệ học sinh yếu kém vẫn còn nhiều,

sự hiểu biết về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là chưa cao

2.3 Giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề

Qua tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 ở trường THCSnói chung và trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân nói riêng, bản thân đãthực hiện các giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minhvào trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 như sau:

2.3.1 Sự chuẩn bị của giáo viên

Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, việcchuẩn bị của giáo viên là vô cùng cần thiết Ngoài việc xác định mục đích, yêucầu, đồ dùng dạy học liên quan đến bài dạy Giáo viên còn dự kiến cho bài dạy,dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục đó ra sao…Đốivới những bài dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức HồChí Minh thì giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồngghép, cách lồng ghép như thế nào cho phù hợp với bài dạy…dùng hình ảnh tưliệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi vì tư tưởng đạođức của Bác là rộng, trên nhiều lĩnh vực…Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụngmột tư tưởng nào đó để lồng ghép vào bài dạy Khi áp dụng phải chú ý đến thờigian phân bố trong tiết học Không được “tham” kiến thức, sa đà, không đượcbiến giờ dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh

2.3.2 Tiến hành lồng ghép trong giờ học

Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạyhọc lịch sử có thể thông qua nhiều hình thức Trong một bài dạy có thể dùnghình ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn nhữngcâu nói của Bác hoặc trích dẫn những danh nhân, tư liệu văn học về Bác để giáodục tư tưởng của Bác đối với học sinh Tôi đã lồng ghép giáo dục cho học sinhmột số tư tưởng đạo đức của Bác Hồ thông qua một số bài học như sau:

2.3.2.1 Để giáo dục cho học sinh tinh thần cứu nước, quyết tâm ra đi tìm đường cứu nước cho dân tộc

Khi dạy bài 30 chương trình lịch sử lớp 8: Phong trào chống Pháp từ đầuthế kỉ XX đến năm 1918 Sau khi dạy xong các phong trào yêu nước ở đầu thế kỉ

XX Phong trào Đông du, Đông Kinh nghĩa thục, Duy tân, phong trào Chốngthuế ở Trung Kì…Giáo viên kết luận: Sau khi phong trào Cần Vương thất bạiđến thế kỉ XX có nhiều xu hướng cứu nước Nhưng tất cả các phong trào nàyđều bị thất bại Cách mạng Việt Nam bị khủng hoảng về con đường cứu nước.Trong hoàn cảnh đó Nguyễn Tất Thành đã đáp ứng được yêu cầu của lịch sử.Nguyễn Tất Thành sinh ra trong gia đình trí thức yêu nước, quê hương có truyềnthống cách mạng Người rất khâm phục tinh thần yêu nước của các cụ Phan BộiChâu, Phan Châu Trinh,…nhưng Người không tán thành đường lối cứu nướccủa các cụ Người quyết định tìm con đường cứu nước mới cho dân tộc Ngay từnhỏ Người sớm có tinh thần yêu nước Khi vào học trường Quốc học ở Huế,Người tham gia phong trào chống thuế ở Trung kì bị buộc thôi học Sau đóNgười ra nước ngoài tìm đường cứu nước

Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí quyết tâm tìm con đường cứu

nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”[11] Khi vào Sài gòn Nguyễn

Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc còn ở Phan Thiết Người tâm sự với TưLê: Tôi muốn ra các nước phương Tây xem họ làm như thế nào sau đó trở về giúp đồngbào chúng ta Nhưng chúng ta lấy tiền đâu để đi - Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơhai bàn tay nói: Đây, tiền đây, chúng ta làm bất cứ việc gì để sống và để đi Tư Lê khônggiữ lời hứa, Bác một mình làm phụ bếp trên tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin ra nước ngoài tìm

đường cứu nước Thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh càngbiết ơn Bác đã tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta để có cuộc sống nhưngày nay.

2.3.2.2 Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản đều là anh em” của Bác

Sau khi sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp ở Pháp tốt hơn người Pháp ở Đông Dương” [8], ở đâu cũng có hai loại người người bóc lột và người

bị bóc lột Để thấy được chúng ta chống bọn thực dân Pháp kẻ đã gây bao đauthương, tang tóc cho các dân tộc thuộc địa chứ người Pháp tiến bộ là bạn chúng

ta Phải tranh thủ sự giúp đỡ của họ Sau khi dùng lược đồ giới thiệu hành trìnhcứu nước của Bác Từ năm 1911 - 1917 Bác đi khắp thế giới Bác từng đi thămkhu phố Hac-lem nơi ở của người da đen ở Mĩ, Người hiểu rõ được bản chất tànbạo của chủ nghĩa thực dân Vì vậy, muốn đánh đổ đế quốc thực dân thì vô sảnquốc tế phải đoàn kết lại Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đoàn kết

quốc tế “Bốn phương vô sản đều là anh em”[8] từ đó hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” một cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù

chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ đã xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổcho dân tộc ta chứ nhân dân tiến bộ các nước là anh em, như nhân dân Pháp, Mĩtrong hai cuộc kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ đã tích cực ủng hộ cuộc khángchiến của ta Như anh Hăng-ri-mác-tanh không chịu sang Đông Dương giết hạinhân dân Đông Dương, chị Ray-mông-điêng nằm trên đường ray để cản đoàntàu chở vũ khí sang Đông Dương của Pháp Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhàquốc hội Mĩ để phản đối cuộc chiến tranh của đế quốc Mĩ ở Việt Nam, và baonhiêu thanh niên Mĩ đốt thẻ quân dịch không chịu sang Việt Nam tàn sát đồngbào ta…Ngày nay, đất nước đã thống nhất, Nhà nước ta thực hiện đường lối đối

ngoại tích cực quan hệ giao lưu với thế giới, nhưng vẫn giữ gìn bản sắc văn hóa

dân tộc Chúng ta “hòa nhập chứ không hòa tan, Việt Nam muốn là bạn với tất

cả các nước trên thế giới”[8] Cả dân tộc ta khép lại quá khứ hướng tới tươnglai để xây dựng đất nước Chúng ta khép lại quá khứ chứ không bao giờ quên

quá khứ, “Ai bắn vào quá khứ bằng phát súng lục, thì tương lại sẽ trả lời bằng đại bác”[11] Vì vậy, trong dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng này để học sinhnhìn nhận đúng đắn đường lối đối ngoại của Đảng ta

2.3.2.3 Để giáo dục tư tưởng: Suốt cuộc đời hoạt động của Bác là giải phóng giai cấp, giải phóng loài người xây dựng một xã hội tốt đẹp không còn người bóc lột người

Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử lớp 9 Hoạt động của Nguyễn ÁiQuốc ở nước ngoài

Mục I: Thời gian Nguyễn Ái Quốc ở Pháp (1917 - 1923)

Sau chiến tranh thế giới thứ nhất, Nguyễn Ái Quốc thay mặt những ngườiViệt Nam yêu nước tại Pháp gửi tới Hội nghị Vec-xai bản yêu sách đòi tự do,quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam Tuy không được chấp nhận nhưng việclàm đó gây tiếng vang rất lớn đối với dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp và các

dân tộc thuộc địa Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ nhất những luận cương về vấn đề dân tộc và vấn đề thuộc địa” của Lê-nin Ngồi một mình trong

phòng, Người sung sướng muốn phát khóc lên Người nói một mình như đang

nói với toàn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là con đường giải phóng cho chúng ta Muốn cứu nước và giải phóng dân tộc không có con đường nào khác là con đường cách mạng vô sản”[8] Như vậy, từ một người yêu nước chân chính, Người đến với chủ nghĩaMác - Lê-nin, tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta