Nên đòi hỏi thầy cô giáo luôn phải tự học, rèn luyện, tự bổ xung kiến thức, không ngừng nâng cao trình độ, tích lũy kinh nghiệm, sáng tạo ra những ý tưởng hay, những phương pháp dạy học
Trang 1I ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài.
Hiện nay đổi mới giáo dục là một vấn đề không còn xa lạ nữa Nó đã được khởi động từ rất nhiều năm trước đây, từ cấp mầm non đến cấp đaị học và
sau đại học Mục tiêu của cải cách là nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, thực
hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
Để thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước
trong bối cảnh hội nhập quốc tế, đòi hỏi đất nước có nguồn nhân lực có trình độ học vấn rộng, có thể thực hiện được nhiều nhiệm vụ và chuyên môn hóa nhằm đảm bảo chất lượng công việc với hiệu quả cao
Vấn đề trên đặt ra cho ngành giáo dục phải không ngừng đổi mới, trong đó đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh là việc làm cần thiết và được đặt ra như một nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt trong toàn bộ quá trình
Phong cách dạy thầy đọc, trò chép trong thời gian dài trước đây giờ không còn phù hợp nữa trong các trường học
Sự bùng nổ internet kéo dài sự chia sẽ thông tin mạnh mẽ từ cộng đồng mạng khiến những kiến thức mà người thầy tích lũy không còn là độc tôn nữa Nên đòi hỏi thầy cô giáo luôn phải tự học, rèn luyện, tự bổ xung kiến thức, không ngừng nâng cao trình độ, tích lũy kinh nghiệm, sáng tạo ra những ý tưởng hay, những phương pháp dạy học mới, từ đó tạo ra một giờ giảng sinh động, để lại ấn tượng sâu sắc, khó quên trong lòng học sinh
Trò chơi học tập là một trong những phương pháp được nhiều thầy cô lựa chọn nhằm giải quyết những thực trạng giáo giục Giúp khắc phục tình trạng học thuộc lòng, học vẹt, thầy đọc, trò chép
Trò chơi học tập đem lại hiệu quả cao trong dạy học, gây sự hứng thú trong giờ học
Thông qua trò chơi lịch sử, nội dung của bài học được truyền tải đến học sinh một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sâu sắc và dễ hiểu Thông thường trong con người ta các cách tiếp thu kiến thức: đọc, nghe thấy, nói và tự khám phá kiến thức thì đều tiếp thu ở mức độ khác nhau, con người chỉ nhớ: 10% những gì họ đọc, 20% những gì học nghe, 30% những gì họ thấy, 80% những gì họ nói và 90% những gì họ nói và làm ( tự khám phá)
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức học tập, làm cho hình thức học tập trở nên đa dạng, phong phú hơn
Trò chơi học tập biến quá trình học tập của học sinh, trở thành hình thức học tập vui chơi, hấp dẫn Ngoài tác dụng truyền thụ kiến thức cho học sinh nó còn giúp các em hình thành nhân cách, khiến cho các em vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi
mở hơn, tiếp thu bài học một cách tự nhiên, tự giác, tích cực hơn
Trong những năm gần đây, đặc biệt ở trường trung học cơ sở, học sinh không còn chú trọng học môn lịch sử, vì các em cho rằng đây là môn phụ nên học tập
lơ là, học đối phó, chất lượng môn lịch sử rất thấp Vậy để giúp các em học tốt môn học này, trước hết người thầy phải tạo cho các em niềm say mê và hứng thú
Trang 2đối với môn học, trên quan điểm đó giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp nào phù hợp với từng tiết dạy, để đáp ứng yêu cầu đổi mới trương trình môn lịch
sử theo hướng tích cực, và giúp các em củng cố kiến thức cho kỳ thi cuối năm, bản thân tôi mạnh dạn chọn đề tài: kinh nghiệm sử dụng trò chơi học tập trong tiết làm bài tập cuối năm môn Lịch sử lớp 6 để đồng nghiệp cùng tham khảo
2 Mục đích nghiên cứu
Sử dụng trò chơi dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học lịch sử đặc biệt trong các tiết ôn tập Giúp các em yêu thích môn lịch sử
3 Đối tượng, phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu.
3.1 Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh khối lớp 6
- Tiết 34: Làm bài tập lịch sử
3.2 Phạm vi nghiên cứu
- Lớp 6A Trường THCS Yên Giang
3.3 Thời gian nghiên cứu:
- Năm học 2017- 2018
4 Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu lí luận
Nghiên cứu tài liệu có liên quan, phương pháp dạy học, sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo
- Dạy học theo phương pháp đổi mới, theo phương pháp đặt vấn đề và giải quyết vấn đề
- Cần trang bị cho học sinh hệ thống các kiến thức cần thiết để làm bài tập chương I, II, III
* Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Thường xuyên dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp để rút ra kinh nghiệm trong giảng dạy
- Giáo viên thường xuyên kiểm tra việc học lý thuyết và làm bài tập của học sinh, để phát huy tính sáng tạo của học sinh
- Qua thực tế giảng dạy, đánh giá kết quả học tập của học sinh để tích luỹ kinh nghiệm dạy học cho bản thân
Trang 3II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ II.1 Cơ sở lí luận
Bản chất của phương pháp sử dụng trò chơi học tập là dạy học thông qua
việc tổ chức hoạt động của học sinh Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được hoạt động bằng cách tự chơi trò chơi, trong đó mục đích của trò chơi là truyền tải mục tiêu của bài học Cách chơi thể hiện nội dung và phương pháp học, đặc biệt là phương pháp học tập có sự hợp tác và sự đánh giá
Trò chơi học tập là một hoạt động của con người nhằm mục đích chủ yếu là tiếp thu kiến thức một cách có hiệu quả nhất, ngoài ra còn giúp các em vui chơi, giải trí và thư giãn Giúp các em yêu thích môn học hơn
Thông qua trò chơi học tập, giúp học sinh có thể rèn luyện được thể lực, rèn luyện về giác quan, tạo cơ hội giao lưu với mọi người, cùng hợp tác với bạn bè, đồng đội trong nhóm tổ… đây là một hoạt động được tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí, thư giản Nhưng thông qua hoạt động này học sinh có điều kiện học mà chơi, chơi mà học Khi tham gia các trò chơi học tập học sinh sẽ có điều kiện thể hiện khả năng của mình, giúp các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, giao tiếp cũng tốt hơn, sống hòa nhã với bạn bè hơn, được suy ngẫm, thử nghiệm các tình huống, các lập luận để đạt kết quả cao
Đặc thù của bộ môn lịch sử là dài, rất nhiều sự kiện lịch sử liên quan đến các mốc thời gian khác nhau, đặc biệt đây là một tiết ôn tập cuối năm nên lượng kiến thức rất nhiều học sinh rất khó nhớ, dẫn đến tình trạng chán học, lười biếng,
Vì vậy thông qua hoạt động trò chơi học tập sẽ giúp các em khắc phục được mặt hạn chế trên
Trò chơi học tập còn tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, nhẹ nhàng, sinh động trong giờ học Giúp cho đặc thù bộ môn lịch sử bớt đi sự khô khan, trầm buồn Giúp các em ghi nhớ sự kiện, nhân vật lịch sử, thấu hiểu bài học một cách nhanh nhất, giúp các em tiếp thu tri thức một cách tích cực và tự giác.Từ đó bồi dưỡng cho các em lòng say mê, yêu thích môn lịch sử
II.2 Thực trạng của vấn đề cần nghiên cứu:
II.2.a Thực trạng chung:
Sử dụng trò chơi học tập ở các môn học nói chung, trong đó môn lịch sử nói riêng, là một trong những phương pháp mới nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Việc sử dụng trò chơi học tập mang lại hiệu quả to lớn trong giáo dục.Tuy nhiên trong thực tế trường tôi việc sử dụng trò chơi học tập chưa được áp dụng trong các môn học, đặc biệt chưa sử dụng trong các tiết
ôn tập Nếu có sử dụng chỉ dành cho những bài tập củng cố cuối bài khoảng năm phút
II.2.b Đối với giáo viên:
Qua thực tế giảng dạy tiết ôn tập cuối năm môn lịch sử lớp 6 nói riêng ở trường trung học cơ sở, bản thân tôi nhận thấy còn tồn tại những vấn đề sau:
Dạy tiết ôn tập cuối năm, chủ yếu giáo viên ôn lại những kiến thức mà các em
đã được học một cách sơ sài, lướt qua vì lượng kiến thức cả năm rất nhiều, giáo viên cũng lúng túng không biết nên đưa kiến thức nào vào dạy là phù hợp
Trang 4Thường thì trong các tiết ôn tập cuối năm, giáo viên chỉ cho học sinh làm một số câu hỏi trong các chương đã học và yêu cầu học sinh làm Với phương pháp này giáo viên chưa phát huy được tính tích cực, chủ động học tập của học sinh Chưa tạo được cho các em niềm đam mê hứng thú trong học tập, các em học chưa sôi nỗi, tiếp thu bài một cách máy móc, thụ động, học trước quên sau nên chất lượng môn lịch sử chưa cao
II.2.c Đối với học sinh
Qua thực tế giảng dạy ở trường THCS nơi tôi công tác tôi nhận thấy:
Phụ huynh ở đây chưa thực sự quan tâm nhiều đến việc tập của con cái, đa số còn phó mặc cho nhà trường
Đa số các em còn lơ là, chưa chú trọng học môn lịch sử, vì các em suy nghĩ rằng đây là môn phụ nên chỉ mang tính chất đối phó Nên các em chưa chủ động kiến thức trong các tiết ôn tập
Trong các tiết ôn tập học sinh còn ngại làm việc, còn phụ thuộc vào bạn, chờ đợi vào giáo viên, học tập mang tính chất thụ động
Do sự tồn tại những thực trạng trên nên dẫn đến chất lượng môn lịch sử
ở các khối lớp 6, 8, 9 nói chung, khối lớp 6 nói riêng còn thấp
II.3 Kết quả thực trạng
Kết quả của bài kiểm tra trước khi áp dụng:
Lớp Sĩ
số
III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
Để tiết ôn tập cuối năm môn lịch sử lớp 6 đạt hiệu quả cao, tôi tiến hành các giải pháp sau:
III.1Các giải pháp
III.1.a Đối với giáo viên
Phải chủ động nắm chắc kiến thức bộ môn, xác định được kiến thức trọng tâm của bài
Nắm chắc và phổ biến luật các trò chơi cho các em thấu hiểu
Hiểu được vị trí và tầm quan trọng của tiết ôn tập cuối năm, vì nó có liên quan đến kiến thức bài thi cuối năm của học sinh
Giáo viên chuẩn bị đầy đủ kỹ năng của tiết dạy và tổ chức sinh hoạt các trò chơi theo tinh thần chủ động Như chuẩn bị máy chiếu, bảng phụ, bút dạ…
Biết làm chủ thời gian, kiểm soát được tiến trình hoạt động
Trò chơi được lựa chọn tốt, phù hợp với bài giảng
Trò chơi khởi động lúc bắt đầu tiết học giáo viên phải tạo được bầu không khí thân thiện, mới mẻ, sôi động và bình đẳng giữa học sinh và giáo viên
III.1.b Đối với học sinh
Phải yêu thích môn học, xác định được vị trí và tầm quan trọng của môn lịch sử Học sinh phải chủ động kiến thức, đặc biệt phải ôn tập tốt các kiến thức đã học
Trang 5Học sinh phải chủ động tìm hiểu luật chơi và chơi nhiệt tình trung thực
Chuẩn bị chu đáo các đồ dùng mà thầy cô yêu cầu như giấy rô ky, máy chiếu, bút dạ…
III.2 Tổ chức thực hiện:
2.1 Xác định mục đích trò chơi:
Giúp các em cũng cố lại kiến thức lịch sử mà các em đã được học trong sách giáo khoa lớp 6 Qua đó học sinh nhớ lâu hơn, hiểu sâu sắc hơn về các triều đại phong kiến Việt Nam, về các nhân vật lịch sử, sự kiện lịch sử, các bài học lịch
sử và ý nghĩa các cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc
Qua đó giáo dục cho các em lòng yêu quê hương đất nước tha thiết, niềm tự hào dân tộc, sự tôn kính và biết ơn những anh hùng dân tộc đã hi sinh vì đất nước Rèn cho các em kỹ năng tư duy, tổng hợp, giao tiếp…
2.2 Phân loại trò chơi
Trò chơi học tập trong môn Lịch sử rất phong phú và đa dạng, có nhiều hình thức chơi khác nhau: như trò chơi ai là triệu phú, ai nhanh hơn ai,xá định nhân vật lịch sử, giải ô chữ, đoán ý đồng đội, ghi nhớ sự kiện…Nên khi tổ chức giáo viên phải lựa chọn trò chơi nào phù hợp với mục đích, yêu cầu của bài học
mà mang lại hiệu quả giáo dục cao
2.3 Thiết kế câu hỏi trò chơi:
Để giúp các em ôn tập đạt hiệu quả cao thông qua trò chơi học tập thì giáo viên phải khéo léo đưa ra những câu hỏi trọng tâm, nhưng câu hỏi phải vừa sức đối với học sinh, câu hỏi không quá khó mà cũng không quá dể Kiến thức câu hỏi không nên thách đố học sinh vì nếu ra câu hỏi quá khó học sinh không trả lời được, sẽ tốn nhiều thời gian, làm cho không khí lớp học trở nên căng thẳng kém phần hiệu quả
Đối với trò chơi đóng vai thì giáo viên phải có sự chuẩn bị trước, giao câu hỏi cho học sinh về nhà học sinh soạn và chuẩn bị trước, nếu trò chơi này mà học sinh không chuẩn bị trước thì lên lớp sẽ không thực hiện được
Câu hỏi phải hỏi về những lĩnh vực kiến thức khác nhau, không nên hỏi một chủ đề, nếu hỏi một chủ đề học sinh sẽ cảm thấy nhàm chán, lớp học sẽ giảm đi sự sôi nỗi, hào hứng
2.4 Phổ biến luật chơi
Giáo viên phải phổ biến chi tiết, tỉ mỉ luật chơi để học sinh hiểu và thực
hiện không vi phạm nội quy: (Ví dụ: Có mấy đội thi, mỗi đội có mấy thành viên tham gia thi, chọn trọng tài, thời gian thi của mỗi trò chơi…)
Phổ biến cách xác nhận kết quả và cách tính điểm, trao giải
Chuẩn bị các đồ dùng học tập để chơi: Như máy chiếu, bút dạ, giấy khổ
to, lá cờ tay…
2.5 Thực hiện trò chơi:
Giáo viên sử dụng máy chiếu trình chiếu các câu hỏi, tranh ảnh, những vấn đề có liên quan đến cuộc thi, sau khi học sinh trả lời song thì giáo viên trình chiếu đáp án
Trang 62.6 Tổng kết cuộc chơi
Giáo viên hoặc trọng tài là học sinh nhận xét về thái độ tham gia trò chơi của từng đội, những ưu điểm đạt được cần phát huy, những mặt hạn chế cần phải rút kinh nghiệm trong các trò chơi khác
Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội, cá nhân và trao phần thưởng cho đội đoạt giải
Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện
CỤ THỂ:
1.TRÒ CHƠI HÁI HOA DÂN CHỦ
Bước 1 :
- Giáo viên đặt chậu cây có gắn hoa ở giữa lớp khi bắt đầu trò chơi
- Giáo viên gọi ngẫu nhiên hai em lên thực hiện trò chơi
Bước 2 :
- Hai em bốc thăm giành quyền ưu tiên :
+ Tự chọn một bông hoa rồi đọc cho cả lớp nghe câu hỏi
+ Suy nghĩ và trả lời trước lớp yêu cầu của câu hỏi, điểm tối đa của mỗi em là
10 điểm
- Hai em có thể bổ sung cho nhau nếu đúng thì được thưởng thêm 1 điểm
- Thang điểm cho mỗi bông hoa là 2.5 điểm
Nội dung câu hỏi trên bông hoa là: (Em hãy chọn câu trả lời đúng nhất cho các
câu hỏi sau đây)
Câu1 : Sự phân công xã hội ra đời trên cơ sở nào?
a Kĩ thuật đúc đồng phát triển cao
b Kĩ thuật ghè đá phát triển cao
c Nghề trồng lúa nước phát triển cao
d Câu a và c đúng
Em chọn câu d là câu trả lời cuối cùng của em
Câu 2: Tại sao chế độ mẫu hệ chuyển dần sang chế độ phụ hệ ?
a Kinh tế phát triển làm xuất hiện sự phân công lao động trong xã hội, vị trí người đàn ông ngày càng quan trọng
b Số lượng phụ nữ ngày càng giảm
c Nghề dệt vải và làm đồ gốm ngày càng phát triển
d Nghề buôn bán phát triển
Em chọn câu a là câu trả lời cuối cùng của em
Câu 3: Nền văn hoá Đông Sơn phát triển ở khu vực nào?
a.Tây Nam Bộ b Nam Trung Bộ
c Bắc Bộ và Bắc Trung Bộ d Nam Trung Bộ và Tây Nam Bộ
Em chọn câu c là câu trả lời cuối cùng của em
Câu 4: Người đứng đầu một thị tộc gọi là gì ?
a.Già làng b.Thị trưởng c.Tù trưởng d.Vua
Em chọn câu a là câu trả lời cuối cùng của em
Câu 5: Sự phân công lao động có tác dụng như thế nào đối với đời sống xã hội?
a Nguyên nhân thúc đẩy sản xuất phát triển
Trang 7b Làm cho con người ngày càng sống rời rạc nhau.
c Làm cho xã hội phát triển lệch về nghề nông
d Làm cho chế độ mẫu hệ phát triển
Em chọn câu a là câu trả lời cuối cùng của em
Câu 6: Đặc điểm nào sau đây không phải là đặc điểm của chế độ phụ hệ ?
a Người cha làm chủ gia đình
b Người phụ nữ có vị trí thấp trong gia đình
c Con cái phải theo cha
d Người phụ nữ có quyền hành trong gia đình
Em chọn câu d là câu trả lời cuối cùng của em
Câu 7: Từ thế kỉ VIII TCN, trên đất nước ta đã hình thành những nền văn hoá
nào ?
a.Sơn Vi-Phùng Nguyên - Hoà Bình
b Hoà Bình-Bắc Sơn-Quỳnh Văn
c Óc Eo-SaHuỳnh – Đông Sơn
d Bắc Sơn – Quỳnh Văn-Núi Đọ
Em chọn câu c là câu trả lời cuối cùng của em
Câu 8: Vào thời Đông Sơn, nguyên liệu chủ yếu để chế tạo công cụ đồ dùng là
nguyên liệu gì ?
Em chọn câu c là câu trả lời cuối cùng của em
2 TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI
Bước 1:
Giáo viên chọn 4 em thể hiện và phân vai cho từng em
Giáo viên quy định :
Các em phải thể hiện chính xác lời thoại của nhân vật và diễn xuất phù hợp với tính cách từng nhân vật
Giáo viên làm người dẫn chương trình
Em nào thể hiện hay nhất sẽ được giáo viên thưởng điểm
Bước 2: Giáo viên điều khiển trò chơi theo thứ tự sau :
Người dẫn chương trình “Do không cam chịu bị áp bức, bóc lột nặng nề, nhân dân ta đã nổi dậy ở nhiều nơi làm cho vua Ngô hết sức lo lắng nên đã hỏi Thái Thú Giao Chỉ là Tiết Tổng”
Vua Ngô “ Ngươi hãy cho ta biết vùng đất Giao Chỉ là vùng đất như thế
nào ?”
Tiết Tổng “ Muôn tâu bệ hạ, Giao Chỉ…đất rộng , người nhiều, hiểm trở độc hại, dân xứ ấy rất dễ làm loạn, rất khó cai trị” Người dẫn chương trình “ Năm mười chín tuổi, Bà Triệu cùng anh trai là Triệu Quốc Đạt tập hợp nhiều nghĩa sĩ trên đỉnh núi Nưa mài gươm luyện võ, chuẩn bị khởi nghĩa Lúc đó có người khuyên Bà”
Người dân Âu Lạc “ Bà là nữ nhi, không nên đánh giặc làm gì mà hãy lấy chồng cho hợp đạo”
Người dẫn chương trình “ Bà Triệu khẳng khái đáp”
Trang 8Bà Triệu “ Tôi muốn cưỡi cơn gió mạnh, đạp luồng sóng dữ, chém cá kình ở biển khơi, đánh đuổi quân Ngô giành lại giang sơn, cởi ách nô lệ, đâu chịu khom lưng làm tì thiếp cho người”
Bước 3: Sau khi 4 bạn hoàn thành phần thi các cổ động viên nhận xét, đánh giá
kết quả
Bước 4: Giáo viên nhận xét rút kinh nghiệm về diễn xuất, mức độ chính xác của
lời thoại, công bố kết quả chung cuộc
3 TRÒ CHƠI AI NHANH HƠN
Bước 1:
Giáo viên gọi ngẫu nhiên 4 em thực hiện trò chơi
Giáo viên qui định :
Các em dựa vào kiến thức đã học để thiết lập sơ đồ phân hoá xã hội thời kì bị đô hộ
Các em vẽ sơ đồ lên phiếu học tập mà giáo viên đã phát cho từng em Sau khi hoàn thành đem dán kết quả lên bảng Thời gian tối đa là 3 phút
Vẽ sơ đồ phải chính xác, đẹp, khoa học, đúng chính tả
Trong lúc thi phải trung thực và trật tự nếu vi phạm sẽ bị trừ điểm tuỳ theo mức
độ
Điểm tối đa của mỗi em là 10 điểm
Bước 2 : Giáo viên phát phiếu học tập cho từng em, với câu hỏi sau : “Em hãy
vẽ sơ đồ phân hóa xã hội thời kì bị đô hộ?”
Bước 3 : Giáo viên nhận xét rút kinh nghiệm cả hai mặt nội dung và hình thức,
công bố kết quả như sơ đồ sau :
THỜI KÌ BỊ ĐÔ HỘ Quan lại đô hộ
Nông dân công xã Nông dân lệ thuộc
Nô tì
4 TRÒ CHOI GIẢI Ô CHỮ
Giáo viên chuẩn bị hai bảng ô chữ có điền sẵn ( vẽ trên 2 tờ giấy Crôki ) như sơ
đồ minh họa sau :
Trang 9Giáo viên sử dụng giấy dán từng hàng chữ lại.
b Tiến hành trên lớp :
Bước 1 :
Giáo viên gọi 2 em lên thực hiện trị chơi
Giáo viên quy định:
Sau khi giáo viên gợi ý cho từng hàng chữ, hai em sẽ đưa tay giành quyền trả lời Em nào đưa tay trước khi giáo viên nĩi 15 giây bắt đầu sẽ mất quyền ưu tiên Em cịn lại được quyền trả lời
Mỗi hàng chữ chỉ một em trả lời và trả lời một lần, nếu đúng giáo viên sẽ mở hàng chữ đĩ ra
Sau khi giáo viên đọc câu hỏi mật mã hai em đưa tay giành quyền trả lời Nếu trả lời sai em cịn lại sẽ được quyền trả lời Mỗi em trả lời tối đa hai lần Thời gian suy nghĩ là 30 giây
Nếu học sinh khơng giải được mật mã thì giáo viên giải
Mỗi em phải giải được ít nhất 5 hàng chữ hoặc 4 hàng chữ và một mật mã
Em nào hồn thành trị chơi xuất sắc nhất sẽ được thưởng điểm
Bước 2:
Giáo viên treo hai bảng sơ đồ ơ chữ cĩ dán keo như sơ đồ trên lên bảng rồi cho tiến hành trị chơi bằng cách đưa ra các gợi ý sau :
Hàng chữ thứ nhất cĩ 12 chữ cái “Ai mắc mưu Triệu Đà để nước ta rơi vào ách thống trị của nhà Triệu ?”
Hàng chữ thứ hai cĩ 6 chữ cái “Con gái của An Dương Vương là ai ?”
Hàng chữ thứ ba cĩ 8 chữ cái “An Dương Vương đống đơ ở đâu ?”
Hàng chữ thứ tư cĩ 7 chữ cái “Đứng đầu làng, chạ thời An Dương Vương là chức quan nào ?”
Hàng chữ thứ năm cĩ10 chữ cái “Cơng trình văn hố tiêu biểu của thời Âu Lạc
là gì ?”
Hàng chữ thứ sáu cĩ 7 chữ cái “Ai đã đánh bại An Dương Vương vào năm 179 TCN ?”
Hàng chữ thứ bảy cĩ 8 chữ cái “Thành Cổ Loa cịn được gọi là gì ?”
Hàng chữ thứ tám cĩ 8 chữ cái “Tên thật của vua An Dương Vương là gì ?” Hàng chữ thứ chín cĩ 13 chữ cái “Sự thất bại của An Dương Vương để lại cho đời sau bài học gì ?”
Bước 3 : Giáo viên nhận xét, cơng bố kết quả.
đồ minh họa sau :
Trang 10A N D Ư Ơ N G V Ư Ơ N G
M Ỵ C H Â U
P H O N G K H Ê
B Ồ C H Í N H
T H À N H C Ổ L O A
T R I Ệ U Đ À
T H Ụ C P H Á N
Đ Ề C A O C Ả N H G I Á C
5 TRÒ CHƠI KHÁM PHÁ
Giáo viên sử dụng giấy Crôki để ghi câu hỏi thảo luận
b Tiến hành trên lớp :
Bước 1:
Giáo viên chia lớp làm 6 đội(mỗi dãy 3 đội) và đặt tên cho mỗi đội :
Đội I : Con Rồng
Đội II : Thăng Long
Đội III : Cháu Tiên
Đội IV : Hoa Lư
Đội V : Cố Đô
Đội VI : Phú Xuân
Giáo viên quy định:
Mỗi nhóm cử một thư kí để ghi đáp án Đáp án ghi thẳng lên giấy Crôki mà Giáo viên phát Chữ viết phải rõ ràng, sạch đẹp, đúng chính tả
Các nhóm vừa quan sát bức ảnh vừa nghe Giáo viên giới thiệu khái quát nội dung bức ảnh để tìm đáp án cho câu hỏi thảo luận
Đội nào hoàn thành chính xác trước đội đó thắng Điểm tối đa của mỗi đội là 10 điểm
Sau khi kết thúc trò chơi, mỗi đội dán kết quả thảo luận lên bảng
Em nào hoàn thành trò chơi xuất sắc nhất sẽ được thưởng điểm
Bước 2:
Giáo viên treo bức ảnh “Một lớp học ở trường làng thời xưa” như hình trên lên bảng
Giáo viên chỉ bức ảnh và giới thiệu khái quát “ Đây là bức ảnh chụp khung cảnh của một lớp học ở trường làng thời xưa” rồi cho học sinh quan sát (từ trái sang phải, từ trên xuống dưới) và gợi mở để học sinh thảo luận : “ Quan sát bức ảnh,
em thấy lớp học thời xưa khác với lớp học ở trường em bây giờ như thế nào ? Vì sao có sự khác nhau đó ? Bức ảnh nói lên điều gì ?”
=> Câu hỏi này giáo viên phát cho từng nhóm
Bước 3 :
Học sinh tiến hành thảo luận và dán kết quả thảo luận lên bảng Kết quả như sau “Lớp học được tổ chức ngoài trời, ngay trước sân nhà, không có phòng