Kinh nghiệm tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học lịch sử 6

Hiệu quả giáo dục của môn lịch sử tùy thuộc ở quan niệm, ở việc khai thác nội dung khóa trình và những phương pháp tích hợp nội dung giáo dục phù hợp, trong đó có tích hợp nội dung giáo

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Cùng với các môn học, việc dạy học lịch sử góp phần giáo dục thế hệ trẻ theo mục tiêu đào tạo đã được xác định Hiệu quả giáo dục của môn lịch sử tùy thuộc ở quan niệm, ở việc khai thác nội dung khóa trình và những phương pháp tích hợp nội dung giáo dục phù hợp, trong đó có tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học môn lịch sử

Vậy tại sao phải đưa nội dung tích hợp bảo vệ môi trường vào môn lịch sử? Trước hết, cần hiểu khái niệm thế nào là môi trường, vai trò của môi trương đối với sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người

Môi trường là không gian sinh sống của con người và sinh vật, là nơi có các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất, là nơi chứa đựng và phân hủy các chất thải do con người tạo ra trong cuộc sống và hoạt động sản xuất Môi trường có vai trò quan trọng đối với đời sống của con người, đó không chỉ là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi lao động nghỉ ngơi

Trong vài ba thập kỉ trở lại đây, do sự bùng nổ về dân số và sự phát triển kinh tế ồ ạt đã khiến môi trường bị suy thoái nghiêm trọng Hàng loạt các vấn đề

đã nảy sinh như biến đổi khí hậu toàn cầu, suy thoái đa dạng sinh học, thiên tai lũ lụt, hạn hán gia tăng Đó là những thách thức đối với sự tồn tại và phát triển của con người không chỉ ở một nước mà là của tất cả các nước trên thế giới, do đó các nước cần phải chung tay để bảo vệ môi trường

Việt Nam là nước đang phát triển nên vấn đề bảo vệ môi trường luôn được quan tâm sâu sắc Ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ ra quyết định số 1363/

QĐ-TTg về việc phê duyệt đề án " Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân"; và Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12

năm 2003 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010, định hướng đến năm 2020 Ngày 15/11/2004, Bộ chính trị đã ra Nghị quyết số 41/NQ-TƯ về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước Đây chính là cơ sở pháp lý vững chắc cho những nỗ lực và quyết tâm bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển một tương lai bền vững của đất nước

Để cụ thể hóa và triển khai thực hiện các chủ trương của Đảng và Nhà nước, ngày 31/01/2015, Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thị về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ nay

đến năm 2020 cho giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng

về môi trường và bảo vệ môi trường bằng hình thức phù hợp trong các môn học

và thông qua các hoạt động ngoại khóa để xây dựng trường xanh - sạch - đẹp phù hợp với các vùng miền

Tất cả những văn bản trên đã khẳng định Đảng và Nhà nước ta đánh giá rất cao về vai trò của công tác bảo vệ môi trường trong sự nghiệp phát triển bền vững của Quốc gia, nâng cao sức khỏe cho mọi tầng lớp nhân dân Đồng thời qua đó cho thấy tầm quan trọng của giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trong các nhà trường

1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trong chương trình giáo dục phổ thông, có nhiều môn học có lợi thế trong việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như môn ngữ văn, địa lý, sinh học, giáo dục công dân, lịch sử Tuy nhiên phương pháp tích hợp như thế nào để không làm nặng thêm kiến thức mà vẫn đảm bảo được mục tiêu giáo dục thì không phải ai cũng thực hiện tốt Là giáo viên được phân công dạy môn lịch sử lớp 6 từ năm 2003 đến nay, đã được tham gia lớp tập huấn tích hợp nội dung bảo

vệ môi trường trong dạy học môn lịch sử do Sở giáo dục và Đào tạo tổ chức, với kiến thức được tập huấn và kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy qua nhiều năm ở

môn lịch sử lớp 6, tôi xin được mạnh dạn đưa ra sáng kiến " Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy môn lịch sử lớp 6, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Phúc Thịnh" với mục

đích chia sẻ ý tưởng hay của mình cho đồng nghiệp để cùng nhau nâng cao trình

độ chuyên môn nghiệp vụ , nâng cao chất lượng giáo dục học sinh một cách toàn diện

1.3.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy môn lịch sử lớp 6

1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

- Phương pháp phân tích, đánh giá, so sánh, đối chiếu

1.5.NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Không nghiên cứu lại những vấn đề đã có người khác nghiên cứu không nghiên cứu vấn đề tôi đã nghiên cứu Cụ thể trong năm học 2015 - 2016 tôi đã

nghiên cứu và gửi dự thi sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: " Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy môn lịch sử lớp 7 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Phúc Thịnh" Kết quả là được

xếp loại A cấp huyện và xếp loại C cấp tỉnh Trên cơ sở đó, năm nay tôi chuyển sang nghiên cứu một nội dung mới đó là : Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy môn lịch sử lớp 6 với kỳ vọng sẽ chia sẻ kinh nghiệm hay của bản thân tới đồng nghiệp

2.NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

Giáo dục thế hệ trẻ là nhiệm vụ mà tất cả các quốc gia trên thế giới đều coi

là chiến lược của dân tộc mình Vì thế, tại Đại hội lần thử IX của Đảng cộng sản

Việt Nam trong nghị quyết đã ghi rõ: " Giáo dục là quốc sách hàng đầu" Muốn

biết tương lai của một dân tộc, một quốc gia nào đó thì phải nhìn vào nền giáo dục của dân tộc, quốc gia đó

Trong điều kiện hiện nay, khi khoa học kĩ thuật phát triển như vũ bão, nền kinh tế trí thức có tính toàn cầu thì nhiệm vụ của ngành giáo dục là vô cùng to lớn Giáo dục không chỉ truyền đạt tri thức cho học sinh mà còn phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống, vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính giáo dưỡng Cao hơn nữa là hướng tới cội nguồn của tổ tiên và trân trọng nó

Trong những năm học phổ thông, học sinh không những được tiếp xúc với thầy cô giáo, bạn bè mà còn được tiếp xúc với khung cảnh trường lớp Việc hình thành cho học sinh lòng yêu thiên nhiên, sống hòa đồng với thiên nhiên quan tâm đến thế giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh sạch sẽ phụ thuộc rất nhiều vào cách giáo dục của chúng ta Vì vậy giáo dục bảo vệ môi trường được đưa vào chương trình giáo dục phổ thông nhằm bồi dưỡng tinh thần yêu thiên nhiên, bồi dưỡng những cảm xúc, xây dựng cái thiện trong mỗi con người, hình thành thói quen, kĩ năng bảo vệ môi trường

Nước ta có khoảng 23 triệu học sinh, sinh viên các cấp và gần 1 triệu giáo viên, cán bộ quản lý và cán bộ giảng dạy Đây là lực lượng hùng hậu, việc trang

bị kiến thức về môi trường, kĩ năng bảo vệ môi trường cho đối tượng này là cách

nhanh nhất để làm cho gần 1/3 dân số hiểu biết về môi trường Đây cũng chính

là lực lượng xung kích trong công tác tuyên truyền bảo vệ môi trường cho gia đình và cộng đồng dân cư ở khắp các địa phương trong cả nước Hơn nữa, các

cơ sở trường học cùng các cơ sở giáo dục trong cả nước cũng là những trung tâm văn hóa của địa phương, là nơi có điều kiện để thực thi các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước về bảo vệ môi trường Nếu đội ngũ này có sự chuyển biến

về nhận thức, hành vi thì tất yếu sẽ có sự chuyển biến lớn trong công tác bảo vệ môi trường

Mục đích quan trọng của việc giáo dục bảo vệ môi trường không chỉ làm cho mọi người hiểu rõ sự cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng hơn là phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh lịch sự với môi trường Điều này phải được hình thành trong một quá trình lâu dài và phải bắt đầu ngay từ thuở ấu thơ Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh sẽ góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai của đất nước để luôn có thái độ thân thiện với môi trường, phát triển kinh tế hài hòa với việc bảo vệ môi trường, bảo đảm nhu cầu của hôm nay mà không phương hại đến các thế hệ mai sau Ngoài ra, giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh còn là một trong những phương pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước

2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

* Đối với giáo viên:

Trước khi Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành cuốn sách " Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn lịch sử THCS" thì trong quá trình giảng dạy của mình, ít

nhiều giáo viên dạy môn lịch sử cũng đã có lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào bài học, xong việc giáo dục chưa thường xuyên hoặc có giáo dục nhưng nó chỉ nằm trong một phạm vi nhỏ hẹp nào đó như bảo vệ các di tích lịch

sử, phát huy những truyền thống văn hóa tốt đẹp của dân tộc

Từ khi có tài liệu ban hành và các Sở giáo dục và Đào tạo tổ chức tập huấn đồng bộ cho giáo viên dạy môn lịch sử trong cả nước thì việc lồng ghép, tích hợp nội dung bảo vệ môi trường trong môn lịch sử được tiến hành đồng loạt ở các nhà trường và bước đầu mang lại kết quả giáo dục nhất định

Tuy nhiên, nhiều giáo viên vẫn còn lúng túng, bị động, chưa nắm được phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào môn lịch sử như

thế nào cho phù hợp để vừa mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất mà học sinh vẫn nắm được kiến thức bộ môn; Hoặc có giáo viên làm nhưng làm không tốt, làm mang tính đối phó Nguyên nhân chính là do nhiều giáo viên nhận thức về giáo dục bảo vệ môi trường chưa đúng, họ cho rằng: Mục tiêu của học môn lịch

sử là giúp cho các em có những kiến thức cơ bản, cần thiết về lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, bồi dưỡng năng lực tư duy tất cả những mục tiêu này không liên quan đến vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục bảo vệ môi trường thuộc về các môn địa lý, sinh học, giáo dục công dân; Ngoài ra, do áp lực

về mục tiêu kiến thực bộ môn quá nặng nên thời gian giáo viên dành cho việc giáo dục bảo vệ môi trường còn rất hạn chế, đa số làm còn mang tính miễn

cưỡng, hình thức, làm chiếu lệ

* Đối với học sinh:

- Đa số học sinh còn có nhận thức sai rằng: Giáo dục môi trường là dành cho học môn địa lý, sinh học hay môn giáo dục công dân nên trong quá trình học tập các em chỉ lo nắm được kiến thức bộ môn mà quên đi rằng môi trường tự nhiên có vai trò to lớn trong lịch sử hình thành và phát triển của mỗi quốc gia dân tộc

- Trong một số bài học, các em cũng đã nhận ra vai trò của môi trường tự nhiên đã góp phần làm nên những chiến thắng lẫy lừng trong lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của dân tộc, như chiến thắng quân Tống lần thứ nhất trên sông Bạch Đằng năm 981 hay chiến thắng Rạch Gầm - Xoài Mút đánh tan 5 vạn quân xâm lược Xiêm năm 1785 Nhưng trong những dạng bài đấu tranh giai cấp, dạng bài chính trị - xã hội hay dạng bài văn hóa - xã hội thì học sinh rất khó nhận

ra vai trò và sự tác động của môi trường tự nhiên đến nó như thế nào.Vì vậy vai trò hướng dẫn của giáo viên trở nên quan trọng hơn bao giờ hết

- Với học sinh thuộc xã còn gặp nhiều khó khăn như ở trường THCS Phúc Thịnh của tôi, việc các em nắm vững được kiến thức bộ môn đã khó, nay nếu để các em tự rút ra vai trò, vị trí của môi trường tự nhiên trong mỗi sự kiện, hiện tượng lịch sử cũng như trách nhiệm cụ thể của các em trong việc bảo vệ môi trường như thế nào thì quả là khó mà thực hiện được Vì vậy cần phải có sự hướng dẫn của giáo viên

* Kết quả của thực trạng:

Với thực trạng trên, tôi đã cho tiến hành khảo sát học sinh khối 6 tại trường THCS Phúc Thịnh Thời điểm khảo sát là đầu năm học khi chưa áp dụng tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào môn lịch sử

Câu hỏi:

1 Môn lịch sử có cung cấp kiến thức về môi trường không?

2 Em hãy nêu một số biện pháp bảo vệ môi trường trong môn lịch sử?

3 Kể tên một số môn học có nội dung bảo vệ môi trường (Theo thứ tự ưu tiên)

Sau khi chấm bài, tôi tổng hợp điểm và thu được kết quả như sau:

Lớ

p

Sĩ số Điểm dưới

5

Điểm từ

5 -> 6

Điểm từ

7 -> 8

Điểm từ

9 -> 10

Qua bảng thống kê số liệu điều tra ban đầu cho thấy : Học sinh chưa nhận thấy mối quan hệ giữa môn lịch sử với môi trường tự nhiên, chưa đưa ra được nhiều biện pháp bảo vệ môi trường trong môn lịch sử, còn xem nhẹ vai trò của môn lịch sử trong giáo dục bảo vệ môi trường

Từ thực trạng đó, trên cơ sở nghiên cử lý luận và thực tiễn kinh nghiệm

giảng dạy, tôi xin mạnh dạn đưa ra sáng kiến: " Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy môn lịch sử lớp 6 , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Phúc Thịnh"

2.3 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN:

2.3.1 Giải pháp:

- Đầu tiên, giáo viên cần phải xác định được những nội dung giáo dục bảo

vệ môi trường có thể tích hợp vào giảng dạy môn lịch sử lớp 6 Như môi trường tự nhiên tác động mạnh mẽ, tích cực đến sự tồn tại, hình thành và phát triển của lịch sử xã hội loài người Lịch sử thế giới, lịch sử dân tộc cũng như lịch sử địa phương đều gắn với điều kiện tự nhiên mà con người sinh sống Khi giảng dạy giáo viên phải phân tích đến các yếu tố của môi trường tự nhiên và thông qua nội dung lịch sử để hiểu rõ hơn môi trường tự nhiên và thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường Cụ thể:

+ Điều kiện tự nhiên có tác động mạnh mẽ đến sự hình thành và phát triển của các quốc gia Ví dụ: Các quốc gia cổ đại Phương Đông ra đời sớm (Khoảng

thế kỉ III TCN) là do ở phương Đông có nhiều con sông lớn như sông Nin (ở Ai Cập), sông Ấn, sông Hằng (ở Ấn Độ), sông Hoàng Hà Trường Giang (ở Trung Quốc) đã mang phù sa bồi đắp tạo nên những đồng bằng rộng lớn phì nhiêu màu

mỡ Với chất đất tơi xốp, giàu dinh dưỡng cùng nguồn nước rồi rào đã giúp cư dân nguyên thủy sớm định cư dọc lưu vực của các con sông lớn, cây lúa nước cũng dần trở thành cây lương thực chủ đạo Điều kiện tự nhiên thuận lợi đã giúp cho cuộc sống của người nguyên thủy sớm ổn định, của cải vật chất làm ra ngày càng nhiều, xã hội bắt đầu có sự phân chia giàu nghèo dẫn đến sự tan rã của xã hội nguyên thủy để nhường chỗ cho xã hội có giai cấp và nhà nước ra đời Các quốc gia cổ đại Phương Đông là những nhà nước sớm nhất trong lịch sử xã hội loài người

+ Điều kiện tự nhiên tác động đến sự phát triển kinh tế, văn hóa của từng vùng miền, tạo nên đặc trưng kinh tế và các giá trị văn hóa riêng Ví dụ: Bờ biển của các quốc gia Hi Lạp và Rô Ma cổ đại có nhiều vịnh kín gió đã tạo ra những hải cảng tốt nên thương nghiệp khá phát triển và trở thành một trong những ngành kinh tế chủ đạo của các quốc gia cổ đại Phương Tây

+ Quá trình khai thác điều kiện tự nhiên đã giúp cho xã hội loài người ngày càng phát triển qua các thời kì Ví dụ: Nhờ sớm biết đắp đê để phòng chống lũ lụt, nạo vét kênh mương, dẫn nước về đồng ruộng vào mùa khô và tiêu nước vào mùa mưa nên diện tích đất nông nghiệp của các quốc gia cổ đại Phương Đông ngày càng được mở rộng, nông nghiệp ngày càng phát triển và trở thành ngành kinh tế chủ đạo

+ Điều kiện tự nhiên có ý nghĩa quan trọng trong các cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm Ví dụ: Ngô Quyền đã biết lợi dụng điều kiện tự nhiên của sông Bạch Đằng và sự lên xuống của nước thủy triều để xây dựng trận địa cọc ngầm tiêu diệt quân Nam Hán trên dòng sông này, chấm rứt thời kì ngàn năm Bắc thuộc, mở ra kỷ nguyên độc lập cho dân tộc

- Viêc khai thác và sử dụng môi trường tự nhiên của con người trong lịch sử còn gắn liền với trách nhiệm gìn giữ và bảo vệ các di tích lịch sử, kế thừa và phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp của cha ông để lại Thông qua dạy học lịch

sử, giáo dục cho học sinh phải có trách nhiệm gìn giữ những truyền thống quý báu của cha ông đã để lại, như truyền thống yêu nước, đoàn kết, truyền thống nhân đạo bảo vệ các di tích lịch sử như đền thờ Hai Bà Trưng, Bà Triệu, đền thờ Ngô Quyền

2.3.2 Tổ chức thực hiện.

* Lập kế hoạch chọn bài học, chọn địa chỉ tích hợp và xác định nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong địa chỉ đó

Ngay từ đầu năm học, để thuận lợi cho quá trình soạn giảng cũng như sưu tầm, tìm thêm tư liệu phục vụ cho bài giảng sau này, tôi đã nghiên cứu kĩ chương trình sách giáo khao lịch sử lớp 6, tài liệu chuẩn kiến thức môn lịch sử, sách giáo viên lịch sử 6, kết hợp với nghiên cứu tài liệu đã được tập huấn, tôi bắt tay vào việc chọn bài, chọn địa chỉ tích hợp và xác định nội dung sẽ tích hợp Cụ thể như

sau: ( Trong sáng kiến này, do số lượng trang quy định có hạn nên tôi chỉ đưa ra một số bài tiêu biểu cần phải tích hợp).

Tên bài Địa chỉ tích

hợp

Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Bài 1: Sơ lược về

môn lịch sử

Mục 3: Dựa vào

đâu để biết và dựng lại lich sử

giáo dục học sinh phải quý trọng và có trách nhiệm trong việc bảo quản, giữ gìn các di tích, đồ vật của người xưa còn để lại trên mặt đất hoặc dưới mặt đất (gọi là

tư liệu hiện vật) ngoài ra còn có tư liệu chữ viết và tư liệu truyền miệng Đây là nguồn tài liệu chân thực còn lại của thời người xưa, giúp chúng ta nhận thức được quá khứ qua đó bước đầu hình thành thái độ đấu tranh chống các hành động phá hủy hoặc tôn tạo "hiện đại hóa " các

di tích

Bài 3: xã hội

nguyên thủy

Mục 1: con

người xuất hiện như thế nào?

Mục 3: Vì sao

xã hội nguyên tủy tan rã?

Điều kiện tự nhiên của trái đất cách đây 3-4 triệu năm đã giúp loài vượn cổ tiến hóa thành người tối cổ; Cuộc sống "ăn lông ở lỗ" của người tối cổ rất thấp kém

vì còn phụ thuộc rất nhiều vào điều kiện

tự nhiên

- Công cụ lao động không ngừng được cải tiến cùng với môi trường sinh sống của người nguyên thủy được mở rộng

xuống trung du và đồng bằng đã giúp cho đời sống ổn định, của cải dư thừa ngày càng nhiều và xã hội nguyên thủy dần tan rã, nhường chỗ cho xã hội có giai cấp, nhà nước Điều này chứng tỏ vai trò của điều kiện tự nhiên ở đây là rất lớn

Bài 4: Các quốc

gia cổ đại Phương

Đông

Mục 1: Các

quốc gia cổ đại Phương Đông được hình thành

ở đâu và từ bao giờ?

Điều kiện tự nhiên của lưu vực những con sông lớn đã tạo điều kiện thuận lợi cho trồng trọt phát triển dẫn đến sự ra đời sớm của các quốc gia cổ đại phương Đông Không những vậy, đặc trưng kinh

tế, nhà nước, xã hội của các quốc gia cổ đại Phương Đông cũng chịu ảnh hưởng của điều kiện tự nhiên tác động đến

Bài 5: Các quốc

gia cổ đại Phương

Tây

Mục 1: Sự hình

thành các quốc gia cổ đại Phương Tây

Điều kiện tự nhiên của các bán đảo Ban Căng và I-ta-li -a đã làm cho các quốc gia cổ đại Phương Tây ra đời muộn hơn

so với các quốc gia cổ đại Phương Đông Mặt khác nó quyết định cả đặc điểm kinh tế, thể chế nhà nước, thành phần xã hội ở Hi Lạp và Rô Ma

Bài 6: văn hóa cổ

đại

Mục 1: Các

dân tộc phương Đông thời cổ đại đã có những thành tựu văn hóa gì?

Mục 2: Người

Hi Lạp và Rô

Ma đã có những đóng góp gì về văn hóa?

Thông qua những thành tự văn hóa mà các quốc gia cổ đại Phương Đông và Phương Tây đã đạt được, giáo dục học sinh tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại , có ý thức gìn giữ, phát huy những giá trị văn hóa của nhân loại

Bài 8: Thời

nguyên thủy trên

Mục 1: Những

dấu tích của

- Điều kiện tự nhiên của nước ta thời xa xưa đã tạo điều kiện thuận lợi cho con

đất nước ta người tối cổ

được tìm thấy ở đâu?

người sớm xuất hiện Các phát hiện khảo

cổ học đã chứng minh Việt Nam là một trong những cái nôi của loài người

Bài 12: Nước văn

Lang

Mục 1: Nhà

nước văn Lang

ra đời trong hoàn cảnh nào?

Điều kiện tự nhiên thuận lợi của vùng đồng bằng ven các các con sông lớn ở Bắc Bộ và Bắc Trung Bộ ngày nay đã giúp cho nông nghiệp trồng cây lúa nước khá phát triển, đời sống của cư dân ngày càng ổn định, nhu cầu trị thủy và giải quyết các cuộc xung đột đã thúc đẩy nhà nước Văn Lang sớm ra đời

Bài 13: Đời sống

vật chất và tinh

thần của cư dân

Văn Lang

Mục 3: Đời

sống tinh thần của cư dân Văn Lăng có gì mới?

Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn và phát huy những phong tục tập quán, tín ngưỡng tốt đẹp của người Việt, có những hành động thiết thực để xây dựng nền văn hóa Việt nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc

Bài 22: Khởi

nghĩa Lí Bí nước

Vạn Xuân (542

-602)

Mục 4: Triệu

Quang Phục đánh bại quân

Lương như thế nào?

Sau khi được Lí Nam Đế trao quyền chỉ huy cuộc kháng chiến chống quân Lương, Triệu Quang Phục quyết định rút lui về đầm Dạ Trạch (Hưng Yên) vốn là một vùng đồng lầy rộng mênh mông, lau sậy um tùm Ở giữa có một bãi đất cao khô ráo có thể ở được Đường vào bãi rất kín đáo, khó khăn, chỉ có thể dùng thuyền nhỏ lướt nhẹ trên đám cỏ nước , theo mấy con lạch nhỏ mới tới được Triệu Quang Phục đã bí mật đem quân đóng trên bãi đất nỗi Ban ngày nghĩa quân tắt hết khói lửa, im hơi lặng tiếng như không có người Đêm đến nghĩa quân chèo thuyền ra đánh úp trại giặc, cướp vũ khí lương thực Về sau quân