SKKN giải pháp gây hứng thú cho học sinh trong phân môn âm nhạc thường thức ở trường THCS

Nhà hiền triết Tuân Tử TrungQuốc trong bài “Luận về âm nhạc” đã viết “Thanh nhạc nhập vào lòng ngườirất sâu, cảm hóa người rất nhanh, cho nên các tiên vương phải trau dồi về âmnhạc”.Tríc

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 42.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 42.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 6

1 Lời mở đầu:

1.1 Lí do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết, một trong các mặt các giáo dục của nhà trường phổ

thông Việt Nam là giáo dục thẩm mĩ (đức – trí – thể - mĩ) Giáo dục thẫm mĩ có

nội dung khá rộng, trong đó giáo dục nghệ thuật là mũi nhọn mà âm nhạc là mộttrong các môn học có vai trò tích cực để thực hiện nhiệm vụ này Giáo dục thẩm

mĩ là một bộ phận hợp thành nền tảng của trình độ văn hóa nói chung Âm nhạctrong giáo dục phổ thông là dành cho mọi người, mọi lứa tuổi học sinh, khôngnên hiểu đó là giáo dục đặc biệt chỉ dành cho những học sinh có năng khiếu

Ngày nay trong quá trinh hội nhập với thế giới, văn hóa – nghệ thuậtmang bản sắc dân tộc và truyền thống văn hóa là những giá trị không thể thiếutrong hành trang của con người Việt Nam hiện đại Do vậy, nội dung giáo dục

âm nhạc ở phổ thông cũng góp phần làm nhiệm vụ đó

Về tác dụng của âm nhạc đối với học sinh trong nhà trường có lẽ ai cũngbiết Mỗi bài hát, bản nhạc gợi mở bao điều mới lạ, dẫn dắt các em tới sự tưởngtượng phong phú, nó làm giàu tâm hồn, trí tuệ các em Qua âm nhạc để “giáodục tình cảm, đạo đức và góp phần hình thành nhân cách của trẻ em” như cácnhà giáo dục thường nói Bởi lẽ, những tác phẩm âm nhạc bao giờ cũng chứađựng tư tưởng, giá trị chân thực và chiều sâu cả nội dung và hình thức, khôngchỉ trong âm nhạc có lời mà cả loại âm nhạc thuần túy do các loại nhạc cụ diễntấu Lịch sử đã chứng minh, trong các cuộc chiến tranh cách mạng, âm nhạc là

vũ khí để thúc giục, động viên, cổ vũ con người đầy tính hiệu lực Từ cổ xưa, từĐông sang Tây, các triết gia như A – rit – xtốt, Pla – tôn, Khổng tử đều tim thấykhả năng tác động của âm nhạc đến đạo đức Nhà hiền triết Tuân Tử (TrungQuốc) trong bài “Luận về âm nhạc” đã viết “Thanh nhạc nhập vào lòng ngườirất sâu, cảm hóa người rất nhanh, cho nên các tiên vương phải trau dồi về âmnhạc”.Trích đường dẫn SKKN ( Làm thế nào để dạy tốt phân môn âm nhạcthường thức)

Qua các giờ học hát, nghe nhạc và hoạt động ngoại khóa, âm nhạc mangđến cho các em tính lạc quan, tích cực, sự hoạt bát, lanh lợi, ý thức tổ chức kỉluật, tinh thần tập thể và đặc biệt thông qua các yểu tố cơ bản của ngôn ngữ âmnhạc (giai điệu, tiết tấu, điệu thức, hòa âm, cường độ, âm sắc, nhịp độ…), họcsinh được bồi dưỡng về trí tuệ, tính nhạy cảm, trí thông minh, sáng tạo, khảnăng tư duy trìu tượng, trí nhớ, sự tưởng tượng, tính chính xác khoa học…

Ngoài ra âm nhạc còn hỗ trợ cho việc học tập tốt hơn các môn học khác(văn, sử, địa, ngoại ngữ, thể dục) và khả năng thưởng thức các môn nghệ thuậtkhác Đôi khi, trong một chừng mực nào đó, ngay cả với các môn khoa học nhưToán, Vật lí, Sinh học, âm nhạc cũng có tác động nhất định qua phần tíc hợplien môn

Để bổ sung cho hai phân môn học hát và tập đọc nhạc, học phân môn Âmnhạc thường thức cung cấp cho học sinh những nhận thức đúng đắn về sự ra đời,

sự phát triển và tác dụng của nghệ thuật âm nhạc trong cuộc sống, những kiến

thức phổ thông của nghệ thuật nhạc hát và nhạc đàn, những tập tục sinh hoạt âmnhạc dân gian, truyền thống Các em còn được nghe những làn điệu dân caphong phú, những tác phẩm âm nhạc hiện đại có giá trị của Việt Nam và thếgiới, qua đó các em sẽ phát triển tai nghe nhạc, trí tưởng tượng, tính nhạy cảm,nâng cao năng lực cảm thụ âm nhạc và xây dựng một thị hiếu âm nhạc lành

mạnh Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Giải pháp gây hứng thú cho học sinh trong phân môn âm nhạc thường thức ở trường THCS”.

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Quá trình giảng dạy người giáo viên âm nhạc luôn có ý thức về yêu cầugiáo dục thẩm mĩ qua môn học của mình chắc chắn chúng ta có suy nghĩ để cảithiện, sáng tạo làm cho giờ học thêm sinh động hấp dẫn, mang đến cho học sinhnhững xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ âm nhạc thực sự

Vì thế muốn đẩy mạnh giáo dục thẩm mĩ để nâng cao giáo dục âm nhạccho học sinh thì không có cách nào khác ngoài việc nâng cao chất lượng giờ dạytrong trường THCS, phải thông qua các yếu tố sau: Nội dung, phương pháp,phương tiện và nhất là phải tạo ra một môi trường làm cho học sinh vừa là ngườihưởng thụ vừa là người sáng tạo

Tìm ra phương pháp tối ưu nhất “ gây hứng thú” cho học sinh một cáchhiệu quả

Nghiên cứu tìm ra những mặt hạn chế và mặt tích cực trong quá trình thựchiện một bài học Học âm nhạc thường thức cung cấp cho các em không chỉ biếtthêm vai trò của các nhạc sĩ, các làn điệu dân ca hay các loại nhạc cụ mà trong

đó các em còn lĩnh hội những giai điệu bài hát trong từng bài học, biết nhận thứcđúng về các nhạc sĩ đã sáng tác ra bài hát, chính vì thế mà các em có thể phátbiểu được cảm nhận của mình sau khi được nghe một tác phẩm của các nhạc sĩ

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Phân môn Âm nhạc thường thức đối với học sinh bậc THCS rất khó dạy.Nếu giáo viên gây được hứng thú trong giờ dạy sẽ tạo cho học sinh sự phầnchấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả Cũng chính vì thế đốitượng cần nghiên cứu ở đây chính là:

Tất cả học sinh THCS từ lớp 6 đến lớp 9

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng phương pháp nghiêncứu sau:

Nghiên cứu qua tài liệu SGK, sách hướng dẫn, các tài liệu tham khảo âmnhạc như:

“Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục âm nhạc” của Bộ giáo dục

và đào Một số vấn đề đổi mới Phương pháp dạy học âm nhạc ở THCS Do Hoàng Long chủ biên và Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II, III, IV, phân

phối chương trình Tài liệu tập huấn giáo viên của Bộ giáo dục và đào tạo, chuẩn kiến thức của Bộ lưu hành”.

Ngoài ra tôi còn tham khảo một số sách tài liệu của chương trình tiểu học

như: “ Âm nhạc và phương pháp giáo dục âm nhạc ở Trường Tiểu học, sách BDTX chu kỳ III cho GV tiểu học – NXB GD 8/2000).

Tài liệu tham khảo và nghiên cứu qua mạng Inteneet : Như tranh ảnh Chuẩn kiến thức kĩ năng, thiết kế bài giảng Âm nhạc 6,7,8,9

Ngoài nghiên cứu tài liệu bản thân tôi còn sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp trực quan

- Phương pháp thuyết trình – gợi mở

- Phương pháp quan sát sư phạm

Tiến trình soạn giáo án, dạy thực nghiệm trên đối tượng học sinh từ lớp 6đến lớp 9 để tìm hiểu kết quả chung, sau đó rút ra kinh nghiệm điều chỉnh choviệc dạy học âm nhạc

Và cuối cùng là tôi tự so sánh đối chiếu qua phương pháp giảng dạy ứngdụng Công nghệ thông tin và kết quả tiếp thu của học sinh qua các giờ dạy từ đó

tự đúc rút ra kinh nghiệm cần thiết

1.5 Những điều mới của sáng kiến kinh nghiệm:

Mục tiêu giáo dục THCS trong giai đoạn hiện nay là đào tạo ra một lớpngười phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước thì phải

có những kiến thức cơ bản và những phẩm chất cao quý về mọi mặt, trí tuệ, hiểubiết và thẩm mỹ về cái hay, cái đẹp Đó là nội dung khoa học đúng với từng đốitượng, sự hiểu biết của từng học sinh trong trường, trong lớp Vì thế ngành giáodục nói chung và mỗi giáo viên nói riêng, phải quyết tâm thực hiện tốt bộ môncủa mình Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện,không những nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hóa mà còn phát huy năng lựccảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạođiều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu, góp phần phát triển toàndiện và đức – trí – thể - mĩ Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tácphẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hình tượng âm nhạc có tác dụngtruyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng con người tới cái Chân –thiện – mĩ,

Trong nhiều năm qua với cố gắng để nâng cao chất lượng dạy – học, điềuquan trọng nhất mà tôi tâm huyết đó là nếu giáo viên tạo được hứng thú tronggiờ dạy sẽ giúp cho học sinh say sưa, yêu môn học hơn trong quá trình học tập

và sẽ đem lại kết quả học tập cao hơn

Từ những lý do nói trên, bản thân tôi nhận thấy việc “gây hứng thú” cho

học sinh trong học tập âm nhạc là một trong những biện pháp hết sức quan trọnggóp phần nâng cao chất lượng dạy và học, nó là động lực giúp tôi mạnh dạn

nghiên cứu đề tài: “Giải pháp gây hứng thú cho học sinh trong phân môn âm nhạc thường thức ở trường THCS”.

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:

2.1 Cơ sở lí luận:

Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế ký XXI, sự nghiệpgiáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn Cho đếnngày nay việc đưa âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi íchquan trọng của nó trong việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh trởthành những con người toàn diện

Việc dạy âm nhạc trong nhà trường THCS phải tuân theo những nguyêntắc chung của phương pháp dạy học, phát huy được tính tích cực của học sinh,nhưng quan trọng ơn cả là phải phù hợp với đặc trưng của bộ môn

Muốn vậy là một giáo viên âm nhạc ta phải thực sự coi trọng các giờ dạy

âm nhạc của mình, dạy không động viên, khuyến khích, không tạo được hứngthú cho các em trong giờ học là một thiếu sót về tinh thần, trách nhiệm và lòngyêu thương những nhà giáo dục

Nhận thức rõ được vấn đề trên bản thân tôi là một giáo viên dạy bộ môn

âm nhạc trong trường THCS đã tự đúc rút một số kinh nghiệm trong việc giảngdạy bộ môn âm nhạc trong đó có một phần quan trọng đó là:

“ Giải pháp gây hứng thú cho học sinh trong phân môn âm nhạc thường thức ở trường THCS”

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy đó làmột trong những yếu tố hết sức quan trọng để nâng cao chất lượng bộ môn, mộtviệc làm mà bất kỳ một giáo viên nào cũng phải quan tâm trong quá trình thựchiện nhiệm vụ giảng dạy giáo dục của mình

- Đối với cơ sở vật chất: Mỗi trường đều được cấp một đàn Oocgar, máychiếu, mạng Intenet để tiện cho việc giảng dạy

* Về khó khăn:

- Đối với học sinh: Đối với học sinh trường THCS Cẩm Phong ,một

phần nhỏ các em là con em nông thôn và lao động tự do đặc biệt là con em venchài Ngoài thời gian học ở trường các em phải phụ giúp gia đình có thêm thunhập Trước kia môn Âm nhạc còn được tính điểm nên các em cũng hăng sayhọc hơn để điểm tổng kết cao bù trừ cho các môn văn hóa có điểm tổng kết thấpnhững năm trở lại đây Thông tư 58 sau tháng 12 năm 2011 Bộ Giáo dục & Đàotạo đã chuyển từ tính điểm sang nhận xét vì vậy mà các em học sinh cũng khôngchú trọng nữa Thời lượng giảng dạy lại quá ít, 1 tiết/tuần hơn nữa phân môn âmnhạc thường thức lại không có tiết học riêng mà chỉ chiếm một thời lượng nhấtđịnh trong một tiết học (bao gồm cả phân môn học hát và tập đọc nhạc) Ngayđầu năm tôi đã bố trí khảo sát học sinh qua phần điều tra số học sinh không thíchhọc phân môn âm nhạc thường thức chiếm tỉ lệ cao vì lý do

+ Học phân môn âm nhạc thường thức khô khan và nhàm chán

+ Phân môm âm nhạc thường thức là bộ môn phụ không phải là bộ mônchính để thi vào các cấp, dẫn đến kết quả học tập không cao

- Đối với cơ sở vật chất: Nhà trường gặp rất nhiều khó khăn, không có

phòng học dành riêng cho bộ môn, không có thời gian cho học sinh biểu diễnvào những giờ ngoại khóa, đồ dùng học tập phục vụ cho bộ môn còn hạn chế, cótranh ảnh giới thiệu các nhạc sĩ dùng trong giảng dạy phân môn âm nhạc thườngthức, băng đĩa nghe nhạc các bài hát, bảng phụ chép tập đọc nhạc lớp 6,7,8,9không có, nhiều khi giáo viên phải tự làm tự tìm tòi nghiên cứu, nên việc dạyhọc gặp rất nhiều khó khăn

- Giáo viên giảng dạy: Mỗi trường hầu như chỉ có một giáo viên giảng

dạy nên việc thăm lớp tại trường có nhiều hạn chế Hiện nay tổ bộ môn âm nhạcchúng tôi đã tiến hành tổ chức chuyên đề, thao giảng cụm, nhưng chưa thật đềuđặn nên việc học hỏi trao đổi kinh nghiệm chưa được nhiều

Bản thân tôi được phụ trách 8 lớp trong đó:

Trước thực trạng trên, để công việc đạt hiệu quả tôi đã cố gắng học hỏi,tìm tòi và mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp để nâng cao chất lượng mônhọc cụ thể.

2.3 Những biện pháp cụ thể “ Các giải pháp đã sử dụng”

1 Đầu tư vào bài giảng, đổi mới phương pháp dạy học

2 Đổi mới phương pháp kiểm tra và đánh giá học sinh

3 Giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết với nghề

4 Phối kết hợp với công tác đoàn đội với nhà trường và phụ huynh họcsinh

5 Tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh

* Một là: Biện pháp đầu tư vào bài giảng, đổi mới phương pháp dạy học:

Các nội dung âm nhạc thường thức rất rộng và vô cùng phong phú nhưngphân môn này ở THCS chỉ đề cập đến một số vấn đề như:

- Giới thiệu một số tác giả và tác phẩm âm nhạc tiêu biểu trong nước vàthế giới

- Giới thiệu một số nhạc cụ dân tộc phổ biến và các loại nhạc cụ PhươngTây

- Giới thiệu một số vùng miền dân ca và sinh hoạt dân gian

- Giới thiệu một số hình thức biễu diễn âm nhạc

- Giới thiệu những câu chuyện, bài viết về đời sống âm nhạc

Muốn dạy tốt phân môn âm nhạc thường thức giáo viên không đượctruyền thụ kiến thức một chiều mà cần đặt thêm các câu hỏi để học sinh cùngtham gia thảo luận Các em có thể nói lên những hiểu biết và cảm nhận qua sựtrải nghiệm (tuy còn ít ỏi) của bản thân về phương pháp giảng dạy, giáo viên cầnvận dụng một cách linh hoạt tùy thuộc vào chủ đề nội dung

Dù bài Âm nhạc thường thức giới thiệu ngắn hay dài thì đối với phần nàygiáo viên nên dùng giáo án điện tử để dạy bởi mỗi một bài Âm nhạc thường thứcđều có nội dung khác nhau chính vì thế những hình ảnh khi dạy giáo án điện tử

sẽ làm không chỉ phong phú cho bài dạy mà nó còn gây được “ hứng thú” cho

sự tiếp thu của học sinh Có như vậy khả năng truyền thụ kiến thức của giáo viêncho các em học sinh sẽ cao hơn , sự hứng thú và lĩnh hội tri thức của các emcũng được nhân lên

Ví dụ: Giới thiệu tác giả, tác phẩm không nên sử dụng phương pháp giốngnhư giới thiệu nhạc cụ Dạy về các vùng miền dân ca sẽ không nên thực hiệngiống như giới thiệu các hình thức biểu diễn hoặc thể loại âm nhạc Tuy nhiên,

dù với nội dung chủ đề nào thì giáo viên cần có lời giải thích, thuyết trình ngắngọn, sau đó cho học sinh nghe minh họa Hiện nay công nghệ thông tin đưa vàonhà trường rất phổ biến chính vì vậy dạy phân môn Âm nhạc thường thức giáo

viên nên sử dụng vào bài giảng sẽ gây “hứng thú” học tập cho các em học sinh

hơn

Cụ thể đối với bài:

+ Khi giới thiệu Về Nhạc sĩ Mô Da ( Chương trình Âm nhạc lớp 6) Bước 1 : Giáo viên phải cho học sinh đọc phần giới thiệu về nhạc sĩ như năm

sinh năm mất tác phẩm tiêu biểu, sau đó trình chiếu hình ảnh nhạc sĩ cùng vớihình ảnh nhạc sĩ biểu diễn

Hình ảnh Mô Da lên 10 Hình ảnh Mô Da ở tuổi 20

Bước 2: Giáo viên sẽ tốm tắt cho học sinh nghe tại sao Mô Da được mệnh danh

là “thần đồng” Âm nhạc và “ Mặt trời của Âm nhạc”

Nhạc sĩ sinh năm 1756 và mất 1791 ở độ tuổi 35 còn rất trẻ nhưng ông đượccông nhận là một tài năng âm nhạc khi mới 3-4 tuổi Lúc đó đã có kỹ thuật biểudiễn rất xuất sắc hai loại nhạc cụ là Violon và Cla-vơ-xanh đồng thời có nhữngsáng tác đầu tay khá đặc biệt

- Mô-da sáng tác tất cả các thể loại trong âm nhạc, từ nhỏ như ca khúc thiếu nhi,các bài luyện tập, đến thể loại lớn như các bản giao hưởng Công-xéc-tô, Sô-nát,các vở nhạc kịch

- Được mệnh danh là “Mặt trời của âm nhạc” do âm nhạc của ông có tính chấttrong trẻo, tươi sáng, rực rỡ và do tài năng cũng như sự nghiệp sáng tác của ông

đã đạt đến đỉnh cao chói lọi

Bước 3: Trong phần này giáo viên nên kể cho học sinh nghe câu chuyện khi cha

Mô Da phát hiện ra tài năng biết sáng tác âm nhạc của Mô Da khi lên 5 tuổi.Dựa vào vốn kiến thức giáo viên được học Lịch sử Âm nhạc thế giới

Bước 4: Sau khi kể chuyện cho học sinh nghe mẩu chuyện ngắn đồng thời giáo

viên trình chiếu một số hình ảnh các nghệ sĩ biểu điễn các tác phẩm của nhạc sĩ

Mô Da vừ là để học sinh cảm nhận tác phẩm vừa là đề học sinh thấy được tàinăng của nhạc sĩ đóng góp cho nền âm nhạc như thế nào

Hình ảnh biểu diễn tác phẩm dành cho Violong

Hình ảnh biểu diễn tác phẩm dành cho piano

Cuối cùng để củng cố lại kiến thức đã học giáo viên đặt câu hỏi về nămsinh năm mất một số tác phẩm tiêu biểu

VD: Mô da mất năm nào ở độ tuổi bao nhiêu?

Chắc chắn rằng học sinh sẽ trả lời đúng yêu cầu giáo viên đề ra.

+ Khi giới thiệu cho học sinh về một số thể loại nhạc cụ dân tộc.

(Tiết 15 – lớp 6) Sơ lược về một số nhạc cụ dân tộc phổ biến:

Hình ảnh minh họa các loại nhạc cụ

- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh và chỉ vào từng loại nhạc cụ sau đó hỏi

học sinh:

? Em nào có thể biết tên một số loại nhạc cụ trên ?

- Khi học sinh trả lời giáo viên có thể nhận xét và bổ sung thêm sau đó cho họcsinh nghe âm thanh của các loại nhạc cụ dân tộc như giai điệu của đàn bầu hayđàn tranh( Đặc biệt hơn giáo viên cần sử dụng trình chiếu baboy để học sinh vừanghe vừa quan sát các nghệ sĩ biểu diễn thì tiết học sẽ thêm sinh động và hứngthú hơn)

Hình ảnh minh họa biểu diễn đàn bầu

Hình ảnh minh họa biểu diễn đàn tranh

+ Với nội dung: Sơ lược về nhạc hát và nhạc đàn (Tiết 15 – lớp 6):

Ở nội dung này nếu giáo viên chỉ thuyết trình thì hiệu quả sẽ rất thấp yêucầu phải có minh họa bằng tác phẩm cụ thể cho học sinh nghe, giúp học sinhbiết sử dụng một số thuật ngữ của lĩnh vực âm nhạc

Ở tiết này giáo viên sử dụng giáo án điện tử để tiết dạy sinh động và cóhiệu quả

- Sau khi cho học sinh đọc phần giới thiệu giáo viên trình chiếu lên cáchình ảnh như hát đồng ca song ca hay các hình ảnh biểu diễn các loại nhạc cụ Sau đó giáo viên đặt câu hỏi các hình thức biểu diễn chắc chắn rằng các

em sẽ hăng hái phát biểu

Hình ảnh minh họa hát đồng ca

Hình ảnh minh họa hát song ca

- Khi nghe nhạc đàn giáo viên gợi mở bằng những câu hỏi và giới thiệucho học sinh nghe

Bước 1: Các em đã được nghe giới thiệu về nhạc đàn và nhạc hát Vậy em

Bước 2: Giáo viên cho học sinh quan sát vài hình ảnh về các dàn nhạc

trên màn hình, nhận biết các hình thức biểu diễn như độc tấu, hòa tấu,

VD: Quan sát trên các bức tranh ai có thể nhận xét các hình thức biểu diễncủa bức tranh

Chắc chắn rằng khi quan sát hiệu ứng học sinh sẽ hăng say và trả lời mộtcách chính xác

Hình ảnh minh họa độc tấu đàn T,rưng

Hình ảnh minh họa biểu diễn hòa tấu nhạc cụ

Bước 3: Giáo viên đàn hoặc cho học sinh nghe bản nhạc độc tấu Thư gửi

Ê Li Dơ của Bettoven, bản hòa tấu: Du kích sông thao…

- Mỗi khi nghe và xem xong một thể loại, giáo viên nên hỏi cảm nhận củahọc sinh

VD: Trong dàn nhạc có những nhạc cụ nào tham gia? Âm sắc của từng thểloại nhạc cụ và giai điệu và tính chất âm nhạc như thế nào?