GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 93 TRƯỜNG THCS VÂN KHÁNH ĐÔNG Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, song song với việc “dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc: “Dạy người”. Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân mà trong đó ngành sư phạm giữ vai trò then chốt. Vâng “Tiên học lễ – hậu học văn” chân lí đó được tồn tại từ bao đời nay và không bao giờ phai nhạt. Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của người thầy làm công tác chủ nhiệm trong việc hình thành “Nhân Cách” cho các em.
Trang 1MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2
2.1
2.2
Thực trạng
Thuận lợi
Khó khăn
3 3 4
4 Kết quả đạt được khi áp dụng giải pháp, phạm vi áp dụng 15
PHẦN III: KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Điều lệ nhà trường phổ thông – Bộ giáo dục 19
2 Tâm lí học của Thạc sĩ Trần Thị Ái Liên 19
3 Một số tư liệu trong các trang web trên mạng 19
ĐỀ TÀI
1
Trang 2GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 9/3 TRƯỜNG THCS VÂN KHÁNH ĐÔNG
I ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lí do khách quan
- Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, song song với việc
“dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc: “Dạy người”.
Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân mà trong đó ngành sư
phạm giữ vai trò then chốt Vâng “Tiên học lễ – hậu học văn” chân lí đó được
tồn tại từ bao đời nay và không bao giờ phai nhạt Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của người thầy làm công tác chủ
nhiệm trong việc hình thành “Nhân Cách” cho các em.
- Giáo dục là một quá trình liên tục, lâu dài, giáo dục trung học cơ sở có tính chất trung gian trong hệ thống giáo dục, nhằm chuẩn bị cho học sinh, thanh niên trực tiếp bước vào đời Giáo dục đạo đức học sinh là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong công tác chủ nhiệm Tuy nhiên không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng có phương pháp chủ nhiệm tốt dẫn tới thiếu hiệu quả trong công tác giáo dục đạo đức học sinh thậm chí còn gây tổn hại lâu dài và nặng nề về thể chất cũng như tinh thần của học sinh Cuối cùng để lại những ấn tượng không tốt về hình ảnh người thầy giáo trong lòng học sinh và nhân dân
2
Trang 3- Do đó, chúng ta cần phải làm gì để quá trình giáo dục này tiến hành một cách chu đáo, có kế hoạch, phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp học thành một đơn vị tập thể xã hội chủ nghĩa mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường
- Vậy trước tình hình đổi mới của đất nước, vấn đề phát huy tính tích cực trong học tập cũng như hoạt động của học sinh là một trong các phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo, làm chủ bản
thân, làm chủ đất nước – có cả đức lẫn tài Bởi “Có đức mà không có tài – làm việc gì cũng khó Có tài mà không có đức là người vô dụng”
- Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 9/3 TRƯỜNG THCS VÂN KHÁNH ĐÔNG”.
2 Lý do chủ quan
Trong nhà trường hiện nay, trong lớp đa số học sinh ngoan, có tinh thần xây dựng tập thể tốt, tiến bộ, phấn đấu đạt được chỉ tiêu của trường, của lớp đề ra Bên cạnh đó, một số đối tượng học sinh làm cho thầy cô trăn trở nhất là việc học sinh có đạo đức chưa tốt
Vì vậy, để góp phần cùng với nhà trường trong công tác giáo dục học sinh tốt
hơn nữa, bản thân tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 9/3 TRƯỜNG THCS VÂN KHÁNH ĐÔNG” trình bày quan điểm của mình về giáo dục đạo đức học sinh.
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lí luận
- Những năm gần đây, nền kinh tế của nước ta có nhiều sự thay đổi nhưng Đảng và nhà nước vẫn đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, để đảm bảo chất lượng dạy và học Một trong những tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là học sinh có nhiều biểu hiện không tốt về đạo đức và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo Luật giáo dục đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân…( Điều 23-Luật giáo dục)
- Việc nghiên cứu những căn cứ trên cho ta hình dung về một học sinh là thiếu niên đang ngồi trên ghế nhà trường, đó là những học sinh đang phát triển nhân cách, trí tuệ để có những tri thức và kĩ năng sống Song lứa tuổi các em nhận thức còn non trẻ, bản thân các em dễ sa ngã do ham chơi, cám dỗ từ những phần tử không tốt của xã hội, các em cần có người hướng dẫn xác định mục
Trang 4tiêu học tập – rèn luyện kĩ năng sống, hoàn thiện nhân cách để trở thành người sống có ích cho xã hội Người hướng dẫn học sinh nói trên chính là giáo viên chủ nhiệm lớp
2 Thực trạng
- Là giáo viên trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm trong nhiều năm qua bản thân tôi nhận thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà chúng ta tạo ra không thấy trước mắt như bao sản phẩm của các ngành nghề khác Đặc biệt là sự hình thành phẩm chất đạo đức của học sinh không phải một ngày, một buổi là có được mà phải trải qua một thời gian dài rèn luyện, cho nên để đảm nhận công việc này chúng ta phải thật sự kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và phải tốn nhiều thời gian công sức để tìm hiểu; lắng nghe tâm tư nguyện vọng của từng đối tượng học sinh trong lớp Từ đó đề ra kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho từng trường hợp đặc biệt bằng cả tấm lòng yêu thương, nhân ái của người thầy
- Đầu năm 2018-2019, tôi được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 9/3, năm học 2019 – 2020 chủ nhiệm lớp 9/3 Dù 2 lớp khác nhau nhưng khi tiếp nhận tôi đều gặp những thuận lợi và khó khăn chung sau:
2.1 Thuận lợi
- Trường THCS Vân Khánh Đông là trường đang được đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia, là trường đã hoàn thành phổ cập giáo dục THCS
- Trường nằm trên địa bàn xã Vân Khánh Đông, là xã văn hóa đã và đang xây dựng theo mô hình nông thôn mới của huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang
- Được sự quan tâm của chính quyền địa phương, Ban giám hiệu nhà trường, các đoàn thể trong và ngoài trường, đội ngũ giáo viên bộ môn có chuyên môn vững, nhiệt tình trong giảng dạy
- Được sự nhiệt tình phối hợp chặt chẽ giữa các bậc phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm
- Hầu hết học sinh có ý thức kỷ luật cao, ngoan, lễ phép với thầy cô, biết vâng lời cha mẹ Tích cực tham gia hoạt động phong trào do Đoàn, Đội, trường, lớp tổ chức
2.2 Khó khăn
- Phần lớn học sinh đang ở lứa tuổi thay đổi về tâm lý, rất hiếu động Vẫn
còn một số học sinh cá biệt chưa có ý thức trong học tập và rèn luyện đạo đức chủ yếu do tác động từ hoàn cảnh gia đình Một số ít học sinh: gia đình có kinh
tế không ổn định, cha mẹ dành phần lớn thời gian để kiếm tiền nên không có thời gian quan tâm chăm sóc con và nhắc nhở việc học của con
- Hơn nữa, trong xu thế phổ cập THCS, học sinh trong lứa tuổi này được
xã hội ưu ái nên các em thường có nhiều yêu sách với giáo viên khi bị nhắc nhở, gây khó khăn cho việc giáo dục học sinh
Trang 5- Sự phát triển của khoa học kỹ thuật đã nâng cao chất lượng cuộc sống, gây ra những biến động về giá trị đạo đức: tự do ngôn luận, tính lễ phép, tính trung thực, tính chăm chỉ bị suy thoái hơn so với những năm học trước
3 Nội dung, biện pháp (giải pháp)
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Những giải pháp được nêu trong đề tài nhằm mục đích giúp giáo viên thuận lợi hơn trong công tác chủ nhiệm Khi vận dụng biện pháp này giúp giáo viên nắm rõ hoàn cảnh gia đình, tâm sinh lí từng em giúp các em xác định được mục tiêu học tập – hoàn thiện nhân cách hơn
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
3.2.1 Đối với GVCN
3.2.1.1 Giáo viên chủ nhiệm và các qui tắc thưởng phạt tự chủ
- GVCN cần nắm chắc một số văn bản qui định, thông tư xếp loại hai mặt của học sinh để từ đó đưa ra các qui tắc thưởng phạt theo tinh thần tự chủ
- Như ta đã biết: “Nói có sách, mách có chứng” Có lẽ câu nói đó nhắc nhỡ
giáo viên chúng ta cần phải nắm vững các văn bản qui định về nhiệm vụ của học sinh trong nhà trường; về qui định khen thưởng và kỷ luật; về nội qui và cách xếp loại hai mặt giáo dục; phổ biến đến từng đối tượng học sinh Ngoài ra, chúng ta cần nắm và hiểu rõ chức năng và nhiệm vụ cơ bản của giáo viên chủ nhiệm để thực hiện công tác một cách hiệu quả; tối ưu nhất, có tính thuyết phục dựa trên những luận cứ, luận chứng rõ ràng
- Khi học sinh tự chủ có nghĩa là học sinh tự động học tập và tham gia tốt mọi hoạt động để đưa phong trào của lớp đi lên chứ không phải gò bó thực hiện
do GVCN hay các bạn ép buộc
- Khi lớp học có những học sinh tự chủ thì lớp đó có kết quả học tập và nề nếp càng cao.Khi đất nước có những công dân tự chủ thì đất nước ngày càng thịnh vượng Gia đình có những thành viên tự chủ thì gia đình đó ngày càng hạnh phúc và êm ấm hơn
- Muốn có được điều đó thì luật pháp phải nghiêm khắc nhưng rất nhân đạo
và phải cho người ta thời gian Để làm gì? Để được báo trước Có nghĩa là ở lớp học sinh sẽ được GVCN nhắc nhở nhiều lần Vậy trong lớp hoc: luật pháp là nội qui – qui tắc, nhân đạo là tình thương
- Trong lớp ngoài những nội qui của trường chúng ta sẽ đề ra các qui tắc: qui tắc ứng xử, qui tắc thưởng phạt
- GVCN và học sinh cùng thảo luận các qui tắc dựa trên nền tảng của các văn bản, thông tư, luật giáo dục qui định rồi cùng thống nhất nội qui của lớp Làm như thế HS thấy rằng: bản thân được tôn trọng, mọi người đều bình đẳng trước pháp luật Ở đây HS và GVCN đối thoại hai chiều, tương tác hợp tác Và cái gì thúc đẩy mọi người cùng hành động? Đó là lí trí của từng con người Khi
Trang 6HS thấy lí lẽ đúng, kiến thức đúng thì quyết định thực hiện chứ không phải buộc thực hiện vì sợ cô thầy hay thèm quyền lợi Vậy với tinh thần giáo dục dân chủ chúng ta sẽ không cần bạo lực Từ đó GVCN cùng HS sẽ đưa ra các biện pháp thưởng phạp dân chủ trên cơ sở GVCN và HS đã đối thoại bàn bạc đi đến thông nhất Như vậy HS sẽ thấy nhẹ nhàng hơn, êm ái hơn, thấy thích hơn và tự nguyện thực hiện Khi các em được tham gia bàn bạc đề ra các qui tắc thì các
em sẽ muốn gìn giữ và theo dỏi thực hiện
- Cách tốt nhất là để HS tham gia các qui tắc thưởng phạt với GVCN và cả hai bên cùng tuân theo Cụ thể như sau:
+ Qui tắc 1: HS phải được tham gia vào quá trình đề ra các qui tắc thưởng phạt trong lớp
+ Qui tắc 2: HS và GVCN cùng nhau đề ra những qui tắc thưởng phạt mà hai bên đều đồng ý
+- Qui tắc 3: Chỉ thưởng phạt những qui tắc đã được đồng thuận và báo trước
+- Qui tắc 4: Chỉ phạt những lỗi vi phạm thường xuyên thôi (từ 3 lần trở lên hay lỗi vi phạm 2 lần liên tiếp mang tính chất trầm trọng)
- Vì ông bà ta có câu: “Gieo suy nghĩ gặt hành động, gieo hành động gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách gặt số phận’’ Vì vậy những lỗi thường xuyên sẽ dẫn tới thói quen và dẫn tới tính cách xấu, rồi dẫn tới
số phận xấu cho nên GVCN phải phạt để ngăn ngừa việc đó
- Đối với những lỗi lâu lâu một lần thì nhắc nhở, bỏ qua vì con người chúng
ta ai ai không một lần lầm lỗi
3.2.1.2 Giáo viên chủ nhiệm nắm chắc về đặc điểm tình hình của lớp để có cách
tổ chức, quản lý, điều phối các hoạt động
- Năm học 2018- 2019, lớp 9/3 có sĩ số: 36 Trong đó, có 16 em nữ và 20 em nam
- Năm học 2019- 2020, lớp 9/3 có sĩ số: 40 Trong đó có 17 em nữ và 23 em nam
- Nắm danh sách lớp, xếp tên học sinh theo thứ tự A, B, C…
- Thành phần gia đình
- Giáo viên chủ nhiệm tiến hành cho học sinh làm lí lịch đầu năm (cần chính xác: Họ và tên; ngày, tháng, năm sinh; nơi sinh… đúng theo khai sinh; địa chỉ cụ thể (số nhà – xã thường trú hoặc tạm trú hay ở trọ; họ tên cha, mẹ và nghề nghiệp) Dựa trên cơ sở đó, giáo viên chủ nhiệm cần phải chú ý đến:
- Diện con thương binh, liệt sĩ, diện mồ côi
- Diện học sinh nghèo hiếu học có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn
- Diện gia đình học sinh không hạnh phúc: Cha, mẹ li dị, sống không hợp pháp, ly thân
Trang 7- Lập và phân chia học sinh theo địa bàn cư trú, phân theo từng khu vực.
- Căn cứ vào sổ điểm lớp; căn cứ vào kết quả học tập và hạnh kiểm của học sinh ở năm học trước, kết hợp cùng giáo viên chủ nhiệm cũ để hiểu rõ thêm về từng đối tượng của lớp kể cả: Năng khiếu, thành tích tốt hoặc chưa tốt của học sinh
+ Học tập: Giỏi – Khá – Trung bình – Yếu – Kém
+ Hạnh kiểm: Tốt – Khá – Trung bình – Yếu
+ Đặc điểm: Năng khiếu; thành tích đạt được; những điều chưa tốt
Qua tìm hiểu sơ lược, giáo viên chủ nhiệm tiến hành sắp xếp chổ ngồi cho học sinh (chú ý đến các học sinh có bệnh khuyết tật về mắt, tai, học yếu ) Sau
đó chia thành 4 tổ Lập sơ đồ chổ ngồi thành 3 bản: Dán ngay tại ở sổ đầu bài 1 bản, giáo viên lưu lại một bản để tiện lợi cho việc theo dõi học sinh
3.2.1.3 Lập sổ chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm lập sổ chủ nhiệm theo mẫu qui định của nhà trường Trong đó, giáo viên phải thật chú ý đến việc ghi chép phải chi tiết, đầy đủ các phần các mục theo yêu cầu Song cần đặc biệt lưu ý:
- Theo dõi học sinh mọi mặt theo định kì, có nhận xét cụ thể đối với từng em
- Ghi rõ, cụ thể số điện thoại liên lạc của gia đình học sinh (nếu có)
- Lập – ghi danh sách học sinh chia theo tổ (địa chỉ ghi chính xác)
- Danh sách thầy cô bộ môn (họ tên, địa chỉ, những thay đổi nếu có)
- Căn cứ vào sự sắp xếp thời khóa biểu của nhà trường mà giáo viên ghi thời khóa biểu cho học sinh và ghi vào sổ chủ nhiệm để thông báo đến quí phụ huynh: Ngày, giờ, môn học của các em để tiện cho việc đưa đón
- Việc dạy và tổ chức cho học sinh hoạt động học tập trong và ngoài giờ là vấn đề quan trọng, đòi hỏi giáo viên phải lên kế hoạch thực hiện rành mạch, cụ thể theo tuần, tháng, ngày luôn có sự thay đổi gây hứng thú cho các em Bên cạnh đó, cần theo dõi học sinh vi phạm Ghi rõ:
+ Họ và tên học sinh vi phạm
+ Lỗi học sinh vi phạm
+ Số lần vi phạm
+ Mức độ vi phạm dẫn đến mức độ xử lý
+ Cam kết giữa học sinh – phụ huynh học sinh – cô chủ nhiệm
(Có ý kiến và chữ ký của phụ huynh học sinh)
- Kẻ thêm bảng danh sách học sinh ở phía sau sổ theo dõi hạnh kiểm hàng tuần ( A, B, C, D)
3.2.1.4 Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu năm
Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể xã hội chủ nghĩa, phát huy khả năng tự giác, tự quản của học sinh theo
Trang 8đúng tinh thần đổi mới phương pháp giáo dục Do đó, ngay tiết sinh hoạt đầu năm học giáo viên cần vạch ra, định hướng nhằm giúp các em thể hiện tinh thần trách nhiệm mạnh dạn phê và tự phê giúp đỡ nhau cùng tiến bộ Do đó, cần phải
ổn định nề nếp tổ chức lớp ngay từ tiết sinh hoạt này như sau:
- Bầu ban cán sự – giao nhiệm vụ
+ Lớp trưởng
+ Lớp phó học tập
+ Lớp phó lao động
+ Lớp phó văn thể
+ Cán sự bộ môn: Toán, Tiếng Anh, Văn, Hóa, Lý, Sinh, Sử, Địa, GDCD, Họa, Nhạc, Thể dục (nhằm theo dõi về tình hình học tập của từng giờ để báo cáo kịp thời đến giáo viên chủ nhiệm)
+ Thủ quỹ
+ Đội cờ đỏ trường (1 em); lớp (2 em)
+ Các tổ trưởng và tổ phó
- Sắp xếp chỗ ngồi: Phân bố học sinh nam – nữ; học sinh giỏi – khá – trung bình – yếu rãi đều ở các tổ Tránh tình trạng xếp các em có cùng khuyết điểm (cá biệt) ngồi cạnh nhau
- Học tập nội qui trường: Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh ghi cẩn thận nội qui của trường vào sổ tự rèn và đem về nhà cùng phụ huynh trao đổi để thực hiện tốt
- Dựa trên nội qui trường, giáo viên chủ nhiệm cho cả lớp thảo luận lập thành nội qui của lớp, từ đó lập thành bảng điểm thi đua cá nhân trong tuần Yêu cầu học sinh thực hiện việc tự đánh giá xếp loại bản thân mình theo các loại A+ (từ 80 điểm trở lên); A (60 điểm – 79 điểm), B (40 điểm – 59 điểm), C (20 điểm – 39 điểm), D (từ 19 điểm trở xuống) (Thang điểm thực hiện nội qui nề nếp là
100 điểm Xây dựng bài, thực hiện tốt các phong trào: mỗi lần được cộng 5 điểm)
- Phân công về trực nhật lớp Yêu cầu học sinh giữ vệ sinh (trong, trước, sau lớp; kể cả chỗ ngồi và hộc bàn của mình)
- Thông báo các khoản thu đầu năm của học sinh có biên lai thu nhận và thời hạn nộp Nêu lên những trường hợp miễn, giảm để học sinh biết thêm chi tiết
- Điều mà giáo viên chủ nhiệm lưu ý với học sinh là mốc xét thi đua
+ Học kỳ I: 12/08 – 30/12
+ Học kỳ II: 01/01 – 15/05
Phổ biến cho học sinh rõ về các mức độ và hình thức khen thưởng được trích từ quyết định số 1118/QĐ của Bộ Trưởng Bộ giáo dục ký ngày 02/12/1987 3.2.1.5 Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm
Trang 9- Với cơ chế thị trường hiện nay làm thay đổi bộ mặt của đất nước về kinh tế cũng không ít có sự tác động tiêu cực làm sa sút về nhân cách đạo đức của con người mà trong đó có cả học sinh chúng ta Vâng, trên thực tế cho thấy các em ở lứa tuổi 14 – 15 có những thay đổi về tâm sinh lý, thích bắt chước, đua đòi, thích chơi hơn là học và cũng dễ bị lôi kéo trước những cám dỗ của bạn bè xấu Trước tình hình chung như vậy, nhiều bậc phụ huynh rất quan tâm lo lắng cho con em mình Đây cũng là nỗi bâng khuâng, trăn trở của mọi người thầy từ các cấp trong nhà trường Cho nên việc tổ chức phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm học là vấn đề cần thiết, đó là chìa khóa mở ra cánh cửa của mối liên hệ giữa gia đình – nhà trường và xã hội nhằm giáo dục cho con em mình ngày càng tốt hơn
- Để buổi họp được thành công tốt đẹp, giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành một số công việc sau:
- Viết thư mời gửi về phụ huynh Yêu cầu các em nhắc nhở phụ huynh đi đầy đủ, đúng giờ và chỉ xét cho những trường họp vắng có lí
do chính đáng rồi liên hệ trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm ngay ngày hôm sau tại trường (hoặc thông qua liên lạc bằng điện thoại)
Giáo viên chủ nhiệm cần nêu lên được một số nội dung sau:
+ Điểm danh: Giáo viên chủ nhiệm thu lại thư mời từ phụ huynh
+ Phổ biến bằng văn bản quy định về:
Nội qui trường
Những thuận lợi và khó khăn của lớp
Thông báo các khoản thu đầu năm
+ Phổ biến về nội qui lớp và bảng điểm thi đua cá nhân Xin ý kiến đóng góp của quý phụ huynh biểu quyết để thống nhất thực hiện
+ Thông qua các bậc phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu và thu thập thêm một số thông tin về từng đối tượng học sinh về tính cách, sở thích, các hoạt động ở nhà của các em nhằm có cách cư xử hợp lí đối với từng cá nhân
Để có những kiến nghị thỏa đáng về tâm tư nguyện vọng của các bậc phụ huynh và ngược lại những thông tin liên lạc cần thiết từ nhà trường gởi đến phụ huynh Chúng ta cần đề cử 3 phụ huynh đứng vào ban đại diện cha mẹ học sinh của nhà trường Thư kí ghi rõ họ tên – chức vụ của phụ huynh vào biên bản, kể
cả các ý kiến đóng góp
3.2.1.6 Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
Giáo viên chủ nhiệm cần phải xác định rõ mục tiêu của tiết sinh hoạt nhằm
đề ra nội dung thực hiện thích hợp
- Về phương tiện: Dựa trên nội dung mà nhà trường, Đoàn, Đội đề ra trong tiết sinh hoạt dưới cờ
Trang 10- Dựa trên các báo cáo của từng tổ, lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó văn thể, lớp phó lao động, thủ quỹ
- Về tổ chức: Giáo viên chủ nhiệm thống nhất yêu cầu về nội dung, hình thức hoạt động với đội ngũ ban cán sự lớp và gợi thêm vài vấn đề để các em hoạt động
+ Tổng kết những ưu, khuyết điểm tuần qua
+ Hướng khắc phục những mặt yếu; phát huy những mặt mạnh đã đạt được + Đề ra kế hoạch cho tuần sau
* Hoạt động 1: Tự kiểm điểm
- Người tốt – việc tốt: Tốt mặt nào? Mức độ và hình thức khen thưởng
- Người vi phạm khuyết điểm: Mắc thái độ sai như thế nào? Mức độ và hình thức kỷ luật
* Hoạt động 2: Ban cán sự lớp đánh giá hoạt động trong tuần qua
- Lớp trưởng tổng hợp các mặt nêu trước lớp: Về học tập (lớp phó học tập báo cáo)
- Về chuyên cần (lớp trưởng báo cáo), về nề nếp, việc thực hiện nội quy (đội cờ đỏ báo cáo), vệ sinh (lớp phó lao động báo cáo), công khai tài chính (thủ quỹ báo cáo), về văn thể (lớp phó văn thể báo cáo)
Cử thư kí lớp ghi biên bản họp hàng tuần
- Lớp trưởng thông qua bảng xếp loại thi đua giữa các tổ – cá nhân, thông báo trước lớp
điểm
Hạng 1
2
3
4
STT Họ và tên học
sinh
Điểm trừ
Điểm cộng
Tổng điểm
Xếp loại 1
2
3
4
5
* Chú ý: Hạng của tổ xếp theo hạng nhất – nhì – ba – tư.
Xếp loại cá nhân theo A, B, C, D