Một số thiết kế trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn tiếng việt lớp 2d, trường tiểu học tân thành 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2D TRƯỜNG TIỂU

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2D

TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN THÀNH 1

Người thực hiện: Lê Thị Phương Loan Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Thành 1 SKKN thuộc môn: Tiếng Việt

THANH HOÁ NĂM 2018

MỤC LỤC Trang

2.1.Cơ sở lí luận của việc thiết kế trò chơi học tập các phân môn

2.2.Thực trạng của việc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập các phân

môn Tiếng Việt trong giảng dạy tại lớp 2D trường Tiểu học Tân

2.3 Đề xuất một số thiết kế trò chơi học tập nhằm nâng cao chất

lượng môn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 1 42.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài:

Tiểu học là bậc học nền móng quan trọng đặt tiền đề cho việc hình thànhnhân cách và tri thức của một con người Người giáo viên như người lái con đòtìm đến những chân trời tri thức, đưa các em đến với những kiến thức đầu tiên

bỡ ngỡ, tò mò, thú vị nhưng cũng đầy áp lực Vì thế người giáo viên Tiểu học cóvai trò rất quan trọng trong việc dìu dắt các em từng bước đi trên dòng sông trithức ấy Mỗi giáo viên có một sự lựa chọn phương pháp dạy học riêng nhưngmục tiêu cuối cùng và kết quả thu được là thành quả của các cô, cậu học trò Có

lẽ vì thế mà chất lượng học sinh luôn là điều giáo viên phải trăn trở, suy nghĩ,tìm tòi, nghiên cứu tìm ra giải pháp, kinh nghiệm hay phù hợp với đối tượng họcsinh, với từng môn học để sử dụng vào giảng dạy đạt hiệu quả

Qua nhiều năm giảng dạy học sinh khối 1, khối 2 tôi nhận thấy một thực tế

là các em thường yêu thích giờ học môn Toán hơn giờ học các phân môn Tiếngviệt Tôi thiết nghĩ có lẽ vì trong các giờ học Toán các em được làm việc vớinhững đồ dùng trực quan là vật thật như: que tính, mô hình, đồ vật và trong hầuhết các tiết học đều có hoạt động tổ chức trò chơi trong phần bài tập Còn vớicác phân môn Tiếng Việt đồ dùng thường là tranh ảnh mô phỏng, minh họa trừutượng và trong các tiết học việc giáo viên sử dụng trò chơi rất hạn chế Cũng có

lẽ vì có rất ít tài liệu, sách vở viết về trò chơi liên quan đến phân môn Tiếng Việtnên vận dụng vốn trò chơi ít ỏi lặp đi lặp lại trong nhiều bài học sẽ gây sự nhàmchán mà không đạt được hiệu quả như mong muốn dẫn đến giáo viên ít khi sửdụng trò chơi

Với những điều suy nghĩ và trăn trở mong muốn đưa trò chơi học tập vàocác phân môn Tiếng Việt để giúp cho những kiến thức lý thuyết cứng nhắc sẽsinh động, hấp dẫn hơn dưới hình thức trò chơi học tập nhằm đưa kết quả họctập của các em đi lên và làm tăng thêm tình cảm của các em đối với môn TiếngViệt Tôi đã dành thời gian nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thực tế về đối tượnghọc sinh và nội dung chương trình các phân môn Tiếng Việt lớp 2 nhằm đưa ramột số kinh nghiệm thông qua sáng kiến:

“Một số thiết kế trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 1”

1.2 Mục đích nghiên cứu

Trong quá trình dạy học trên lớp tôi nhận thấy học sinh còn rất thụ động,chưa ham học, việc học tập còn phụ thuộc vào sự hướng dẫn của giáo viên Vớimong muốn giúp học sinh chủ động hơn trong việc học, tăng sự hấp dẫn của tiếthọc và học sinh yêu thích các giờ học Tôi đã dựa trên thực trạng dạy và học cácphân môn Tiếng Việt nghiên cứu, tìm tòi thiết kế một số trò chơi học tập nhằmnâng cao chất lượng môn Tiếng Việt tại lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Thực trạng dạy và học các phân môn Tiếng Việt lớp 2

Những biện pháp thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung giảng dạy các phânmôn Tiếng việt lớp 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp trực quan

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê

- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của việc thiết kế trò chơi học tập các phân môn Tiếng Việt lớp 2.

Trong thời đại hiện nay việc học đang trở thành áp lực không chỉ bởi đủloại kiến thức trong cùng một buổi học mà còn bởi những nội dung kiến thứcmới lạ và khô khan Vì vậy việc giải bài toán tìm ra giải pháp để học sinh có thể

“học mà chơi-chơi mà học” giảm áp lực căng thẳng là việc mà tất cả giáo viên

vẫn đang làm và nghiên cứu

Ở bậc học Tiểu học hiện nay việc sử dụng các loại trò chơi ngôn ngữ vàohoạt động dạy học là một phương pháp giảng dạy có hiệu quả Trò chơi học tậpgiúp các em được giải trí song vẫn hoàn thành được mục tiêu bài học, củng cốkiến thức, kĩ năng cho các em Các em tự tìm phương án để giải quyết nhữngvấn đề đưa ra trong trò chơi, kích thích sự chú ý của học sinh nhằm hoàn thànhnhiệm vụ, từ đó việc chiếm lĩnh kiến thức của học sinh đạt được một cách nhẹnhàng

Theo nguyên vụ trưởng vụ Tiểu học Lê Tiến Thành: Sử dụng trò chơi học

tập đúng nội dung và mục đích góp phần dạy học theo định hướng hoạt động lấyhọc sinh làm trung tâm, làm cho giờ học nhẹ nhàng, phù hợp với đặc điểm lứatuổi học sinh tiểu học và đạt hiệu quả cao, phù hợp với những yêu cầu chỉ đạochuyên môn của Bộ Giáo dục và Đào tạo [1]

Để thiết kế được trò chơi học tập giáo viên cần hiểu được khái niệm tròchơi và trò chơi học tập

Trò chơi là một hoạt động tự nhiên và cần thiết nhằm thỏa mãn những nhu

cầu giải trí đa dạng của con người Trò chơi còn là một phương pháp giáo dụcthực hành hiệu nghiệm nhất đối với việc hình thành nhân cách, trí lực của trẻ

em Bên cạnh đó trò chơi là một phương tiện giáo dục và giải trí giúp cho cánhân được rèn luyện, tập thể có được bầu không khí vui vẻ, thân ái và thôngcảm.[2]

Trò chơi học tập là dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh

dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được hoạt động bằng cách tự chơi tròchơi trong đó mục đích của trò chơi là truyền tải mục tiêu của bài học Luậtchơi, cách chơi thể hiện nội dung và phương pháp học, đặc biệt là phương pháphọc tập có sự hợp tác và tự đánh giá.[3]

Hiểu được bản chất, vai trò và tác dụng của trò chơi, trò chơi học tập nhằm

áp dụng hiệu quả nhất cho các môn học Việc sử dụng trò chơi học tập dành chomôn Tiếng Việt như thế nào để đạt được mục tiêu giáo dục mới là vấn đề cầnthiết đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nội dung bài dạy và thiết kế phù hợp

2.2.Thực trạng của việc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập các phân

môn Tiếng Việt trong giảng dạy tại lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 1.

Trường tiểu học Tân Thành 1 nằm ở phía Nam huyện Thường Xuân, là mộttrường thuộc xã miền núi vùng đặc biệt khó khăn, kinh tế phát triển chậm, trình

độ dân trí không đồng đều, số học sinh thuộc diện hộ nghèo còn nhiều, địa bànrộng Nhà trường có 3 khu lẻ (đó là khu Thành Lợi, Thành Đon và Thành Lai)

và 1 khu trung tâm nằm cách xa nhau khiến cho việc đi lại và học hỏi chuyênmôn gặp nhiều khó khăn

Nhiều năm trở lại đây được sự quan tâm của đảng ủy, chính quyền xã TânThành cùng với sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo huyện ThườngXuân, sự nỗ lực phấn đấu của tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường mà chấtlượng giáo dục có rất nhiều chuyển biến, tỷ lệ học sinh Hoàn thành tốt và Hoànthành ngày một tăng, tỷ lệ học sinh Chưa hoàn thành giảm xuống đáng kể, đặcbiệt là nhà trường không có hiện tượng học sinh bỏ học Tuy nhiên thực tế đểnâng cao chất lượng toàn diện đáp ứng được yêu cầu mới của giáo dục trong giaiđoạn hiện nay nhà trường cần phải nỗ lực hơn nữa trong việc đổi mới phươngpháp dạy học, tăng cường công tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ giáoviên để nâng cao chất lượng giờ dạy Một trong các yếu tố cốt lõi để nâng caochất lượng giờ dạy đòi hỏi người giáo viên phải có tâm với nghề, không ngừng

tự học, tự bồi dưỡng vừa dạy học vừa nghiên cứu trên thực tế để tìm ra cáchlàm hay, phương pháp dạy học hiệu quả nhất

Năm học 2017- 2018 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường tôichủ nhiệm và giảng dạy lớp 2D khu Thành Đon Qua nắm bắt tình hình và khảosát cho thấy mặt bằng về chất lượng học sinh chưa cao, học sinh sau kì nghỉ hè

đã có hiện tượng đọc, viết chậm Học sinh còn rụt rè, thiếu tự tin trong giao tiếp,thụ động trong học tập, đó là vấn đề nan giải khiến bản thân tôi lo lắng Tôi luôntâm niệm học sinh chưa đạt kết quả cao trong học tập đa phần do đọc viết chưatốt, chưa có khả năng diễn đạt Vì thế để học sinh hiểu bài trước hết học sinh cầnphải đọc viết tốt,mạnh dạn, tự tin trao đổi với bạn bè, thầy cô Để giúp học sinh

có thể thực hiện được những điều này giáo viên cần sáng suốt tìm phương ángiải quyết vấn đề Bản thân tôi tìm thấy mấu chốt của vấn đề này là do chấtlượng môn Tiếng Việt còn thấp Những năm học vừa qua việc giảng dạy cácphân môn Tiếng Việt còn gặp nhiều khó khăn, bất cập, nguyên nhân cơ bản là:Khi giảng dạy phân môn Tập đọc đa số giáo viên sử dụng đồ dùng phục vụcho tiết học là những kênh hình trong sách giáo khoa, trong tiết học giáo viênchủ yếu chú trọng đến luyện đọc còn phần tìm hiểu bài đa số sử dụng phươngpháp truyền thống là hỏi đáp ( giáo viên hỏi câu hỏi sách giáo khoa, học sinh trảlời) Vì vậy kết quả sau mỗi tiết học dù giáo viên thực hiện hết yêu cầu của bàinhưng những kiến thức về nội dung, kĩ năng của học sinh đạt được sơ sài Saumỗi tiết học học sinh uể oải, không có hứng thú cho tiết học sau Hầu như việc

sử dụng trò chơi học tập dành cho phân môn này là chưa có

Với phân môn Kể chuyện cũng bị ảnh hưởng nhiều từ tiết Tập đoc vì cáctiết Kể chuyện có nội dung giống bài tập đọc Mức độ đòi hỏi cao hơn học sinh

phải dùng lời, khả năng ghi nhớ, diễn đạt của mình để kể lại câu chuyện Nhưng

ở tiết Tập đọc học sinh không nắm chắc nội dung khi học kể chuyện sẽ vướngmắc rất nhiều

Trong chương trình Tiếng Việt lớp 2 phân môn Luyện từ và câu được dàntrải nội dung, yêu cầu dưới dạng các bài tập Đa số giáo viên chọn giải pháp giaobài và chữa bài thực hiện theo hình thức đồng loạt nên hiệu quả giờ dạy chưacao.Học sinh thụ động theo hướng dẫn của giáo viên nên học sinh tiếp thu bàichưa tốt

Đối với môn Tập làm văn là môn học khó nhất với học sinh lớp 2 vì khảnăng cảm thụ văn, trí tưởng tượng còn giới hạn Khả năng dùng câu từ để diễnđạt ý còn hạn chế

Nhìn chung trong các tiết Tiếng Việt ở lớp 2 giáo viên chủ yếu quan tâmnhiều đến việc luyện đọc, luyện viết và giúp các em hoàn thành các bài tập bằngcác phương pháp truyền thống như: hỏi đáp, quan sát, thuyết trình miễn saohoàn thành nội dung bài học, chưa quan tâm đúng mức đến việc học của họcsinh, chưa phát huy được tính tích cực sáng tạo của học sinh trong việc khai thácbài Giáo viên còn làm việc nhiều, nói nhiều trong các tiết học Sau mỗi tiết họchọc sinh thường mệt mỏi, căng thẳng vì phải tiếp thu một lượng kiến thức lớn.Học sinh chưa hứng thú trong các tiết học, hiệu quả học tập không cao

Qua khảo sát cụ thể ở lớp 2D chất lượng môn Tiếng Việt tôi nhận thấy tìnhtrạng học sinh đọc, viết chậm còn tồn tại, số lượng học sinh chưa hoàn thành cònnhiều cụ thể như sau:

Thời

điểm

Tổng số HS

Kết quả đạt được môn

Tuy nhiên hiện nay trong hầu hết các tài liệu tham khảo hay sách thiết kế,sách giáo viên rất ít thiết kế trò chơi dành cho phân môn Tiếng Việt Một sốthiết kế trò chơi không phù hợp với học sinh vùng khó khăn nên sử dụng sẽ gặpnhiều vướng mắc Có những trò chơi đồ dùng chuẩn bị rất khó tìm, mất nhiềuthời gian làm, hết nhiều kinh phí nên giáo viên hạn chế sử dụng Nghiên cứunhững thực trạng đó tôi mạnh dạn đề xuất một số thiết kế trò chơi sau giúp giáoviên có thể vận dụng dễ dàng và hiệu quả vào giảng dạy các phân môn TiếngViệt

2.3 Đề xuất một số thiết kế trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 1

Đưa trò chơi vào quá trình dạy học là biến việc học trên lớp của học sinhthành một cuộc chơi Thông qua việc vui chơi mà học sinh tiếp thu được kiếnthức mới một cách nhẹ nhàng, không gây áp lực

Để các trò chơi học tập thực sự có hiệu quả thì giáo viên cần phải căn cứvào nội dung chương trình sách giáo khoa, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, dựavào các tài liệu tham khảo, các kênh thông tin có liên quan, kinh nghiệm giảngdạy của bản thân để thiết kế

2.3.1.Trò chơi học tập dùng cho phân môn Tập đọc lớp 2

Hiện nay trò chơi dành cho phân môn tập đọc rất ít vì đa số giờ tập đọcdành nhiều thời gian cho học sinh luyện đọc, phần tìm hiểu bài giáo viên chỉthực hiện nhanh mà ít khắc sâu Tuy nhiên tìm hiểu nội dung bài học cũng rấtquan trọng vì đọc và hiểu phải đi đôi với nhau Để học sinh có thể trả lời đượccác câu hỏi sách giáo khoa trong các bài tập đọc và nắm được nội đung của bàigiáo viên thường sử dụng phương pháp hỏi đáp Nhằm tránh sự nhàm chán tôimạnh dạn đưa một số trò chơi học tập vào phân môn Tập đọc cụ thể là:

2.3.1.1.Trò chơi “Ai nhanh ai đúng”

* Mục tiêu: - Học sinh trả lời được nội dung các câu hỏi trong bài Tập đọc

thông qua việc lựa chọn đáp án

- Rèn cho học sinh kĩ năng phản ứng nhanh

* Chuẩn bị đồ dùng: Bảng phụ, bút dạ

* Cách tiến hành:

Bước 1: Giáo viên chia lớp làm 3 nhóm, mỗi nhóm có 5 học sinh

Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi và treo bảng phụ ghi nội dung câu hỏi(mỗinhóm một bảng phụ)

Bước 3: Các nhóm chơi thực hiện yêu cầu

Bước 4: Các nhóm và giáo viên nhận xét kết quả Giáo viên kết luận vàtuyên dương nhóm thắng cuộc( Nhóm nào làm đúng và nhanh nhất là nhómthắng cuộc)

* Ví dụ minh họa:

Trong bài tập đọc Chuyện bốn mùa phần tìm hiểu bài, câu hỏi 2,3 trong

SGK trang 5, Tiếng việt lớp 2-Tập 2 Chúng ta gộp thành câu hỏi sau: Hãy chọn đáp án đúng bằng cách điền vào bảng phụ sau cho đúng với biểu hiện từng mùa

( Xuân, Hạ,Thu, Đông) trong “Chuyện bốn mùa”

Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ (3 bảng phụ tương ứng 3 nhóm)

* Nội dung các bảng phụ như sau:

Vườn cây đâm chồi nảy lộc Cây lá tươi tốt

Cho trái ngọt hoa thơm Học sinh được nghỉ hè

Vườn bưởi chin vàng.Đêm trăng rằm rước đèn phá cỗ

Ấp ủ mầm sống Bập bùng bếp lửa, giấc ngủ ấm trong chăn

Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi: Hãy chọn đáp án đúng bằng cách điền vào

bảng phụ sau cho đúng với biểu hiện từng mùa trong “Chuyện bốn mùa” Các

nhóm chơi

Bước 3: Các nhóm báo cáo kết quả

Bước 4: Các nhóm nhận xét lẫn nhau Giáo viên nhận xét và kết luận nhóm thắng cuộc.

(Học sinh làm việc nhóm)

* Đáp án đúng là:

Mùa Biểu hiện từng mùa

Xuân Vườn cây đâm chồi nảy lộc Cây lá tươi tốt

Hạ Cho trái ngọt hoa thơm Học sinh được nghỉ hè

Thu Vườn bưởi chin vàng Đêm trăng rằm rước đèn phá cỗ.

Đông Ấp ủ mầm sống Bập bùng bếp lửa, giấc ngủ ấm trong chăn

* Ứng dụng: Tương tự như vậy giáo viên thiết kế trò chơi cho một số bài

tập đọc khác

2.3.1.2.Trò chơi “Hái hoa”

* Mục tiêu:

- Dùng trong các bài ôn tập giữa kì, cuối kì hoặc ôn các bài học thuộc lòng

- Trả lời được các câu hỏi có liên quan đến bài đọc

- Kiểm tra được việc học và ôn bài của học sinh

* Chuẩn bị đồ dùng: Một cây hoa

- Các bông hoa giấy để làm phiếu (mỗi bông hoa ghi nội dung cần ôn tậphoặc kiểm tra)

* Cách tiến hành:

- Học sinh chơi từng cá nhân

* Cách chơi:

Bước 1: Giáo viên gắn sẵn hoa lên cây và nêu yêu cầu trò chơi

Bước 2: Từng em lên hái hoa và đọc yêu cầu của mình

Bước 3: Học sinh thực hiện yêu cầu

Bước 4: Học sinh khác nghe và nhận xét bạn (về giọng đọc, cách trả lời).Bước 5: Lớp bình chọn bạn đọc hay và đúng nhât Giáo viên tuyên dương

* Ứng dụng:Trò chơi học tập này sử dụng trong các bài tập đọc sau:

1 Tiết 8-Ôn tập cuối HK1 18 151 SGK-TV2-T1

2 Các tiết ôn tập giữa HK2 27 77-81 SGK-TV2-T1

3 Các tiết ôn tập cuối HK2 35 141-145 SGK-TV2-T1

2.3.2.Trò chơi học tập dùng cho phân môn Kể chuyện lớp 2

Phân môn Kể chuyện giúp học sinh phát triển kĩ năng nghe và nói Củng

cố, mở rộng vốn từ ngữ, khả năng tư duy hình tượng, tư duy logic và nâng caocảm nhận cho học sinh thông qua các câu chuyện Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp,trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện, đem lại niềm vui tuổi thơ trong hoạt độnghọc tập Đối với các em ở lứa tuổi này rất thích được người khác đọc truyện, kểchuyện cho nghe nhưng để học kể chuyện là một môn học khó khăn và xa lạ đốivới các em Thông thường giáo viên sẽ cho học sinh kể chuyện theo 3 hìnhthức:Kể theo tranh; kể theo dàn ý cho sẵn; phân vai, diễn lại một đoạn hoặc cảcâu chuyện Để những hình thức đó không lặp lại đơn thuần giữa giáo viên vàhọc sinh, tôi đã thiết kế một số trò chơi dành cho phân môn Kể chuyện

Sau đây là một số thiết kế trò chơi học tập dành cho phân môn kể chuyệnlớp 2

2.3.2.1 Trò chơi “Ai xếp đúng và nhanh nhất”

* Mục tiêu:

- HS xếp tranh theo thứ tự đúng với trình tự câu chuyện

- Rèn khả năng phản ứng nhanh, tư duy logic

* Chuẩn bị: Các bộ tranh rời ứng với mỗi câu chuyện.

* Cách tiến hành:

Bước 1: Chia nhóm, nhóm trưởng nhận bộ tranh rời

Bước 2: Học sinh thảo luận và chọn tranh sắp xếp

Bước 3: Các nhóm báo cáo kết quả

Bước 4: Các nhóm nhận xét, Giáo viên nhận xét và tuyên dương nhóm nàodán đúng thứ tự tranh và nhanh nhất

* Ứng dụng:Trò chơi học tập được sử dụng trong các tiết kể chuyện sau:

TT Tên bài Tuần Trang Ghi chú

- Học sinh có thể sắm vai các nhân vật để dựng lại toàn bộ câu chuyện.

- Gây hứng thú cho giờ học, làm cho câu chuyện trở nên sống động

- Rèn kĩ năng diễn đạt biểu cảm, khả năng sáng tạo, vận dụng từ ngữ

* Chuẩn bị: Một số đồ dùng hoặc trang phục (dễ tìm kiếm nhất).

* Cách tiến hành:

Bước 1: Giáo viên chia nhóm (tùy theo từng câu chuyện để chia số lượng

HS cho phù hợp với số lượng nhân vật)

Bước 2: Học sinh thảo luận trong nhóm để sắm vai

Bước 3: Các nhóm lên dựng lại câu chuyện theo các vai.

Bước 4: Các nhóm khác và giáo viên nhận xét, bình chọn nhóm kể hay nhất, đóng vai nhân vật đạt nhất để tuyên dương

(Học sinh sắm vai dựng chuyện)

* Ứng dụng:Trò chơi này sử dụng cho các tiết kể chuyện sau:

2.3.3.Trò chơi học tập dùng cho phân môn Chính tả lớp 2

Phân môn Chính tả là phân môn giúp học sinh rèn luyện kĩ năng viết, yêucầu viết đúng chính tả, trình bày đúng thể thức văn bản Sau các bài viết họcsinh được cũng cố các quy tắc chính tả, cách khắc phục những sai sót khi sửdụng từ ngữ thông qua phần bài tập Một số trò chơi học tập vận dụng có hiệuquả vào phần bài tập chính tả là:

2.3.3.1 Trò chơi “Chọn từ đúng”

* Mục tiêu:

- HS lựa chọn đúng từ để điền vào chỗ trống

- Củng cố một số quy tắc chính tả để phân biệt và lựa chọn các từ có phát

âm gần giống nhau nhưng hay sai do phương ngữ hoặc thói quen trong khi sửdụng vào viết chính tả

* Chuẩn bị: Bảng phụ và bút dạ.

* Cách tiến hành:

Bước 1: Giáo viên chia nhóm

Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu

Bước 3: Các nhóm làm vào bảng phụ.

Bước 4: Các nhóm báo cáo kết quả

Bước 5: Các nhóm và giáo viên nhận xét đánh giá

* Ví dụ minh họa:

Ví dụ 1 : Trong BT2 -Chính tả: Tiếng võng kêu-Trang 118-TV2-Tập 1.

Em chọn chữ nào trong ngoặc đơn để điền vào chỗ trống:

a.( lấp, nấp): …lánh (lanh, nanh): …lợi (lặng, nặng): …nề (long, nóng): …nảyBước 3: Phát bảng phụ ghi nội dung BT2, các nhóm thảo luận làm bài.Bước 4: Các nhóm báo cáo kết quả

Bước 5: Các nhóm và giáo viên nhận xét và tuyên dương nhóm thắngcuộc(nhóm nào làm đúng và nhanh nhất là nhóm thắng cuộc

Đáp án: a lấp lánh lanh lợi nặng nề nóng nảy

(Học sinh báo cáo kết quả thảo luận nhóm)

* Ứng dụng:Tương tự thiết kế trò chơi này với các bài tập chính tả sau:

2.3.3.2 Trò chơi: “Điền âm, vần”

* Mục tiêu: - Học sinh có khả năng phân biệt được các âm hoặc vần dễ

nhầm lẫn do thói quen sử dụng phương ngữ hoặc chưa nắm chắc quy tắc chínhtả

- Bổ sung, củng cố thêm vốn từ ngữ, ghi nhớ lại một số quy tắc chính tả đãhọc