Đặc biệt, Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 4-11-2013, của Hội nghị lần thứtám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáodục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
Trang 11 PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trước bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế, sự cạnh tranh kinh
tế giữa các quốc gia ngày càng quyết liệt, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ và phát triển kinh tế, tri thức Giáo dục - Đào tạo có một vị trí cực
-kì quan trọng trong sự nghiệp CNH, HĐH đất nước Phát triển giáo dục - đào tạo
là sự nghiệp của toàn xã hội, cả nước trở thành một xã hội học tập, mỗi ngườiphải không ngừng nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn nghiệp vụ Nhiệm vụphát triển, hình thức Giáo dục - Đào tạo luôn phải phù hợp với nhu cầu học tậpcủa mọi người Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học luôn là điều trăn trởcủa mỗi người làm công tác giáo dục Giáo dục - Đào tạo phải cân đối theohướng dạy chữ, dạy người và dạy nghề
Thấu suốt quan điểm đó, trong nhiều thập kỷ qua Đảng và Nhà nước ta rấtquan tâm và chăm lo đến sự nghiệp giáo dục để đáp ứng tầm quan trọng trongchiến lược phát triển kinh tế, Đảng ta đã coi giáo dục là quốc sách hàng đầu.Trong đó, xã hội hóa giáo dục không chỉ là biện pháp mang tính tình thế, mà là
tư tưởng thời đại, là biện pháp chiến lược để đưa giáo dục - đào tạo lên tầm caomới Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ VIII đã chỉ rõ cách thực hiện sự nghiệpgiáo dục theo tinh thần XHH Tiếp đó, Nghị quyết TW 2 (khóa VIII) khẳng định
“Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức
xây dưng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước” Nghị quyết Đại
hội XI của Đảng tiếp tục khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạođồng thời xác định hướng nâng cao hiệu quả đầu tư phát triển giáo dục và đàotạo Đặc biệt, Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 4-11-2013, của Hội nghị lần thứtám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáodục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiệnkinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã xác định
rõ các quan điểm, mục tiêu phát triển giáo dục và đào tạo trong thời gian tới; cácgiải pháp nâng cao hiệu quả đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo; định hướngcác mục tiêu, đối tượng cần ưu tiên đầu tư từ nguồn ngân sách nhà nước và đổimới chính sách, cơ chế tài chính để huy động sự tham gia đóng góp của xã hộivào phát triển giáo dục và đào tạo, góp phần hoàn thành mục tiêu đổi mới cănbản, toàn diện giáo dục và đào tạo Hay mới nhất là Nghị quyết Đại hội Đảngtoàn quốc lần thứ XII đã nêu rõ “ Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đàotạo, phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao” Cácquan điểm định hướng đó được cụ thể hóa bằng Luật giáo dục, Điều lệ trường
Trang 2Tiểu học, Luật phổ cập giáo dục tiểu học tạo hành lang pháp lý cho việc xã hộihóa giáo dục có hiệu quả trong giai đoạn hiện nay Việc làm tốt xã hội hóa giáodục cũng là thực hiện một trong 5 tiêu chuẩn cần để xây dựng trường tiểu họcđạt chuẩn quốc gia mà phát triển giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng trong hệthống giáo dục phổ thông.
Thực tiễn ngày nay, xã hội hóa giáo dục ngày càng phát triển rộng khắp cả
nước Đa số các xã, phường, quận, huyện đã thực hiện xã hội hóa giáo dục Giáodục đang trở thành sự nghiệp của toàn xã hội và ngày càng chứng tỏ tính đúngđắn của chủ trương này, càng chứng minh cho một biện pháp có hiệu quả caotrong việc phát triển sự nghiêp GD & ĐT Song trong thực tế xã hội hóa giáodục chưa thực sự đồng bộ trở thành phong trào quần chúng, các tổ chức xã hộitrong địa bàn dân cư chưa nhận thức một cách đầy đủ và có ý thức trách nhiệmtích cực tham gia công tác xã hội hóa giáo dục ở địa phương.Vì vậy, việc xácđịnh các biện pháp thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục của người quản lýtrường tiểu học là rất cần thiết
Bản thân là phó Hiệu trưởng trường tiểu học là người cùng với hiệu trưởng,quản lý chỉ đạo và trực tiếp tham gia các hoat động giáo dục trong nhà trường
Để nhận thức một cách đúng đắn vai trò trách nhiệm của người tham mưu, chỉđạo cùng với Hiệu trưởng trên cơ sở đó đề xuất một số Biện pháp chỉ đạo, thựchiện công tác xã hội hóa giáo dục trên địa bàn dân cư có hiệu quả, góp phầnnâng cao hơn chất lượng giáo dục tiểu học, đáp ứng yêu cầu xã hội Vì vậy, tôi
mạnh dạn nêu ra : “Một số biện pháp thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục ở
Trường Tiểu học Nam Ngạn - Thành phố Thanh Hoá”
1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Đề tài nghiên cứu thực trạng vấn đề xã hội hoá giáo dục của trường Tiểu họcNam Ngạn trong những năm gần đây
- Đề tài phân tích, điều tra việc thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục trongnhững năm vừa qua và tổng kết một số biện pháp chỉ đạo thực hiện công tác xãhội hoá giáo dục trong nhà trường trong những năm sắp tới
Trang 31.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Trong khuôn khổ của đề tài, tôi đã thực hiện sử dụng các phương pháp nghiên
2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC
Giáo dục xuất hiện cùng với đời sống xã hội của loài người Sự tồn tại vàphát triển của giáo dục luôn chịu sự chi phối của trình độ phát triển kinh tế xãhội và ngược lại Với chức năng của mình, giáo dục có vai trò to lớn trong việcphát triển kinh tế xã hội Ngay từ xa xưa, xã hội loài người coi giáo dục là công
cụ, là phương tiện để cải biến xã hội Khi xã hội phát triển, giáo dục được coivừa là động lực, vừa là mục tiêu cho sự phát triển tiếp theo của xã hội Chính vìvậy, nghị quyết TW II khoá VII cho thấy Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan tâm
đến công tác giáo dục, coi Giáo dục là quốc sách hàng đầu trong công cuộc
xây dựng và phát triển đất nước, thường xuyên có những chính sách và Biệnpháp để thúc đẩy sự phát triển giáo dục
Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII chỉ rõ: Các vấn đề chính
sách xã hội, đều giải quyết theo tinh thần xã hội hóa, nhà nước giữ vai trò nòng cốt, đồng thời động viên mỗi người dân, các doanh nghiệp, các tổ chức trong xã hội, các cá nhân và các tổ chức nước ngoài cùng tham gia giải quyết các vấn đề xã hội
Xã hội hóa giáo dục là xây dựng cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớpnhân dân đối với việc tạo lập và xây dựng môi trường, kinh tế xã hội lành mạnh
và thuận lợi cho các hoạt động giáo dục
Xã hội hóa giáo dục còn là việc mở rộng các nguồn đầu tư khai thác tiềmnăng về nhân lực, tài lực, vật lực trong xã hội Phát huy và sử dụng có hiệu quảcác nguồn lực của nhân dân, tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục phát triểnnhanh hơn có chất lượng cao hơn
Xã hội hóa giáo dục không có nghĩa là giảm bớt trách nhiệm của nhà nước
mà trái lại tăng cường trách nhiệm, vai trò của nhà nước cao hơn nữa thể hiện ởchỗ có sự lãnh đạo trực tiếp, thường xuyên công tác xã hội hóa của Đảng, sựquản lý chặt chẽ của nhà nước và vai trò chủ động nòng cốt của ngành giáo dục
Trang 4Ở nước ta hiện nay, việc tiến hành xã hội hóa giáo dục có một vai trò hết sứcquan trọng bởi vì:
Thực hiện xã hội hóa giáo dục nhằm mở rộng tạo cơ hội cho mọi ngườitrong xã hội được học tập nâng cao trình độ, từ đó giúp cho công việc hàng ngàyđạt hiệu quả hơn tăng thu nhập cho người lao động
Khi nền kinh tế phát triển, thì nhà nước vẫn cần phải huy động mọi tổ chức,thành viên trong xã hội tham gia vào sự nghiệp giáo dục Chủ trương xã hội hóagiáo dục không chỉ thực hiện ở một thời điểm mà diễn ra lâu dài bởi vì giáo dục
là sự nghiệp lâu dài của nhân dân là nhiệm vụ là trách nhiệm của toàn Đảng,toàn dân
Bên cạnh đó, Điều 11 - Luật giáo dục đã xác định rõ về xã hội hóa sựnghiệp giáo dục: Mọi tổ chức, gia đình và công dân đều có trách nhiệm chăm lo
sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lànhmạnh, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục Nhà nước giữ vaitrò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục, thực hiện đa dạng hóa các loạihình nhà trường và các hình thức giáo dục, khuyến khích, huy động và tạo điềukiện để tổ chức cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục
Nội dung chủ yếu của công tác xã hội hóa giáo dục thực chất là nội dungcủa việc huy động các lực lượng tham gia vào sự nghiệp phát triển giáo dục vàđào tạo:
Xây dựng phong trào học tập trong toàn xã hội tạo theo nhiều hình thức,
nhiều loại hình đào tạo làm cho nền giáo dục của chúng ta trở thành một nềngiáo dục giành cho mọi người, tạo cơ hội để cho mọi lứa tuổi đều có điều kiệnhọc tập thường xuyên, học tập suốt đời và xây dựng xã hội ta thành một xã hộihọc tập
Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh vận động toàn dân chăm sóc thế
hệ trẻ, tạo mối quan hệ chặt chẽ giữa giáo dục trong nhà trường với giáo dục ởgia đình và giáo dục ngoài xã hội
Trong những năm vừa qua mặc dù Đảng, nhà nước đã không ngừng đầu tưcho giáo dục nhưng vẫn không đủ đáp ứng nhu cầu phát triển của giáo dục.Chính vì vậy việc tăng cường đầu tư ngân sách nhà nước và mở rộng các nguồnđầu tư khác cho giáo dục là tất yếu
2.2 THỰC TRẠNG CHUNG CỦA CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO
DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Khác với những năm trước đây, bậc học Tiểu học chưa được mọi người
quan tâm chăm lo đầu tư đúng mức bởi chưa xác định đây chính là bậc học nền
Trang 5tảng, là cái gốc để các em học sinh học tốt hơn ở các bậc học tiếp theo Trongnhững năm gần đây, thực trạng về công tác xã hội hóa ở các trường Tiểu họcđang có chiều hướng tốt, mang lại hiệu quả cao cho chất lượng giáo dục
Các nhà trường nhờ làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nên đã xây dựngPhong trào dạy tốt - học tốt Đặc biệt, trong thời đại công nghệ thông tin, nhiềutrường được phụ huynh hỗ trợ mua được máy chiếu đa năng; máy tính xách tay;thành lập được phòng máy vi tính phục vụ tốt hơn cho việc ứng dụng công nghệthông tin trong dạy - học
Cũng nhờ làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục mà nhiều trường được đầu tưbởi các dự án lớn hay nhân dân địa phương đóng góp xây dựng phòng học; làmđược sân bê tông, quy hoạch hệ thống bồn hoa, cây xanh sân trường; xây cácphòng chức năng, xây được phòng đọc chung; mua sắm bàn ghế giáo viên, họcsinh; xây dựng thư viện chuẩn, làm được nhiều bộ đồ dùng dạy học có giá trị;mua sắm nhiều dụng cụ phụ trợ khác phục vụ tốt hơn quá trình giáo dục như âm
li, loa đài, ti vi, đàn ooc- gan
Tuy nhiên, công tác xã hội hóa giáo dục cũng còn không ít khó khăn nhưviệc nhận thức của một bộ phận cán bộ giáo viên về công tác xã hội hóa giáodục chưa đầy đủ dẫn đến chưa coi trọng công tác xã hội hóa giáo dục; vẫn cónhững phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em còn phó mặc cho nhàtrường Một bộ phận lãnh đạo địa phương chưa thực sự quan tâm đến công tác
xã hội hóa giáo dục; Một số trường, một số địa phương chưa làm tốt vấn đềcông khai kinh phí hỗ trợ từ công tác XHHGD, chưa thực hiện quy chế dân chủhoá trường học nên vẫn còn ý kiến thiếu đồng tình từ phía nhân dân nói chung
và phụ huynh học sinh nói riêng ảnh hưởng ít nhiều đến hiệu quả công tácXHHGD
Thùc tr¹ng vÒ c«ng t¸c x· héi ho¸ gi¸o dôc ë trêng
TiÓu häc Nam NgẠn, Thµnh phè Thanh Hãa.
* Đặc điểm tình hình chung:
- Tình hình địa phương:
Trường Tiểu học Nam Ngạn đóng trên địa bàn phường Nam Ngạn TPThanh Hoá phía Đông giáp huyện Hoàng Hoá, phía Tây giáp phường TrườngThi, phía Nam giáp xã Đông Hương, phía Bắc giáp phường Hàm Rồng PhườngNam Ngạn có diện tích 245,95 ha; dân số: 11.350 người chia làm 17 khối phố và
1 khu dân cư mặt bằng 08 Nam Ngan không phải là một phường trung tâm củaThành phố Thanh Hoá nhưng hiện nay có tốc độ phát triển kinh tế - xã hộinhanh và mạnh của Thành phố Trên địa bàn có một số công ty, dự án như:
Trang 6Công ty XD thương mại Miền Trung, Công ty Taxi Mai Linh, chi nhánh công tyxăng dầu… hiện nay phường đang có những dự án, công trình xây dựng lớn củanhà nước như: xây dựng cảng, XD khu du lịch, trung tâm thuơng mại…
Những năm gần đây kinh tế địa phương ngày một phát triển, điện, đường,trường, trạm đã được xây dựng và lắp đặt kiên cố hoá Do đó phường Nam Ngạn
có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế, văn hoá, chính trị và là nơiđào tạo một lượng công dân lớn của TP Thanh Hoá mà các nhà trường phải đảmnhiệm Tuy nhiên, do đời sống kinh tế của nhân dân còn nhiều khó khăn, ngườidân ở đây sinh sống chủ yếu bằng nghề kinh tế đan xen nông - bán nông nghiệp,địa bàn rộng nên ít có thời gian quan tâm đến việc học tập của con em, chấtlượng giáo dục muốn đảm bảo cần phải có sự nỗ lực rất lớn của cán bộ giáo viêncác nhà trường
- Tình hình nhà trường:
TrườngTiểu học Nam Ngạn trước đây là trường cấp 1 Nam Ngạn được thànhlập năm 1968 đến năm 1976 được sát nhập với trường cấp 2 Nam Ngạn gọi làtrường phổ thông cơ sở Nam Ngạn, đến tháng 10 năm 1995 được tách ra thànhtrường tiểu học Nam Ngạn Từ khi thành lập đến nay, trường luôn phát triển vàtrưởng thành vững mạnh Trường có diện tích 3579 m2 Năm 2001 nhà trườngnhận được sự quan tâm, hỗ trợ của bộ trưởng Bộ thương binh xã hội Nguyễn ThịHằng đã xây mới một dãy phòng học 2 tầng với 10 phòng học Năm 2010 nhàtrường tiếp tục được địa phương cho xây mới một một khu nhà hiệu bộ 3 tầngvới đầy đủ các phòng làm việc cho các BGH và phòng họp cho Hội đồng giáodục nhà trường, phòng chức năng Cải tạo khuôn viên sân trường thoáng mát,được lát gạch sạch sẽ và có trên 50% diện tích được cây xanh che bóng mát đểnhà trường có thể tổ chức cho học sinh các hoạt động ngoài giờ lên lớp Đặcbiệt, năm học 2014- 2015 nhà trường đã huy động nguồn xã hội hoá từ phụhuynh học sinh và giáo viên đã lát gạch toàn bộ phía sân sau của trường tạothêm sân chơi có nhiều bóng mát cho học sinh Với cơ sở vật chất tương đốikhang trang nhà trường đã đảm bảo cho việc dạy học đạt kết quả tốt Do đótrong những năm qua trường liên tục đạt trường tiên tiến cấp Thành phố, cấpTỉnh Song những năm gần đây, do việc thực hiện chương trình giáo dục mớivới quy định học sinh tiểu học học 2 buổi/ ngày thì vấn đề phòng học, phòngbếp, phòng ăn, phòng ở bán trú của học sinh lại trở thành vấn đề bức bách màđịa phương và lãnh đạo nhà trường phải quan tâm
- Đội ngũ: BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG
Trang 7Họ và tên Chức danh Độ
tuổi
Trình độ chuyên môn
Trình độ quản lí
Số năm giữ chức
vụ hiện hành
Hoàng Thị Loan Hiệu trưởng 53 ĐHSP TCQL 2
CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Tổng số GV Số lượng GV
trên chuẩn
Số lượng GV đạt chuẩn
Số lượng GV dưới chuẩn Ghi chú
TỔ CHỨC ĐẢNG VÀ CÁC ĐOÀN THỂ Chi bộ đảng
SL đoàn viên thanh niên
SL đoàn viên công đoàn Ghi chú
SL đảng
viên chính
thức
SL đảngviên dự bị
Đội viên
HS diện gia đình chính sách
HS khuyết tật
HS hộ nghèo
HS hộ khó khăn
Công tác tư tưởng, nhận thức.
- Nhận thức của giáo viên trường Tiểu học Nam Ngạn về công tác
xã hội hoá giáo dục.
Kết quả điều tra nhận thức của cán bộ giáo viên trường TH Nam Ngạn về công tác xã hội hoá giáo dục như sau:
Bảng 1: Kết quả nhận thức của giáo viên về vấn đề xã hội hoá giáo dục
Mức độ Rất quan Quan trọng Không quan
Trang 8góp phần nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài
3
Phục vụ đắc lực cho sự
phát triển kinh tế - Xã hội
của địa phương
4
Là con đường để thực hiện
dân chủ hoá công tác giáo
dục
Bảng 2: Kết quả nhận thức của giáo viên về vai trò của Ban giám hiệu trong việc thực hiện
công tác xã hội hoá giáo dục:
Mức độ Rất quan
trọng Quan trọng
Không quan trọng
1
Vai trò của BGH trong
công tác xã hội hoá
giáo dục
2
Vai trò của giáo viên
trong công tác xã hội
xã hội hóa giáo dục
Có được nhận thức đúng đắn đó là do đội ngũ giáo viên đã được trẻ hóa,các đồng chí giáo viên được đào tạo chính quy (chuẩn và trên chuẩn) có năng
Trang 9lực công tác vững vàng Hầu hết các đồng chí giáo viên đều nhiệt tình, có ýthức phấn đấu, đều là giáo viên chủ nhiệm lớp, là người có ảnh hưởng nhiềunhất tới học sinh, là cầu nối trực tiếp giữa Gia đình - Nhà trường - Xã hội.
- Nhận thức của cán bộ quản lí về vấn đề xã hội hóa giáo dục
Ban giám hiệu nhà trường có ý thức phấn đấu tự học tự bồi dưỡng để nângcao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như năng lực quản lý, luôn xác địnhđược vai trò của mình trong công tác và nhận thức được rằng một trong nhữngđiều kiện quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường là công tác xã hội hoágiáo dục Với nhận thức đúng đắn về công tác xã hội hoá giáo dục tôi cùng vớiBGH đã tham mưu với Đảng uỷ , Chính quyền … cùng địa phương xây dựng kếhoạch về công tác xã hội hoá giáo dục trong từng năm học khoá học cùng với kếhọach phát triển của nhà trường từng bước đem lại hiệu quả Sự chỉ đạo thựchiện công tác xã hội hoá giáo dục trong những năm gần đây đã có tác động rấtlớn đến nhận thức của từng giáo viên trong nhà trường Đặc biệt là hội cha mẹhọc sinh của nhà trường đã tin tưởng tuyệt đối vào công tác xã hội hóa giáo dục ,phối kết hợp chặt chẽ để cùng nhà trường giáo dục học sinh, củng cố tăng cường
cơ sở vật chất, xây dựng khuôn viên phục vụ cho việc dạy và học
2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM NGẠN
* Việc chỉ đạo thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục của Ban giám hiệu trường Tiểu học Nam Ngạn được thể hiện cụ thể như sau:
- Công tác xây dựng kế hoạch
Muốn thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục thì khâu xây dựng kếhoạch là khâu rất quan trọng được BGH nhà trường đặc biệt quan tâm, vì đây làkhâu định hướng, hoạch định cho các tổ chức đoàn thể, cá nhân những công việc
cụ thể cần làm trong từng giai đoạn trong năm học
Song song với việc xây dựng kế hoạch năm học, Hiệu trưởng nhà trườngcùng với các đồng chí phụ trách đoàn thể như: Chi bộ, Công đoàn, Đoàn đội căn
cứ vào tình hình đặc điểm của địa phương, phụ huynh, học sinh và kế hoạchphát triển của nhà trường để bàn bạc, cùng xây dựng kế hoạch (Hiệu trưởng,Ban giám hiệu đóng vai trò chủ đạo ) hoạch định những công việc cần làm vềcông tác xã hội hóa giáo dục với mục đích, nội dung, các biện pháp thực hiện Sau khi xây dựng được kế hoạch cụ thể, Hiệu trưởng, Ban giám hiệu tranhthủ ý kiến (sự ủng hộ) của Bí thư đảng uỷ, Chủ tịch UBND phường, Chủ tịchHĐGD phường, Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường
- Công tác tham mưu với tổ chức chính quyền địa phương
Trang 10Lãnh đạo nhà trường đã tham mưu với chính quyền tổ chức Đại hội giáodục cấp phường theo đúng thời gian qui định và duy trì sinh hoạt định kì củaBCH Hội đồng giáo dục phường Ban giám hiệu phối hợp với Chủ tịch hội đồnggiáo dục dự thảo báo cáo, nội dung xã hội hóa giáo dục của kì Đại hội và cácbuổi sinh hoạt của BCH theo định kì
- Công tác tổ chức chỉ đạo thực hiện
Tổ chức chỉ đạo đến các tổ chức đoàn thể, đến giáo viên chủ nhiệm về kếhoạch công tác xã hội hóa giáo dục chung của nhà trường: yêu cầu các tổ chứcđoàn thể, giáo viên phụ trách lớp căn cứ vào kế hoạch chung và đặc điểm tìnhhình tổ chức lớp của mình phụ trách để xây dựng kế hoạch (Ví dụ như: hoàncảnh gia đình, lực học, hạnh kiểm ) Đặc biệt là phải nêu các Biện pháp thựchiện cụ thể cho từng nội dung, từng giai đoạn để Hiệu trưởng, Ban giám hiệuduyệt trước khi thực hiện
Tổ chức họp phụ huynh học sinh toàn trường: Thời gian tiến hành: 3lần/năm học (đầu năm, cuối kì một và cuối năm)
* Cách tiến hành:
Hiệu trưởng, Ban giám hiệu thống nhất với Ban đại diện cha mẹ học sinh
về mục tiêu, nội dung và phương pháp cần triển khai trong kì họp ( Phó Hiệutrưởng và Hiệu trưởng chủ trì)
Ban đại diện CMHS nhà trường tổ chức hội nghị triển khai nội dung đếntất cả Chi hội trưởng các lớp Chi hội trưởng phụ huynh đại diện các lớp, bànbạc thảo luận, thống nhất các biện pháp và ra nghị quyết triển khai.( Trưởng Banđại diện cha mẹ học sinh nhà trường và ban giám hiệu nhà trường chủ trì)
Tổ chức hội nghị phụ huynh theo đơn vị lớp (Chi hội trưởng phụ huynhcủa lớp và giáo viên Phụ trách lớp chủ trì)
-Công tác kiểm tra giám sát quá trình thực hiện.
BGH nhà trường thường xuyên kiểm tra đôn đốc các tổ chức đoàn thể, giáoviên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách các khu phố, Ban chi hội phụ huynh học sinh các lớp và Hội cha mẹ học sinh nhà trường trong quá trình thực hiện kế hoạch thông qua những việc làm cụ thể để kịp thời điều chỉnh, đảm bảo kế
hoạch đề ra
- Xây dựng mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục
Mối quan hệ giữa trường Tiểu học với địa phương chỉ được củng cố khicác lực lượng xã hội tham gia vào quá trình phát triển giáo dục ở địa phương
Đó là biện pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường và