2.1 Cơ sở lí luận của việc đổi mới “Sinh hoạt chuyên môn” 22.2 Thực trạng việc “Sinh hoạt chuyên môn” ở các trường Tiểu Làm phong phú các hình thức sinh hoạt chuyên môn 11 2.4 Hiệu quả c
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
QUẢN LÍ VÀ CHỈ ĐẠO
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
Người thực hiện: Phạm Thị Mai Hoa
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên 1
SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí
Trang 22.1 Cơ sở lí luận của việc đổi mới “Sinh hoạt chuyên môn” 2
2.2 Thực trạng việc “Sinh hoạt chuyên môn” ở các trường Tiểu
Làm phong phú các hình thức sinh hoạt chuyên môn 11
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
15
Trang 31 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài
Thực hiện Nghị quyết 29 của Ban chấp hành trung ương Đảng về “Đổi mớicăn bản toàn diện giáo dục” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng với thờiđại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Để nâng cao chất lượng giáo dục thìviệc cần làm ngay đó chính là nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên Việcsinh hoạt chuyên môn ở các nhà trường luôn giúp cán bộ giáo viên bồi dưỡng, cậpnhật các kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, giúp giáo viên nâng cao taynghề
Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lựcchuyên môn cho bản thân mà sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường để tình đồngnghiệp nảy nở và phát triển, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môitrường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của nhàtrường
Hiện nay tại các trường Tiểu học, việc sinh hoạt chuyên môn vẫn còn hìnhthức Sinh hoạt chuyên môn chưa thực sự khơi dậy lòng ham mê học hỏi, khám phácủa cán bộ giáo viên, và mỗi giáo viên chưa coi sinh hoạt chuyên môn là nhu cầucủa bản thân, chính vì vậy việc nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dụccòn nhiều hạn chế
Sinh hoạt chuyên môn tại các nhà trường Tiểu học đang được đặc biệt quantâm và được chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch 80/KH-BGDĐT ngày 25 tháng 2 năm
2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nângcao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn trong các trường phổ thông và các trung tâmgiáo dục thường xuyên Từ đó, góp phần nâng cao năng lực quản lí cho cán bộquản lí giáo dục và nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên nhằm tạo chuyển biếnmạnh mẽ về chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh Đây là việc cầnlàm ngay trong mỗi nhà trường Tiểu học
Để sinh hoạt chuyên môn trở thành nhu cầu thực sự của mỗi cán bộ giáoviên, để mỗi hình thức sinh hoạt chuyên môn luôn bổ ích, thực sự đem lại hiệu quảtrong việc bồi dưỡng đội ngũ thì việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn là việc làm vôcùng cần thiết trong mỗi nhà trường nói chung và trong trường Tiểu học nói riêng
Là một Hiệu trưởng trường Tiểu học, luôn mong muốn đổi mới công tácquản lí, nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nên tôi lựa chọn đề tài:
“Quản lý và chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong trường Tiểu học” để
nghiên cứu
1.2 Mục đích nghiên cứu
Đổi mới sinh hoạt chuyên môn tại tại các trường Tiểu học theo hướng nângcao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn Từ đó, góp phần nâng cao năng lực quản lí chocán bộ quản lí giáo dục và nâng cao năng lực cho giáo viên nhằm tạo chuyển biếnmạnh mẽ về chất lượng đội ngũ và hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh
Trang 4“Đổi mới sinh hoạt chuyên môn” là việc làm cần thiết đối với mỗi nhàtrường nói chung và nhà trường Tiểu học nói riêng Đối với mỗi cán bộ quản lí thì
tổ chức đổi mới sinh hoạt chuyên môn là trách nhiệm Bản thân là người quản lí, tôithấy rõ tầm quan trọng trong việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn vì thế tôi đã chọn
đề tài “Đổi mới sinh hoạt chuyên môn” để nghiên cứu và thực hiện nhằm thực hiệntốt vai trò, trách nhiệm, nhiệm vụ của người quản lí trong việc quản lí chuyên môn,
từ đó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Trong khuôn khổ thời gian có hạn, tôi chỉ xin tập trung vào nghiên cứu sựđổi mới trong sinh hoạt chuyên môn tại trường Tiểu học (một số hình thức sinhhoạt chuyên môn, một số nét đổi mới ở các khâu sinh hoạt chuyên môn)
1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình nghiên cứu, bản thân tôi đã sử
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu
2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của việc đổi mới “Sinh hoạt chuyên môn”
Không có thầy giỏi thì không có trò giỏi, đó là chân lý không thể chối cãiđược Thiên chức của người thầy không phải là người sáng tạo ra chân lý mà làngười giúp học trò của mình tái tạo lại chân lý mà các nhà khoa học đã khám phá.Tri thức là của nhân loại, được đúc kết và lưu giữ vào sách giáo khoa, vào tài liệu.Người thầy chính là cầu nối giữa tri thức nhân loại với người học Cầu nối đó gầnhay xa, dễ hay khó là tùy thuộc vào năng lực và phẩm chất của người thầy Vì vậy,đức độ, tài năng là những giá trị nhân cách của người thầy luôn phải được rèn giũa,nâng cao để đáp ứng được với trình độ phát triển của người học cũng như theo kịpvới yêu cầu xã hội Điều đó cũng đồng nghĩa với nhiệm vụ của người thầy là phảithường xuyên trau dồi, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại, pháthuy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học trò Dạy trò cách tư duy, cách giảiquyết một vấn đề khoa học Kiến thức luôn cập nhật, lượng thông tin bùng nổ ngàycàng nhiều trong khi đó thời gian lên lớp của thầy chỉ có giới hạn Vì thế, dạy chotrò cách tìm kiếm tri thức là một yêu cầu tất yếu cũng như muốn mình không bị tụthậu, yếu kém
Người thầy ngày nay được ví như trọng tài, quân sư, là người tổ chức, điềukhiển trong quá trình dạy học Bên cạnh đó, người thầy không thể trung thành vớinhững phương tiện truyền thống mà phải kế thừa, vận dụng, sáng tạo làm chủ khoahọc công nghệ, phương tiện dạy học để có thể truyền tải nội dung một cách nhanhnhất và hiệu quả nhất
Trang 5Vì vậy việc người thầy mỗi ngày trau dồi kiến thức để trở thành người thầygiỏi để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường là việc cầnthiết Việc sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học chính là góp phần nâng caochất lượng đội ngũ người thầy, là diễn đàn để mỗi người thầy thể hiện năng lực,học hỏi, trao đổi cùng đồng nghiệp.
Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động cần thiết và quan trọng trong nhà trườngtiểu học, chính vì vậy mà Bộ GD&ĐT đã triển khai kế hoạch số 80 KH-BGDĐTngày 25 tháng 2 năm 2014 về “Tổ chức thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môntrong trường phổ thông và trung tâm giáo dục thường xuyên”
Việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm đổi mới để đảm bảo cho tất cả họcsinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, giáo viên quan tâm đếnkhả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn về họctập Đồng thời tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹnăng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp,
kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ.Các kĩ năng sư phạm của cán bộ quản lí, của giáo viên được khẳng định thông quasinh hoạt chuyên môn như:
- Kĩ năng xây dựng kế hoạch/nội dung/chủ đề/chuyên đề sinh hoạt chuyênmôn
- Kĩ năng chủ trì, điều hành thảo luận trong sinh hoạt chuyên môn
- Kĩ năng chia sẻ, trao đổi trong sinh hoạt chuyên môn
- Kĩ năng chia sẻ, trao đổi trong sinh hoạt chuyên môn qua mạng Internet Đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của nhàtrường Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: cải thiện mốiquan hệ giữa Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên vớihọc sinh và học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ,thân thiện cho tất cả mọi người
Việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn kịp thời tháo gỡ những khó khăn về đổimới phương pháp dạy học, đổi mới các hoạt động đánh giá học sinh, cho giáoviên, tạo cơ hội để mỗi cán bộ, giáo viên được phát huy khả năng sáng tạo, đónggóp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường
2.2 Thực trạng việc “Sinh hoạt chuyên môn” ở các trường Tiểu học hiện nay
Theo Điều lệ trường Tiểu học, tổ chức sinh hoạt chuyên môn được thực hiện
2 tuần/lần Việc sinh hoạt chuyên môn ở nhà trường Tiểu học hiện nay chủ yếu vẫnmang nặng tính hình thức, hiệu quả chưa cao Thực tế như sau:
- Đối với cán bộ quản lí chỉ đạo: Triển khai các văn bản chỉ đạo về chuyênmôn, tiếp thu và triển khai các chuyên đề chuyên môn (phối hợp với giáo viên cốtcán) Lên kế hoạch kế hoạch chuyên môn và triển khai đến các tổ chuyên môn
- Đối với các tổ chuyên môn: Tiếp thu việc triển khai các văn bản về chuyênmôn do cấp trên hoặc nhà trường tổ chức Triển khai, học tập các chỉ thị nghị quyết
Trang 6có liên quan đến ngành giáo dục Tập huấn phương pháp dạy học, thảo luận vềchương trình giảng dạy, các tin tức, sự kiện mới liên quan đến kiến thức giảng dạy,
…Tổ trưởng điều hành việc sinh hoạt chuyên môn theo các thao tác lặp lại như:đánh giá nhận xét quá trình hoạt động trong tuần, triển khai công việc trong thờigian tới (theo nhiệm vụ nhà trường đã phổ biến), ghi chép lại những nội dungchuyên môn được nhà trường triển khai, thống nhất hình thức, phương pháp giảngdạy ở một số tiết dạy khó, thống nhất lịch bù bài ở những ngày nghỉ lễ,…
- Giáo viên: Chủ yếu là lắng nghe và thực hiện
Hình thức, nội dung sinh hoạt chuyên môn chưa phong phú, chưa đi sâu vàochất lượng dẫn đến chất lượng đội ngũ không được cải thiện nhiều, giáo viên thụđộng, không phát huy hết năng lực Các vấn đề đổi mới về chuyên môn chưa đượcngấm sâu và thực hiện một cách hiệu quả
Trước thực trạng sinh hoạt chuyên môn ở các trường Tiểu học như trên, bảnthân là người quản lí, tôi luôn trăn trở để đổi mới sinh hoạt chuyên môn góp phầnvào nâng cao chất lượng đội ngũ từ đó nâng cáo chất lượng giáo dục trong nhàtrường
2.3 Các giải pháp nhằm đổi mới sinh hoạt chuyên môn
2.3.1 Đổi mới việc lập kế hoạch năm học
Trong quản lý trường học, kế hoạch năm học được xem như là một cương lĩnhhoạt động trong năm học của nhà trường Để các hoạt động trong nhà trường đạthiệu quả cao, các chỉ tiêu đều đạt và vượt mức kế hoạch thì việc đầu tiên là cần xâydựng kế hoạch phù hợp với tình hình thực tiễn của nhà trường của địa phương, cótính khả thi cao Muốn có được kế hoạch phù hợp thì cần huy động được trí tuệ củatập thể trong quá trình xây dựng Việc xây dựng kế hoạch năm học là rất quan trọngtrong nhà trường trước thềm năm học mới
Hình thức cũ: Thường thì việc lập kế hoạch do cán bộ quản lí nhà trường dựa
trên nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT, các côngvăn hướng dẫn của có liên quan như tài chính, các tổ chức xã hội, dựa trên điềukiện thực tế của nhà trường, của địa phương, dựa vào kết quả năm học trước,…đểlập kế hoạch năm học Sau khi lập kế hoạch năm học, nhà trường gửi về các tổ khối
để các tổ khối bổ sung nhưng việc bổ sung thường là rất ít, chủ yếu là đề xuất chỉtiêu phấn đấu của tổ
Ưu điểm: Người quản lí dựa trên các văn bản nên việc lập kế hoạch sát với
yêu cầu của ngành, của địa phương, phù hợp với tình hình thực tế
Nhược điểm: Giáo viên thụ động và thường là thống nhất với những gì nhà
trường đã đưa ra, không phát huy được trí tuệ của giáo viên, không phát huy đượcvai trò của tổ chuyên môn trong việc lập kế hoạch
Hình thức mới: Nhằm huy động trí tuệ của tập thể, phát huy vai trò của tổ
chuyên môn trong việc lập kế hoạch nhằm làm cho kế hoạch có tính khả thi cao
Trang 7Các bước cụ thể như sau:
Bước 1: Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch của tổ
- Quản lí nhà trường gửi về tổ chuyên môn nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở,Phòng GD&ĐT để giáo viên nắm bắt chủ đề, các nhiệm vụ trọng tâm của năm học
- Các tổ chuyên môn thảo luận, xây dựng kế hoạch năm học dựa trên các nộidung phù hợp với tổ khối lớp mình Khuyến khích các tổ sáng tạo trong việc xâydựng các hoạt động có nét mới, có chất lượng trong mỗi tổ khối
+ Chỉ tiêu phấn đấu: Học tập, rèn luyện năng lực, phẩm chất, vở sạch chữ đẹp,các hoạt động khác như hoạt động Đội, Sao,…
+ Các hoạt động chuyên môn được tổ chức ở cấp Tổ: Hoạt động chuyên môn:
Dự giờ, thao giảng, xây dựng chuyên đề (tổ chức chuyên đề nên đi sâu vào nhữngvấn đề cần đổi mới trong tổ)
+ Hoạt động ngoài giờ được tổ chức ở cấp Tổ, lớp: Hoạt động ngoài giờ nhằmgiáo dục kĩ năng sống: Tổ chức tuần làm quen (lớp 1), hội chợ xuân, thi phụ tráchsao giỏi, đêm hội rung chuông vàng, thi múa hát sân trường, ngày hội thời trang,học sinh thanh lịch, ngày hội ra trường,…(Các hoạt động tùy thuộc vào đặc điểmcủa từng khối học sinh)
+ Biện pháp thực hiện: Chỉ rõ thời gian, biện pháp, hình thức thực hiện nhằmđem lại hiệu quả cao
Bước 2: Nhà trường xây dựng kế hoạch năm học
Cốt cán và quản lí nhà trường tổng hợp các kế hoạch của các tổ Sau khi tổnghợp, có sự điều chỉnh nhằm tránh sự trùng lặp các hoạt động giữa các tổ khối.Ngoài ra còn điều chỉnh kế hoạch của các tổ nhằm phù hợp với tình nhà trường, địaphương để xây dựng thành kế hoạch nhà trường (Có thống nhất với các tổ khối về
sự điều chỉnh)
Cách xây dựng kế hoạch này huy động được trí tuệ tập thể, đặc biệt phát huyhết tính sáng tạo của giáo viên trong việc đề xuất tổ chức các hoạt động, các giảipháp thực hiện nhằm hoàn thành kế hoạch đề ra Tính khả thi của kế hoạch sẽ caobởi kế hoạch được xây dựng trên dẫn đến việc thực hiện kế hoạch dễ dàng, thuậnlợi Mặt khác các tổ chuyên môn nắm bắt chi tiết nhiệm vụ của tổ mình, giúp choviệc thực hiện đạt hiệu quả cao
2.3.2 Đổi mới việc sinh hoạt chuyên môn tại các tổ
Hình thức cũ:
- Quản lí nhà trường đánh giá công tác chuyên môn của nhà trường trong haituần trước, triển khai công việc trong hai tuần tới
- Tổ trưởng triển khai công việc tại tổ trên cơ sở các công việc của nhà trường
đã triển khai Thống nhất các tiết dạy thay, dạy bù, thảo luận, đánh giá các tiết thaogiảng, các tiết khó dạy
Ưu điểm: Nội dung thống nhất với kế hoạch của nhà trường.
Trang 8Nhược điểm: Giáo viên thụ động, chưa phát huy được khả năng, rụt rè trong
giao tiếp, ngại đưa ra ý kiến,…Kiến thức và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên ítđược cải thiện
Hình thức mới: Giáo viên, tổ chuyên môn tích cực, chủ động trong sinh hoạt.
Cụ thể việc sinh hoạt chuyên môn được thực hiện qua các bước sau:
Bước 1: Sinh hoạt chuyên môn tại tổ
* Đánh giá công tác 2 tuần qua:
- Từng giáo viên đánh giá việc thực hiện chuyên môn của bản thân, nhữngviệc quan sát, học hỏi được từ đồng nghiệp, những vướng mắc, giải pháp trongchuyên môn đã được thực hiện, số giờ dự được trong 2 tuần, vướng mắc quá trìnhđánh giá học sinh,…Nêu những đề xuất trong chuyên môn
- Tổ chuyên môn tổng hợp, thống nhất những ưu điểm, tồn tại của tổ trong haituần qua, thống nhất giải quyết những thắc mắc của giáo viên và đề xuất với nhàtrường những vấn đề cần cần thiết (Nếu không thể giải quyết trong tổ)
* Triển khai công tác 2 tuần tới:
- Đề xuất và thống nhất công việc của tổ trong hai tuần tới
- Trên cơ sở kế hoạch của tổ đã được đề ra từ đầu năm học, xây dựng kế hoạchcủa hai tuần tiếp theo (giáo viên bổ sung, điều chỉnh, đề xuất thực hiện các nộidung, hoạt động cho phù hợp với đặc điểm tình hình, thời gian hoạt động củatrường, của tổ)
Bước 2: Sinh hoạt chuyên môn toàn trường
* Đánh giá công tác 2 tuần qua
- Các tổ báo cáo đánh giá công tác chuyên môn của tổ 2 tuần qua
- Phó Hiệu trưởng đánh giá công tác chuyên môn toàn trường Giải đáp cácthắc mắc của giáo viên
- Hiệu trưởng tổng hợp, bổ sung, nhấn mạnh những điểm cần lưu ý, nhắc nhở.Giải đáp các thắc mắc về chuyên môn của giáo viên
* Triển khai công tác 2 tuần tới
- Các tổ nêu nhiệm vụ công tác chuyên môn của tổ 2 tuần tới
- Hiệu trưởng bổ sung, thống nhất kế hoạch công tác cho 2 tuần tới trên cơ sởnhiệm vụ công tác tháng của Phòng GD&ĐT, trên nội dung họp Ban giám hiệu vàtheo công văn hướng dẫn trong giai đoạn đó
Hình thức sinh hoạt chuyên môn này có tác dụng giúp giáo viên chủ độngtrong đánh giá chuyên môn, nắm bắt kế hoạch công tác chuyên môn rõ ràng, có chủđích, phát huy được trí tuệ, tính tích cực của giáo viên, phát huy được vai trò của tổchuyên môn Công việc của mỗi giáo viên và việc điều hành của tổ chuyên mônđem lại hiệu quả cao hơn hẳn Ngoài ra hình thức sinh hoạt chuyên môn này giúpgiáo viên tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, làm cho khả năng ứng xử sư phạm củagiáo viên được nâng lên rõ rệt
2.3.3 Nâng cao hiệu quả việc dự giờ của giáo viên
Trang 9Trong thực tế, việc còn nhiều giáo viên đi dự giờ một cách hình thức, chủ yếu
để hoàn thành hồ sơ chính vì vậy mà việc dự giờ đem lại hiệu quả chưa cao Đểgiúp giáo viên nhận thấy rõ việc dự giờ đồng nghiệp là nhu cầu, là sự cần thiết củamỗi giáo viên thì cần đổi mới cách hiểu, cách đánh giá sau mỗi giờ được dự
Hình thức mới:
- Dự giờ đồng nghiệp là các giáo viên của trường
- Dự giờ đồng nghiệp qua mạng Internet
Ngoài việc dự giờ giáo viên trong trường thì việc dự giờ qua mạng Internetđem lại nhiều tác dụng Giúp giáo viên chủ động về thời gian Những tiết dạy trênmạng đều đã được chuẩn bị chu đáo nên giáo viên có thể học hỏi được nhiều
- Đổi mới trong tổ chức thao giảng cấp trường
* Yêu cầu với mỗi giáo viên đi dự giờ:
- Tập trung vào người học và những ưu điểm là chủ yếu Giáo viên dự giờcần nhận xét tiết dạy theo các tiêu chí:
+ Giờ dạy có đảm bảo cơ hội học tập thực sự có ý nghĩa cho tất cả học sinhchưa?
+ Việc đó thể hiện qua: Học sinh đã học chưa? Học sinh học như thế nào?Việc học đó có ý nghĩa không? Việc học thực sự của học sinh thể hiện trên từng đốitượng học sinh được phân loại chưa? Học sinh khá giỏi học như thế nào? Học sinhtrung bình học như thế nào? (Học sinh giỏi không có nghĩa là giáo viên cho họcsinh làm thêm nhiều bài hoặc làm bài khó mà giáo viên huấn luyện để học sinh giỏi
có thể giúp bạn học, biết giúp bạn khác học,…) để tất cả các học sinh đều vui vẻhọc Sự phối hợp giữa các học sinh như thế nào?
+ Giờ dạy phát triển chuyên môn cho giáo viên chưa? Việc đó thể hiện qua:Việc quan sát tinh tế, nhanh nhạy việc học của học sinh và linh hoạt điều chỉnh dạyhọc cho phù hợp với từng đối tượng học sinh và diễn biến của tiết học Đồng thờiqua tiết dạy biết được gì qua việc thiết kế kế hoạch bài học của giáo viên như thếnào? Việc đổi mới phương pháp đã tốt ở điểm nào? Hình thức tổ chức trong tiết dạy
có gì nổi bật đáng để học tập? Sự phối hợp nhịp nhàng của giáo viên với học sinhnhư thế nào?
Để mỗi tiết dự giờ không còn căng thẳng đối với người dạy thì cần tập trungvào việc nhận xét hoạt động học tập của học sinh và nhận xét những ưu điểm củamỗi giáo viên về: Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức của tiết dạy, khả năng
sư phạm của giáo viên, sự phối hợp giữa thầy và trò,…Sau khi nhận xét giờ dạy với
Trang 10những yêu cầu như trên thì tự mỗi giáo viên sẽ hiểu mình cần dạy thế nào để đảmbảo được các yêu cầu đó Mỗi giờ dạy kể cả người dạy và người dự sẽ rút cho mìnhđược nhiều bài học bổ ích về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, giúp giáoviên luôn hướng mỗi giờ dạy vào học sinh
Dự giờ qua mạng Internet là hình thức mới được nhà trường lựa chọn Cáctiết dạy trên mạng thường được chuẩn bị chu đáo, được cân nhắc rất kĩ từ nội dungđến phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Từ đó đem lại hiệu quả cao cho tiếtdạy Sau khi dự các giờ trên mạng internet, yêu cầu giáo viên nhận xét theo các yêucầu đã nêu Trao đổi với đồng nghiệp về những điểm học tập được, những khókhăn, phương hướng giải quyết những khó khăn khi thực tế dạy bài đó để đảm bảohiệu quả bài như đã được dự
Mô hình sinh hoạt chuyên môn mới của nhà trường trong dự giờ là ngoài dựgiờ đồng nghiệp trong nhà trường, có thể dự giờ qua mạng Internet Việc đánh giágiờ dạy cần tập trung tới việc học của học sinh, trao đổi việc làm thế nào để pháttriển chuyên môn cho giáo viên Tất cả vì quyền lợi của học sinh Chính vì sự đổimới trong việc dự giờ mà giáo viên học hỏi được nhiều hơn, chất lượng đội ngũ,hiệu quả giờ dạy được nâng lên rõ rệt Giáo viên luôn có nhu cầu trong việc đượcđồng nghiệp dự giờ và đi dự giờ đồng nghiệp
* Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi cấp trường hiệu quả
Bước 1: Xếp lịch thao giảng khoa học giúp cho việc thao giảng đạt hiệu quả
+ Bắt thăm ngày thi cho mỗi tổ
+ Sau khi có ngày thi, các tổ xếp thời khóa biểu như sau: Mỗi giáo viên trongngày thi chỉ dạy 01 tiết ở lớp mình để các giáo viên khác dự giờ, 6 tiết còn lại bố trídạy các môn đặc thù để giáo viên trong tổ có thời gian đi dự giờ và nhận xét giờdạy lẫn nhau Tương tự với giáo viên đặc thù, ngày thi của giáo viên tổ đặc thù thìmỗi giáo viên chỉ dạy 1 tiết, các tiết khác trong ngày dành cho giáo viên chủ nhiệmdạy để giáo viên trong tổ đặc thù dự giờ và nhận xét tiết dạy
+ Bắt thăm bài dạy trước 1 ngày Sau khi bắt thăm bài, nhà trường sẽ thôngbáo bài dạy của mỗi giáo viên lên bảng tin của trường
Theo thời khóa biểu thì học sinh học 7 tiết/ngày Giáo viên trong mỗi tổ củatrường có 4 đến 5 giáo viên chủ nhiệm, như vậy chỉ dùng 4 đến 5 tiết để dự giờ, cáctiết trống còn lại trong ngày đó giáo viên dùng để nhận xét giờ dạy Mỗi giáo viênđều hoàn toàn yên tâm về việc dự giờ và nhận xét giờ dạy mà không ảnh hưởng đếnchất lượng cũng như nề nếp ở các tiết còn lại trong ngày thao giảng
Bước 2: Yêu cầu đối với người dạy và người dự giờ
Trang 11+ Đọc kĩ bài trước khi dự giờ để nắm bắt nội dung, mục tiêu tiết dạy.
+ Đối với mỗi giáo viên đi dự giờ cần chuẩn bị nhận xét theo sườn như đãnêu trên
Bước 3: Tiến hành thao giảng
+ Người dạy và người dự tiến hành dạy và dự theo kế hoạch đã lên
Bước 4: Đánh giá giờ dạy
+ Nhận xét, đánh giá theo các nội dung đã nêu ở phần * Yêu cầu với mỗi giáo viên đi dự giờ.
Việc xếp thời khóa biểu khoa học giúp cho hoạt động dạy và học trong thờigian diễn ra thao giảng cấp trường không bị xáo trộn, học sinh không bị thiệt thòi vìgiáo viên bỏ lớp di dự giờ Việc bố trí thời gian còn lại sau các tiết thao giảng mộtcách khoa học để giáo viên góp ý giờ dạy là vô cùng cần thiết, giúp giáo viên đượcgiao lưu, học tập và thể hiện tính sáng tạo của bản thân trong quá trình trao đổi
Việc người dạy và người dự nắm bắt trước nội dung, mục tiêu tiết dạy vàbiết những nội dung cần nhận xét sau giờ dạy làm cho người dạy đúng trọng tâm vàhướng vào học sinh, giờ dạy đạt hiệu quả cao Đối với người dự, sau khi dự giờ biếtgóp ý đúng trọng tâm, xác định rõ ưu điểm, nhược điểm của tiết dạy, đồng thời rút
ra được kinh nghiệm cho bản thân
2.3.4 Tổ chuyên môn tự xây dựng chuyên đề chuyên môn cho tổ
Mỗi năm học, đều có chủ đề của năm học và có những nhiệm vụ trọng tâm.Nhằm phát huy tính tích cực, sự tìm tòi khám phá của mỗi giáo viên, hướng mỗigiáo viên vào các nhiệm vụ trọng tâm trong mỗi năm học nên việc tổ chức cácchuyên đề là hết sức cần thiết Chuyên đề chuyên môn cập nhật kiến thức, phươngpháp và những vấn đề mới cho giáo viên, giải quyết các vướng mắc và nâng caokiến thức và năng lực sư phạm cho giáo viên Để chuyên đề được tổ chức một cáchhiệu quả, nhà trường đã tiến hành các bước sau:
Bước 1: Các tổ đăng kí xây dựng chuyên đề chuyên môn
- Các tổ cần bám vào nhiệm vụ năm học, kế hoạch năm học của trường, củakhối để đăng kí xây dựng chuyên đề Có thể liên tổ phối hợp trong việc đăng kíchuyên đề
- Yêu cầu của việc lựa chọn chuyên đề:
+ Chuyên đề phải thiết thực đối với mỗi giáo viên của tổ trong năm học.+ Phù hợp với nhiệm vụ năm học và các vấn đề cần cập nhật (Ví dụ năm
2014 là năm đầu tiên thực hiện thông tư 30 về đánh giá học sinh tiểu học, nhà
trường đã chọn chuyên đề “Đánh giá học sinh Tiểu học theo thông tư 30 của
Bộ GD&ĐT” hay năm 2015 là năm Du lịch Quốc gia tại Thanh Hóa, nhà
trường đã chọn chuyên đề “Dạy Lịch sử và Địa lí địa phương cho học sinh” đểtriển khai và thảo luận
Phù hợp với năng lực giáo viên, với đối tượng học sinh của khối
+ Thiết thực với việc dạy và học, đem lại hiệu quả trong dạy học