Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học na mèo

Mẫu M2SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NA

Mẫu M2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở

TRƯỜNG TIỂU HỌC NA MÈO

Người thực hiện: Mai Thị Loan

Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Na Mèo SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2017

1.1 Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý chuyên môn ở trường Tiểu

học Na Mèo nhằm nâng cao chất lượng dạy học

II CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG

TIỂU HỌC NA MÈO

8

2.2 Nhóm các biện pháp quản lý hoạt động dạy của giáo viên 92.3 Nhóm các biện pháp quản lý hoạt động học của trò 13Nhóm các biện pháp quản lý cơ sở vật chất phục vụ dạy và

học

16

III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG

A Phần mở đầu

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Như chúng ta đã biết, bậc học phổ thông trong hệ thống giáo dục Quốcdân là nền tảng cho việc đưa con người bước vào thế giới tri thức, đặc biệt là bậcTiểu học chiếm một vị trí rất quan trọng, là một bậc học nền tảng trong hệ thốngGiáo dục Quốc dân Bởi thế, sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo được Đảng và Nhànước ta đặc biệt coi trọng, Điều 35 Hiến pháp Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩaViệt Nam có ghi: “Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu” Và Nghị quyếtTW2 – Khoá VIII đã khẳng định: “Muốn tiến hành Công nghiệp hóa – Hiện đạihóa thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục và Đào tạo, phát huy nguồn lực conngười, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững” Để thực hiện Nghịquyết TW2 – Khoá VIII, làm tốt việc đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệpCông nghiệp hóa – Hiện đại hóa, Giáo dục và Đào tạo đã đề ra mục tiêu đào tạocon người cho xã hội hiện nay và mai sau là: “Làm chủ tri thức khoa học vàcông nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi ” Chính vìvậy, trong những năm qua Ngành Giáo dục đã liên tục cải tiến và đổi mớiphương pháp dạy học (thể hiện rõ nhất đó là việc thực hiện chương trình Sáchgiáo khoa mới cho tất cả các khối lớp) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đápứng yêu cầu của xã hội Nhưng để nâng cao được chất lượng giáo dục, thực hiện

có hiệu quả chương trình Sách giáo khoa mới thì những người làm công tác giáodục và đặc biệt là người quản lý cần nhận thấy rõ vai trò quan trọng của công tácquản lý đối với chất lượng giáo dục Cùng với việc học tập, nghiên cứu đổi mớiphương pháp dạy học để đáp ứng chất lượng giáo dục thì việc xây dựng các biệnpháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trườngcũng không kém phần quan trọng Bởi các biện pháp quản lí chuyên môn nhằmnâng cao chất lượng dạy học thực sự là nền tảng vững chắc để nâng cao chấtlượng giáo dục trong nhà trường, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàndiện cho học sinh Tiểu học

Việc xây dựng các biện pháp quản lí dạy học trong trường Tiểu học là mộtviệc làm quan trọng của người cán bộ quản lý trường Tiểu học Trong đó ngườiPhó Hiệu trưởng là người trực tiếp chỉ đạo công tác chuyên môn, là người sátsao với công tác dạy và học phải có trách nhiệm cao với việc xây dựng các biệnpháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bởi thực tế, trongcông tác quản lý ở trường Tiểu học thì việc quản lý các hoạt động nhằm thúc đẩycác hoạt động giáo dục đáp ứng được mục tiêu, nhiệm vụ năm học của nhàtrường nói riêng và mục tiêu chung mà Ngành đã đề ra là vô cùng quan trọng vàgặp không ít những khó khăn Đặc biệt, việc quản lý các hoạt động chuyên môn,đây là công việc quyết định đến sự thành bại của công tác thực hiện nhiệm vụnăm học, quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường Mặt khác, việcquản lý hoạt động chuyên môn trong nhà trường Tiểu học nó quyết định đến mọihoạt động khác của nhà trường Tất cả các hoạt động của nhà trường đều liên

quan trực tiếp hoặc gián tiếp và phục vụ cho công tác chuyên môn Bởi vậy, hiệnnay trường Tiểu học Na Mèo - nơi tôi đang công tác, Ban giám hiệu chúng tôi đãthực hiện tương đối tốt việc chỉ đạo dạy học Cụ thể, nhiều năm qua kết quả giáodục trong nhà trường từng bước được nâng lên: chất lượng giáo dục đại trà, chấtlượng các Câu lạc bộ, chất lượng giáo dục kỹ năng sống,…có sự chuyển biến ởtừng năm học, năm sau tiến bộ hơn năm trước Nhà trường luôn hoàn thành phổcập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi Song đôi lúc vẫn còn những giáo viênchưa thực hiện tốt nề nếp dạy học, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục

vụ cho hoạt động dạy học còn thiếu thốn, giao thông đi lại khó khăn nên chấtlượng đại trà của một vài lớp ở các điểm trường lẻ chưa cao Nhất là trong nămhọc này, nhà trường đang quyết tâm xây dựng thành công trường chuẩn Quốcgia nên việc nâng cao chất lượng dạy học là một vấn đề quan trọng, cấp thiết,đòi hỏi cán bộ, giáo viên trong nhà trường phải có sự đầu tư nhiều hơn về mọimặt, trong đó chú trọng đến chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục học sinh

Để tiếp tục thực hiện tốt mục tiêu, kế hoạch năm học 2016 – 2017 của nhàtrường đã đề ra, là người làm c«ng t¸c quản lý chuyên môn trường Tiểu họcthuộc xã vùng sâu xa, có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn của huyện QuanSơn, làm thế nào để quản lý tốt hoạt động dạy và học luôn là mối quan tâm, trăn

trở của bản thân Chính vì vậy, tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu và đưa ra "Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Na Mèo”

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Áp dụng các biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượngdạy học ở trường Tiểu học Na Mèo

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Các biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ởtrường Tiểu học

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Phương pháp quan sát: Quan sát trong quá trình dự giờ, trong các

hoạt động dạy, hoạt động học, hoạt động kiểm tra đánh giá, …

2 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu những vấn đề lí luận

liên quan đến phạm vi đề tài

3 Phương pháp điều tra: Tìm hiểu, đánh giá thực trạng của vấn đề

nghiên cứu, thu thập thông tin

4 Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm hiệu quả và tính khả thi các

biện pháp đưa ra trong đề tài

5 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lí số liệu và kết quả thu

được Ngoài ra còn sử dụng một số phương pháp: đàm thoại, tổng kết kinhnghiệm

B Phần nội dung

I NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1.1 Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý chuyên môn ở trường Tiểu học Na Mèo nhằm nâng cao chất lượng dạy học

Trong nhà trường Tiểu học thì hoạt động chuyên môn là hoạt động chủ

đạo, góp phần hoàn thành nhiệm vụ năm học mà nhà trường đề ra theo kếhoạch , chỉ tiêu của Phòng Giáo dục phê duyệt vì vậy người quản lý chuyên mônphải có sự đầu tư, nghiên cứu, tìm biện pháp thích hợp trong chỉ đạo, quản lý,điều hành hoạt động chuyên môn để nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũgiáo viên đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

Vậy trước tiên ta cần hiểu: chất lượng là gì? Theo Từ điển Tiếng việt của

Hoàng Phê – Năm 2000 thì “chất lượng là cái tạo nên sản phẩm, giá trị của mộtcon người, sự vật, hiện tượng” Có thể nói: “ Chất lượng là sự phù hợp với mụctiêu dạy học, kết quả thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ dạy học” Mà chúng ta biết,chất lượng dạy học ở Tiểu học là đảm bảo 100% học sinh đạt chuẩn kiến thức kỹnăng cơ bản Các yếu tố ảnh hưởng trược tiếp và gián tiếp đến chất lượng dạyhọc cần được quản lý đó là: Chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết địnhđến chất lượng và hiệu quả dạy học Do vậy công tác chuẩn bị giờ lên lớp, chuẩn

bị đồ dùng dạy học, thực hiện giờ lên lớp, sử dụng phương pháp dạy học, nghiệp

vụ sư phạm là cả một quá trình khoa học – nghệ thuật của người thầy Bên cạnh

đó, yếu tố tác động trực tiếp là chương trình, sách giáo khoa, cơ sở vật chất, thiết

bị dạy học, quy chế chuyên môn, đánh giá, xếp loại học sinh đúng quy định củaNgành là hệ thống nguyên tắc sử dụng trong quá trình dạy học đúng hướng,đúng mục đích là nhiệm vụ của giáo dục Hoạt động học của học sinh trong vàngoài giờ lên lớp là yếu tố thiết thực của quá trình dạy học, phản ánh một cáchkhách quan chất lượng học ở trường Trong đó có các điều kiện cơ sở vật chất,trang thiết bị dạy học góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạyhọc trong nhà trường

Để đạt được chất lượng cao trong dạy học thì đòi hỏi phải có sự quản lý

khoa học của Ban giám hiệu nhà trường Vậy trước tiên ta hiểu quản lý hoạt

động dạy học là gì? Là một hệ thống cân bằng gồm nhiều thành tố tác động qua

lại lẫn nhau, chế ước lẫn nhau với đời sống xã hội và môi trường giáo dục theonhững quy lực và nguyên tắc nhất định nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học,nhằm đạt chất lượng và hiệu quả dạy học

Mặt khác, nhiệm vụ dạy học được xác định từ trên cơ sở mục đích dạyhọc để xây dựng nhiệm vụ dạy học một cách cụ thể được quy định trong Điều lệtrường Tiểu học

Nếu xét quá trình dạy học như là một hệ thống thì trong đó quan hệ giữa

hoạt động dạy của thầy với hoạt động học của trò thực chất là mối quan hệ điềukhiển Với tác động sư phạm của mình, thầy tổ chức, điều khiển hoạt động họccủa trò Điều khiển hoạt động dạy và học của người cán bộ quản lý tập trung vàohoạt động dạy của thấy, gián tiếp với trò, thông qua hoạt động dạy của thầy mà

quản lý hoạt động học của trò Bám sát mục tiêu dạy học của bậc học và củatừng khối lớp để chỉ đạo quản lý cả hai mặt song song là dạy và học tạo rakhuôn khổ, kỷ cương nhưng vẫn đảm bảo phát huy tính chủ động của giáo viên,tích cực sáng tạo của học sinh để từ đó tổ chức một cách khoa học quá trìnhquản lý dạy học nhằm đạt chất lượng và hiệu quả cao.

1.2 Thực trạng của vấn đề quản lý chuyên môn ở trường Tiểu học

Na Mèo

Thực tại, trường Tiểu học Na Mèo nơi tôi công tác - là một trường vùngsâu, xa có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn của huyện Quan Sơn Tuy vậy,công tác giáo dục ở địa phương nhiều năm qua đã có sự quan tâm của các cấp

Uỷ Đảng, chính quyền, nhân dân địa phương và sự chỉ đạo sát sao của PhòngGD&ĐT Quan Sơn đã tạo điều kiện, tạo động lực thúc đẩy để nhà trường hoànthành nhiệm vụ giáo dục góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, đáp ứngđược kế hoạch, nhiệm vụ năm học mà nhà trường đã đề ra

Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo phục vụ cho việc dạy và học Đa sốgiáo viên tuổi đời còn trẻ, nhiệt tình công tác, tâm huyết với nghề nghiệp, tựgiác, tích cực trong công tác tự học tự bồi dưỡng, thực hiện tốt chương trình Bồidưỡng thường xuyên đồng thời nhận thức sâu sắc và nghiêm túc thực hiệnchương trình dạy học; đổi mới phương pháp dạy học Tỉ lệ học sinh trong độtuổi đến trường đạt 100%, việc bỏ học, nghỉ học của học sinh ít xảy ra, đảm bảochất lượng phổ cập giáo dục Tiểu học

Cán bộ quản lý của nhà trường có trình độ trên chuẩn và đã qua các lớpbồi dưỡng Lý luận chính trị; bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý nên có trình độchuyên môn tốt, có nghiệp vụ quản lý vững vàng Việc quản lý hoạt động dạy vàhọc đã và đang được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm và đã đạt được kết quảnhất định Đội ngũ giáo viên giỏi ngày càng nhiều hơn, chất lượng hơn Chấtlượng học sinh đại trà cũng từng bước được nâng lên nhưng còn khiêm tốn Cụthể, trong năm học vừa qua, kết quả đạt được như sau:

*Kết quả đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên năm học 2015-2016:

SL TL(%)

(%)

* Kết quả khảo sát chất lượng giáo dục học sinh đầu năm:

(Theo Thông tư 30/ 2014)

Tổng

số

Hoàn thành Chưa hoàn

*( Trong phạm vi của Sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ xin được nghiên cứu và vận dụng thực nghiệm vào hai môn công cụ là Toán và Tiếng việt; Trong tổng số 295 học sinh có 73 học sinh lớp 1 không thực hiện làm đề khảo sát mà chỉ lấy kết quả khảo sát trực tiếp, bàn giao chất lượng từ trường Mầm non lên theo tinh thần chỉ đạo của phòng Giáo dục)

Thực trạng kết quả xếp loại chất lượng chuyên môn giáo viên và kết quảKhảo sát chất lượng giáo dục học sinh đầu năm học 2016 – 2017 còn thấp, trongkhi đó, nhà trường đang trong tiến độ xây dựng trường chuẩn Quốc gia nên kếtquả này khiến cho người làm công tác quản lý chuyên môn như tôi trăn trở.Vớicương vị phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trong nhà trường, tôi suy nghĩtìm ra nguyên nhân của thực trạng chất lượng giáo dục trong năm học qua để từ

đó đưa ra giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sưphạm cho đội ngũ giáo viên đồng thời nâng cao chất lượng học tập của học sinhnhằm thực hiện tốt kế hoạch, nhiệm vụ năm học mà nhà trường đã đề ra và xâydựng thành công trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 trong năm học này

1.3 Nguyên nhân của thực trạng

1.3.1 Nguyên nhân khách quan

Là trường vùng sâu xa của huyện nên trường có nhiều điểm trường lẻ,

Công tác xã hội hóa giáo dục chưa mang tính đồng bộ Một bộ phận phụhuynh học sinh không quan tâm đến việc học tập của con em mình mà việc họccủa con được phó thác cho thầy “ trăm sự nhờ thầy”

Việc cung ứng, bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học và sách giáo khoa cònhạn chế, chưa kịp thời

1.3.2 Nguyên nhân chủ quan

Công tác chỉ đạo, quản lý giờ lên lớp của Ban giám hiệu còn chưa khoahọc, Việc tổ chức các hoạt động thao giảng, Thi giáo viên giỏi để đánh giá đổimới phương pháp dạy học đôi lúc còn làm theo thời điểm chứ chưa thườngxuyên liên tục; chỉ đạo, quản lý việc lập kế hoạch bài học của giáo viên theo tinhthần đổi mới chưa đi sâu vào nội dung ở tất cả các môn mà mới chỉ thực hiệnđược chủ yếu ở hai môn công cụ là Toán và Tiếng Việt

Việc quản lý toàn diện của Phó Hiệu trưởng chưa thực sự sát sao; thămlớp, dự giờ, kiểm tra hoạt động chuyên môn chưa thực sự thường xuyên

Việc quản lý, điều hành các hoạt động chuyên môn trong tổ khối của khốitrưởng chưa thực sự khoa học, sinh hoạt chuyên môn tổ khối chưa hiệu quả Trong nhà trường, tình hình đội ngũ chưa đồng bộ về cơ cấu thiếu giáoviên văn hóa, thừa giáo viên dạy các môn đặc thù, một bộ phận nhỏ giáo viên

còn chưa nắm vững chương trình dạy học của một số môn

Một số ít giáo viên chưa tiếp cận và vận dụng được công nghệ thông tinvào trong dạy học; chưa thực sự tâm huyết với nghề; việc tự học, tự bồi dưỡng,trao dồi chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tíchcực còn chuyển biến chậm; việc làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên chưađạt hiệu quả cao

Cơ sở vật chất của nhà trường ở các điểm trường lẻ còn thiếu Một số đồdùng dạy học được cấp phát còn khó sử dụng và chưa hợp lý hoặc đã bị hưhỏng Số đồ dùng dạy học tự làm còn ít, chưa có tính thẩm mỹ cao, chưa khoahọc Tài liệu tham khảo còn nghèo nàn Mặt khác hiệu quả sử dụng các thiết bịdạy học của một số giáo viên còn nặng về hình thức, chưa phát huy được hếtcông dụng của từng loại đồ dùng trực quan cụ thể

Về phía học sinh: Do đặc thù vùng miền nên đối tượng học sinh trong nhàtrường phần đa là con em dân tộc thiểu số (Thái, Mường, Hmông), học sinh dântộc Kinh chiếm tỷ lệ rất ít nên còn một bộ phận học sinh chưa có ý thức tự giáchọc tập và vào những hôm thời tiết không thuận lợi vẫn còn học sinh nghỉ học

Vì vậy kết quả dạy và học chưa được như mong muốn

Năng lực nhận thức của học sinh giữa các điểm trường trong nhà trườngkhông đồng đều; các em ở khu sâu, khu xa tiếp cận chậm, tư duy kém, hạn chếnhiều trong diễn đạt

Xuất phát từ những thực trạng và các nguyên nhân chủ yếu trên, với kinhnghiệm quản lý của bản thân, tôi đã nghiên cứu đưa ra một số biện pháp quản lýchuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Na Mèo nhưsau

II CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO

CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NA MÈO

2.1 Nhóm các biện pháp chỉ đạo chuyên môn

- Luôn nghiên cứu, đổi mới phương pháp phương pháp quản lý chuyênmôn sao cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường Xây dựng kế hoạchhoạt động chuyên môn cụ thể về nội dung, khoa học, có hệ thống,

- Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, bồi dưỡng họcsinh năng khiếu, triển khai đến các tổ chuyên môn, giáo viên

- Tìm hiểu năng lực, thế mạnh của đội ngũ giáo viên để phân công nhiệm

vụ phù hợp, đúng người, đúng việc

- Quản lý tốt công tác chủ nhiệm của giáo viên vì công tác chủ nhiệm ởtrong trường Tiểu học là tiền đề cho việc giáo dục toàn diện học sinh Thực hiệntốt công tác chủ nhiệm giúp cho giáo viên hoàn thành công tác giảng dạy củamình Bởi lớp học có nề nếp sẽ ảnh hưởng tốt đến việc tiếp thu bài của học sinh

- Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá dưới nhiều hình thức, rút kinhnghiệm kịp thời trên cơ sở đó tìm ra biện pháp phù hợp để chỉ đạo, tư vấn chotừng giáo viên; Hàng tuần, hàng tháng, chuyên môn nhà trường phải kiểm tra,

ký duyệt việc thực hiện chương trình dạy học của từng lớp, từng khối lớp; nhậnxét và phát hiện những sai sót để điều chỉnh kịp thời; thảo luận những vấn đề

nảy sinh trong quá trình dạy học để đi đến thống nhất, tìm ra hướng giải quyếtphù hợp với đối tượng học sinh và thực tế của nhà trường

- Quản lý chặt chẽ sinh hoạt tổ chuyên môn, bởi lẽ đây là công việc quantrọng nhất trong nhà trường và cũng là điều kiện thuận lợi để giáo viên trao đổi,học hỏi chuyên môn từ đồng nghiệp đồng thời nắm bắt những kiến nghị, đề xuấtcủa giáo viên cập nhật; Quy định cụ thể trong Quy chế chuyên môn về thời gian,thời điểm và số lần sinh hoạt tổ chuyên môn: 2 lần/ tháng ( lần 1 vào chiều thứ 6của tuần thứ 2 trong tháng theo cụm điểm trường và lần 2 sinh hoạt tập trungvào chiều thứ 6 tuần thứ tư hàng tháng tại văn phòng nhà trường)

- Thực hiện tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trong năm họcdưới nhiều hình thức phong phú, tăng cường công tác bồi dưỡng năng lực quản

lý tổ chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn vì tổ trưởng là cánh tay đắclực, hỗ trợ tốt cho cán bộ quản lý trong hoạt động chuyên môn

2.2 Nhóm các biện pháp quản lý hoạt động dạy của giáo viên

2.2.1 Quản lý việc thực hiện chương trình theo Chuẩn kiến thức kỹ năng các môn học ở bậc Tiểu học

Chúng ta biết, chương trình dạy học được thể hiện thông qua nội dung,phương pháp, hình thức dạy học, thời gian dạy từng môn học, số tiết dạy học,tiết ôn tập và các tiết kiểm tra, thực hành nhằm thực hiện mục tiêu của môn học,yêu cầu của mục tiêu cấp học Vì vậy, cán bộ, giáo viên phải thực hiện nghiêmtúc và vận dụng linh hoạt, sáng tạo, chủ động trong việc thực hiện nội dungchương trình theo chuẩn kiến thức kỹ năng các môn học ở bậc Tiểu học, theođịnh hướng đảm bảo hài hòa trong quan hệ giữa chất lượng đại trà và phân hóađối tượng học sinh theo năng khiếu, sở trường và năng lực nhận thức Với cương

vị là người chịu trách nhiệm về chuyên môn trong nhà trường, người quản lýphải nắm vững chương trình dạy học các môn học theo chuẩn kiến thức kỹ năng

ở bậc Tiểu học và chỉ đạo, triển khai cho toàn thể giáo viên phải nắm vững nộidung chương trình dạy học các môn để từ đó nghiên cứu, thiết kế bài dạy đúngchương trình chuẩn kiến thức kỹ năng theo công văn số 5842/ BGDĐT-VP của

Bộ Giáo dục và Đào tạo “Về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấptiểu học” Vì trong thực tế, giáo viên là người trực tiếp thực hiện chương trìnhdạy học, do vậy giáo viên cần phải nắm vững chương trình dạy ở lớp được phâncông giảng dạy và ở toàn cấp học

Quản lý việc thực hiện chương trình phải đúng và đủ chương trình cả vềmặt tiến độ thời gian và chất lượng Nghĩa là quản lý giáo viên dạy chương trìnhtừng môn học về nội dung kiến thức theo quy định trong chuẩn, không căt xénnội dung chương trình, tùy thuộc vào đối tượng học sinh, giáo viên có thể điềuchỉnh mục tiêu cần đạt trong tường bài học cho phù hợp Về cách thực hiện cácphương pháp đặc trưng môn học, tổ chức các hình thức dạy học đa dạng, phongphú: kết hợp dạy trong lớp, ngoài lớp, thực hành,… Dạy đủ và coi trọng tất cảcác môn học, đảm bảo số tiết học của từng môn học đã quy định trong chuẩnkiến thức kỹ năng Nghiêm cấm việc dồn bài học, thêm bớt tiết học Việc dạyđúng và đủ chương trình đủ chương trình theo chuẩn kiến thức, kỹ năng là điều

kiện cơ bản để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh trong trườngTiểu học.

Để đảm bảo dạy học đúng, đủ chương trình, tôi cùng với các đồng chítrong Ban giám hiệu chỉ đạo rất cụ thể những việc sau:

- Định hướng cho giáo viên thiết kế bài dạy theo mẫu chung, mang tínhđồng nhất trong toàn trường Trong kế hoạch phải xây dựng và phản ánh đượcnhững hoạt động cụ thể của Thầy – của Trò Kế hoạch dạy học của giáo viênđược trao đổi trong tổ chuyên môn

- Nhà trường phải đảm bảo về mặt thời gian cho giáo viên thực hiện đúng

và đủ chương trình Thời gian dạy và học phải bố trí sát sao, rõ ràng trong biênchế năm học do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành

- Phân công trách nhiệm cụ thể cho các lực lượng giúp việc: Tổ trưởngchuyên môn, giáo viên Các lực lượng giúp việc trên lập ra dữ liệu về tình hìnhthực hiện chương trình Trên cơ sở đó Ban giám hiệu kiểm tra, phân tích tìnhhình thực hiện chương trình, sau mỗi lần tổng hợp (tuần, tháng, học kỳ, cả năm)

để có biện pháp quản lý tốt việc thực hiện chương trình

- Ban giám hiệu cần quan tâm đến việc quản lý, theo dõi sổ sách như:Đăng ký giảng dạy, sổ dự giờ,… đồng thời sử dụng thời khóa biểu để điều khiển

và kiểm soát việc thực hiện tiến độ chương trình của tất cả các môn cho đồngđều giữa các lớp, kịp thời xử lý hàng ngày các sự cố ảnh hưởng tới việc thựchiện chương trình (nếu có)

2.2.2 Quản lý việc lập kế hoạch bài học và chuẩn bị lên lớp của giáo viên

Việc lập kế hoạch bài học và chuẩn bị lên lớp là việc quan trọng nhất củagiáo viên cho giờ lên lớp, là hoạt động sáng tạo của giáo viên, là thể hiện sự lựachọn của giáo viên về nội dung, phương pháp, hình thức, dự định những thiết bịdạy học cần cho việc lên lớp Tất cả sự lựa chọn trên đều phải phù hợp với đốitượng học sinh, đúng yêu cầu của chương trình, phù hợp với điều kiện thực tếcủa nhà trường và đạt được mục tiêu quy định Nhất là với đặc thù nhà trường cónhiều lớp ghép và có cả lớp ghép ba trình độ thì đòi hỏi giáo viên chủ nhiệmphải nghiên cứu kỹ Quy chế chuyên môn, Thời khóa biểu, đối tượng học sinhtrong lớp,… để lập kế hoạch phù hợp, khoa học nhất cho lớp chủ nghiệm

Để quản lý tốt việc lập kế hoạch bài học và chuẩn bị lên lớp, tôi cùng vớicác đồng chí trong Ban giám hiệu tiến hành một số công việc sau:

- Vào đầu năm học, hướng dẫn cho giáo viên lập kế hoạch bài học trên cơ

sở định hướng chỉ đạo của Bộ giáo dục và Đào tạo theo tinh thần: Kế hoạch bàihọc ngắn gọn nhưng có nhiều thông tin và thể hiện rõ các phần cơ bản như sau:

+ Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kĩnăng thái độ được quy định tại chương trình Tiểu học do Bộ Giáo dục và Đàotạo ban hành theo chuẩn, những yêu cầu mới như lồng ghép giáo dục môitrường, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục an toàn giao thông + Nêu những yêucầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy và học của giáo viên và học sinh; dựkiến h×nh thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp với từng nhóm đối