Một số giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng gd ở trường TH hà lâm

Với trọng trách là người quyết định chất lượng giáo dục, làngười đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách, là người thực hiện sứ mệnhcao cả đầy tính nhân văn và trách nhiệm, người giáo v

1 MỞ ĐẦU.

a Lí do chọn đề tài.

Quyết định chất lượng Giáo dục và Đào tạo là đội ngũ giáo viên Bác

Hồ nói: "Không có thầy giáo thì không có giáo dục", Nghị quyết Trung ương

2 khoá VIII cũng xác định: "Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáodục đào tạo và được xã hội tôn vinh" Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ là khâuquan trọng nhất của quá trình quản lí nguồn nhân lực Do vậy, việc bồi dưỡngđội ngũ giáo viên là yêu cầu tất yếu của công tác quản lí trường học, là nhân

tố trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Trong trường Tiểu học,giáo viên là lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt độnggiáo dục, là người tổ chức các quá trình phát triển của trẻ em bằng phươngthức nhà trường Với trọng trách là người quyết định chất lượng giáo dục, làngười đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách, là người thực hiện sứ mệnhcao cả đầy tính nhân văn và trách nhiệm, người giáo viên Tiểu học phải hội tụmột cách đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn

để thực hiện hoàn thành mục tiêu giáo dục Tiểu học Người giáo viên Tiểuhọc có một tầm quan trọng đặc biệt, lao động của người giáo viên Tiểu học làlao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật và đòi hỏi sự công phu Giáoviên Tiểu học chính là trực quan gần gũi sinh động và toàn diện để các emhọc sinh noi theo và học tập góp phần hoàn thiện nhân cách của mình Ở Tiểuhọc, nhiệm vụ hàng đầu của giáo viên là dạy học, điều ấy đòi hỏi họ phải nắmvững tri thức và cách thức truyền đạt, đồng thời nắm vững con đường, cáchthức của sự hình thành trí tuệ và nhân cách trẻ, định hướng thúc đẩy sự pháttriển đó, biết "dạy chữ" trong mục tiêu "dạy người" Muốn có phong trào toàndiện mạnh thì phải có đội ngũ giáo viên cốt cán giỏi về chuyên môn nghiệp

vụ, giỏi về công tác chủ nhiệm lớp, giỏi về chỉ đạo hoạt động Đoàn, Đội Cóđội ngũ cốt cán giỏi, nhưng điều hành như thế nào để họ tận tâm với nghề lại

có trách nhiệm cao trong tập thể, phối hợp nhịp nhàng, đồng thuận, vì mụctiêu chung của trường, trách nhiệm này lại là của các nhà quản lý Như vậyVai trò của đội ngũ giáo viên là cực kỳ quan trọng Muốn chỉ đạo và điềuhành đội ngũ giáo viên để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinhthần tập thể, phối hợp tốt trong công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn củanhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng phải có những giải pháp hợp lý nhằmxây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục.Thực hiện nhiệm

vụ của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò của người thầy giáo, vì đó là lựclượng chủ chốt của ngành, đồng thời quyết định sự thành bại sự nghiệp Giáodục và Đào tạo Bàn về vị trí vai trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáodục, nguyên thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói: “Thầy giáo là nhân vật trungtâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới

xã hội chủ nghĩa” Thủ tướng cũng chỉ rõ: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dụchiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thànhmột đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh của mình Chất lượnggiáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này Cho nên lo cho sựphát triển về giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho chất lượng đội

ngũ giáo viên.” Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên như trên, là mộtcán bộ quản lý, tôi nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồidưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên và xem đó là đòi hỏi cấp bách cần đượcgiải quyết Trong những năm qua trường chúng tôi đã tập trung chỉ đạo, thựchiện nhiều giải pháp quản lý có hiệu quả để xây dựng đội ngũ giáo viên vàduy trì nề nếp, hoạt động, chuyên môn trong nhà trường ổn định, góp phần tạonên chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển Tôi xin đưa ra

kinh nghiệm: “ Một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Hà Lâm”

b Mục đích nghiên cứu:

Nhằm tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng được những thách thức của đơn

vị trường cũng như đất nước trong thời đại ngày nay, đáp ứng được yêu cầuđổi mới phương pháp dạy học Dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng, chú trọngrèn kĩ năng sống cho học sinh, điều chỉnh nội dung dạy học theo tình hìnhthực tế của địa phương và của xã hội nhằm nâng cao chất lượng dạy và họccủa trường Tiểu học góp phần đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa Muốnlàm được điều đó mục tiêu của đề tài là đi sâu nghiên cứu thực trạng của đơn

vị trường Tiểu học Hà Lâm để đề ra những giải pháp hợp lí, nhằm nâng caochất lượng đội ngũ giáo viên ngoài phẩm chất đạo đức tốt cần phải có kiếnthức, kĩ năng sư phạm đạt chuẩn của bậc học theo yêu cầu từ đó góp phầnnâng chất lượng dạy và học trong trường Tiểu học nói chung và trường Tiểuhọc Hà Lâm nói riêng

c Đối tượng nghiên cứu:

Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học Hà Lâm trong hainăm học 2014-2015 và năm học 2015-2016

d Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm hiểu các tài liệu có liên quanđến đề tài

- Phương pháp khảo sát thực tiễn: Tìm hiểu thực trạng khảo sát taynghề giáo viên qua chuyên môn, qua chất lượng học sinh

- Phương pháp thực nghiệm: áp dụng các giải pháp, biện pháp để kiểmchứng kết quả

- Phương pháp phân tích, xử lí số liệu

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

“Muốn có học trò tốt thì phải có thầy giáo tốt” Lý luận này hầu như

đã được chứng minh trong lịch sử giáo dục và đương nhiên trong việc đào tạomột con người không chỉ ảnh hưởng của người giáo viên Sản phẩm đào tạobao giờ cũng mang tính xã hội và sự hình thành của một con người chịu tácđộng của nhiều yếu tố như: Gia đình, nhà trường và xã hội Trong mỗi mặt đólại có nhiều sắc thái khác nhau nhưng đối với học sinh ở lứa tuổi Tiểu học thìtất cả những yếu tố đó ảnh hưởng tới tâm hồn non trẻ của các em, ở các mức

độ khác nhau tuỳ theo từng thời kỳ lứa tuổi thông qua hoạt động của người

giáo viên Nếu người giáo viên thật sự có uy tín đối với học sinh, toàn tâmtoàn ý giáo dục thế hệ trẻ thì tính cách của người giáo viên gần như điểm chỉtrong tâm hồn học sinh Với quan điểm, xây dựng và nâng cao chất lượng độingũ cán bộ giảng dạy là nhiệm vụ cốt lõi, lâu dài trong việc đảm bảo và nângcao chất lượng đào tạo, là yếu tố quyết định sự tồn tại và phát triển của cơ sởgiáo dục Tiểu học trong xu thế cạnh tranh, là lương tâm, trách nhiệm của nhàtrường đối với xã hội, đối với đất nước Nhận thức tầm quan trọng của đổimới phương pháp dạy học đối với việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đàotạo lớp công dân Việt Nam trong Xã hội hiện đại Thực hiện chủ trương đổimới phương pháp dạy học trong toàn quốc nói chung và huyện Hà Trung nóiriêng đang thực hiện tích cực cải tiến phương pháp dạy học hết sức mạnh mẽ

ở tất cả các môn học

Trước đây người ta ít than phiền về chất lượng giáo dục do số lượng ít,nhưng hiện nay việc phát triển ào ạt các quy mô, các loại hình giáo dục đàotạo kết hợp với trình độ dân trí phát triển thì vấn đề chất lượng giáo dục đượctoàn xã hội quan tâm Nhiều đơn vị trường học đã trở thành địa chỉ tin cậyđược nhiều phụ huynh học sinh tin tưởng khi gửi gắm con em tới học và trởthành những “thương hiệu” Một thực tế, để hiệu quả giáo dục trong nhàtrường ngày càng cao thì điều tất yếu là tập thể sư phạm nhà trường phải đoànkết và nỗ lực hết mình cho công tác dạy và học Là người làm công tác chỉđạo hoạt động chuyên môn trong nhà trường tôi luôn trăn trở làm thế nào đểnâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường Từ kinh nghiệm thực tế củanhững năm làm công tác quản lí Tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp, biệnpháp nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường hiện nay

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

a Thực trạng chung:

Mặc dù cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều hạn chế nhưng tập thểcán bộ giáo viên Trường tiểu học Hà Lâm đã không ngừng phấn đấu để hoànthành xuất sắc mọi nhiệm vụ và đặc biệt là chú trọng nhất về nâng cao chấtlượng dạy và học trong nhà trường Có 100% cán bộ, giáo viên được tham giacác lớp bồi dưỡng chuyên môn trong hè nên nắm vững cách thực hiện đổi mớiphương pháp dạy, dạy học theo chương trình sách giáo khoa mới, dạy họctheo chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học, đổi mới cách đánh giá học sinh,coi trọng sự tiến bộ của học sinh

Ngoài nắm vững chuyên môn giáo viên còn nghiên cứu, tìm hiểu về đốitượng học sinh, chủ động xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung chương trìnhcủa từng môn học, mạnh dạn đăng kí chỉ tiêu phấn đấu trên đối tượng họcsinh của mình

Việc đổi mới phương pháp dạy học chính thức khởi xướng năm 1992,đến nay, đa số giáo viên đã cải tiến phương pháp dạy học áp dụng hiệu quảthiết bị dạy học và đồ dùng tự làm, tích cực học tập, trao đổi kinh nghiệm ởđồng nghiệp, vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tíchcực chủ động, sáng tạo của học sinh đã được tất cả giáo viên quan tâm và

mạnh dạn áp dụng Phương pháp dạy học nêu vấn đề, dạy theo nhóm, dạyngoài hiện trường… lối dạy ấy đã thu hút sự chú ý, óc tò mò, hứng thú họctập của học sinh hơn, tạo điều kiện cho các em động não, phát hiện ra kiếnthức và chiếm lĩnh kiến thức, tạo niềm tin học tập cho các em Thực tế quađổi mới phương pháp dạy học đã đem lại kết quả khả quan về chất lượng giáodục trong nhà trường.

Cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế nhưng giáo viên đã tận dụng tạo môitrường học tập, môi trường vui chơi an toàn cho học sinh

Học sinh có đủ sách giáo khoa và đồ dùng học tập, hăng hái tham gia xâydựng bài học

Ngày nay, công tác xã hội hóa giáo dục có sự chuyển biến mới Đa sốphụ huynh quan tâm đến việc học của con em mình Đồng thời đã đóng gópkhông nhỏ về tiền của để mua sắm trang thiết bị dạy học trong nhà trường,năng cấp cơ sở vật chất, tạo điều kiện tốt cho việc vui chơi và học tập của họcsinh

b Thực trạng giáo viên:

Năm học 2001-2002 bắt đầu thực hiện đổi mới chương trình giáo dụcphổ thông bắt đầu từ lớp 1 Tất cả giáo viên được tham gia tập huấn, bồidưỡng chuyên môn về dạy học theo chương trình mới một cách kĩ lưỡng Chođến năm học 2014-2015 đã là 15 năm Nhưng khi vào thực tế giảng dạy nhiềugiáo viên còn lúng túng nhất là khâu đổi mới phương pháp dạy học, dưới sựảnh hưởng mạnh mẽ bởi phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên chỉ lotập trung vào phần việc của mình, cứ lo sợ dạy không hết bài, học sinh khôngbiết…cứ như thế là vào tiết học giáo viên thao thao giảng bài, đọc cho họcsinh chép nhũng nội dung cần ghi nhớ, yêu cầu các em về học thuộc lòng, cónhững giáo viên nhận thức được đổi mới phương pháp dạy học là dạy học lấyhọc sinh làm trung tâm, dưới sự hướng dẫn, nêu vấn đề của người dạy, ngườihọc động não, tìm cách giải quyết vấn đề để chiếm lĩnh kiến thức mới, vậndụng kiến thức mới vào thực tiễn

Gắn liền với đổi mới phương pháp dạy học là việc sử dụng thiết bị dạyhọc, đồ dùng dạy học Thế nhưng không ít giáo viên còn chưa sử dụng, chưakhai thác triệt để thiết bị, đồ dùng vào các tiết dạy mà chỉ dạy chay hoặc sửdụng khi có người dự giờ, khi sử dụng lại có những giáo viên sử dụng vụng

về, rồi khai thác một cách qua loa, máy móc làm cho tiết học trở nên rời rạc,khô chán không phát huy được tính tích cực của học sinh Không có thiết bị

để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

Trong quá trình xây dựng kế hoạch bài dạy, giáo viên chưa thoát li đượcsách giáo viên, sách tham khảo, mà còn có những giáo viên coi sách giáo viênnhư một pháp lệnh, không được xê dịch hay sửa đổi Chép nguyên mục tiêu

và các hoạt động trong sách mà không cần biết bài dạy đó có phù hợp với họcsinh của mình không, mà không bỏ thời gian ra nghiên cứu nội dung bài họcsách giáo khoa, liên hệ từng đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạch dạy họccho từng môn học, hay thiết kế bài dạy cho phù hợp với đối tượng học sinhtrong lớp Thậm chí có giáo viên không nghiên cứu nội dung sách giáo khoa

để xác định mảng kiến thức trọng tâm của bài, liên hệ sự tiếp thu của học sinhrồi lựa chọn phương pháp dạy học để phát huy tích cực sự vận động suy nghĩcủa từng đối tượng học sinh tránh nhàm chán ở học sinh, mặc dù trong lớphọc có tới bốn khả năng tiếp thu và bốn khả năng nhận thức cụ thể như: họcsinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình, học sinh yếu Ngoài ra trong quátrình lập kế hoạch bài dạy do không nghiên cứu kĩ lưỡng nội dung bài nênviệc chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng dạy học không có hoặc không phù hợp,thậm chí có nêu ở mục chuẩn bị ( hoặc mục đồ dùng dạy học ) trong giáo án

mà qua hết một tiết dạy không thấy giáo viên sử dụng ở hoạt động nào (chổnào)

Bên cạnh những việc tồn tại ở khâu soạn giảng thì cũng không thểkhông đề cập đến vấn đề kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh Một số giáoviên dù nắm được, hiểu được hướng dẫn chỉ đạo của thông tư 30 của Bộ Giáodục và Đào tạo và đánh giá học sinh, Quy định về chuẩn kiến thức kĩ năngcác môn học ở bậc Tiểu học ấy thế nhưng trong quá trình đánh giá họ khôngcăn cứ vào những tiêu chí hướng dẫn của văn bản để đánh giá, mà đánh giáchỉ dựa vào cảm tính, quan sát chung chung, thiếu căn cứ, thiếu tính chínhxác Thậm chí việc kiểm tra, đánh giá còn dựa trên tình cảm, cả nể mà đánhgiá không đúng thực lực của học sinh Và mặc dù trong những năm học vừaqua, các trường chỉ đạo thực hiện tốt cuộc vận động hai không Vậy mà cònkhông ít giáo viên vẫn còn để xảy ra tiêu cực trong kiểm tra, trong đánh giáxếp loại nhất là trong xét khen thưởng ở cuối năm Tuy nhiên thực trạng côngtác thao giảng ở trường còn gặp nhiều khó khăn tồn tại cần khắc phục như:

- Lịch thao giảng do tổ trưởng chuyên môn phân công và quyết địnhnhưng thường bài dạy thao giảng tổ trưởng cho giáo viên tự chọn nên giáoviên thường chọn những bài dễ, đơn giản chưa mang tính đặc trưng củachương, của nội dung chương trình

- Cũng như hoạt động dự giờ việc phân tích sư phạm sau tiết dạy chưađược đóng góp thật nhiệt tình

- Kinh phí cho hoạt động thao giảng còn rất hạn chế, giáo viên rất ngạitrong việc làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết thao giảng

- Các tổ thường tổ chức thao giảng cùng ngày nên lực lượng trong Bankiểm tra nội bộ Nhà trường chia ra tham gia rất mỏng, nên phần đóng gópchưa thật phong phú

c.Thực trạng học sinh.

Chất lượng học tập của học sinh khá tốt, tuy nhiên chưa đáp ứng đượcyêu cầu của Trường đạt chuẩn quốc gia mà trường đang phấn đấu Một bộphận học sinh chưa được gia đình quan tâm đúng mức nên chưa xác địnhđúng thái độ, động cơ học tập, một bộ phận khác tiếp thu thụ động, thiếu tínhtích cực, sáng tạo trong việc chiếm lĩnh tri thức Đa số học sinh còn phụ thuộcvào khuôn mẫu, bắt chước, chưa có ý thức tự giác học tập, lại được phụhuynh đồng thuận mua sắm cho sách giải, sách tham khảo, các em lại càng có

cơ hội sao chép Đến vào đầu năm học mớ, có rất nhiều học sinh bị hụt hẫng

về kiến thức nên rất khó cho việc giảng dạy của giáo viên ngoài ra còn ảnh

hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục Mặt khác giáo viên chưa nghiên cứusâu về tâm lý từng học sinh để có biện pháp giảng dạy và giáo dục tốt hơn.Thực tế cho thấy, trong quá trình tổ chức dạy học Trong nhiều căn nguyêngây ra tình trạng thụ động, trì trệ, thiếu phương pháp học tập của học sinh thìcách dạy, cách tổ chức dạy học, cách thi là nguyên nhân cơ bản nhất Sau đây

là kết quả xếp loại đánh giá giáo viên trong 2 năm qua:

Bảng 1: về đánh giá giáo viên

Năm học Tổngsố

GV

Chuẩn nghề nghiệp Đánh giá chuyên môn

(qua dự giờ)Xuất

Bảng 2:Về đánh giá học sinh ( Theo thông tư 32)

2012-2013 211 96 43,4 80 36,2 45 20,4 0 02013-2014 213 98 46,0 81 38,0 34 16,0 0 0Chất lượng học sinh khá giỏi là còn rất hạn chế trong 2 năm học gầnđây Có thể nói đây là vấn đề bản thân là một người đứng đầu trong nhàtrường luôn vô cùng trăn trở và tìm các giải pháp để khắc phục

2.3 Các giải pháp, biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Để thực hiện được sáng kiến kinh nghiệm vào trường Tiểu học Hà Lâmđạt hiệu quả cao tôi đã sử dụng các gải pháp, biện pháp tổ chức thực hiện nhưsau:

a Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, tác

phong lành mạnh để xây dựng đội ngũ sư phạm có đủ tài và đức.

Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị và phẩm chất nghề nghiệp cho độingũ giáo viên Với yêu cầu của giáo dục hiện nay, người giáo viên không chỉnắm vững về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ mà còn cần phải có một bảnlĩnh chính trị vững vàng, có lương tâm và đạo đức nghề nghiệp Người giáo

viên là người trực tiếp thực hiện và cụ thể hoá đường lối, chủ trương chínhsách của Đảng về giáo dục Do đó, nhiệm vụ trước hết là tập trung vào việcbồi dưỡng lí tưởng cho đội ngũ giáo viên Lí tưởng nghề nghiệp là biểu hiệntập trung của lòng yêu nước, yêu nghề là yếu tố quan trọng trong nhân cáchcao đẹp của người giáo viên đồng thời phải gắn việc bồi dưỡng lí tưởng vớiviệc bồi dưỡng những phẩm chất đạo đức của giáo viên như ý thức làm chủtập thể, ý thức tự lực, tự cường, tinh thần đoàn kết tương trợ, ý thức tổ chức kỉluật…Nhà trường cần tham mưu và đề nghị với các cấp lãnh đạo ngành, Đảng

uỷ địa phương cho giáo viên được đi dự những lớp bồi dưỡng chính trị đểtừng bước nâng cao trình độ nhận thức chính trị cho đội ngũ Như chúng ta đãbiết: Trường học - tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục - nơi tập trung nhữngngười thực hiện nhiệm vụ chung: dạy và học, giáo dục và đào tạo những nhâncách theo mục tiêu đề ra Giáo viên là lực lượng nồng cốt tham gia và trựctiếp thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển về trí tuệ, hiểu biết vànhân cách con người, là người không chỉ thực hiện nhiệm vụ của bản thân,với gia đình, với học sinh, phụ huynh học sinh mà còn thể hiện nhiệm vụ với

xã hội, với vận mệnh và tương lai của đất nước Chính vì vậy, công tác xâydựng đội ngũ trong nhà trường là vấn đề quan trọng Vì có một tập thể đoànkết thì mới có một tập thể vững mạnh, mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên làmột tấm gương sáng về đạo đức và tự học Mỗi cá nhân là một thành viên tíchcực nêu cao quan điểm, mạnh dạn bày tỏ ý kiến đóng góp, xây dựng cho đồngchí, đồng đội, cùng phát triển về công tác chuyên môn (về thực hiện đổi mớiphương pháp dạy học, về biện pháp giáo dục học sinh…), quan tâm giúp đỡnhau vượt qua khó khăn cùng nhau hoàn thành thắng lợi mọi nhiệm vụ, cómột tập thể đoàn kết mới hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ của năm học Có sựđoàn kết, thống nhất như vậy sẽ góp phần nâng cao nhận thức về chuyên môn,nâng cao khả năng giảng dạy của giáo viên, quyết định chất lượng giáo dụctrong nhà trường

Nâng cao trình độ chuyên môn cho cán bộ giáo viên, tạo điều kiệncho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, khuyếnkhích giáo viên đọc sách báo, tham khảo tài liệu về chính trị, văn hóa, phápluật

Phân công chuyên môn phù hợp với năng lực, sở trường của từnggiáo viên, tạo mọi điều kiên thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụđược phân công Đi kèm theo công tác phân công chính là công tác kiểm trađánh giá kết quả lao động của cá nhân, tập thể được phân công, để đánh giámức độ hoàn thành công việc như thế nào Từ đó có bài học kinh nghiệm chobản thân đồng thời kịp thời phát hiện năng lực của giáo viên và có kế hoạchbồi dưỡng phát huy hoặc khuyến khích giáo viên tiến bộ Chính vì vậy chúngtôi đã giúp cho giáo viên nhận thức được những nội dung sau:

- Cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng củagiáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá Giáo viên cầnnhận thức được rằng: cấp Tiểu học là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo

dục, giúp cho học sinh hình thành được nhân cách bước đầu rất cơ bản để các

em có điều kiện rèn luyện học tập và phát triển các cấp học tiếp theo

- Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị,coi trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tậpthể để thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọithắng lợi)

- Coi trọng công tác thi đua, công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạnđặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dámlàm trong đội ngũ Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụhuynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên để cùng phối hợp giáodục

- Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với lãnhđạo Đảng, chính quyền địa phương, với Ban giám hiệu cũng như các tổ chứcđoàn thể, cùng phối hợp làm công tác giáo dục để giáo dục dào tạo thực sự là

sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân

- Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tựhọc, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứngvới nhiệm vụ mới của giáo dục Luôn coi trọng kết quả chất lưọng giáo dục,lấy học sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng củađội ngũ giáo viên

Mặt khác, tôi luôn coi trọng công tác dân chủ trong nhà trường Có biệnpháp, chế độ tùy theo kết quả, mức độ hoàn thành nhiệm vụ được phân công,tham mưu tốt với ban ngành đoàn thể đảm bảo quyền lợi của anh chị em tronglao động

.b Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả

của các hoạt động trong nhà trường.

Việc tổ chức thực hiện chương trình và xây dựng kế hoạch giảng dạycủa giáo viên là yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng giáo dục trongnhà trường nên Hiệu trưởng phải dựa trên cơ sở như: căn cứ các văn bản chỉđạo, hướng dẫn, các chỉ thị của ngành, của địa phương, căn cứ vào đặc điểmtình hình của đơn vị để xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình sao chovừa đảm bảo chất lượng, vừa đảm bảo hoàn thành chương trình theo tinh thầnchỉ đạo ngành Dự kiến những vấn đề có thể nảy sinh, biện pháp khắc phục,biên chế nội dung chương trình cho cả năm học và cho tùng thời điểm, lậpthời khóa biểu cho các khối lớp, phân phối chương trình.Tập trung nghiên cứu

kĩ các văn bản chỉ đạo về chuyên môn, nghiên cứu về nội dung chương trìnhsách giáo khoa, căn cứ đặc điểm tâm lí của trẻ Hướng dẫn tổ chuyên môn,giáo viên phối hợp với kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch giảngdạy, kế hoạch hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh Thực hiện chươngtrình một cách vừa và đủ đảm bảo tham gia các hội thi mà cấp trên tổ chức.Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ trườngTiểu học, nội dung sinh hoạt đa dạng phong phú: trao đổi về phương pháp dạyhọc, trao đổi về kết quả nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa,trao đổi về phương pháp xác định mục tiêu của bài học, xác định mảng kiến

thức trọng tâm của một bài, một môn, trao đổi về biện pháp giáo dục học sinhhướng dẫn học sinh trong học tập cũng như trong rèn luyện Xây dựng quychế chuyên môn trong nhà trường Quy chế chuyên môn trong nhà trường làmột trong những công cụ để đánh giá quá trình lao động của người giáo viên.Việc thực hiện tốt quy chế chuyên môn trong nhà trường của giáo viên là yếu

tố quan trọng đảm bảo chất lượng và hiệu quả của công tác giảng dạy Ví dụ:

- Trên cơ sở: Quyết định 14 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạoQuy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học ngày 04 tháng 05 năm

2007 của Quyết định 16 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tao về việc Viphạm đạo đức nhà giáo ngày 16 tháng 04 năm 2008; căn cứ điều lệ trườngTiểu học; căn cứ văn bản chỉ đạo của lãnh đạo Phòng GD&ĐT và căn cứ tìnhhình thực tế của đơn vị Hiệu trưởng xây dựng quy chế chuyên môn trong nhàtrường như quy định về đạo đức, tác phong sư phạm, tác phong của nhà giáo,quy định giờ ra vào lớp, quy định về hồ sơ sổ sách, lịch trình duyệt các kếhoạch Giáo viên soạn giảng đủ môn, đủ tiết, số tiết dự giờ trên tuần ( rút kinhnghiệm, dự giờ để đánh giá), số lần tham gia sinh hoạt chuyên môn, duy trì sĩ

số lớp

- Phát động phong trào Thi đua Dạy tốt - Học tốt, tiến hành bàn giao

số lượng, chất lượng (cụ thể từng đối tượng học sinh về lực học, về sở trường,

về cá tính của học sinh) của lớp dưới lên lớp trên để giáo viên mới có cơ sởxây dựng kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm của năm học, đăng kí chỉ tiêu phấnđấu, xây dựng kế hoạch giảng dạy

- Phối hợp với Ban chấp hành công đoàn phát động phong trào “Kỷcương – Tình thương – Trách nhiệm” Qua đó vận động giáo viên chấp hànhnghiêm túc quy chế chuyên môn của nhà trường

Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo

kế hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hoá.Các quy định ví dụ:

+ Quy định về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên

+ Quy định về hồ sơ giáo viên

+ Quy định về soạn bài, chấm bài

+ Quy định về lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo

+ Quy định về lịch thao giảng ( Thao giảng là những bài chỉ định hoặc

tổ chức bắt thăm của tổ, khối, hai tổ chuyên môn thường thao giảng lệch nhau

để Ban giám hiệu dự giờ hoặc các tổ có thể dự giờ chéo nhau để học tập rútkinh nghiệm)

- Thông qua quy chế trên để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoahọc, từ đó siết chặt được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường

Mặt khác, Việc lập quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên giúp Hiệutrưởng có tầm nhìn xa và bao quát hơn trong công tác củng cố và bồi dưỡngđội ngũ giáo viên Lập quy hoạch thực chất là lập dự án về công tác xây dựngđội ngũ Khi lập quy hoạch cần dựa vào các văn bản pháp quy của Bộ quyđịnh về tỉ lệ giáo viên, cơ cấu về trình độ, căn cứ vào chiến lược phát triển

giáo dục đào tạo của địa phương, vào tình hình thực tế của nhà trường Quyhoạch cần đảm bảo:

* Đội ngũ giáo viên phải đủ về số lượng, đa dạng về loại hình, đồng bộ

về cơ cấu đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện Trong quy hoạchcũng cần ghi rõ những trường hợp nào cần nâng cao trình độ, về vấn đề gì (líluận chính trị, văn hoá, chuyên môn nghiệp vụ) Về sử dụng cần dự kiếnnhững trường hợp dự kiến đề bạt (cán bộ nguồn)

* Dự kiến những biến động nhân sự có thể xảy ra (nghỉ hưu, thuyênchuyển, sinh đẻ, đi học) để xin kế hoạch bổ sung kịp thời

* Bản quy hoạch cần hoàn thành trước khi vào năm học mới (đối vớibản quy hoạch trong một năm) hoặc trước mỗi giai đoạn phát triển của nhàtrường theo định hướng chiến lược đề ra (thường là 3-5 năm)

* Phân loại giáo viên: Hiệu trưởng lập kế hoạch và tiến hành phân loạigiáo viên để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp Việc phân loại cần dựavào những tiêu chí sau:

+ Xét về trình độ đào tạo:

- Số giáo viên trên chuẩn

- Số giáo viên đạt chuẩn

+ Xét về năng lực chuyên môn

- Số giáo viên cốt cán (đạt giáo viên dạy giỏi cơ sở trở lên)

- Số giáo viên có khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi

- Số giáo viên dạy các bộ môn năng khiếu (Hát - Nhạc, Mĩ thuật, Thểdục…)

- Số giáo viên còn yếu về chuyên môn (có thể yếu về một lĩnh vực)

* Lập kế hoạch bồi dưỡng Trên cơ sở phân loại đối tượng, lựa chọn nộidung và hình thức bồi dưỡng, Hiệu trưởng lập ra một chương trình bồi dưỡng

cụ thể theo từng thời gian, từng môn, từng nội dung hoặc từng chủ đề nhấtđịnh Bồi dưỡng cần có trọng tâm, tránh bồi dưỡng một cách tràn lan Là hiệutrưởng nhà trường, bản thân cần phải có trách nhiệm trong việc bồi dưỡngchuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường Bằng mọi hình thức phải chogiáo viên thấy được rằng công tác nâng cao trình độ tự học tự rèn luyện làtrách nhiệm của bản thân, là mục tiêu phấn đấu của Nhà trường, đặc biệt làchú trọng vào chất lượng đào tạo, vào kiến thức và năng lực thật sự của giáoviên chứ không phải là số lượng, bằng cấp như tình hình của một số trườnghiện nay

c Xây dựng củng cố hoạt động của tổ chuyên môn.

Chúng tôi xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản

lý, nó có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên

và chất lượng giáo dục Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điềukiện tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn

và nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình Với vai trònhư vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý và hoạt động có nềnếp và khoa học

Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ,

cả năm học Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải có đủ các nộidung như:

+ Đánh giá kết quả công tác tuần trước

+ Triển khai công tác tuần tới

+ Thảo luận, thống nhất chương trình, đưa ra bài toán khó, hướng dẫngiải

- Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyênmôn,quy định của nhà trường

- Có kế hoạch dạy bài khó hoặc dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề,phân công người dạy cụ thể

- Phân công cụ thể người giúp đỡ những giáo viên mới ra trường hoặcnhững giáo viên còn yếu về từng mặt

- Phát động phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm trong toàn trường,tập trung vào yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy

- Làm tốt công tác thi đua khen thưởng ngay trong trong từng đợt thiđua Cho dù giá trị vật chất không đáng là bao nhưng cũng đã động viên đượcgiáo viên kịp thời, khích lệ được phong trào ngày càng hiệu quả

- Thông qua các phong trào thi đua, giáo viên đã có thêm được rấtnhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy Hoạt động này thật sự thiết thựccho công tác tự học, tự rèn luyện của mỗi người

Đa số giáo viên đã cải tiến phương pháp dạy học áp dụng hiệu quả thiết

bị dạy học và đồ dùng tự làm, tích cực học tập, trao đổi kinh nghiệm ở đồngnghiệp, vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủđộng, sáng tạo của học sinh đã được tất cả giáo viên quan tâm và mạnh dạn ápdụng Phương pháp dạy học nêu vấn đề, dạy theo nhóm, dạy ngoài hiệntrường… lối dạy ấy đã thu hút sự chú ý, óc tò mò, hứng thú học tập của họcsinh hơn, tạo điều kiện cho các em động não, phát hiện ra kiến thức và chiếmlĩnh kiến thức, tạo niềm tin học tập cho các em Thực tế qua đổi mới phươngpháp dạy học đã đem lại kết quả khả quan về chất lượng giáo dục trong nhàtrường

Để có được những thành tích trên, nhà trường đã áp dựng nhiều biện pháptích cực, ví dụ:

c.1 Biện pháp xây dựng đội ngũ trong tập thể sư phạm.

- Nâng cao trình độ chuyên môn cho cán bộ giáo viên

- Phân công chuyên môn phù hợp với năng lực, sở trường của từng giáoviên, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ đượcphân công

- Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng kịp thời, dân chủ trongnhà trường

c.2 Rèn kĩ năng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên.

Thực tế cho thấy, những đổi mới trong dạy và học ở Tiểu học đãgóp phần tạo nên một gương mặt mới, sinh động và cởi mở hơn cho nền giáodục Tiểu học nước nhà Dạy học không chỉ là truyền thụ kiến thức, áp dụng