Một số giải pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục ở trường tiểu học đông cương, thành phố thanh hóa

Tại Đại hội Đảng lần thứ XI, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng đã đưa vào thực hiện chiến lược “Đổi mới, căn bản, toàn diện nền giáo dục và đào tạo

1 MỞ ĐẦU:

1.1 Lí do chọn đề tài.

Trước bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế, sự phát triển mạnh

mẽ của khoa học - công nghệ và phát triển kinh tế tri thức, giáo dục - đào tạo có một vị trí cực kì quan trọng trong sự nghiệp CNH, HĐH đất nước Phát triển giáo dục - đào tạo là sự nghiệp của toàn xã hội, cả nước trở thành một xã hội học tập, mỗi người phải không ngừng nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn nghiệp vụ Nhiệm vụ phát triển, hình thức giáo dục - đào tạo luôn phải phù hợp với nhu cầu học tập của mọi người Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục luôn là điều trăn trở của mỗi người làm công tác giáo dục Giáo dục - đào tạo phải cân đối theo hướng dạy chữ, dạy người và dạy nghề

Thấu suốt quan điểm đó, trong nhiều thập kỷ qua Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm và chăm lo đến sự nghiệp giáo dục để đáp ứng tầm quan trọng trong chiến lược phát triển kinh tế, Đảng ta đã coi giáo dục là quốc sách hàng đầu Trong

đó, xã hội hóa giáo dục không chỉ là Biện pháp mang tính tình thế, mà là tư tưởng thời đại, là Biện pháp chiến lược để đưa giáo dục - đào tạo lên tầm cao mới Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ VIII đã chỉ rõ cách thực hiện sự nghiệp giáo dục theo tinh thần XHH Tiếp đó, Nghị quyết TW 2 (khóa VIII) khẳng định “Huy động toàn

xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dưng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước” Tại Đại hội Đảng lần thứ XI, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng đã đưa vào thực hiện chiến lược “Đổi mới, căn bản, toàn diện nền giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Các quan điểm định hướng đó được

cụ thể hóa bằng Luật giáo dục, Điều lệ trường Tiểu học, Luật phổ cập giáo dục tiểu học tạo hành lang pháp lý cho việc xã hội hóa giáo dục có hiệu quả trong giai đoạn hiện nay Việc làm tốt xã hội hóa giáo dục cũng là thực hiện một trong 5 tiêu chuẩn cần để xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mà phát triển giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng

Thực tiễn ngày nay, xã hội hóa giáo dục ngày càng phát triển rộng khắp cả nước Đa số các xã, phường, quận, huyện đã thực hiện xã hội hóa giáo dục Giáo dục đang trở thành sự nghiệp của toàn xã hội và ngày càng chứng tỏ tính đúng đắn của chủ trương này, càng chứng minh cho một Biện pháp có hiệu quả cao trong việc phát triển sự nghiêp GD & ĐT Song trong thực tế xã hội hóa giáo dục chưa thực sự đồng bộ trở thành phong trào quần chúng, các tổ chức xã hội trong địa bàn dân cư chưa nhân thức một cách đầy đủ và có ý thức trách nhiệm tích cực tham gia công tác xã hội hóa giáo dục ở địa phương.Vì vậy, việc xác đinh các biện pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục của người hiệu trưởng trường Tiểu học là rất cần thiết Là một cán bộ quản lý giáo dục trong trường Tiểu học, để thế hệ tương lai của đất nước phát triển kịp thời với xu thế thời đại Hằng năm, tôi đều xây dựng kế hoạch phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, các mạnh thường quân, các ban ngành đoàn thể địa phương để thực hiện công tác xã hội hóa giúp nhà trường nâng

cao chất lượng dạy và học Để nhân thức một cách đúng đắn vai trò trách nhiệm của người chỉ đạo, trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục trên địa bàn mình đang công tác có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học, đáp ứng yêu cầu xã hội Đó chính là

lý do bản thân chọn đề tài: “ Một số giải pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục ở Trường Tiểu học Đông Cương - Thành phố Thanh Hoá”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nhằm tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng dạy và học Phấn đấu nhà trường được đứng vào tốp đầu của Thành phố về chất lượng giáo dục toàn diện

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Giải pháp làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Phương pháp quan sát

Phương pháp khảo sát

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lý luận về vấn đề xã hội hóa giáo dục

Giáo dục xuất hiện cùng với đời sống xã hội của loài người Sự tồn tại và phát triển của giáo dục luôn chịu sự chi phối của trình độ phát triển kinh tế xã hội

và ngược lại Với chức năng của mình, giáo dục có vai trò to lớn trong việc phát triển kinh tế xã hội Ngay từ xa xưa, xã hội loài người coi giáo dục là công cụ, là phương tiện để cải biến xã hội Khi xã hội phát triển, giáo dục được coi vừa là động lực, vừa là mục tiêu cho sự phát triển tiếp theo của xã hội Chính vì vậy, nghị quyết

TW II khoá VII cho thấy Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo

dục, coi " Giáo dục là quốc sách hàng đầu" trong công cuộc xây dựng và phát

triển đất nước, thường xuyên có những chính sách và Biện pháp để thúc đẩy sự phát triển giáo dục

Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII chỉ rõ: " Các vấn đề chính sách xã hội, đều giải quyết theo tinh thần xã hội hóa, nhà nước giữ vai trò nòng cốt, đồng thời động viên mỗi người dân, các doanh nghiệp, các tổ chức trong xã hội, các

cá nhân và các tổ chức nước ngoài cùng tham gia giải quyết các vấn đề xã hội"

Chính phủ ra nghị quyết 90/CP ngày 21/8/1997 về phương hướng và chủ trương xã hội hóa các hoạt động giáo dục y tế, văn hóa: Xã hội hóa các hoạt động giáo dục là vận động, tổ chức tham gia rộng rãi của nhân dân, của toàn xã hội vào

sự phát triển của sự nghiệp GD - ĐT nhằm từng bước nâng cao mức hưởng thụ của giáo dục và phát triển về thể chất, tinh thần của nhân dân Ở mỗi địa phương đây là cộng đồng trách nhiệm của Đảng bộ, HĐND, các cơ quan nhà nước, các tập thể quần chúng, các tổ chức kinh tế, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn địa phương

Xã hội hóa giáo dục là xây dựng cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớp nhân dân đối với việc tạo lập và xây dựng môi trường, kinh tế xã hội lành mạnh

và thuận lợi cho các hoạt động giáo dục

Xã hội hóa giáo dục là việc đa dạng hóa các hình thức giáo dục và đào tạo,

mở rộng các cơ hội cho các tầng lớp nhân dân tham gia chủ động và bình đẳng vào các hoạt động đó

Xã hội hóa giáo dục còn là việc mở rộng các nguồn đầu tư khai thác tiềm năng về nhân lực, tài lực, vật lực trong xã hội Phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực của nhân dân, tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục phát triển nhanh hơn có chất lượng cao hơn

Xã hội hóa giáo dục không có nghĩa là giảm bớt trách nhiệm của nhà nước

mà trái lại tăng cường trách nhiệm, vai trò của nhà nước cao hơn nữa thể hiện ở chỗ

có sự lãnh đạo trực tiếp, thường xuyên công tác xã hội hóa của Đảng, sự quản lý chặt chẽ của nhà nước và vai trò chủ động nòng cốt của ngành giáo dục Vai trò của nhà nước còn thể hiện rõ nét ở chỗ: Nhà nước tăng cường tìm các nguồn thu trong nước, nước ngoài để tăng thêm tỉ lệ chi giành cho ngành giáo dục Trước kia chi ngân sách cho giáo dục chiếm 5% tổng chi ngân sách Ngày nay chi cho giáo dục chiếm tỉ lệ 10-14% tổng ngân sách, kế hoạch lâu dài nhà nước giành cho giáo dục khoảng 16% tổng ngân sách Ở nước ta hiện nay, việc tiến hành xã hội hóa giáo dục

có một vai trò hết sức quan trọng bởi vì:

Thực hiện xã hội hóa giáo dục nhằm mở rộng tạo cơ hội cho mọi người trong xã hội được học tập nâng cao trình độ, từ đó giúp cho công việc hàng ngày đạt hiệu quả hơn tăng thu nhập cho người lao động

Khi nền kinh tế phát triển, thì nhà nước vẫn cần phải huy động mọi tổ chức, thành viên trong xã hội tham gia vào sự nghiệp giáo dục Chủ trương xã hội hóa giáo dục không chỉ thực hiện ở một thời điểm mà diễn ra lâu dài bởi vì giáo dục là

sự nghiệp lâu dài của nhân dân là nhiệm vụ là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân Thực hiện xã hội hóa giáo dục cũng là Biện pháp quan trọng để thực hiện chính sách công bằng xã hội trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của Đảng

và nhà nước Công bằng xã hội không chỉ biểu hiện ở mặt hưởng thụ về giáo dục

mà còn là biểu hiện sự đóng góp, cống hiến cho xã hội theo khả năng thực tế của từng người, từng gia đình

Bên cạnh đó, Điều 11 - Luật giáo dục đã xác định rõ về xã hội hóa sự nghiệp giáo dục: Mọi tổ chức, gia đình và công dân đều có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục, thực hiện đa dạng hóa các loại hình nhà trường và các hình thức giáo dục, khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tổ chức cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục

Nội dung chủ yếu của công tác xã hội hóa giáo dục thực chất là nội dung của việc huy động các lực lượng tham gia vào sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo:

Xây dựng phong trào học tập trong toàn xã hội tạo theo nhiều hình thức, nhiều

loại hình đào tạo làm cho nền giáo dục của chúng ta trở thành một nền giáo dục giành cho mọi người, tạo cơ hội để cho mọi lứa tuổi đều có điều kiện học tập thường xuyên, học tập suốt đời và xây dựng xã hội ta thành một xã hội học tập

Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh vận động toàn dân chăm sóc thế

hệ trẻ, tạo mối quan hệ chặt chẽ giữa giáo dục trong nhà trường với giáo dục ở gia đình và giáo dục ngoài xã hội

Đa dạng hóa loại hình đào tạo; tạo cơ hội học tập, nâng cao trình độ cho mọi người mà trước hết là cho thế hệ trẻ; mở các lớp xóa mù chữ, trung tâm giáo dục cộng đồng, lớp học tình thương, lớp học linh hoạt cho trẻ mồ côi, trẻ khuyết tật, trẻ lang thang cơ nhỡ

Mở rộng các nguồn đầu tư cho giáo dục: Trong những năm vừa qua mặc dù Đảng, nhà nước đã không ngừng đầu tư cho giáo dục nhưng vẫn không đủ đáp ứng nhu cầu phát triển của giáo dục Chính vì vậy việc tăng cường đầu tư ngân sách nhà nước và mở rộng các nguồn đầu tư khác cho giáo dục là tất yếu

Thể chế hóa chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và nhà nước về xã hội hóa sự nghiệp giáo dục Tức là cụ thể hóa nội dung huy động cộng đồng, tạo thành hành lang pháp lý phù hợp với nguyện vọng của nhân dân, tạo điều kiện thuận lợi nhất để huy động cộng đồng trên nguyên tắc bảo đảm quyền và lợi ích hai chiều

2.2 Thực trạng chung của công tác xã hội hóa giáo dục ở trường Tiểu học

Khác với những năm trước đây, bậc học Tiểu học chưa được mọi người quan tâm chăm lo đầu tư đúng mức bởi chưa xác định đây chính là bậc học nền tảng, là cái gốc để các em học sinh học tốt hơn ở các bậc học tiếp theo Trong những năm gần đây, thực trạng về công tác xã hội hóa ở các trường Tiểu học đang có chiều hướng tốt, mang lại hiệu quả cao cho chất lượng giáo dục

Nhờ làm tốt công tác Xã hội hóa giáo dục nên đã xây dựng Phong trào dạy tốt -học tốt Đặc biệt, trong thời đại công nghệ thông tin, nhiều trường được phụ huynh hỗ trợ mua được máy chiếu đa năng; máy tính xách tay; thành lập được phòng máy vi tính phục vụ tốt hơn cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy - học

Cũng nhờ làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục mà nhiều trường được đầu tư bởi các dự án lớn hay nhân dân địa phương đóng góp xây dựng phòng học; làm được sân bê tông được lát gạch, quy hoạch hệ thống bồn hoa, cây xanh sân trường; xây các phòng chức năng, xây được phòng đọc chung; mua sắm bàn ghế giáo viên, học sinh; xây dựng thư viện chuẩn, thư viện xanh, làm được nhiều bộ đồ dùng dạy học có giá trị; mua sắm nhiều dụng cụ phụ trợ khác phục vụ tốt hơn quá trình giáo dục như âm li, loa đài, ti vi, đàn ooc- gan

Tuy nhiên, công tác xã hội hóa giáo dục cũng còn không ít khó khăn như việc nhận thức của một bộ phận cán bộ giáo viên về công tác xã hội hóa giáo dục chưa đầy đủ dẫn đến chưa coi trọng công tác xã hội hóa giáo dục; vẫn có những phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em còn phó mặc cho nhà trường Một bộ phận lãnh đạo địa phương chưa thực sự quan tâm đến công tác xã hội hóa giáo dục;

Một số trường, một số địa phương chưa làm tốt vấn đề công khai kinh phí hỗ trợ từ công tác XHHGD, chưa thực hiện quy chế dân chủ hoá trường học nên vẫn còn ý kiến thiếu đồng tình từ phía nhân dân nói chung và phụ huynh học sinh nói riêng ảnh hưởng ít nhiều đến hiệu quả công tác XHHGD

2.2.1 Thực trạng chung của công tác xã hội hóa giáo dục ở trường Tiểu học Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa.

a Tình hình địa phương:

Trường tiểu học Đông Cương là trường nằm ở vùng ven về phía Bắc thành phố Thanh Hóa Đông Cương là một phường có số dân đông với 1876 hộ dân và hơn 8365 khẩu, Người dân nơi đây sống chủ yếu bằng nghề nông chăn nuôi, trồng trọt và buôn bán nhỏ lẻ Điều kiện kinh tế không đồng đều, tỉ lệ hộ đói nghèo chiếm

tỷ lệ 2,8 % Chính vì vậy việc đầu tư cho con cái đi học còn nhiều hạn chế Trong những năm gần đây, phần đông phụ huynh cũng đã dần nhận thức đúng đắn về công tác giáo dục và đã có ý thức quan tâm đến con em nhiều hơn song kết quả vẫn chưa cao

Những năm gần đây kinh tế địa phương ngày một phát triển, điện, đường, trường, trạm đã được xây dựng và lắp đặt kiên cố hoá Do đó phường Đông Cương

có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế, văn hoá, chính trị và là cái nôi đào tạo một lượng công dân lớn của TP Thanh Hoá mà nhà trường phải đảm nhiệm Tuy nhiên, do đời sống kinh tế của nhân dân còn nhiều khó khăn, địa bàn rộng, đi làm ăn xa nên ít có thời gian quan tâm đến việc học tập của con em, chất lượng giáo dục muốn đảm bảo cần phải có sự nỗ lực rất lớn của tập thể cán bộ giáo viên nhà trường

b Tình hình nhà trường:

Trường Tiểu học Đông Cương trước đây là trường cấp 1,2 Đông Cương Năm 1994 được tách ra thành trường Tiểu học Đông Cương Từ khi thành lập đến nay, trường luôn phát triển và trưởng thành vững mạnh Trường có diện tích 13.575

m2 Được sự quan tâm các uỷ Đảng chính quyền, ngành Giáo dục, tranh thủ sự hỗ trợ từ các chương trình dự án đã đầu tư xây dựng CSVC trang thiết bị, khuôn viên cho nhà trường ngày càng xanh sạch, đẹp Cải tạo khuôn viên sân trường thoáng mát, được lát gạch sạch sẽ và có trên 40% diện tích được cây xanh che bóng mát để nhà trường có thể tổ chức cho học sinh các hoạt động ngoài giờ lên lớp Với cơ sở vật chất rộng rãi, khang trang, đảm bảo cho việc dạy học đạt kết quả tốt Do đó, trong những năm qua, trường liên tục đạt trường tiên tiến cấp Thành phố, cấp Tỉnh, được tặng bằng khen của UBND Tỉnh, Cờ thi đua dẫn đầu bậc học năm học 2017

-2018 Trường được công nhận là trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 vào tháng 10 năm 2007 đây cũng là điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hiện hoạt động chuyên môn cũng như các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường

Tập thể cán bộ giáo viên có trình độ đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 97%, nhiều cán bộ giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, có tinh thần ham học hỏi, có chí phấn đấu, dễ tiếp cận với các PPDH mới, hiện đại, dạy học theo Mô hình trường học mới VNEN Có tinh thần trách nhiệm với học sinh, phụ huynh Có

đội ngũ giáo viên trẻ, cốt cán là những nòng cốt trong các hoạt động giảng dạy của nhà trường

Song những năm gần đây, cơ sở vật chất nhà trường cần được bổ sung thay thế nhiều vì hư hỏng, chưa đáp ứng kịp với nhu cầu phát triển về giáo dục của xã hội; Việc thực hiện chương trình giáo dục mới với quy định học sinh tiểu học học 2 buổi/ ngày; Đáp ứng với việc dạy thí điểm Mô hình trường học mới VNEN; Số học sinh đến trường ngày một tăng, học sinh bán trú cũng tăng theo thì vấn đề thiếu phòng học, các phòng học chức năng, khu bếp nấu, khu sơ chế, phòng ăn, phòng ngủ bán trú, thay thế sửa chữa, bổ sung bàn ghế, các trang thiết bị dạy học hiện đại của học sinh lại trở thành vấn đề bức bách mà địa phương và lãnh đạo nhà trường phải quan tâm và có kế hoạch thực hiện

c Đội ngũ:

BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG

Họ và tên Chức danh tuổi Độ chuyên môn Trình độ Trình độ quản lí

Số năm giữ chức vụ hiện hành

Nguyễn Thị Thúy Hòa Hiệu trưởng 45 ĐHSP CC 6 năm Nguyễn Thị Hương P Hiệu trưởng 46 ĐHSP CC 5 năm Trần Thị Thanh Nga P Hiệu trưởng 41 ĐHSP CC 5 năm

CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

Tổng số GV Số lượng GV

trên chuẩn

Số lượng GV đạt chuẩn

Số lượng GV dưới chuẩn Ghi chú

TỔ CHỨC ĐẢNG VÀ CÁC ĐOÀN THỂ

Chi bộ đảng

SL đoàn viên thanh niên SL đoàn viên công đoàn Ghi chú

SL đảng viên

chính thức

SL đảng viên

dự bị

HỌC SINH ( Năm học 2018 - 2019) Khối lớp Số lớp Số học

sinh viên Đội HS diện gia đình chính khuyết HS HS hộ nghèo khó khăn HS hộ

sách tật

d Kết quả chất lượng giáo dục HK1 - Năm học 2018 - 2019

Năm học Năng lực Phẩm chất

Chất lượng giáo dục HS khen thưởng các cấp Đạt Chưa đạt Trường TP Tỉnh Quốc gia

2018-2019 930/930 930/930 926/930 4

2.3 Một số giải pháp chỉ đạo công tác Xã hội hóa giáo dục đã làm ở trường Tiểu học Đông Cương.

2.3.1 Tích cực tham mưu với Cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương về tăng cường cơ sở vật chất nhà trường

Muốn tham mưu tốt, người hiệu trưởng phải nắm bắt được đặc điểm tình hình địa phương, phương cách lãnh đạo và truyền thống lãnh đạo của địa phương Muốn tham mưu một vấn đề thì phải bằng kế hoạch cụ thể, biết cách tham mưu và phải hoạch định rõ ràng bằng “kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2010-2015, giai đoạn 2015-2020”, Trong kế hoạch phải xác định được sứ mệnh, thương hiệu, tầm nhìn Ví dụ: chúng tôi đã tham mưu với lãnh đạo địa phương bằng

kế hoạch chiến lược phát triển trường qua 2 giai đoạn: giai đoạn 2010-2015: Củng

cố để duy trì trường chuẩn quốc gia mức độ 1, xây dựng trường học thân thiện mức tốt, Hoàn thiện khu hiệu bộ và đưa vào sử dụng, từng bước xây dựng mức độ 2…; Giai đoạn 2015-2020: Tu bổ cơ sở vật chất, cải tạo sân chơi, bãi tập, nhà bếp, phòng ăn bán trú, mua sắm các trang thiết bị dạy học hiện đại, xây mới dãy nhà 3 tầng 18 phòng học thay thế dãy nhà 2 tầng đã xuống cấp… hoàn thành xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2, đạt đơn vị kiểu mẫu cấp Tỉnh, khẳng định được thương hiệu nhà trường…

Có kế hoạch rồi nhưng phải chọn thời điểm thích họp nhất để tham mưu, nhất là việc đầu tư lớn cần phải tham mưu đưa bằng được vào Nghị quyết Đại hội Đảng, Nghị quyết của Hội đồng nhân dân mới có tính khả thi như: xây mới dãy nhà

3 tầng 18 phòng học Bằng sự khéo léo, mềm dẻo nhưng đồng thời cũng hết sức kiên quyết, trong báo cáo tham luận tại Đại hội Đảng bộ lần thứ XXVII nhiệm kỳ 2015-2020 của Đảng bộ phường Đông Cương, bản thân đã trình bày được kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường và sự cần thiết phải thay thế dãy nhà 2 tầng 10 phòng đã xuống cấp…, kêu gọi sự quan tâm của lãnh đạo đảng, chính quyền các cấp…và chính tại Đại hội Đảng bộ, nhà trường đã tranh thủ được sự quan tâm đặc

biệt của lãnh đạo thành phố, được Đảng bộ bổ sung đưa kế hoạch xây dựng trường vào Nghị quyết Đây là một thành công lớn, bằng kế hoạch chiến lược cụ thể rõ ràng, luận cứ khoa học, lời lẽ thuyết phục Báo cáo tham luận của nhà trường đã tạo được sự đồng thuận cao của toàn đảng bộ

Tham mưu với chính quyền tổ chức Đại hội giáo dục cấp phường theo đúng thời gian qui định và duy trì sinh hoạt định kì của BCH Hội đồng giáo dục phường Hiệu trưởng phối hợp với các hiệu trưởng trường Mầm non, trường THCS,Chủ tịch hội đồng giáo dục phường cùng dự thảo báo cáo, nội dung Xã hội hóa giáo dục của

kì đại hội và các buổi sinh hoạt của BCH theo định kì

2.3.2 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán bộ quản

lý, giáo viên, các tổ chức xã hội, các tầng lớp nhân dân về công tác xã hội hóa.

Để làm tốt công tác Xã hội hóa giáo dục cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về xã hội hóa giáo dục Trong nhà trường, tham gia vào công tác xã hội hóa giáo dục là các tổ chức, các cán bộ, giáo viên, nhân viên Vì vậy, để làm tốt công tác xã hội hóa, nhà trường đã tổ chức học tập, tuyên truyền phổ biến tới cán bộ, giáo, nhân viên, các tổ chức và các tầng lớp nhân dân một số văn bản như: Nghị quyết số 05/NQ - CP ngày 18/5/2005 của Chính phủ “ Về đẩy mạnh xã hội hóa các hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa”; Văn bản hướng dẫn số: 6890/BGD -ĐT- KHTC, Thông tư số 29 của BGD&ĐT “Quy định về tài trợ cho các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân”; Văn bản hướng dẫn số 1771/ SGD-ĐT-KHTC ngày 25/7/2018 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa về việc hướng dẫn thực hiện các khoản thu, chi ngoài ngân ngân sách năm học 2018-2019 Đối với CBGV - NV nhà trường, bản thân đã chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch đưa nội dung này vào chuyên đề tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên lấy đó là 1 tiêu chí

để đánh giá xếp loại kết quả BDTX cuối năm Từ đó giúp cán bộ giáo viên, nhân viên hiểu được các nội dung về công tác xã hội hóa đồng thời giáo viên nhận thức

sâu sắc hơn các vấn đề về: Mục đích của công tác XHHGD; Nội dung của công tác

XHHGD; Các thành phần tham gia công tác XHHGD; Hình thức và phương tiện để tiến hành công tác XHHGD trong nhà trường Hiểu được mục đích của công tác XHH thì CBGV mới làm tốt công tác vận động theo đúng tinh thần của thông tư, công văn

2.3.3 Tăng cường công tác tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra giám sát quá trình thực hiện huy động công tác xã hội hóa giáo dục.

Tổ chức chỉ đạo đến các tổ chức đoàn thể, đến giáo viên chủ nhiệm về kế hoạch công tác xã hội hóa giáo dục chung của nhà trường: yêu cầu các tổ chức đoàn thể, giáo viên phụ trách lớp căn cứ vào kế hoạch chung và đặc điểm tình hình

tổ chức lớp của mình phụ trách để xây dựng kế hoạch (Ví dụ như: hoàn cảnh gia đình, lực học, năng lực, phẩm chất ) Đặc biệt là phải nêu các Biện pháp thực hiện

cụ thể cho từng nội dung, từng giai đoạn để Hiệu trưởng duyệt trước khi thực hiện

Tổ chức họp phụ huynh học sinh toàn trường: Thời gian tiến hành: 3 lần/năm học (đầu năm, cuối kì một, cuối năm)

* Cách tiến hành:

Vào cuối tháng 04 hàng năm, nhà trường phối kết hợp với Ban đại diện Hội cha

mẹ học sinh khảo sát tình hình thực tế CSVC của nhà trường, xây dựng kế hoạch trình lên Hội đồng Giáo dục Phường Đông Cương

Sau khi được Hội đồng Giáo dục Phường Đông Cương, phòng Đào tạo và giáo dục thành phố Thanh Hóa thống nhất phê duyệt chủ trương, Hiệu trưởng thống nhất với Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường mục tiêu, nội dung và phương pháp cần triển khai trong kì họp (Hiệu trường chủ trì)

Ban đại diện CMHS nhà trường tổ chức hội nghị triển khai nội dung đến tất

cả Chi hội trưởng các lớp Chi hội trưởng phụ huynh đại diện các lớp, bàn bạc thảo luận, thống nhất các biện pháp và ra nghị quyết triển khai.( Trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường và Hiệu trưởng nhà trường chủ trì)

Tổ chức hội nghị phụ huynh theo đơn vị lớp (Chi hội trưởng phụ huynh của lớp và giáo viên Phụ trách lớp chủ trì)

Sau khi được sự thống nhất cao, nhà trường niêm yết, thông báo công khai, phổ biến rộng rãi mục đích, ý nghĩa và kế hoạch để mọi người cùng nắm bắt, phối hợp với các tổ chức đoàn thể tuyên truyền vận động quyên góp ủng hộ một cách tự nguyện và hiệu quả

BGH nhà trường thường xuyên kiểm tra đôn đốc các tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách các khu phố, Ban chi hội phụ huynh học sinh các lớp và Hội cha mẹ học sinh nhà trường trong quá trình thực hiện kế hoạch thông qua những việc làm cụ thể để kịp thời điều chỉnh, đảm bảo kế hoạch đề ra

2.3.4 Huy động cộng đồng nhằm khai thác mọi tiềm năng về tài chính, cơ

sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học.

Hiệu trưởng tham mưu với hội đồng giáo dục phường trong việc hoàn thiện yêu

cầu về cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị để phục vụ tốt cho việc dạy và học

Để làm tốt nội dung biện pháp này thì người hiệu trưởng cần làm tốt một số công việc cụ thể sau:

Nắm vững chủ trương, chính sách, cơ chế, các văn bản pháp quy để tham mưu với lãnh đạo địa phương nhằm tránh việc huy động tùy tiện, hoặc là không dám huy động

Thực hiện đúng nguyên tắc: công khai, dân chủ, thực hiện “ Dân bàn, dân làm, dân kiểm tra”

Tham mưu với lãnh đạo địa phương xây dựng tăng trưởng CSVC hàng năm phục vụ cho yêu cầu hoàn thiện về khuôn viên sư phạm, trường lớp, sân chơi, bãi tập, các phòng học, các phòng học chức năng, nhà bếp, nhà ăn bán trú (theo quy hoạch) đảm bảo tính bền, đẹp và hiện đại hóa

Tham mưu với UBND phường, Ban đại diện cha mẹ học sinh lập Ban vận động các tổ chức, các nhà hảo tâm, các lực lượng xã hội hỗ trợ kinh phí và công sức, hiện vật để xây dựng, cải tạo khuôn viên, cảnh quan trường chuẩn quốc gia, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực

2.3.5 Phối hợp với cộng đồng trong giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh và nâng cao năng lực hiểu biết xã hội cho học sinh góp phần vào việc giáo dục toàn diện trong nhà trường.

Đặc điểm của Tiểu học là nhân cách các em đang hình thành và dần dần phát

triển hoàn thiện Muốn đáp ứng kịp yêu cầu đòi hỏi mới của xã hội thì người hiệu trưởng phải biết mở rộng mối quan hệ tạo nhiều cơ hội cho học sinh tiếp xúc với thực tế của cuộc sống, thay đổi hình thức tiếp nhận kiến thức Chúng ta cần giúp các em thu thập kiến thức từ thực tế, từ sự tìm hiểu bên ngoài làm đầy thêm cho kho tàng kiến thức, về tự nhiên, xã hội, đạo lý làm người,

Muốn làm tốt được nội dung của biện pháp này, đòi hỏi người hiệu trưởng phải làm tốt các nội dung chủ yếu sau:

+ Phối hợp cam kết trách nhiệm với các ngành y tế, công an, phụ huynh học sinh, các tổ chức xã hội trong phường về việc giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe, thực hiện tốt pháp luật, an ninh trật tự, cổng trường tự quản, phòng chống các tệ nạn xã hội góp phần xây dựng gia đình văn hóa, phố văn hóa Phối hợp ứng cứu kịp thời khi có lũ lụt, hỏa hoạn xảy ra nhằm đảm bảo an toàn tính mạng, tài sản cho học sinh, nhà trường + Mời hội cựu chiến binh, hội người cao tuổi, mặt trận tổ quốc về nói chuyện về truyền thống vẻ vang của địa phương cũng như của dân tộc ta, về đạo lý làm người vào các ngày 22/12, ngày 3/2, và tổ chức một số hoạt động ngoại khóa khác

+ Xây dựng cam kết giữa nhà trường và hội cha mẹ học sinh trong việc thống nhất nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh.Thực hiện tốt phần “ hoạt động ứng dụng ” của bài học trong Mô hình trường học mới VNEN…

+ Tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa như: tổ chức việc thi tìm hiểu về truyền thống của dân tộc, địa phương, giao lưu với trường bạn, tham quan các di tích lịch sử

ở địa phương,thông qua tổ chức “ Rung chuông vàng”,“An toàn giao thông”

+ Tổ chức tốt, trang trọng ngày toàn dân đưa trẻ đến trường ( 5/9 hàng năm )

và lễ tuyên dương học sinh giỏi, lễ ra trường cho học sinh lớp 5

+ Thường xuyên thông báo kết quả rèn luyện đạo đức của các em thông qua

sổ liên lạc điện tử, qua các buổi họp phụ huynh và việc trực tiếp đến thăm các gia đình phụ huynh học sinh

+ Nhà trường thực hiện báo cáo định kỳ cho HĐGD phường, lãnh đạo địa phương về kết quả giáo dục, rèn luyện đạo đức của học sinh

2.3.6 Phối hợp giữa nhà trường và hội cha mẹ học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.

Làm tốt biện pháp này nhằm làm nâng cao trách nhiệm của gia đình đối với chất lượng học tập của chính con em mình Nội dung biện pháp này đòi hỏi người hiệu trưởng phải xây dựng được Ban đại diện cha mẹ học sinh vững mạnh, lựa chọn những cá nhân tiêu biểu, những người có trình độ kiến thức, nhiệt tình vào ban chấp hành

Tổ chức Hội nghị cha mẹ học sinh, bàn về cách dạy con, kèm cặp con học tập ở nhà, cách kiểm tra chất lượng bài học hằng ngày của các em Năm học 2012 -2013 trường được Sở GD&ĐT chọn dạy thí điểm theo “ Mô hình trường học mới