Một số biện pháp giúp học sinh khuyết tật hòa nhập ở trường tiểu học quảng tiến 2, thành phố sầm sơn, thanh hóa

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠNTRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN 2 TH

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN

TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP CHO HỌC SINH

KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN 2 THÀNH PHỐ SẦM SƠN, THANH HÓA

Người thực hiện: Lê Văn Hưng Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Tiến 2 SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục hoà nhập

SẦM SƠN, NĂM 2019

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài.

Để phát triển công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước; nước ta cần nguồn năng lực dồi dào về thể chất, đạo đức và trí tuệ…

Muốn thực hiện được điều đó chúng ta cần phải đầu tư đến yếu tố con người, vai trò của giáo dục

Con người sinh ra đều mang những đặc tinh chung của loài người nhưng cũng mang những đặc điểm riêng khác biệt của từng cá nhân Chúng ta nhận ra nhau nhờ những đặc điểm riêng đó, khác nhau về nhiều mặt: hình thức bề ngoài, năng lực nhận thức, năng lực vận động, sở thtichs, tình cảm, thái độ,…Những đặc điểm riêng ấy ở người khuyết tật cũng cần được tôn trọng như những sự khác bibieetchir rõ mọi người trong xa hội cần hiểu, cảm thông, chấp nhận những khác biệt ở người khuyết tật nói chung và học sinh khuyết tật nói riêng Nguyên tắc giáo dục này cùng giúp học sinh khuyết tật hiểu rõ những khác biệt của bản thân, tự đó có ý thức, trách nhiệm với bản thân, có phương pháp hòa nhập xax hội

Giáo dục học sinh khuyết tật hòa nhập đáp ứng được mục tiêu giáo dục, đánh giá mức độ phát triển của toàn xã hội Vì giáo dục học sinh khuyết tật không những dựa trên quan điểm xã hội trong việc nhìn nhận, đánh giá đúng trẻ khuyết tật mà còn dựa trên quan điểm tích cực về phát triển của trẻ khuyết tật Chính vì vậy, để đáp ứng nhu cầu giáo dục trẻ khuyết tật, giáo dục học sinh hòa nhập là sự lựa chọn tối ưu nhất Mô hình này đã mở ra cho trẻ khuyết tật cơ hội được đi học, được giao lưu, tếp xúc với mọi người, được phát huy hết khả năng của mình và hòa nhập với xã hội

Vì vậy giáo dục trẻ khuyết tật là nhiệm vụ quan trọng cao cả và đầy tính nhân văn của ngành giáo dục nói riêng và toàn thể nhân loại nói chung Trê em sinh ra bị khuyết tật do rất nhiều nguyên nhân: Do thể trạng người mẹ, do nhiễm độc thai nhi,

do ô nhiễm môi trường, Trong đó nguyên nhân cơ bản là do đất nước ta đã trải qua bao bom đạn của Đế Quốc Mỹ, Thực Dân Pháp, đã gieo dắt trên mọi quê hương Việt Nam rất nhiều chất độc hại mà hậu quả nặng nề nhất là bị ảnh hưởng chất độc màu da cam, nhiều em bé sinh ra mang trên mình rất nhiều di chứng khác nhau suốt đời không bao giờ khỏi, có em vĩnh viễn không nhìn thấy ánh sáng, Chỉ riêng trên địa bàn Quảng Tiến nơi tôi công tác Trường tôi có đến bốn học sinh khuyết tật trong năm học 2018 – 2019 Để giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trong đó tôi đặc biệt quan tâm đến việc giúp giáo viên giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập Toàn trường sĩ số là 852 học sinh, trong đó có 04 em học sinh khuyết tật: em Nguyễn Minh Tiến lớp 1G-Trí não, em: Nguyễn Minh Nhật lớp 2D-Tăng động, em

Ngô Minh Tiến lớp 2E-Trí não, em Trần Trí Huy lớp 3E-Khuyết tật vận động (Em Nguyễn Minh Tiến là hạn chế nhất trong học tập, rèn luyện)

Qua nhiều năm quản lý, tôi rất băn khoăn và trăn trở: Làm thế nào để giúp giáo viên dạy lớp có học sinh khuyết tật hoà nhập được với lớp, với trường; Làm thế nào để các em đạt được các kĩ năng tối thiểu, không ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy của giáo viên, chất lượng lớp, chất lượng của trường Việc làm đó không thể ngày một ngày hai mà đó là cả một quá trình kiên trì và khổ luyện Nhưng bằng tất

cả lương tâm của một người thầy, của người quản lí nhà trường tôi đã giúp giáo viên vạch ra kế hoạch cụ thể để vừa đảm bảo được chất lượng giảng dạy của lớp, vừa giúp được các em học sinh khuyết tật hiểu biết về kĩ năng xã hội, sống và học tập

hòa nhập với lớp, với trường và cộng đồng Với lý do đó, tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp cho học sinh khuyết tật học hoà nhập nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Quảng Tiến 2, Thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa”

[[

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu thực trạng học sinh khuyết tật học hòa nhập tại trường Tiểu học Quảng Tiến 2, Thành Phố Sầm Sơn, Thanh Hóa, hiểu được tâm, sinh lý học sinh khuyết tật trên cơ sở đó rút ra các kinh nghiệm giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật hòa nhập nâng cao chất lượng

1.3 Đối tượng nghiên cứu :

Học sinh khuyết tật hoạt động và học tập hòa nhập trong trường Tiểu học Quảng Tiến 2, thành phố Sầm Sơn, Thanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp phỏng vấn, trò chuyện.

+ Phương pháp quan sát.

-Phương pháp điều tra

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

2 NỘI DUNG.

2.1 Cơ sở lý luận:

Thực hiện Quyền và cơ hội giáo dục trẻ khuyết tật Việt Nam, theo Chỉ thị số 01-2006/CT-TTg, ngày 06-01-2006 của Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược và kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật Việt Nam có cơ hội bình đẳng trong tiếp cận một nền giáo dục có chất lượng và được trợ giúp để phát triển đối đa tiềm năng, tham gia và đóng góp tích cực xã hội Để thực hịên được điều đó chỉ có giáo dục hòa nhập mới là mô hình hoàn thiện nhất trong các mô hình giáo dục trẻ khuyết tật Giáo dục học sinh khuyết tật hòa nhập có cơ sở lí luận vững chắc về đánh giá con người, về mối quan hệ giữa cá nhân với cộng đồng Giáo dục trẻ khuyết tật được áp dụng những lý luận dạy học hiện đại lấy người học làm trung tâm Chương trình luôn được điều chỉnh, phương pháp luôn được đổi mới thích hợp với mọi học sinh, chương trình sát với chương trình giáo dục trường học mới-VNEN Có thể nói giáo dục trẻ khuyết tật ở tiểu học, hòa nhập là mô hình giáo dục tốt nhất, mang tính nhân văn làm cho mọi học sinh cắp sách tới trường đều được bình đẳng học, vui, đều thấy rõ trách nhiệm của mình Nó cũng làm cho giáo viên gần gũi nhau hơn, có cơ hội hợp tác với nhau vì sự nghiệp giáo dục trẻ khuyết tật

Như chúng ta đã biết trẻ khuyết tật là đối tượng thiệt thòi nhất trong số những trẻ em thiệt thòi Trong những năm qua, cùng với sự phát triển nói chung, giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập ở tiểu học thành phố Sầm Sơn nói chung và tại trường tiểu học Quảng Tiến 2 nói riêng đã có những thành quả quan trọng về nhiều mặt Được sự quan tâm giúp đỡ của Ngành giáo dục thành phố, số trẻ khuyết tật đi học chất lượng ngày một tăng Tuy nhiên thực trạng giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập ở tiểu học vẫn còn không ít những hạn chế, điều này có cả trong suy nghĩ, cách dạy-giáo dục của giáo viên và chính cha mẹ học sinh chưa thực sự hợp tác với nhà trường, chưa tin tưởng vào khả năng phát triển của trẻ khuyết tật Thực tế đã cho thấy rất nhiều học sinh khuyết tật của chúng ta đã và đang có những đóng góp thành công vang dội cho nước nhà (Vượt lên chính mình) Hãy thắp sáng vì một tương lai của trẻ em khuyết tật Đây là chính sách của Đảng hợp lòng dân và người bắt tay vào thực hiện thực tế không ai khác đó là những kỹ sư tầm hồn, những chiến sĩ trên mặt trận văn hóa, người deo mầm tương lai cho đất nước

2.2 Thực trạng của vấn đề:

2.2.1.Thuận lợi:

Trường Tiểu học Quảng Tiến 2 đóng trên địa bàn phường Quảng Tiến, thành phố Sầm Sơn, Thanh Hóa, với 24 lớp, 852 học sinh Trong những năm gần đây, được

sự quan tâm của Phòng Giáo dục và các Ban ngành, Đoàn thể, nhất là chính quyền địa phương đã và đang có những bước chuyển biến tích cực về chất lượng dạy và

học Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II nên được đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đầy đủ cho quá trình dạy và học Các em học sinh ở đây chăm ngoan, chịu khó học tập; cha, mẹ học sinh quan tâm đến công tác phối kết hợp giáo dục học sinh Đây là điều kiện thuận lợi cho nhà trường và các thây cô giáo làm tốt công tác giảng dạy của bản thân

2.2.2.Khó khăn:

Trường Tiểu học Quảng Tiến 2 còn gặp những khó khăn: Là địa phương nguồn thu nhập chính tự nông nghiệp và ngư nghiệp, một bộ phận không nhỏ dân cư đi làm kinh tế xa nhà, kinh tế của nhân dân còn khó khăn; một số học sinh đi học chưa được

sự quan tâm của gia đình, đặc biệt là số học sinh có bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông

bà nên vẫn còn phó mặc cho nhà trường và các thầy cô giáo

Hằng năm, nhà trường có nhiều học sinh là khuyết tật với mức độ khác nhau Qua điều tra thực tế và giúp giáo viên giảng dạy và giáo dục học sinh khuyết tật nhiều năm ở trường, tôi thấy có nhiều vấn đề bất cập trong việc tìm hiểu, phương pháp, hình thức dẫn đến kết quả học tập của các em này chưa đạt, cuộc sống, sự am hiểu xã hội cũng như kỹ năng sống của các em này còn hạn chế mà ngoài những nguyên nhân do bệnh tật ra còn bởi một phần do giáo viên chưa thực sự hiểu rõ, quan tâm đúng mức, đúng cách và dành tình thương giáo dục thật sự cho các em

Bảng điều tra học sinh khuyết tật đầu năm học ở trường Tiểu học Quảng Tiến 2

năm học 2018- 2019

TT Họ và tên Lớp Mức độ khuyết tật Toán Kết quả GD Tiếng Việt

Nhìn bảng khảo sát kết quả học tập hạn chế hơn với yêu cầu, trong đó bạn Nguyễn Minh Tiến là học sinh hạn chế nhất về mọi hoạt động Chính vì vậy ngay đầu năm học, tôi đã lên kế hoạch cùng với giáo viên chủ nhiệm kiểm tra thực trạng của các em học sinh khuyết tật Nhìn chung các em có khả năng về học tập cũng như kỹ năng sống rất hạn chế Vì vậy tôi đã dành nhiều thời gian và cùng với giáo viên chủ nhiệm phối hợp với gia đình, trung tâm y tế phường đi sâu tìm hiểu và thu được kết quả như sau:

* Về kiến thức:

- Môn Toán: Chỉ có em Huy năm được chuẩn kiến thức kỹ năng, 03 em còn lại

không nắm được kiến thức kỹ năng tối thiểu

- Môn Tiếng Việt : Em Huy biết đọc, viết sai nhiều lỗi chính tả 03 em còn lại

chưa thuộc âm, vần

- Các môn học khác: Chỉ có em Huy có ý thức học tập, các em khác học không tập

trung

* Về kĩ năng xã hội:

+Em Huy thực hiện tốt yêu cầu học tập của người học sinh nhưng đi lại rất khó khăn, không tham gia vui chơi cùng các bạn

+Các em còn lại:

- Đi học không đều và thường đi học muộn

- Giờ ra chơi chỉ ngồi trong lớp, không cùng chơi với các bạn

- Nói tự do trong giờ học

- Cách xưng hô chưa chính xác

- Rụt rè trước đám đông

- Chưa ý thức được lời nói và hành động của mình

- Hay làm hỏng sách vở, đồ dùng học tập

- Có thời điểm không chịu ngồi trong lớp, ra ngoài đi lang thang trong trường

* Về chăm sóc sức khoẻ và phục hồi chức năng :

- Gia đình các em kinh tế rất khó khăn, bố mẹ làm nghề tự do thu nhập thấp

nên không có điều kiện quan tâm đến sức khoẻ của con, vì điều kiện hoàn cảnh rất khó khăn nên chưa có gia đình nào đưa con đi khám sức khoẻ định kì, hay một bệnh viện nào đó trong tỉnh (Các em đều ốm yếu, sắc mặt không khoẻ, dấu hiệu của sự thiếu vận động)

- Việc ăn uống của các em chưa được đảm bảo, em ăn uống thất thường (Ăn uống chưa đủ chất)

- Vệ sinh cá nhân chưa sạch sẽ (Các em đi học quần áo chưa sạch, đầu tóc chưa gọn gàng)

- Sách vở, đồ dùng học tập thiếu nhiều, bẩn

2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

Ngay sau khi gặp các em, trong tôi dấy lên một tình thương vô bờ bến Tôi trằn trọc, băn khoăn suy nghĩ, tìm tòi học hỏi những đồng nghiệp đã từng dạy học sinh khuyết tật, nghiên cứu tài liệu của nhà trường, và cùng với giáo viên chủ nhiệm mạnh dạn đưa ra một số giải pháp, biện pháp thực hiện như sau:

2.3.1.Biện pháp 1: Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lý học sinh.

- Ngay sau khi phân công nhiệm vụ cho giáo viên phụ trách lớp, tôi cùng với giáo viên chủ nhiệm và lớp trưởng tìm đến nhà các em Khi đến gia đình các em thì các gia đình đều quá khó khăn về kinh tế, đồ dùng trong nhà thì tuyềnh toàng không

có giá trị Tiếp xúc với bố mẹ các em thì đều thấy khả năng chăm sóc, dạy dỗ, giúp

đỡ các em quá hạn chế, chăm sự nhờ nhà trường, nhờ thầy cô giáo Chúng tôi đặt vấn

đề tìm hiểu về tình trạng của các em về sức khỏe, tình trạng bệnh tật thì đều nhận được kết quả là sự bất lực, phó mặc cho số phận, không hiểu gì và chưa làm gì để giúp đỡ các em Khi dặt vấn đề hợp tác, phối hợp với giáo viên trong quá trình dạy học, giáo dục thì các gia đình đều nói bận, không biết phải làm gì Tôi mong gia đình phải luôn luôn kết hợp cùng với nhà trường và cô giáo chủ nhiệm cộng tác chia sẻ và giúp đỡ trong quá trình chăm sóc các em Đồng thời để dành khoản tiền chi phí học tập do nhà nước hỗ trợ và chịu khó lao động, chăn nuôi để phát triểddinkinh tế gia đình, dành một phần tiền chăm sóc sức khỏe cho các em

- Việc tìm hiểu gia đinh các em đối với tôi và giáo viên chủ nhiệm rất quan

trọng nó giúp cho người cán bộ quản lí nhà trường và giáo viên nắm được hoàn cảnh, mức độ khuyết tật, và tâm tư nguyện vọng của gia đình Chính vì vậy rời nhà các em

về là lòng tôi ngỗn ngang đầy băn khoăn, trăn trở, làm sao để giúp được các em

- Sau khi đi tìm hiểu ở gia đình, chúng tôi chỉ hiểu một phần nhỏe về đặc điểm, tâm sinh lý của các em; chúng tôi tới trung tâm y tế phường Quảng Tiến gặp, nhờ sự phân tích, tư vấn kỹ về tâm sinh lý, đặc điểm của các em học sinh này

Sau khi tìm hiểu kỹ, hiểu thấu đáo về hoàn cảnh gia đình, sức khỏe, đặc điểm tâm sinh lý và cách khắc phục của các em tôi và giáo vphucjchur nhiệm đã lập ngay một kế hoạch cụ thể chi, tiết để giúp đỡ từng em

2.3.2 Biện pháp 2 Lập kế hoạch giáo dục:

Chuẩn bị cho học sinh khuyết tật hoà nhập với lớp, với trường:

- Phân công phòng học phù hợp: Lớp 3E học phòng cạnh nhà vệ sinh học sinh, các lớp có học sinh còn lại học tầng 1 để thuận lợi cho các em đi lại, tránh trường hợp khi kích động các em dễ tai nạn khi học tầng 2

- Để các em có điều kiện học tập thuận lợi, tôi kiến nghị nhà trường, đoàn đội tặng các em áo đồng phục, vở viết và các đồ dùng học tập

- Tôi cùng với giáo viên dành thời gian để nói chuyện với các em học sinh trong lớp để các em hiểu, cảm thông, chia sẻ và tận tình giúp đỡ bạn

- Về sắp xếp chỗ ngồi: Tôi chỉ đạo giáo viên xếp em ngồi dãy bàn gần bàn giáo viên để em được thân thiện với bạn bàn dưới và học hỏi bạn bàn trên, giáo viên có khả năng quan sát giúp đỡ tốt hơn Tôi chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xếp em ngồi cạnh bạn ngoan, học giỏi, giao trách nhiệm cho các bạn đó giúp đỡ bạn trong học tập, vui chơi

** Những công việc cụ thể: Các lớp đều cụ thể hóa công việc phân công

Tôi xin trình bày cụ thể công việc ở lớp 2E giúp đỡ em Ngô Minh Tiến.

+ Về kiến thức:

*Giúp em học Tiếng Việt.

- Giúp em luyện đọc: Vì khả năng đọc của em rất hạn chế, em chưa thuộc hết

mặt các con chữ, chưa biết ghép vần nên tặng em một bộ chữ Tiếng Việt Lớp 1 Hầu hết các giờ ra chơi và những lúc rãnh rỗi là tôi chỉ đạo giáo viên ngồi bên em, ghép vần và hướng dẫn em đọc Tôi đã trực tiếp vừa động viên, vừa tâm tình với em và nhắc giáo viên khen ngợi mỗi khi em đọc đúng rồi cả lớp vỗ tay hoan hô, em rất thích, càng say sưa học

Nhưng khả năng đọc, ghép vần của em còn rất hạn chế vì trí nhớ hạn chế, tôi hướng dẫn giáo viên mượn cuốn Tiếng Việt Lớp 1- Để dạy lại, dạy theo khả năng tiếp thu và luyện đọc

Em thích kênh hình hơn kênh chữ, tôi và giáo viên đã giúp em thông qua bộ tranh mẫu để em tập ghép chữ

Ví dụ:

- Tôi đưa tranh vẽ quả bưởi, hình có liên quan âm, vần, tiếng, để hướng dẫn đọc âm, vần,

- Với tranh vẽ con mèo, em sẽ tìm âm m ghép với âm e và âm o, thanh huyền đặt ở trên âm e, sau đó em sẽ đánh vần tiếng mèo

Cứ lần lượt như vậy, các giờ ra chơi, tôi chỉ đạo giáo viên dạy lớp 2E thường cử

3 - 4 em học sinh ở lại trong lớp giúp Tiến đọc âm, ghép vần và đọc trơn (chỉ sử dụng một nửa thời gian ra chơi để giúp em luyện đọc, nửa thời gian còn lại để em chơi với các bạn)

- Để thay đổi hình thức dạy học, thỉnh thoảng tôi và giáo viên dạy lớp 2E lại mang vật mẫu thật: Khi thì quả cam, quả ổi ; khi thì vài cái kẹo Tôi yêu cầu em đánh vần và đọc trơn tiếng đúng theo vật mẫu, khi em ghép và đọc đúng, giáo viên thưởng luôn cho em quả cam hay cái kẹo đó Em rất thích

Có lẻ những việc làm, những cử chỉ tràn đầy yêu thương của tôi đã dần dần giúp em Tiến hiểu ra điều mà người thầy mong muốn nên mỗi ngày em càng thích học hơn Lòng tôi rất vui vì em đã đọc được mặc dù còn rất chậm

-Giúp em luyện viết:

Khi em đã đọc được thì việc luyện viết có phần dễ dàng hơn Tôi chỉ đạo và cùng với giáo viên dạy lớp 2E dùng mẫu chữ (chữ viết thường) cho em quan sát và hướng dẫn em cách viết các con chữ Ban đầu tôi viết mẫu để em viết theo, đầu tiên

là các con chữ cao 1 li, rồi đến 2 li rưỡi, 2li và 1 li rưỡi tiếp sau đó tôi giao cho giáo viên hướng dẫn Việc luyện viết của em nhanh và dễ hơn việc luyện đọc Chỉ sau một tháng em đã viết được chữ cái, bắt đầu viết vần

Và tôi đã giúp giáo viên thành công trong việc luyện viết cho em Tiến Em đã viết được chữ cái, vần

*Giúp em học Toán :

- Để giúp em học Toán, tôi tặng em một bộ học Toán lớp 1 Tôi và giáo viên dạy lớp 2E vạch ra kế hoạch: Đầu tiên là dạy em đọc thuộc số từ 1 đến 9, Lúc đầu

em đếm bằng các ngón tay, sau đó tôi hướng dẫn giáo viên giúp em đếm bằng que tính

Ví dụ : Một que tính, viết số 1,

-Hướng dẫn em dùng ngón tay, que tính thực hiện phép cộng trong phạm vi 10: Một que tính thêm một que tính nữa, trên tay em có mấy que ?(2 que)

Em thao tác từ chậm, nhanh dần sau đó chuyển thành phép tính:

1 + 1 = 2 Cho em thao tác rất chậm, động viên, khích lệ để em thực hiện

Sau khi em đã thành thạo phép tính này, chuyển dần sang các phép tính tiếp theo

Tôi cùng với giáo viên dạy lớp 2E đã dạy em biết đọc, biết viết và làm toán như vậy Đó là cả một quá trình nan giải đòi hỏi ở người giáo viên tính kiên trì, khoa học trong phương pháp và hình thức tổ chức Khó khăn là thế nhưng tôi thực sự rất vui vì sự tiến bộ có thể trông thấy của Tiến Mặc dù em chỉ tiếp thu được ở dạng cơ bản, nhưng đây là những viên gạch rất quan trọng cho quá trình học tập và phát triển sau này của em

+Về kĩ năng xã hội:

- Việc đầu tiên tôi nghĩ là phải giúp em đi học đầy đủ và đúng giờ Để làm tốt được việc đó, tôi cùng với giáo viên phụ trách lớp thống nhất giao cho em Lê Thị Khánh Linh là lớp phó học tập (ở cạnh nhà em Tiến ) ngày hai buổi đến gọi bạn Tiến

đi học, tối đến có nhiệm vụ sang cùng học giúp đỡ em Tiến những việc cần thiết Nhờ

có sự động viên, khuyến khích kịp thời cộng với lòng nhiệt tình của bạn Khánh Linh

mà Tiến đi học đầy đủ và đúng giờ

- Trong các giờ ra chơi, tôi cùng giáo viên luôn tranh thủ tổ chức các trò chơi vui mà dễ để em Tiến và các em học sinh khuyết tật có cơ hội tham gia hòa nhập Tôi cùng giáo viên hướng dẫn và dặn dò các bạn trong lớp rủ em cùng chơi và thỉnh thoảng giao cho Tiến làm quản trò hay trọng tài để em bạo dạn trước chỗ đông người Trong các tiết học tôi chỉ đạo giáo viên tổ chức học nhóm và khéo léo xếp em Tiến vào các nhóm có nhiều em có năng lực và phẩm chất tốt để khích lệ động viên em trả lời những câu hỏi dễ, từ đó em không còn ngồi lì trong lớp học nữa mà tham gia vui chơi cùng bạn bè

- Trong các giờ lao động hay hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tôi cùng giáo viên hướng dẫn em làm cùng các bạn tham gia các trò chơi dân gian, văn hóa văn nghệ Và bao giờ cũng khen em làm việc rất tốt, hát rất hay và đề nghị cả lớp tuyên dương Dĩ nhiên là Tiến rất thích làm việc và tham gia rất hăng say

- Để việc xưng hô của em chính xác, tôi cùng giáo viên đã giúp em xác định được: Đối với những người hơn tuổi như ông, bà,cô, dì, chú, bác phải xưng mình là cháu; đối với mẹ phải xưng là con; đối với thầy cô giáo phải xưng là con hoặc em; đối với bạn bè phải xưng tôi gọi bạn Đối với người hơn tuổi phải gọi dạ, bảo vâng

- Một việc nữa là tôi giúp em bạo dạn trước đám đông, người lớn tuổi: Đây là một việc làm khó và cần rất nhiều thời gian

Trước hết là trong các giờ học, tôi chỉ đạo giáo viên gọi em phát biểu về ý kiến riêng của mình

Ví dụ:

-Tiết học TNXH: Đây là cây gì, con gì?

-Tiết toán: 2 + 1 = ?

Cho em trả lời những kiến thức vừa sức, gần gũi đời sống thực tế để em trả lời được, đúng

Ngoài ra, trong các giờ sinh hoạt lớp hay trong trò chơi học tập, tôi hướng dẫn giáo viên để em nhận xét, đánh giá các bạn bằng ý kiến riêng của mình Từ những việc làm đó, em Tiến đã bạo dạn trước đám đông

+Về chăm sóc sức khoẻ và phục hồi chức năng :

- Để giúp cho việc chăm sóc sức khoẻ của em được tốt, tôi cùng giáo viên phụ trách lớp 2E đến gia đình em mỗi tháng một lần Đầu tiên là tôi tư vấn cho gia đình

về cách ăn uống của em sao cho đủ chất và động viên gia đình nên đưa em đi khám sức khoẻ định kì vì em được hưởng chế độ khám chữa bệnh; gặp bác sĩ để biết được kết quả, tình hình sức khỏe của em

- Về việc vệ sinh cá nhân:

Để em biết vệ sinh cá nhân sạch sẽ, hàng ngày, trước mỗi buổi học tôi nhắc giáo viên thường khen ngợi Tiến

Ví dụ: “Hôm nay Minh Tiến mặc cái áo này rất đẹp, em hãy cố gắng giữ gìn để áo không bị bẩn nhé ”

Có hôm đầu tóc em không được gọn gàng, tôi đã chải lại tóc cho em và nhắc giáo viên thường xuyên quan tâm em nhiều hơn về công tác vệ sinh cá nhân Tôi động viên và nhắc nhở em phải ăn mặc gọn gàng, tắm rửa hàng ngày, đánh răng thường xuyên hàng ngày hai lần vào buổi sáng và tối