Một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh viết đúng viết đẹp và xây dựng phong trào giữ vở sạch viết chữ đẹp ở trường trung học cơ sở phú sơn

Ở các trường Tiểu học nói chung và trường Tiểuhọc và Trung học cơ sở TH&THCS Phú Sơn nói riêng, trong những năm học gầnđây, tình trạng học sinh viết chữ chưa đúng chuẩn là một thực t

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN

TRƯỜNG TH&THCS PHÚ SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN, HỌC SINH

"VIẾT ĐÚNG - VIẾT ĐẸP" VÀ XÂY DỰNG PHONG TRÀO

"GIỮ VỞ SẠCH - VIẾT CHỮ ĐẸP" Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC& TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ SƠN, THỊ XÃ BỈM SƠN

Người thực hiện: Phạm Thị Hường Chức vụ: Phó Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Phú Sơn

SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí

BỈM SƠN NĂM 2019

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN

TRƯỜNG TH&THCS PHÚ SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN, HỌC SINH

"VIẾT ĐÚNG - VIẾT ĐẸP" VÀ XÂY DỰNG PHONG TRÀO

"GIỮ VỞ SẠCH - VIẾT CHỮ ĐẸP" Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC& TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ SƠN, THỊ XÃ BỈM SƠN

Người thực hiện: Phạm Thị Hường Chức vụ: Phó Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Phú Sơn

SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí

BỈM SƠN NĂM 2019

2 Thực trạng giáo viên trong trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5

3 Một số phương pháp để nâng cao chất lượng Vở sạch- chữ đẹp tại

trường TH&THCS Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn

7

3.1 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng đối với đội ngũ giáo viên về

rèn chữ viết cho học sinh.

7

3.2 Công tác xây dựng kế hoạch "Giữ vở sạch - viết chữ đẹp" của

3.3 Công tác kiểm tra, đánh giá quá trình tổ chức phong trào. 8

3.4 Nhân rộng các đơn vị, cá nhân tiêu biểu, điển hình trong

toàn trường

9

3.5 Công tác thi đua, khen thưởng 9

4 Các biện pháp cụ thể giúp giáo viên, học sinh rèn luyện chữ viết 10

4.1 Hướng dẫn tư thế ngồi viết và cách cầm bút. 10

4.2 Rèn luyện chữ viết cho giáo viên, học sinh. 11

4.3 Luyện viết mẫu chữ thường 11

4.4 Luyện viết mẫu chữ hoa 12

4.5 Luyện viết các phụ âm kép: 14

4.6 Luyện viết chữ số : 14

4.7 Luyện viết dấu thanh: 14

4.8 Hướng dẫn cho GV và HS nắm vững cấu tạo chữ viết TV 15

4.9 Hướng dẫn xác định các điểm “khung” mà nét chữ đi qua 16

4.10 Hướng dẫn viết liền nét 16

4.11 Hướng dẫn viết vào giấy kẻ ngang 17

5 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với bản thân, đồng nghiệp và

I MỞ ĐẦU

Phong trào “Giữ vở sạch – Viết chữ đẹp” được Bộ Giáo dục – Đào tạo phátđộng trong nhiều năm nay Đặc biệt, từ năm 2002, Bộ GD – ĐT đã ban hành Quyếtđịnh số 31/QĐ-BGD&ĐT ngày 14 tháng 6 năm 2002 về việc ban hành mẫu chữviết trong trường tiểu học cũng như hướng dẫn số 5150/TH/BGD&ĐT ngày17/02/2002 về việc hướng dẫn dạy và học viết chữ ở trường tiểu học

Viết chữ đẹp là mong muốn của tất cả cán bộ, giáo viên, học sinh và của cảphụ huynh học sinh nữa Chữ viết cũng là một môn học, là kiến thức, nhất là ở Tiểu

học, bởi vì: “Nét chữ- nết người”, dạy chữ là dạy người Chữ viết sẽ góp phần rèn

luyện đạo đức và tính cách con người Ta dạy cho các em viết đúng, viết cẩn thận,viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, thận trọng trong công việc,lòng tự tin của bản thân

Học chữ chính là công việc đầu tiên khi các em đến trường Tiểu học là bậchọc nền tảng, dạy Tiếng Việt và tập viết chữ Việt là chúng ta đã trao cho các emchìa khóa để mở ra cánh cửa để bước vào tương lai Chữ viết là công cụ dùng đểgiao tiếp và trao đổi thông tin, là phương tiện để ghi chép và tiếp nhận những trithức văn hóa khoa học và đời sống Do vậy, ở trường Tiểu học, việc dạy học sinhviết chữ và từng bước làm chủ được công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập vàgiao tiếp là yêu cầu quan trọng hàng đầu của môn Tiếng Việt.Đồng thời chữ viếtchính là cơ sở, là nền tảng để học tốt các môn học khác.Mục tiêu của chúng ta làgiúp cho trẻ “Đọc thông - Viết thạo” Trẻ đọc thông viết thạo sẽ giúp trẻ tiếp thubài nhanh hơn, học tốt hơn Chính vì vậy, việc giữ vở, rèn chữ cho học sinh Tiểuhọc có một tầm quan trọng rất lớn Hơn nữa, nhìn những trang vở của các em họcsinh với những dòng chữ đều tăm tắp, vở sạch đẹp thì cha mẹ và thầy cô đều vui vàchính các em cũng thấy thích thú - là động lực giúp các em ham thích học tập Thậtvậy, hiện nay “Giữ vở- rèn chữ” là một vấn đề đáng quan tâm trong nhà trường

1 Lí do chọn đề tài

Ngày nay chúng ta đang ở trong thời đại mới, thời đại công nghệ thông tinbùng nổ, mọi người thường ngồi vào chiếc máy vi tính để soạn thảo văn bản thay vìcầm bút viết ngay trên giấy Chính vì lẽ đó mà nhiều năm nay việc rèn chữ củangười học không được chú trọng Ở các trường Tiểu học nói chung và trường Tiểuhọc và Trung học cơ sở (TH&THCS) Phú Sơn nói riêng, trong những năm học gầnđây, tình trạng học sinh viết chữ chưa đúng chuẩn là một thực trạng đáng báo động.Thậm chí nhiều giáo viên không chú trọng vào công tác rèn chữ, giữ vở cho họcsinh; thậm chí chữ viết của nhiều giáo viên còn chưa đúng quy cách Chữ viết củacác em học sinh tiểu học chưa được đẹp, chưa đúng mẫu, sự liên kết giữa các nétchữ hoặc liên kết giữa các chữ cái chưa chuẩn, tốc độ viết còn chậm, học sinh sử

dụng nhiều loại bút - nhiều màu mực để viết bài, vở của các em còn quăn góc, baobọc chưa thẩm mỹ, nên còn hạn chế trong việc giữ gìn vở sạch - viết chữ đẹp.Đây là một phần quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học sinh và được cáctrường quan tâm Nâng cao chất lượng giờ dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh,viết đẹp thì phong trào “vở sạch - chữ đẹp” mới có chất lượng.

Chính vì thế mà tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh "Viết đúng- viết đẹp" và xây dựng phong trào "Giữ vở sạch- Viết chữ đẹp" ở trường TH&THCS Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa Nhằm

nâng cao chất lượng chữ viết cũng như đáp ứng được lòng mong mỏi của đại đa sốgiáo viên và phụ huynh học sinh

để đảm bảo mỗi thầy cô giáo phải là một tấm gương đi đầu trong việc rèn chữ viếtcho học sinh noi theo

3 Đối tượng nghiên cứu

Nội dung sáng kiến sẽ tập trung nghiên cứu các biện pháp, cách thức giúp giáoviên và học sinh viết đúng, viết đẹp từ đó góp phần nâng cao chất lượng phong trào

“Giữ vở sạch – Viết chữ đẹp” tại trường TH&THCS Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn, tỉnhThanh Hóa

4 Phương pháp nghiên cứu

Thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi sử dụng phối hợp các phương phápsau:

4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tham khảo tài liệu, phân tích, tổnghợp khái quát hóa các vấn đề tài liệu có liên quan để làm cơ sở lí luận cho sángkiến

4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Phương pháp điều tra bằng phiếu

- Phương pháp trắc nghiệm

Phương pháp này giúp tác giả thống kê và phân loại chính tả cơ bản của họcsinh nhà trường thường mắc phải, nắm được thực trạng, nguyên nhân mắc lỗi để từ

đó đề xuất một số biện pháp khắc phục

- Phương pháp thể nghiệm để so sánh, đối chiếu rút ra nhận xét đánh giá tínhkhả thi của sáng kiến.

4.3 Phương pháp toán học: sử dụng thống kê để xử lí thông tin, số liệu.4.4 Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: Tổng kết, đánh giá kết quả củasáng kiến và những mặt còn hạnh chế, rút kinh nghiệm

4.5 Phương pháp thực nghiệm:

Trên cơ sở đưa ra những biện pháp khắc phục các lỗi cơ bản về chữ viết củahọc sinh bậc Tiểu học trường TH&THCS Phú Sơn, Bỉm Sơn tác giả tiến hành thiếtkế và áp dụng thể nghiệm trong toàn bậc tiểu học

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lí luận:

Khái niệm về chữ viết:

Chữ viết là hệ thống các ký hiệu để ghi lại ngôn ngữ theo dạng văn bản, là sựmiêu tả ngôn ngữ thông qua việc sử dụng các ký hiệu hay các biểu tượng Nó phânbiệt với sự minh họa như các phác họa trong hang động hay các tranh vẽ, đây là cácdạng ghi lại ngôn ngữ theo các phương tiện truyền đạt phi văn bản, ví dụ như cácbăng từ tính trong các đĩa âm thanh Chữ viết có quan hệ mật thiết với ngônngữ nhưng không đồng nhất với ngôn ngữ Người ta có thể không biết chữ nhưngvẫn có ngôn ngữ để giao tiếp Nhiều dân tộc có ngôn ngữ riêng nhưng vẫn chưa cóchữ viết

Hệ thống chữ viết chỉ chung hệ thống kí hiệu dùng đề ghi lại ngôn ngữ Nếungôn ngữ là hệ thống kí hiệu thì chữ viết là hệ thống kí hiệu của kí hiệu Chữ viết

có quan hệ mật thiết với ngôn ngữ nhưng không thể đồng nhất ngôn ngữ và chữviết Người ta có thể không biết chữ nhưng vẫn có ngôn ngữ như thường Về mặtlịch sử, ngôn ngữ xuất hiện cùng với xã hội loài người trong khi đó cho tới naynhiều ngôn ngữ vẫn chưa có chữ viết Con người có mặt trên trái đất hàng chục vạnnăm, nhưng mãi tới giai đoạn cao của xã hội loài người mới có chữ viết Engels đãviết: "Giai đoạn này bắt đầu với việc nấu quặng sắt và chuyển qua thời đại vănminh với việc sáng tạo ra chữ viết có vần và việc sử dụng chữ đề ghi lời văn"

Đối với lịch sử phát triển của xã hội loài người, chữ viết có một vai trò rất tolớn Ngôn ngữ, cái công cụ giao tiếp chủ yếu của con người, dầu sao vẫn có nhữnghạn chế nhất định Vì vỏ vật chất của ngôn ngữ là âm thanh cho nên nếu ở xa nhaukhông thể nghe nhau nói được bởi vì khả năng của tai người là hữu hạn Ở cùngmột chỗ, có thể nghe nhau nói được lại có những hạn chế khác Các cụ ta thườngnói: "Lời nói gió bay" Mỗi lời nói chỉ được thu nhận vào lúc nó phát ra, sau đókhông còn nữa Như vậy, ngôn ngữ cũng không vượt qua được cái hố ngăn cách

về thời gian Nhưng liệu người ta có thể hiểu được lời nói của nhau, khi gián cách

về không gian và thời gian, bằng con đường truyền miệng hay không? Hiển nhiên

là có, nhưng rất hạn chế Khả năng nhận thức của mỗi người khác nhau và trí nhớcủa con người cũng có hạn nên tình trạng "tam sao thất bản" không thể nào tránhkhỏi Với sự phát triển của khoa học kĩ thuật, hiện nay người ta đã dùng điện thoại,

vô tuyến điện, radio v.v nhưng những biện pháp đó không phải là phổ biến, rộngrãi khắp mọi lĩnh vực Trong tình hình như vậy, chữ viết có giá trị rất to lớn Vì chữviết dựa trên ấn tượng về thị giác cho nên có thể thắng được không gian, thời gian

và làm hạn chế đi nhiều hiện tượng "tam sao thất bản" Nhờ có chữ viết, chúng tamới hiểu lịch sử quá khứ của nhân loại Không phải ngẫu nhiên người ta gọi thời

kì có chữ viết trong quá trình phát triển của loài người là giai đoạn lịch sử còn thời

kì trước đó là giai đoạn tiền sử hoặc dã sử Ngày nay chúng ta làm sao hiểu TrầnHưng Đạo, Nguyễn Trãi, Nguyễn Du v.v nếu không có Hịch tướng sĩ, Bình Ngôđại cáo, Truyện Kiều v.v Nhiều người trong chúng ta có vinh dự được trực tiếpnghe đọc lời di chúc của Bác Hồ, nhưng nhờ có chữ viết, những lời di chúc thiêngliêng ấy có thể đến với tất cả mọi người dân Việt Nam, tất cả nhân dân thế giới.Bản di chúc đó sẽ còn mãi mãi với các thế hệ con cháu chúng ta sau này ĐọcTamquốc chí, mọi người còn nhớ câu chuyện giữa Khổng Minh và Nguỵ Diên KhổngMinh biết Nguỵ Diên sớm muộn thế nào cũng làm phản, nhưng không thể nóitrước tất cả những gì chưa xảy ra Cho nên, trước khi chết, ông còn để lại choKhương Duy một "cẩm nang" đợi khi Diên làm phản mời được giở ra xem Vềsau Nguỵ Diên làm phản thật Giở cẩm nang thấy Khổng Minh dặn –bằngchữviết– hãy thách Nguỵ Diên đứng trước ba quân hô lớn 3 lần: "Ai dám giết ta! Aidám giết ta! Ai dám giết ta!" Quả nhiên, chưa nói dứt lời Nguỵ Diên đã bị Mã Đại

từ đằng sau xông lên chém rơi đầu Mẩu chuyện trên đây chứng tỏ rằng, chữ viếtchẳng những thắng được không gian và thời gian mà còn phát huy được tác dụngtrong những hoàn cảnh giao tiếp không dùng ngôn ngữ bằng lời được Với sứcmạnh đó, chữ viết thực sự là một động lực phát triển của xã hội loài người Nóthực sự giúp cho con người có thể kế thừa và học tập lẫn nhau trên tất cả các lĩnhvực hoạt động, từ lĩnh vực văn hoá, lịch sử đến lĩnh vực khoa học kĩ thuật Trongphạm vi một ngôn ngữ nhất định, chữ viết còn có tác dụng thúc đẩy quá trình thốngnhất ngôn ngữ, chuẩn hoá ngôn ngữ nữa

Một số người khác thì gán cho thuật ngữ "chữ viết" một nội dung quá rộng

Họ cho các hình thức giao tiếp bằng hiện vật cũng là chữ viết Như vậy, theo họchữ viết phải hiểu là tất cả các kiểu giao tiếp của con người nhờ các tín hiệu thịgiác, tức là các tín hiệu thu nhận được bằng mắt Số khác gạt những hình thức giaotiếp bằng hiện vật ra khỏi chữ viết, nhưng vẫn thừa nhận chữ hình vẽ hay còn gọi

là chữ tượng hình

Thực ra cả hai hình thức giao tiếp trên đây chỉ là những hình thức tiền thâncủa chữ viết Nói đến chữ viết là phải nói đến mối liên hệ của nó với ngôn ngữ Chỉ

những tín hiệu nào liên hệ với các hình thái của ngôn ngữ mới được xem là chữviết Khái niệm “chữ viết có vần” hay “chữ để ghi lời văn” của Engels là vậy.

Chữ viết là sáng tạo kỳ diệu của con người Sự xuất hiện của chữ viết đánhdấu một giai đoạn phát triển về chất của ngôn ngữ Chữ viết và dạy chữ viết đượcmọi người quan tâm.Việc rèn kỹ năng viết chữ cho học sinh Tiểu học đã đượcnhiều thế hệ thầy, cô giáo quan tâm, trăn trở, góp nhiều công sức cải tiến kiểu chữ,nội dung cũng như phương pháp dạy chữ viết Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹpđược bắt đầu từ việc dạy học sinh có những khái niệm cơ bản về đường kẻ, dòng

kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi các nét chữ, cấu tạo các chữ cái, vị trí dấuthanh, dấu phụ, các khái niệm liên kết nét chữ, hoặc liên kết chữ cái…Từ đó hìnhthành cho các em những biểu tượng về hình dáng, đường nét các con chữ, độ rộng,

độ cao sự cân đối, tính thẩm mĩ của chữ viết

2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Từ năm học 2014-2015 đến nay, sau khi ngành giáo dục Tỉnh Thanh Hóa vàPGD&ĐT thị xã Bỉm Sơn dừng việc tổ chức các kỳ thi Viết chữ đẹp và Trưng bàyvở sạch chữ đẹp các cấp thì phong trào “Rèn chữ – Giữ vở” cũng dần chững lại và

có xu hướng đi xuống

Trường TH&THCS Phú Sơn mới được thành lập từ tháng 6 năm 2017, tiềnthân là ngôi trường THCS Quang Trung Vì vậy phong “Giữ vở sạch- viết chữ đẹp”chưa được quan tâm đúng mức, chưa hình thành sâu rộng trong giáo viên và họcsinh nên việc giữ vở sạch - viết chữ đẹp chưa được tốt Ở thời điểm này, đời sốngkinh tế của một bộ phận gia đình phụ huynh còn nhiều khó khăn, phụ huynh chưaquan tâm nhiều đến việc học tập của con mình từ chất lượng đến chữ viết

Ban giám hiệu nhà trường có 2/3 đồng chí là Cán bộ quản lý trường THCSnên chưa nắm bắt hết được tầm quan trọng của chữ viết đối với giáo viên, học sinhnhà trường

Do kinh phí nhà trường còn hạn hẹp nên việc đầu tư cho phong trào này cònít; công tác kiểm tra đôn đốc nhắc nhở để giáo viên và học sinh thực hiện phong trào Rèn chữ – Giữ vở có lúc còn bị trùng xuống thậm chí là lãng quên

Trong công tác đánh giá thi đua từng học kì và năm học nhà trường khôngđưa kết quả phong trào “Giữ vở sạch - viết chữ đẹp” của lớp vào tiêu chí để xét thiđua cho tập thể lớp và giáo viên chủ nhiệm Việc kiểm tra đánh giá phân loại vởsạch- chữ đẹp ở các lớp chưa tốt, chưa đưa ra giải pháp để khắc phục những nhượcđiểm tồn tại

2.1.2.Tồn tại: Một số em chữ viết chưa đúng nét, thiếu dấu

Nhóm 2: Các em học sinh lớp 2

2.1.3.Ưu điểm: Các em vừa nghe, vừa viết tương đối tốt

2.1.4.Tồn tại: Hiện tượng viết ẩu, không đúng cỡ, đúng dòng bắt đầu xuấthiện, viết sai chính tả, thiếu dấu, thiếu nét vẫn còn nhiều

Nhóm 3: Các em học sinh lớp 3, 4, 5

2.1.5.Ưu điểm: Các em đọc thông viết thạo

2.1.6.Tồn tại: Các em viết ẩu nhiều hơn (do lượng kiến thức tăng) Các emviết hoa còn tuỳ tiện, viết sai chính tả vẫn còn

2.2 Về phía giáo viên:

2.2.1 Ưu điểm:

- Giáo viên đã nắm rõ được đối tượng học sinh mình phụ trách

- Nắm vững hệ thống cấu trúc chữ viết tiếng Việt

2.2.2.Tồn tại:

Chữ viết của một số giáo viên còn xấu nhưng ý thức luyện viết chưa cao dẫnđến chưa có sự mẫu mực trong chữ viết ở bảng lớp cũng như khi chấm bài và sửavào vở học sinh Thậm chí có giáo viên viết ở bảng lớp vẫn còn cẩu thả không đúngmẫu, sai chính tả, phân tích, hướng dẫn viết còn sơ sài, qua loa, tuỳ tiện trong cáchtrình bày Nhất là trong thời điểm mà toàn ngành đang vận động soạn bài trên máy

vi tính thì ý thức của giáo viên về phong trào rèn chữ đẹp bị hạn chế rất nhiều

Chưa có mô hình, điển hình về rèn chữ viết của giáo viên trong các nhàtrường để cùng nhân rộng học tập

2.3 Về phía nhà trường:

- Nhà trường chỉ mới quan tâm chăm lo chỉ đạo các hoạt động về chuyênmôn như: Bồi dưỡng học sinh giỏi các môn văn hoá mà chưa coi trọng đến phongtrào này

- Chưa có hình thức tuyên dương khen ngợi những học sinh có ý thức trongphong trào “Giữ vở sạch-Viết chữ đẹp”

- Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ cho phong trào này như cólớp bàn ghế chưa đúng chuẩn, lớp học thiếu ánh sáng, thiếu các bộ mẫu chữ viếttrong trường tiểu học, …

2.4.Về phía phụ huynh:

Một số phụ huynh còn chưa nhận thức hết tầm quan trọng của phong trào,chỉ bắt ép học sinh học môn Tiếng Việt, Toán mà quên rằng chữ viết của các em sẽlàm cho tâm hồn các em thêm phong phú, chữ viết xấu sẽ làm giảm đi phần điểmtrình bày về chữ viết trong bài làm của các em mà bất cứ bài thi nào cũng có

BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CỦA GV VÀ

HS NHÀ TRƯỜNG (Thời điểm giữa học kỳ 1, năm học 2018-2019)

Chữ viết chưa đạt yêu cầu

Học sinh 252 32 12,9 103 40,9 117 46,2Giáo viên 17 3 17,6 11 64,8 3 17,6 Kết luận: Qua thực tế thấy rằng chất lượng vở sạch, chữ đẹp chưa cao,phong trào chưa mạnh, chưa thu hút được giáo viên và học sinh say mê trong luyệnchữ đẹp

3 Một số biện pháp để nâng cao chất lượng Vở sạch- chữ đẹp tại

trường TH&THCS Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn:

3.1 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng đối với đội ngũ giáo viên về rèn chữ viết cho học sinh.

Quán triệt trong đội ngũ cán bộ, giáo viên của trường các văn bản hướng dẫn

về phong trào “Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp” của ngành, làm cho mọi cán bộ giáoviên của trường nhận thức được tầm quan trọng của chữ viết: Chữ viết thể hiện nếtngười

Cần làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để xây dựngphong trào “Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp” trong nhà trường

Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, giáo viên chủ nhiệm phải tuyên truyềncho phụ huynh biết về vai trò quan trọng của việc giữ vở sạch - viết chữ đẹp; hướngdẫn phụ huynh trong việc mua sắm đồ dùng sách vở, bút viết cũng như cách bọcsách vở cho các em

Xây dựng nền nếp phong trào ngay từ ở các lớp: Vào đầu năm học mới giáo viên chủ nhiệm lớp phải tiến hành kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập của học sinh,hướng dẫn học sinh nên dùng loại vở nào, dùng loại bút nào để luyện viết, hướngdẫn học sinh cách bọc vở và bảo quản, giữ gìn sách vở như thế nào trong năm học

3.2 Công tác xây dựng kế hoạch " Giữ vở sạch - viết chữ đẹp" của nhà trường

Tổ chức các lớp tập huấn về viết chữ đẹp để bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viêntrong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, nhà trường

Đầu năm học nhà trường và tổ chuyên môn tổ chức thi chọn học sinh và giáoviên viết chữ đẹp để qua đó bồi dưỡng và nhân rộng ra cho tất cả các lớp Mỗi tổchuyên môn tuyển chọn một đội học sinh viết chữ đẹp và cử giáo viên bồi dưỡng

để tham gia thi viết chữ đẹp các cấp

Trong kế hoạch chỉ đạo chuyên môn của trường, của tổ chuyên môn, của lớpchỉ tiêu giữ vở sạch - viết chữ đẹp được quan tâm đúng mức Đưa việc thực hiện

phong trào “Giữ vở sạch - viết chữ đẹp” vào trong tiêu chí xét thi đua để tạo độnglực cho giáo viên và học sinh thực hiện tốt phong trào

Ngoài yêu cầu viết đúng, đẹp cần hướng dẫn cách trình bày ở vở của họcsinh trong từng loại bài, cách kẻ vở khi hết bài, hết môn, hết ngày và hết tuần nhưthế nào để thống nhất trong cả lớp;

Đối với những em có năng khiếu và viết chữ khá đẹp, giáo viên phải có địnhhướng từ đầu là phải luôn chú ý theo dõi, kèm cặp nhắc nhở để học sinh luôn ghinhớ, cố gắng thường xuyên Bởi vì hơn ai hết giáo viên là người trực tiếp dạy dỗ,quan tâm học sinh hàng ngày nên có điều kiện, kiểm tra và có hướng khắc phụcuốn nắn kịp thời

Trong thời khoá biểu ở buổi thứ 2 (buổi học tự chọn) nhà trường đã bố tríthời gian 40 phút (01tiết học/tuần) để giáo viên phụ trách hướng dẫn cho các emluyện viết đồng thời kiểm tra việc giữ vở sạch của các em

Nhà trường tổ chức thi trưng bày vở sạch – chữ đẹp vào đầu tháng 4 năm 2019

3.3 Công tác kiểm tra, đánh giá quá trình tổ chức phong trào.

Từng tháng tổ chuyên môn kiểm tra việc giữ vở sạch - viết chữ đẹp từng lớp,từng học kì và cả năm học Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá, tổng kết

và đưa ra những giải pháp khắc phục những tồn tại Khen thưởng kịp thời nhữngtập thể lớp, tổ, cá nhân để thực hiện tốt phong trào này

Hàng tuần phải kiểm tra chấm và nhận xét, động viên để học sinh cố gắnghơn ở tuần tiếp theo Hàng tháng, sau khi đánh giá xếp loại Vở sạch - chữ đẹp, giáoviên cần biểu dương và khen ngợi những học sinh có nhiều cố gắng trong phongtrào này Sau đây là một vài hình ảnh từ của chấm, chữa bài và nhận xét trong vởhọc sinh:

Bài làm toán của học sinh lớp

2A cùng với lời nhận xét, đánh giá

của giáo viên trường TH&THCS

Phú Sơn.

Đây là bài chính tả của học sinh lớp 4A cùng với lời nhận xét, đánh giá của giáo viên nhà trường theo TT22/BGD&ĐT.

Bài văn của học sinh lớp 5A cùng với lới nhận xét, đánh giá, khen ngợi của

cô giáo Đặng Thị Đạt.

3.4 Nhân rộng các đơn vị, cá nhân tiêu biểu, điển hình trong toàn trường

Có thể lấy một số bài viết của các anh chị lớp trên hoặc những học sinh đãđạt giải thi viết chữ đẹp cấp huyện, cấp tỉnh, cấp Quốc gia để cho các em xem vàhọc tập tấm gương của các anh chị

Đối với nhà trường, tổ chức lưu giữ và trưng bày các bài viết đẹp trongphòng học, phòng truyền thống, bảng tin của trường để các em có điều kiện họchỏi, có ý thức trau dồi, rèn luyện viết chữ viết và có bộ hồ sơ đẹp hơn

3.5 Công tác thi đua, khen thưởng

Nhà trường đã tổ chức động viên khen thưởng kịp thời những cá nhân giáoviên, học sinh, tập thể lớp, trường đạt thành tích cao trong các cuộc thi Trưng bày

Vở sạch- Chữ đẹp cấp trường nên đã động viên, khích lệ được nhiều học sinh, giáo

viên